Сотрудничество школы и семьи
в воспитании ребенка.
Педагог – организатор
Семья и школа – это берег и море.
На берегу, ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…
В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.
К сожалению, многие родители самоустраняются от проблем нравственного и личностного воспитания ребенка, что отозвалось ростом детской безнадзорности, усилением негативных явлений в детской и подростковой среде. Определенная часть подростков отделяется от родителей. По данным НКИ детства, в России из-за разводов ежедневно остаются без одного из родителей 1288 детей, передаются в дома ребенка – 30, под опеку и усыновление – 132, отбираются от родителей – 32, убегают из дома – 237 детей.
Это, безусловно, проявление дезорганизации семьи как социального института, отражающее негативные процессы в государстве.
Проблемы семьи волнуют и самих детей. Очень симптоматично, что на вопрос: «Чего бы вам больше всего хотелось добиться в жизни?» 66,6 % подростков отвечают: «Иметь хорошую семью».
Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10-11 классах, а в 5-7 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но и на всем образе жизни, его поступках и поведении.
Для нас важно зафиксировать тот момент, что кризис семейного воспитания сказывается для школы не только в усложнении педагогической работы с детьми, но и в усложнении работы с родителями.
Повышенная тревожность родителей в вопросе успешности обучения своих детей обостряет у них страхи перед школой, которые, в свою очередь, проявляются в определенных формах поведения, не всегда оказывающих позитивное влияние на детей.
Все это показывает, почему так важно выработать общешкольные принципы ведения работы с родителями.
Главная задача, которую должны решить педагогический коллектив и родительская общественность – это нахождение взаимопонимания.
Школа всегда выступает союзником родителей в воспитании будущего поколения. Главным связующим звеном семьи и школы является классный руководитель класса. В школе № 22 сложилась педагогическая система сотрудничества и взаимодействия с родителями. Во взаимодействие вовлечены две стороны: школа и семья. Мы стремимся сделать отношения родителей и школы не формальными, а душевными и теплыми, создаем психологический комфорт в этих отношениях.
В системе проводятся:
-общешкольные и классные родительские собрания;
-индивидуальные консультации;
- общешкольные родительские конференции и практикумы;
- посещение семей на дому;
- заседания Совета отцов;
- концерты для родителей;
- спортивные праздники;
- встречи с психологом.
В школе реализуются программы:
- «Семья и школа»;
- «Здоровьесберегающее пространство школы»;
- «Психолого – педагогическое сопровождение детей девиантного поведения».
В ходе, которых проводится педагогическое просвещение родителей.
В последнее время для многих классных руководителей вопрос их проведения стал одним из самых болезненных и неприятных.
Дело в том, что на собрания ходят одни и те же родители, и их, как правило, немного.
Родителям нашей школы был задан вопрос о том, как часто они посещают школу.
В 1–4 классах преобладали ответы: «При любом удобном случае». А к 10 классу: «Ограничиваюсь родительскими собраниями». Да и что кривить душой: почти половина родителей не приходит и на них.
Учителя и родители как партнеры в воспитании дополняют друг друга. Их союз на благо ребенка дает возможность выявить сильные стороны каждого и скорректировать возможные ошибки.
Единое понимание необходимости результата образования и воспитания педагогами и родителями, всё взаимодействие с родителями в школе осуществляется в следующих направлениях:
1) Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности и индивидуальная воспитательная работа.
2) Выявление проблемных семей. Оказание психолого-педагогической помощи.
3) Защита прав ребёнка.
Исследования показали, что родители, воспитывая своих детей, всё более нуждаются в помощи специалистов.
I этап. Ежегодно в начале учебного года проводим обследование родительского контингента школы и анализируем его состав (социальная карта).
На начало 2012 – 2013 учебного года в нашей школе выявились следующие категории родителей:
28 % - неполные семьи;
19 % - малообеспеченные семьи;
7 % - многодетные семьи;
1,5 % - семей, где родители выезжают на заработки в другие города;
37 % - семьи, проживающие в квартирах;
20 % - семьи, проживающие в частных домах;
35 % - семьи, проживающие в общежитии;
7 % - семьи, снимающие жилье;
26 % - родители безработные.
Выявляем также родительские запросы, потребности в образовательных услугах.
II этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
· трудности в адаптации,
· страхи,
· проблемы общения со сверстниками,
· неусвоение программы и т. д.
III этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.
Планирование работы с родителями включено в раздел воспитательного плана и является обязательным для всех учителей.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Многие достижения, успехи я связываю с тем, что нам удалось умело организовать взаимоотношения с родителями учащихся. Дети стали отличаться уровнем воспитанности и культурой поведения в общественных местах, в школе.
Только хорошо продуманная совместная работа семьи, педколлектива, общественных организаций обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания.
Педагогический коллектив школы, считает, что целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и их родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, а объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
