1. Белогурова организация учебного процесса (Учебная литература для студентов, аспирантов и преподавателей профессиональных учебных заведений). – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 448 с.
2. , , Татур основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / Под ред. . – М.: МИПК МГТУ им. , 2010. – 212 с.
3. Концепция Федеральной целевой программы о развитии образования на годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 13 р).
4. Методическое пособие для преподавателей по составлению учебной программы на период до - и последипломного образования. – Москва, 2000. URL: www. medacadem. *****/docs/metodrab/последиплом. doc Дата обращения: 28.03.2011.
5. , , Чекнёв медицинская школа России и Болонский процесс. − Вып. 10. − М.: Издательский дом «Русский врач», 2006. − 250 с.
6. Проектирование основных образовательных программ, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов. Первая редакция − М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. − 80 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Министерство здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
РОССИЙСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «………………………»
(интернатура/ординатура)
Москва
2012
Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования по специальности «………….» (интернатура/ординатура) разработана сотрудниками кафедры ………………………………………………………………… (заведующий кафедрой − д. м.н, профессор ……………………………) под руководством ректора ГБОУ ДПО РМАПО – академика РАМН, профессора .
Рекомендована к утверждению рецензентами:
____________________________________________________________(ФИО ученые степень, звание место работы)
____________________________________________________________(ФИО ученые степень, звание место работы)
© ГБОУ ДПО РМАПО, 2012
Условные обозначения:
- обязательные дисциплины (ОД. И.00) или (ОД. О.00); факультативные дисциплины (ФД. И.00) или (ФД. О.00); обучающий симуляционный курс (ОСК. И.00) или (ОСК. О.00); практика (П. И.00) или (П. О.00); интернатура (И); ординатура (О).
СОДЕРЖАНИЕ
Состав рабочей группы и консультантов по разработке основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «______________» (интернатура/ординатура)…………………………………………………. | |
Пояснительная записка……………………………………………………. | |
Требования к уровню подготовки врача-специалиста ________, успешно освоившего основную профессиональную образовательную программу послевузовского профессионального образования по специальности «________________» (интернатура/ординатура)……… | |
Профессиональные компетенции врача-специалиста ………………….. | |
Перечень знаний, умений и владений врача-специалиста по ………….. | |
Перечень практических навыков врача-специалиста по ……………….. | |
Рабочие программы дисциплин (модулей) по специальности «_____________________» (интернатура/ординатура)………………… | |
ОД. О.01 Специальные дисциплины……………………………………... |
|
Раздел 1 «__________________»……………………………...................... | |
Раздел 2 «__________________»…………………………......................... | |
И т. д. | |
ОД. О.02 Смежные дисциплины…………………………………………. | |
ОД. О.03. Фундаментальные дисциплины……………………………… | |
ОД. О.04. Дисциплины по выбору ординатора…………………………. | |
ФД. О.00 Факультативные дисциплины………………………………. | |
Обучающий симуляционный курс (ОСК. И.00) или (ОСК. О.00) послевузовского профессионального образования по специальности «_______________________» (интернатура/ординатура)……………… | |
Программа практики послевузовского профессионального образования врачей по специальности «_________________________» (интернатура/ординатура)…………………………………………………. | |
Учебный план основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «______________» (интернатура/ординатура)…………. | |
Список литературы………………………………………………………… | |
Законодательные и нормативно-правовые документы………………….. |
СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ
по разработке образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «__________________________________»
№ пп. | Фамилия, имя, отчество | Ученая степень, звание | Занимаемая должность | Место работы |
По методическим вопросам | ||||
1. | ||||
2. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная профессиональная программа послевузовского профессионального образования по специальности «…………………….» (интернатура/ординатура) является нормативно-методическим документом, регламентирующим содержание и организационно-методические формы обучения по направлению «………………….» в послевузовском профессиональном образовании врачей.
Актуальность основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования (интернатура/ординатура)…………………………………………………….
Цель послевузовского профессионального образования врача-ординатора (врача-интерна) по специальности ……………………… – подготовка квалифицированного врача-специалиста ……………, обладающего системой общекультурных и профессиональных компетенций, способного и готового для самостоятельной профессиональной деятельности …………………………………………… .
Задачи послевузовского профессионального образования врача-ординатора (врача-интерна) по специальности …………………………….
1. …………………………………………………………………….
2. …………………………………………………………………….
3. …………………………………………………………………….
4. …………………………………………………………………….
5. …………………………………………………………………….
В ординатуру/интернатуру принимаются врачи, имеющие высшее профессиональное образование по одной из специальностей: «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело» (указать в соответствии с положениями Приказа МЗ и СР РФ от 01.01.2001 г. N 415н «Об утверждении Квалификационных требований к специалистам с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения»). Обучение ведется с отрывом от основного места работы.
