Рабочая программа по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

ИМЕНИ МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н. И.КРЫЛОВА

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МОУ-СОШ № 2 №____

«31» августа 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

учителя Рыбкиной Наталии Ивановны

составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-11 классы

под редакцией .

Основное общее образование, 5 класс Б

(базовый уровень)

(6 ч. х 34 нед. = 204 час.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

«28» __августа___2010 г.

РАССМОТРЕНО на МО Учебный план школы на 2010/11

русского языка, учебный год принят на

литературы и предметов педагогическом совете школы

эстетического цикла Протокол №1

Протокол №1 от 01.01.01 года № 1

от «26» августа 2010 г.

ЗАТО Солнечный Красноярского края

2010/11 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа создана на основе следующих документов:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования; Примерная программа по русскому языку.

Программа рассчитана на 204 учебных часа (6 часов в неделю), из них на развитие речи – 52 часа, контрольных работ – 13 часов.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·  основные единицы языка, их признаки;

·  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

фонетика и орфоэпия:

·  проводить фонетический и орфоэпический разборы слов;

·  правильно произносить широко употребляемые служебные слова.

морфемика и словообразование:

·  по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы;

·  определять способы образования слов различных частей речи;

·  анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

·  составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.

лексикология и фразеология:

·  соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

·  толковать лексическое значение общеупотребительных слов;

·  проводить элементарный анализ текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении.

морфология:

·  различать постоянные и непостоянные морфологические признаки слова, проводить морфологический разбор слов;

·  правильно и уместно употреблять слова изученных частей речи;

·  использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

орфография:

·  владеть правильным способом применения изученных правил;

·  учитывать морфемное строение, значение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания.

синтаксис и пунктуация:

·  составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

·  определять синтаксическую роль всех изученных частей речи;

·  различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

·  соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

·  объяснять пунктуацию изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений.

Учебно-методическое обеспечение:

1)  Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. . – М.: Дрофа, 2008.

2)  Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред , . – М.: Дрофа, 2008. – 286 с.

3)  Финтисова русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе ). – Волгоград: Учитель, 2006.

№ п/п	Дата	Название раздела. Тема урока	Цель урока.	Тип урока
1 четверть
1	1.09	О языке. Знакомство с учебником.	Познакомить со структурой учебника и целями курса. Дать понятие о языке.	Урок изучения нового материала.
2-3	2.09, 3.09	Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.	Познакомить с ролью языка в жизни людей.	Урок изучения нового материала.
4-5	6.09 7.09	Что такое речь	Дать понятие речи, условия речевого общения.	Урок развития речи.
6-7	7.09 8.09	Речь устная и письменная.. Речь монологическая. Речь письменная и устная.	Показать значение устной речи, формиро­вать умение воспринимать звучащий текст, пользо­ваться элементарными знаками транскрипции, дать определение речи письменной и устной, транскрип­ции, фонетики, формировать навыки анализа линг­вистических текстов.	Урок развития речи.
8	9.09	Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные.	Повторение, углубление изученного в нач. школе. Научить различать согласные и гласные звуки, отличать звуки и буквы, ударные и безудар­ные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Показать смыслоразличительную функцию звуков речи, формировать навыки правописания про­веряемых гласных в корне слова, характеристики зву­ков по указанным в учебнике признакам, отработать произношение.	Комбинированный урок
9	10.09	Что обозначают буквы е, ё, ю, я.	Закрепить знания, полученные на прошлом уроке. Дать понятие о соотношении звуков и букв, звуковом значении букв Е, Ё,Ю, Я.	Урок закрепления
10	13.09	Фонетический и орфоэпический разбор слова. Систематизация и обобщение сведений по раз­делу.	Углубить и систематизировать представле­ния о фонетическом разборе, познакомить с орфоэ­пическим разбором, дать понятие орфоэпического и фонетического разборов, показать их сходство и раз­личие, обучать проведению разборов обоих видов, систематизировать и обобщить сведения по фонетике и орфоэпии, сформировать навыки разборов, работы со словарем.	Урок изучения нового материала.
11-12	14.09-14.09	Что такое текст? Тема текста. Основ­ная мысль текста.	Познакомить с основными признаками тек­ста, с понятиями «тема» и «основная мысль», пока­зать признаки текста, отступления в тексте, обучать анализу текстов, их пересказу.	Урок развития речи

13-14

15.09 16.09

Контрольная работа №1 Подготовка и написание сочинения «Памятный день летних каникул».

Подготовить учащихся к написанию сочи­нения, отработать план, тему, основную мысль, по­вторить правописание словарных слов, составить ра­бочие материалы.

Урок развития речи.

15-16

20.09 21.09

Зачем людям письмо. Орфография. Понятие орфо­граммы

Сформировать понятие об орфограмме как написании, требующем применения правила; пока­зать способы обнаружения орфограммы в корне сло­ва и способы различения орфограмм по видам; фор­мировать навыки правописания согласных в слабой позиции, правописания терминов, отработать произ­ношение и употребление терминов.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

17-18

21.09 22.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных и согласных звуков.

Сформировать понятие о проверяемых и непроверяемых орфограммах в корне слова, опреде­лять морфемный состав слова, отрабатывать право­писание гласных в корне, обучать составлению связ­ного рассказа на тему «Наш язык».

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

19

23.09

Административная проверочная работа (диктант)

Проверить знания за курс начальной школы

Урок контроля знаний

20

24.09

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ.

Развивать умения опознавать данные соче­тания и безошибочно воспроизводить их на письме, повторить правила написания данных сочетаний букв, формировать навыки правописания гласных после шипящих.

Урок изучения нового материала.

21

27.09

Ь после шипящих в конце имен су­ществительных и глаголов.

Повторить склонение существительных, употребление ь на конце слов, формировать навыки правописания существительных и глаголов. Состав­ление связного рассказа на тему «Употребление на письме ъ после шипящих в конце имен существи­тельных и глаголов».

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

22

28.09

Разделительные ъ и ъ.

Повторить условия выбора разделительных знаков, сформировать навыки их написания, закре­пить навыки правописания приставок в слове.

Урок изучения нового материала.

23

28.09

Не с глаголами.

Отработать навык написания не с глагола­ми и правописание слов-исключений.

Урок изучения нового материала.

24

29.09

Написание тся-ться в конце глаголов.

Отработать способ определения написа­ния тся, тъся по вопросу, повторить правописа­ние непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок изучения нового материала.

25

30.09

Контрольная работа №2 Диктант

Проверить сформированность навыков пра­вописания корней слов, разделительных ъ и ъ, ь пос­ле шипящих в конце слов, буквенных сочетаний типа жи-ши, чк, чн и т. д.

Урок контроля.

26

1.10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

27-28

4.10 5.10

Слово и его строение. Почему корень, при­ставка, суффикс и окончание — значимые части слова.

Дать представление о том, что любая мор­фема — значимая часть слова, научить определять значения приставок и суффиксов, сформировать на­выки разбора слова по составу, правописания безу­дарных гласных в корне слова, отработать произно­шение терминов.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

29-30

5.10 6.10

Образование формы слова с помо­щью окончания.

Познакомить с сущностью механизма обра­зования словоформ с помощью окончаний, научить соотносить окончание с грамматическим значением слова, показать, что окончание — значимая часть слова, дать понятие нулевого окончания, основных значений окончания, повторить правописание окон­чаний прилагательных, существительных, глаголов, обучать составлению лингвистического высказывания по данному плану.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

31

7.10

Слово как часть речи. Морфология.

Познакомить учащихся с разделом науки о языке — морфологией, предметом изучения морфо­логии.

Урок изучения нового материала.

32

8.10

Самостоятельные части речи.

Формировать умение определять самостоя­тельные части речи по вопросам, обнаруживать час­ти речи в тексте или в предложении, повторить их значение и грамматические признаки, обучать со­ставлению лингвистического высказывания.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

33

11.10

Изменение существительных, при­лагательных, глаголов.

Отработать умение определения морфологических признаков названных частей речи, их изменения, повторить правописание окончаний, соглас­ных в слабой позиции.

Урок изучения нового материала.

34-35

12.10 12.10

Служебные части речи.

Дать понятие служебных частей речи, их морфологических признаков, формировать умение находить их в тексте, правильно и уместно употреб­лять служебные слова в письменной и устной речи, повторить правописание приставок и предлогов.

Урок изучения нового материала.

36-37

13.10 14.10

От чего зависит последовательность предложений в тексте

Иметь представление о смысловых отношениях в тексте

Урок развития речи

38-39

15.10 18.10

Абзац и его строение. Соединение абзацев в тексте. Развитие мысли в тексте: «дан­ное», «новое».

Дать понятие абзаца, его строения, рассмот­реть соединение абзацев в тексте, познакомить со строе­нием абзаца: зачин, средняя часть, концовка; форми­ровать навык выделения абзацев в тексте, определения основной мысли абзаца, составления абзацев с развити­ем мысли, выраженной в начальной фразе. Дать поня­тие «данного» и «нового» в предложении, развивать умение находить их, показать, что «данное» — средст­во связи предложений в тексте, «новое» — элемент развития мысли. Развивать навыки анализа текста.

Урок развития речи.

40

19.10

План текста

Уметь составлять план текста, порядок следования микротем

Урок развития речи

41

19.10

Сжатие и развёртывание текста

Учиться сокращать текст, сжимая абзац. Способы сокращения текста.

Урок развития речи

42

20.10

Что изучает фонетика

Понимать назначение звуков речи.

Урок изучения нового материала

44 45

21.10 22.10

Звуки гласные и согласные

Различать звуки речи, характеристики звуков.

Урок изучения нового материала

46

25.10

Слог. Ударение.

Знать основные особенности русского ударения.

Урок изучения нового материала

47 48

26.10 26.10

Что изучает орфоэпия. Произношение звуков.

Различать фонетическое и логическое ударение, уметь пользоваться орфоэпическим словарём.

Урок изучения нового материала

49 50 51

27.10 28.10 29.10

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Контрольная работа №3

Знать основные правила произношения согласных звуков Проветрить знания по фонетике и орфоэпии.