Основная профессиональная программа послевузовского профессионального образования по специальности «…………………….» (интернатура/ординатура) включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин (модулей), программу практики. Содержание образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «……………» (интернатура/ординатура) представлено как единое целое, с максимальной полнотой охватывающее вопросы теории и практики по …………….. (указать специальность).
В рабочих программах дисциплин (модулей) выделяют: а) обязательные дисциплины: специальные дисциплины, смежные дисциплины, фундаментальные дисциплины и дисциплины по выбору интерна/ординатора; б) факультативные дисциплины. Каждая дисциплина подразделяется на разделы, каждый раздел – на темы, тема − на элементы, каждый элемент – на подэлементы.
Таким образом, содержание рабочих программ представлено как систематизированный перечень наименований тем, элементов и других структурных единиц модуля программы.
Элемент в программе – часть темы, объединяющий круг конкретных, достаточно узких теоретических вопросов и практических умений и навыков по специальности, каждый из которых в отдельности представляет собой подэлемент программы. Для удобства пользования программой в учебном процессе каждая его структурная единица индексируется. На первом месте ставится индекс дисциплины (модуля) (например, (ОД. И.00) или (ФД. И.00), на втором – порядковый номер дисциплины (модуля) (например, для специальных дисциплин - ОД. И.01.), далее – порядковый номер раздела конкретной дисциплины (например, ОД. О.01.1 – Раздел 1). Далее указываются: порядковый номер темы конкретного раздела (например, ОД. О.01.1.1.), номер элемента конкретной темы (ОД. О.01.1.1.1.), затем – номер подэлемента (ОД. О.01.1.1.1.1.) и т. д. Индексация вносит определенный порядок в перечень вопросов, содержащихся в программе, что позволяет кодировать тестовые материалы в учебно-методическом комплексе в соответствии с индексами программы.
За время обучения в интернатуре/ординатуре обучающиеся овладевают не только теорией, но и учатся применять свои знания в профессиональной деятельности. В программе практики предусмотрены: 1) практика в поликлинике по избранной специальности; 2) практика в стационаре.
Основная цель практики – закрепление теоретических знаний, развитие практических умений и навыков, полученных в процессе обучения (врача-интерна или врача-ординатора), и формирование профессиональных компетенций врача-специалиста, т. е. приобретение опыта в решении реальных профессиональных задач.
Практика в содержании основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (интернатура/ординатура) составляет 63% учебного времени.
Другой важной составной частью образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «……………….» (интернатура/ординатура) является учебный план. Учебный план определяет состав изучаемых дисциплин с указанием их трудоемкости, объема, последовательности и сроков изучения, устанавливает формы организации учебного процесса и их соотношение (лекции, семинарские и практические занятия), конкретизирует формы контроля знаний и умений обучающихся. В случае необходимости, учитывая уровень базисных знаний, актуальность задач подготовки врача-специалиста ……………., по усмотрению заведующего кафедрой могут быть внесены изменения в распределение учебного времени, предусмотренного учебными планами программы, в пределах 15% от общего количества учебных часов.
Для реализации основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности ……………………. (интернатура/ординатура) кафедра располагает наличием: 1) учебно-методической документации и материалов по всем разделам дисциплины (модуля); 2) учебно-методической литературы для внеаудиторной работы обучающихся; 3) материально-технической базы, обеспечивающей организацию всех видов дисциплинарной подготовки:
- учебные аудитории и кабинеты, оснащенные материалами и оборудованием для проведения учебного процесса;
- клинические базы в лечебно-профилактических, научно-исследовательских и других учреждениях Минздравсоцразвития РФ.
В процессе подготовки врача-специалиста ………………. (интернатура/ординатура) обязательным является определение базисных знаний, умений и навыков обучающихся перед началом обучения. По окончании изучения каждого модуля проводится этапный (рубежный) контроль. При этом используются различные формы контроля: решение ситуационных задач, тестовый контроль, защита квалификационных работ и др. Теоретическая подготовка врачей-специалистов (интернатура/ординатура) предусматривает обязательное участие в семинарских занятиях, больничных научно-практических и патологоанатомических конференциях, а также самостоятельное изучение литературы по программе послевузовского профессионального образования врачей-специалистов по ……………, написание рефератов, используя для этого специальную медицинскую литературу и архивный материал отделения.
По окончании обучения в интернатуре/ординатуре проводится государственная (итоговая) аттестация, осуществляемая посредством проведения экзамена. Цель государственной (итоговой) аттестации − выявление теоретической и практической подготовки обучающегося в соответствии с содержанием основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «………………» (интернатура/ординатура).
В конце программы приводится общий список рекомендованной литературы и перечень законодательных, нормативно-инструктивных документов. После каждого учебного раздела рабочей программы даны ссылки на номера из общего списка литературы, относящиеся к тематике данного модуля.