Урок изучения нового материала Урок контроля

52 52 54

1.11 2.11 2.11

Лексика и словообразование. Сколько лексических значений имеет слово. Как определить лексическое значение слова

Познакомить учащихся с содержанием тем по лексике, повторить известные сведения о лекси­ческом значении слова, сформировать навыки ис­пользования способов толкования лексического зна­чения слова: 1) использование толкового словаря; 2) подбор однокоренных слов; 3) подбор синони­мов; дать понятие однозначных и многозначных слов; обучать работе со словарной статьей; повто­рить правописание гласных и согласных в корне слова.

Урок изучения нового материала.

2 четверть

55 56 57

11.11 12.11 10.11

Переносное значение слова. Когда слово употребляется в переносном значении.

Показать учащимся, как используются мно­гозначные слова в речи; познакомить с прямым и пере­носным значением слова, показать, как употребляются слова в переносном значении в художественном тексте, формировать элементарные навыки анализа лексики художественного текста, находить в нем известные тро­пы и объяснять их лингвистическую основу; повторить правописание гласных в корне и разделительного ъ.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

58 59

15.11 16.11

Как пополняется словарный со­став русского языка.

Показать учащимся, что словарный состав русского языка непрерывно обогащается в результа­те процессов словообразования и заимствования; по­знакомить с наиболее интересными историями заим­ствований; формировать навыки пересказа лингвис­тического текста и составления устного сообщения на лингвистическую тему («Как пополняется словар­ный состав русского языка»); повторить правописа­ние непроверяемых гласных в корне слова.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

60-61 62

17.11 18.11 16.11

Образование слов в русском языке.

Познакомить учащихся с механизмом об­разования слов с помощью морфем, показать семантическую суть процесса на основе анализа слов; фор­мировать навыки словообразовательного разбора, ра­боты со словариком значения морфем; научить раз­личать такие языковые явления, как слово - и формо­образование; обучать анализу морфемного состава сло­ва; совершенствовать умение анализировать слово на основе зрительного восприятия словообразовательных моделей; обучать правильному написанию суффик­сов и приставок.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

63

19.11

Чередование гласных и согласных в кор­не слова.

Познакомить учащихся с таким лингвис­тическим явлением, как чередование гласных и со­гласных, дать информацию об основных типах чере­дований, происходящих в корнях слов; формировать навыки выразительного чтения и пересказа лингвис­тического текста, обучать составлению высказыва­ния на лингвистическую тему; повторить правописа­ние гласных и согласных в корне слова.

Урок изучения нового материала.

64

22.11

Правописание чередующихся гласных о-а в корнях лаг-лож, рас-рост-ращ

Познакомить учащихся с правописанием слов с этими корнями, их графическим обликом, освоить их гра­фические варианты; формировать навыки их опозна­вания; повторить варианты орфограмм корня: непро­веряемые и проверяемые гласные и согласные в кор­не слова, гласные после шипящих.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

65

23.11

Буквы о-ё после шипящих в кор­нях слов.

Повторить общие правила, связанные с на­писанием гласных и согласных в корне, изучить на­писание о-ё после шипящих в корне слова, формиро­вать навыки грамотного письма.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

66

23.11

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Познакомить учащихся с явлением омони­мии в русском языке; научить начинать анализ сло­ва с выявления его лексического значения; формиро­вать навыки лексического, семантического, морфем­ного анализа слова, правописания корней слов.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

67

24.11

Что такое профессиональные и диалектные слова.

Ознакомить учащихся с лексикой ограни­ченного употребления; дать понятие профессиональ­ных слов, обобщить известные сведения о терминах как специальных книжных словах, обозначающих научные понятия, тренировать в написании терми­нов из разных наук. Познакомить учащихся с диа­лектной лексикой, с происхождением и значением отдельных диалектных слов; познакомить с личнос­тью и его словарем. Формировать навыки работы с лексическим значением слова, лексическо­го разбора.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

68

25.11

О чём рассказывают устаревшие слова.

Дать учащимся представление об устарев­ших словах, показать причины их появления в язы­ке, познакомить с тем, как быт Древней Руси, исто­рические факты запечатлены в устаревших словах; дать общее понятие этимологии. Научить находить в тексте устаревшие слова, обучать составлению устно­го высказывания на лингвистическую тему «О чем рассказывают устаревшие слова»

Урок изучения нового материала.

69

26.11

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения

Урок изучения нового материала

70

29.11

Правописание корней слов

Закреплять изученные орфографические правила. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне

Урок изучения нового материала

71-72

30.11 30.11

Правописание приставок

Дать учащимся представление о делении приставок на три группы в зависимости от их право­писания (неизменяемые на письме; приставки, окан­чивающиеся на - з, - с; приставки пре-, при-); повто­рить написание неизменяемых приставок, добиться запоминания перечня приставок на - з, - с; формиро­вать навыки правильного написания приставок на основе графико-морфемного анализа слова.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

73

1.12

Буквы ы-и после приставок.

Познакомить учащихся с условиями выбо­ра букв ы-и после приставок, обучить способу дей­ствия при выборе гласной, формировать навыки струк­турного анализа слова.

Урок изучения нового материала.

74

2.12

Значение слова. Его строение и написание.

Повторить и обобщить изученный материал по лексике, словообразованию, орфографии; повторить разделы лингвистики, формировать навыки объясне­ния зависимости написания слова от его значения и строения; отработать навыки лексического разбора слова и морфемного анализа; обучать составлению устного высказывания на лингвистическую тему.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

75

3.12

Контрольная работа №4. Диктант и задания к нему

Проверить знания учащихся по лексике и словообразованию, выявить прочность навыков правописания изученных орфограмм, сформированность умений лексического и морфемного разбора слов.

Урок контроля.

76

6.12

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

77

7.12

Стили речи

Иметь представление о стилистике, о стилистически значимой речевой ситуации.

Урок развития речи

78

7.12

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи.

Урок развития речи

79

8.12

Культура речевого поведения. Речевой этикет.

Учиться использовать формы обращения в официальной и неофициальной обстановке.

Урок развития речи

80-81

9.12 10.12

Художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи

Урок развития речи

82

13.12

Научно-деловая речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи

Урок развития речи

83-84

14.12 14.12

Контрольная работа №5 Изложение «Барсучонок»

Обучающее изложение: проверка умения пересказывать близко к тексту.

Урок контроля

85

15.12

Синтаксис и пунктуация. Что изучают синтаксис и пунктуация.

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Урок изучения нового материала.

86 87 88

16.12 17.12 20.12

Словосочетание

Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

89 90 91

21.12 21.12 Резерв

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказыва­ния.

Сформировать понятие предложения как единицы языка, дать понятие видов предложений, грамматической основы предложения, показать роль логического ударения, интонации предложения, по­знакомить с видами предложений по цели высказы­вания, повторить правила постановки знаков препи­нания в конце предложения. Формирование интона­ционной стороны речи, развитие способности соотно­сить цель высказывания с интонацией.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

92

22.12

Восклицательные предложения.

Познакомить учащихся с видами предло­жений по интонационной окраске, показать роль вос­клицательных предложений в речи, отрабатывать интонацию восклицательных предложений.

Урок развития речи.

93 94

23.12 24.12

Главные члены предложения. Предложения с одним главным членом.

Повторить и расширить сведения о глав­ных членах предложения и способах их выражения, формировать умение выделять грамматическую ос­нову, показать, что подлежащее и сказуемое — грам­матическая основа предложения. Отработать спосо­бы выражения главных членов, предложения с од­ним главным членом.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

95 96

27.12 28.12

Тире между подлежащим и сказуемым.

Познакомить с постановкой тире между подлежащим и сказуемым; повторить правописание безударных гласных в корне; обучать составлению предложений по схеме.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

3 четверть

97

12.01

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения.

Знать определение понятия второстепенных членов предложения. Уметь находить их в предложении. Дать понятие о предложениях распространенных и нераспространенных, учить определять вид предложения.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

98

13.01

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Повторить классификацию второстепенных членов, развивать умение их определять, показать роль второстепенных членов в тексте, познакомить с видами второстепенных членов предложения: допол­нением, определением, обстоятельством, их ролью в предложении. Повторить правописание гласных в кор­не, употребление запятой в предложении. Формиро­вать умения устанавливать связи между словами, ос­мысленно ставить вопросы, дать понятие дополне­ния, рассмотреть его роль и способы выражения.

Урок изучения нового материала.

99

14.01

Определение.

Дать понятие определения, показать его роль в предложении и способы выражения, познакомить учащихся с определениями-эпитетами и их ролью в художественной речи, формировать навыки опозна­вания второстепенных членов предложения.

Урок изучения нового материала.

100

17.01

Обстоятельство.

Дать понятие обстоятельства, познакомить с видами обстоятельств, способами их выражения, ролью в речи, формировать навыки опознавания вто­ростепенных членов предложения.

Урок изучения нового материала.

101 102 103

18.01 18.01 19.01

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложе­ния

Познакомить с опознавательными призна­ками однородных членов, их ролью в предложении, развивать умение строить предложения с однород­ными членами, показать интонацию в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

104

20.01

Обобщающее слово. Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения.

Дать понятие обобщающего слова, позна­комить с постановкой двоеточия при однородных членах, обучать правильному и выразительному чте­нию предложений с однородными членами, форми­ровать навыки постановки двоеточия после обобщаю­щего слова.

Урок изучения нового материала.

105 106

21.01 24.01

Контрольная работа №6 и её анализ

Анализ текста: определение типа, стиля речи. Проверить умения учащихся определять главные члены в предложении, распознавать второ­степенные члены и способы их выражения.

Урок контроля

107-108

25.01 25.01

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Дать понятие обращения, рассмотреть спо­собы его выражения, роль в предложении, отрабо­тать постановку знаков препинания при нем, обу­чать уместному употреблению обращений в речи, зва­тельной интонации, выражению различных чувств с помощью обращений.

Урок развития речи.

109

26.01

Синтаксический разбор простого пред­ложения.

Познакомить с порядком разбора простого предложения, развивать навыки синтаксического раз­бора, обучать составлению лингвистического выска­зывания.

Урок изучения нового материала.

110 111 112 113

27.01 28.01 31.01 1.02

Сложное предложение. Строение сложных предложений. Виды сложных предложений.

Познакомить со сложным предложением, его строением и видами, с правилами постановки за­пятой в сложном предложении, развивать умение оп­ределять структуру предложения, познакомить с ви­дами сложного предложения: бессоюзное, сложносо­чиненное, сложноподчиненное; формировать навыки постановки запятой в сложном предложении.