При успешной аттестации обучающийся получает документ установленного образца.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВРАЧА-СПЕЦИАЛИСТА …………, УСПЕШНО ОСВОИВШЕГО ОСНОВНУЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «…………………….» (интернатура/ординатура)
Врач-специалист _______________ должен обладать общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК):
Общекультурные компетенции (ОК) характеризуются:
- способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах своей профессиональной деятельности _________________________ (с учетом профиля специальности);
- способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального __________________ (профильного) содержания, осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;
- способностью и готовностью использовать методы управления, организовывать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции __________________ (по профилю специальности);
- способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну.
Профессиональные компетенции характеризуются:
в диагностической деятельности:
- способностью и готовностью к постановке диагноза на основании диагностического исследования в области ________________________;
- способностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма пациентов для своевременной диагностики _________ группы заболеваний и патологических процессов ___________________;
- способностью и готовностью выявлять у пациентов основные патологические симптомы и синдромы _________________заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования органов и систем при ___________________ заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ), выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний в _____________________ группе заболеваний;
в лечебной деятельности:
- способностью и готовностью выполнять основные лечебные мероприятия при ________________ заболеваниях среди пациентов той или иной группы нозологических форм, способных вызвать тяжелые осложнения и (или) летальный исход (особенности заболеваний нервной, иммунной, сердечно-сосудистой, эндокринной, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем и крови); своевременно выявлять жизнеопасные нарушения __________________, использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия;
- способностью и готовностью назначать ____________________больным адекватное лечение в соответствии с поставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии как профильным _____________________ больным, больным с инфекционными и неинфекционными заболеваниями, к ведению беременности, приему родов;
в реабилитационной деятельности:
- способностью и готовностью применять различные реабилитационные мероприятия (медицинские, социальные, психологические) при наиболее распространенных патологических состояниях и повреждениях организма;
- способностью и готовностью давать рекомендации по выбору оптимального режима в период реабилитации _____________________ больных (двигательной активности в зависимости от морфофункционального статуса), определять показания и противопоказания к назначению средств лечебной физкультуры, физиотерапии, рефлексотерапии, фитотерапии;
в профилактической деятельности:
- способностью и готовностью применять современные гигиенические методики сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья _________________________ (с учетом профиля специальности) (взрослого населения и подростков на уровне различных подразделений медицинских организаций) в целях разработки научно обоснованных мер по улучшению и сохранению здоровья населения;
- способностью и готовностью использовать методы оценки природных и медико-социальных факторов в развитии __________________ болезней, проводить их коррекцию, осуществлять профилактические мероприятия по предупреждению инфекционных, паразитарных и неинфекционных болезней, проводить санитарно-просветительскую работу по гигиеническим вопросам;
в организационно-управленческой деятельности:
- способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, международную систему единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций ___________________ (по профилю специальности);
- способностью и готовностью использовать знания организационной структуры ___________________ (по профилю специальности), управленческой и экономической деятельности медицинских организаций различных типов по оказанию медицинской помощи, анализировать показатели работы их структурных подразделений ___________________ (по профилю специальности), проводить оценку эффективности современных медико-организационных и социально-экономических технологий при оказании медицинских услуг пациентам ___________________ (по профилю специальности).
Формирование профессиональных компетенций врача-специалиста предполагает овладение врачом системой профессиональных знаний, умений, навыков, владений.
Пример 1
Перечень знаний, умений и владений
врача-специалиста по гигиене детей и подростков
(ординатора)
Врач-специалист по гигиене детей и подростков должен знать:
− Нормативно-правовую базу по вопросам санэпидблагополучия детского населения и охраны и укрепления здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях.
− Закономерности роста и развития детского организма.
− Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков.
− Биологические и средовые факторы, формирующие здоровье.
− Принципы разработки, внедрения и реализации оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений.
− Принципы здоровьесберегающей технологии обучения.
− Функциональные отклонения и хронические заболевания у детей дошкольного и школьного возраста.
− И т. д.
Врач-специалист по гигиене детей и подростков должен уметь:
− Организовать работу по изучению и оценке санитарно-гигиенической и эпидемиологической ситуации на вверенной территории.
− Организовать мероприятия, направленные на устранение причин и условий возникновения и распространения инфекционных, паразитарных заболеваний, а также массовых неинфекционных заболеваний (отравлений).
− Организовать работу по изучению состояния здоровья в образовательных учреждениях разного типа.
− И т. д.
Врач-специалист по гигиене детей и подростков должен владеть:
− Методикой изучения и оценки организации суточного и учебно-воспитательного режима, деятельности и поведения детей.
− Методикой хронометража для оценки построения и организации урока физкультуры, труда и других видов трудовой и производственной деятельности учащихся.
− Методикой количественного измерения и гигиенической оценки суточной величины двигательной активности детей и подростков.
− И т. д.
Перечень практических навыков
врача-специалиста по гигиене детей и подростков
(ординатора)
Врач-специалист по гигиене детей и подростков должен владеть следующими практическими навыками:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