Урок изучения нового материала. Урок закрепления.

114 115 116

1.02 2.02 3.02

Прямая речь и диалог. Знаки препинания при прямой речи и диалоге.

Познакомить с прямой речью и диалогом, с постановкой знаков препинания, развивать уме­ния находить предложения с прямой речью и со­ставлять их самостоятельно, показать, что прямая речь и диалог — способы передачи чужой речи, обу­чать постановке знаков препинания при прямой речи и диалоге, составлению диалога и предложений с прямой речью.

Урок развития речи.

117 118

4.02 7.02

Обобщение материала по синтакси­су и пунктуации.

Повторить и обобщить сведения по синтак­сису и пунктуации, отработать правописание глас­ных и согласных в корне, употребление ь и ъ, не с глаголами, постановку знаков препинания в простом предложении

Урок обобщения и систематизации.

119

8.02 9.02

Контрольная работа №7 и её анализ (диктант и задания к нему)

Проверить усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить правильно знаки препинания в конце предложения, в сложном пред­ложении и простом.

Урок контроля.

120

8.02

Тип речи. Что такое тип речи.

Иметь общее представление о типах речи: повествовании, описании, рассуждении.

Урок развития речи

121 122

9.02 10.02 карантин (сжатие до 1 часа)

Описание, повествование, рассуждение

Анализ текстов.

Урок развития речи. Закрепление.

123 за 203 (резерв)

11.02 карантин 14.02

Оценка действительности.

Иметь представление о способах выражения оценки действительности.

Урок развития речи

124 125

17.02 16.02

Строение текста типа рассуждения

Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство.

Урок развития речи

126

18.02

Контрольная работа №8 Анализ текста: определение типа речи.

Умение составлять рассуждение-доказательство.

Урок контроля

127

15.02

Контрольная работа №9 Изложение «Джек здоровается»

Соединение типов речи в одном тексте

Урок контроля

128

15.02

Написание изложения

Совершенствование текста изложения

129	21.02	Что вы знаете о частях речи. Морфо­логия. Самостоятельные и служебные части речи.	Определить содержание раздела лингвистики «Морфология», обобщить известную информацию об изученных частях речи; совершенствовать умение опоз­навать части речи, правильно употреблять формы сло­ва в составе словосочетания; развивать умение опреде­лять грамматическую форму изменяемых частей речи.	Урок изучения нового материала.
130	22.02	Глагол как часть речи. Что обозначает глагол.	Дать определение глагола как самостоятель­ной части речи, показать учащимся суть граммати­ческого понятия «действие» применительно к глаго­лу; познакомить с отдельными тематическими груп­пами глаголов, уточняющими и конкретизирующи­ми понятие действия; развивать навыки уточнения лексического значения глагола на основе словообра­зовательного анализа, учитывая значение морфем.	Урок изучения нового материала.
131	22.02	Слитное и раздельное написание не с глаголами.	Повторить правописание не с глаголами, обратить внимание учащихся на написание не с фор­мами глаголов-связок, в значении которых глаголь­ная семантика учащимися выявляется с трудом; фор­мировать навыки грамотного письма.	Урок закрепления.
132	24.02	Способы образования глаголов.	Познакомить учащихся с основными спосо­бами образования глаголов (приставочный, суффик­сальный), дать типичные словообразовательные мо дели глаголов, при словообразовательном анализе глаголов познакомить со значением приставок, по­вторить правописание приставок.	Урок изучения нового материала.
133	25.02	Вид глагола.	Познакомить учащихся с грамматической категорией вида, показать смысловые различия гла­голов совершенного и несовершенного вида, их мор­фемные различия; формировать навыки определения вида глагола, образования видовых пар.	Урок изучения нового материала.
134	28.02	Корни с чередованием букв е и и.	Познакомить учащихся с написанием кор­ней с чередующимися гласными е и и; показать ви­довые отличия глаголов с чередованием в корне; фор­мировать навыки определения вида глагола и пра­вильного выбора букв е, и в корне.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
135	1.03	Неопределенная форма (инфинитив) глагола.	Дать понятие неопределенной формы гла­гола, показать морфемный состав глагола в форме инфинитива; отрабатывать умение определять началь­ную форму глагола с учетом его вида, опознавать инфинитив по типичным словообразовательным мо­делям; совершенствовать умение правильного напи­сания возвратных глаголов.	Урок изучения нового материала.
136	1.03	Правописание -тся, -тъся в глаголах (закрепление).	Повторить понятие неопределенной фор­мы глагола, закрепить умение узнавать неопреде­ленную форму глагола и умение отличать ее от гла­гола в форме 3-го лица; закрепить навык правопи­сания - тся, - тъся в глаголах.	Урок закрепления
137	2.03	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	Познакомить учащихся с понятием накло­нения глагола, добиться осознания смысловых отли­чий разных форм наклонения, соотнесения наклоне­ния глагола с действительностью; дать определение изъявительного наклонения; повторить правописание окончаний глаголов.	Урок изучения нового мтаериала.
138	3.03	Образование сослагательного наклоне­ния.	Показать учащимся механизм образования формы повелительного наклонения, отрабатывать навыки опознавания глаголов в форме повелительно­ го наклонения в побудительных предложениях, по­ казать языковые способы «смягчения» приказа в по­ будительном предложении; изучить правило написа­ ния безударных личных окончаний глаголов; форми­ ровать навык определения морфемного состава сло­ воформ типа выйдите — выйдете.	Урок изучения нового материала.
139 140	4.03 7.03	Как образуется повелительное наклонение глагола. Как изменяется глагол?	Показать учащимся, что глагол из всех частей речи имеет самое большое количество граммати­ческих признаков, но не у каждого глагола выделя­ются все признаки; познакомить учащихся с теми грамматическими признаками, которые являются непостоянными у глагола; дать схему морфологичес­кого разбора глагола; формировать умения характе­ристики глагола как части речи.	Урок изучения нового материала.
141 142	9.03 10.03	Времена глагола.	Повторить с учащимися времена глагола, соотнести их с наклонением, определить, что глагол изменяется по временам в изъявительном наклоне­нии; проследить, как образуются времена глагола. Отрабатывать орфоэпические нормы постановки уда­рения в глаголах прошедшего времени, тренировать в образовании временных форм глагола.	Урок изчения нового материала.
143	11.03	Спряжение глагола. Лицо и число.	Повторить спряжение глагола и личные окон­чания глаголов; познакомить с группой разноспрягае­мых глаголов; добиться усвоения графического облика личных окончаний глаголов I и II спряжения; тре­нировать в изменении глагола по лицам и числам.	Урок изучения новгго материала.
144 145	14.03	Правописание личных окончаний глаголов.	Показать учащимся, что под ударением окончания I и II спряжения различаются, а в безу­дарном положении не различаются, и выбор оконча­ния определяется спряжением; познакомить с меха­низмом определения спряжения глагола; формиро­вать навыки. правильного написания личных оконча­ний глаголов.	Урок изучения нового материала.
146	15.03	Безличные глаголы	Познакомить учащихся с группой безлич­ных глаголов, показать, что при них нет и не может быть действующего лица, определить форму безлич­ных глаголов; формировать навык опознавания без­личных глаголов в тексте и употребления их в речи для обозначения явлений (состояния) природы и фи­зического состояния живого существа.	Урок изучения нового материала.
147	16.03	Повторение и обобщение изучен­ного о глаголе как части речи.	Повторить и систематизировать сведения о глаголе как части речи; закрепить орфографические умения и навыки, изученные в теме «Глагол».	Урок обобщения и систематизации.
148 149	17.03 18.03	Строение текста. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в тексте.	Иметь представление о «данном» и «новом» в тексте, находить «данное» и «новое» в тексте.	Урок развития речи
150 151 152	21.03 22.03 22.03	Строение текста типа повествования	Иметь представление о строении повествования.	Урок развития речи
153	23.03	Имя существительное как часть речи. Что обозначает имя существительное	Познакомить учащихся с именем существи­тельным как частью речи, его морфологическими признаками, показать общее грамматическое значе­ние предметности, отличающее существительные от других частей речи, обратить внимание на существи­тельные с отвлеченным значением.	Урок изучения нового материала.
154	24.03	Образование имен существительных. Как образуются имена существительные.	Познакомить учащихся с основными спо­собами образования имен существительных, с ти­пичными словообразовательными моделями, по которым образуются отвлеченные существительные; по­вторить материал по словообразованию и орфогра­фии, совершенствовать грамматические умения опоз­навания существительных по морфемам (наиболее типичным приставкам, суффиксам и окончаниям существительных).	Урок изучения нового материала.
155		Употребление суффиксов существитель­ных ~чик, - щик.	Сформировать у учащихся навык поэтап­ности действий для правильного выбора суффикса существительного (опознавание орфограммы; опре­деление, от какого слова образовано данное сущест­вительное; правильное определение исходной основы и конечной согласной буквы); добиться усвоения пра­вильного определения написания суффиксов; пока­зать значение суффиксов.	Урок изучения нового материала.
156		Употребление суффиксов существитель­ных - ек, - ик (-чик).	Сформировать у учащихся навык определе­ния написания суффиксов существительных (опоз­навание орфограммы; изменение формы слова для нахождения чередования беглого е с нулем звука); показать значение данных суффиксов.	Урок изучения нового материала.
4 четверть
157 158		Слитное и раздельное написание не с существительными.	Изучить правило слитного и раздельного написания не с существительными; формировать на­выки его применения; повторить правило написа­ния не с глаголами, сравнить это правило с новым, совершенствовать орфографические навыки учащих­ся, постановку знаков препинания при однородных членах.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
159	25.03	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Познакомить учащихся с постоянными мор­фологическими признаками имени существительно­го; повторить известные учащимся сведения об оду­шевленных и неодушевленных существительных, расширить эти знания, познакомив с тем, что кате­гория одушевленности/неодушевленности становит­ся источником такого художественного приема, как олицетворение; формировать навыки опознавания олицетворений в художественном тексте.	Урок изучения нового материала.
160	4.04	Имена существительные собственные и нарицательные.	Повторить известные учащимся сведения о собственных и нарицательных именах существитель­ных, принципы их выделения, сформировать навык правильного написания собственных имен существи­тельных.	Урок закрепления.
161	5.04	Род имен существительных.	Повторить известные учащимся сведения о роде имен существительных, вспомнить, почему в русском языке три рода; сформировать навык пра­вильного определения рода существительных; позна­комить с группой слов, вызывающих затруднения при определении рода.	Урок закрепления.
162	5.04	Существительные общего рода. Род не­склоняемых существительных.	Познакомить учащихся с признаками об­щего рода, особенностями их употребления в речи, со способами определения рода несклоняемых имен су­ществительных, в том числе иноязычного происхож­дения; формировать умение составлять словосочета­ния и предложения с существительными общего рода и несклоняемыми существительными.	Урок изучения нового материала.
163	6.04	Число имен существительных.	Повторить и закрепить изученный ранее материал о числе имен существительных; познако­мить учащихся с группой существительных, имею­щих форму только единственного числа или форму только множественного числа; совершенствовать грам­матические умения учащихся.	Урок закрепления.
164	7.04	Падеж и склонение имен существитель­ных.	Повторить типы склонений имен существи­тельных, изученный ранее материал по теме; позна­комить учащихся с особой группой существительных среднего рода на - мя и существительным мужского рода путь, показать особенности их склонения. Дать схему морфологического разбора имени существитель­ного; совершенствовать навыки морфологического разбора и грамматические умения учащихся.	Урок закрепления.
165	8.04	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях существительных.	Отработать механизм определения написа­ния гласной е или и в безударном положении в окон­чании имен существительных; познакомить учащих­ся с правописанием падежных окончаний существи­тельных на - ия, - ий, - ие; предупредить ошибки в оп­ределении окончаний существительных на - ия, - ий, - ие; научить опознавать эти существительные, опре­делять их структуру.	Урок изучения нового материала.
166-167	11.04 12.04	Употребление существительных в речи.	Обобщить сведения об имени существитель­ном; формировать навыки правильного употребления существительных в речи; закрепить орфографичес­кие навыки.	Урок обобщения и систематизации.
168	12.04	Контрольная работа №10 по орфографии, морфологии и орфоэпии.	Проверить умения учащихся опознавать в тексте разные части речи, определять известные им морфологические признаки имени существительно­го, имени прилагательного, глагола; проверить на­выки фонетического и орфоэпического разборов.	Урок контроля.
169	13.04	Строение текста типа описания предмета	Иметь представление об описании предмета	Урок развития речи.
170 171	14.04 15.04	Редактирование текста типа описания предмета	Познакомить учащихся с соединением в тексте повествования и описания предмета, расши­рить знания о способах выражения «нового» в повест­вовании глаголами несовершенного и совершенного вида, в описании — глаголами со значением призна­ка; формировать навыки опознавания в тексте сме­шанного типа описательных и повествовательных частей, умения объяснять цели их соединения; обу­чать составлению типологической схемы текста.	Урок развития речи.
172 173	18.04 20.04	Создание текстов типа описание предмета художественного и делового стилей	Работать с преодолением ошибок: повторов, нарушений в структуре и типологии текстов.	Урок развития речи
174 175	19.04 19.04	Контрольная работа №11 Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»	Написание сочинения-описания	Урок развития речи
176	21.04	Типы речи в тексте	Проводить типологический анализ текста	Урок развития речи
177 178	22.04 25.04	Анализ и редактирование текста	Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста	Урок развития речи
179-180	26.04 26.04	Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пекла пироги»	Уметь составлять не только план, но и типологическую схему сочинения.	Урок развития речи
181 182 183	27.04 28.04 29.04	Соединение типов речи в тексте. Контрольная работа №12	Изложение «Друг детства»	Урок контроля
184 185 186	3.05 3.05 4.05	Имя прилагательное как часть речи. Что обозначает имя прилагательное. Прилагатель­ные качественные, относительные, притяжательные.	Кратко повторить сведения об имени сущест­вительном, сопоставить морфологические признаки имени существительного с морфологическими при­знаками имени прилагательного; показать, какую роль играют прилагательные в речи, как прилага­тельные употребляются в роли эпитета. Познакомить учащихся с разрядами имен прилагательных, смыс­ловыми различиями этих групп; формировать навы­ки определения разрядов прилагательных; показать учащимся, как прилагательные разных разрядов упот­ребляются в прямом и переносном значении.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
187 188	5.05 6.05	Правописание окончаний имен прилагательных.	Отработать навыки правописания оконча­ний имен прилагательных, добиться знания их гра­фического облика.	Урок изучения нового материала. Урок закрепления.
189	10.05	Образование имен прилагательных.	Повторить сведения из области словообразо­вания, познакомить учащихся с основными способами образования имен прилагательных, соотнести опреде­ленные словообразовательные модели с разрядами при­лагательных; совершенствовать орфографические на­выки при написании суффиксов прилагательных.	Урок изучения нового материала.
190 191	10.05 11.05	Прилагательные полные и краткие.	Познакомить учащихся с качественными прилагательными в полной и краткой форме, с право­писанием кратких прилагательных с основой на ши­пящий; показать роль кратких прилагательных в пред­ложении, формировать навыки правильного употреб­ления полных и кратких прилагательных в речи.	Урок изучения нового материала.
192 193	12.05 13.05	Сравнительная и превосходная степень имен прилагательных.	Познакомить учащихся со степенями срав­нения качественных имен прилагательных, условия­ми их употребления в речи. Дать схему морфологи­ческого разбора имени прилагательного; отрабаты­вать навыки морфологического разбора.	Урок изучения нового материала.
194	16.05	Образование сравнительной степени имени прилагательного.	Познакомить учащихся с простой и состав­ной формами сравнительной степени имени прилага­тельного и способами их образования, синтаксичес­кой ролью в предложении.	Урок изучения нового материала.
195	17.05	Образование превосходной степени име­ни прилагательного.	Познакомить учащихся с простой и состав­ной формами превосходной степени имени прилага­тельного и способами их образования, синтаксичес­кой ролью в предложении; совершенствовать навыки морфологического разбора имени прилагательного.	Урок изучения нового материала.
196	17.05	Повторение изученного об имени прила­гательном.	Повторить и систематизировать сведения о прилагательном как части речи; закрепить орфоэпи­ческие умения и навыки; формировать навыки пра­вильного употребления прилагательных в речи; со­вершенствовать умения опознавать прилагательные, определять разряд, непостоянные морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.	Урок обобщения и систематизации.
197	18.05	Проверочная работа по теме «Имя при­лагательное» (контрольный диктант с граммати­ческим заданием).	Проверить умения учащихся опознавать в тексте имя прилагательное, определять известные морфологические признаки данной части речи, сфор-мированность орфографических навыков.	Урок контроля.
198	19.05	Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, о тексте и его строении.	Повторить изученные сведения о тексте, его строении, о стилях и типах речи; проверить (не­большая тестовая работа) сформированность у уча­щихся умений определять стилевую принадлежность текста, его тип, опознавать типовые фрагменты.	Урок развития речи. Урок обобщения и ситематизации.
199 200 201	20.05 23.05 24.05	Повторение и обобщение зна­ний по курсу русского языка в 5 классе.	Повторить основные сведения, изученные по разделам курса, основные орфографические пра­вила, виды разбора (фонетический, морфемный, мор­фологический), пунктуационные правила, синтакси­ческий разбор предложения.	Урок обобщения и систематизации.
202	24.05	Контрольная работа. Тестирование за год	Проверка ЗУНов учащихся за текущий год.	Урок контроля.
203 204	11.02 25.05	Резервные уроки	см. урок № 000, за карантин
205 206 207 208 209	26.05, 27.05, 30.05 31.05 31.05	Резервные уроки

На изучение русского языка в 5 классе по базисному учебному плану выделяется 204 часа (6 часов в неделю), что соответствует авторской программе под рук. М. М Разумовской.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть сле­дующими умениями.

Раздел «Речь»

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи — описание пред­мета, ^повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для дан­ного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и пись­менно) пересказывать тексты, содержащие повество­вание, описание предмета или животного, рассужде­ние; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письмен­ные высказывания; развивать мысли в пределах аб­заца с помощью зачинов, раскрывать тему и основ­ную мысль высказывания; писать сочинения (описа­ние предмета или животного, повествование и рас­суждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправ­лять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Раздел «Язык. Правописание»

•  по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смеши­вать звуки и буквы; свободно пользоваться алфави­том, в частности в работе со словарями;

•  по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

•  по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толко­вым словарем;

•  по словообразованию: выделять морфемы на ос­нове смыслового и словообразовательного анализа сло­ва (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффик­сам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строе­ния слов;

•  по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и др.;

•  по орфографии: понимать значение письма и пра­вописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-е после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и; знать неизменяемые приставки приставки на з и с и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного напи­сания; безошибочно писать буквенные сочетания жи­тии, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ я ь, букву ь после шипящих в кон­це существительных и глаголов, не с глаголами;

• по синтаксису: выделять словосочетания в пред­
ложении, определять главное и зависимое слова; ха­рактеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять про­стые и сложные предложения изученных видов;

•  по пунктуации: правильно ставить знаки пре­пинания в конце предложения; соблюдать пунктуа­цию в предложениях с однородными членами, соеди­нительными союзами а, и, но, а также при бессоюз­ной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять пря­мую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выраже­нии главных членов именем существительным в име­нительном падеже;

•  пользоваться разными видами лингвистических словарей.

К тематическому планированию по русскому языку в 5 классе.

В 5 классе работаю по программе, разработанной авторским коллективом под руководством М. М Разумовской на основе примерной программы по русскому языку. Рекомендована министерством образования Российской Федерации, содержит материал, обязательный для усвоения в основной школе. Авторы учебника «Русский язык. 5 класс»: , , . «Дрофа», Москва, 2007 г. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Методическое обеспечение: Русский Язык. Поурочные планы по учебнику . Изд. «Учитель». Волгоград, 2007 Русский язык. Методика и практика преподавания. И. А Алексеева. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2002 Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс. А. Б Малюшкин. Москва, 2002

Список литературы

1.  , . Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 14 изд. – М.: «Дрофа», 2007 г.

2.  , . Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». 5 изд. – М.: «Дрофа, 2009г.

3.  Львова планирование: К учебнику «Русский язык. 5 класс», 2005г.