Адаптационный период в вопросах и ответах

Адаптационный период в вопросах и ответах*

№ п/п	Вопрос/проблема	Ответ
		краткий	извлечение из документа	вид и статус документа
42	Что определяет тарифная ставка?		Тарифная ставка определяет конкретный размер оплаты труда в соответствующую единицу времени (час, день, месяц). Для учителя расчетным временем при определении тарифной ставки является 18 часов учебной нагрузки в неделю для учителей средней школы и 20 часов в неделю для учителей начальной школы. В целом тарифная ставка учителя определяется на основании соответствующего образования, квалификационной категории, установленной по итогам аттестации, или разряда, определенного в зависимости от педагогического стажа	Письмо Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 01.01.2001 г. №/20-5/7 "О порядке исчисления заработной платы работников обра­зовательных учрежде­ний". Рекомендации о порядке исчисления за­работной платы работни­ков образовательного учреждения
43	Какова наполняемость классов?	В количестве 25 обучающихся	п.26. наполняемость классов и групп продленного дня общеобразовательного учреждения устанавливается в количестве 25 обучающихся при наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов и групп продленного дня с меньшей наполняемостью, которая определяется уставом общеобразовательного учреждения	Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000)
		25 обучающихся	п.17. … в классах 25 обучающихся. п.19. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование групп и классов с меньшей наполняемостью	Типовое положение об общеобразовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000)
		25 человек	Предельно допустимая наполняемость класса 25 человек, оптимальная – 20 человек	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы"
		Не более 25 человек	Наполняемость каждого класса не должна превышать 25 человек	Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений (утвер­ждены Приказом Минзд­рава России от 01.01.2001 г. № 000
		Не менее 25 человек	п. 1.2. Не допускать количество учащихся в од­ном классе школы менее 25 человек, установив оптимальную наполняемость класса 25-30 человек. Наполняемость групп продленного дня установить в количестве не менее 30 уча­щихся. Наполняемость класса в лицеях и гим­назиях — не менее 25 человек	Приказ МКО от 30.07.99 г. № 000 "О формировании фонда оплаты труда"
		25 человек	п. 2. Норматив наполняемости классов и групп в общеобразовательном учреждении: а) Наполняемость классов - 25 человек; б) Наполняемость групп продленного дня - 25 человек. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов и групп продленного дня с меньшей наполняемо­стью, что определяется уставом общеобразо­вательного учреждения	Распоряжение Прави­тельства Российской Фе­дерации от 01.01.2001 г.
44	Какова продолжитель­ность учебного года для первоклассников?	Не более 33 недель, каникулярного времени в течение учебного года - не менее 37 дней	Продолжительность учебного года для перво­классников четырехлетней начальной школы - не более 33 недель, каникулярного времени в течении учебного года - не менее 37 дней. В связи с тем, что, как правило, учебный год делится на четыре неравные по продолжи­тельности четверти, с целью профилактики переутомления организуются дополнительные каникулы в середине третьей, самой продол­жительной четверти. Оптимальное чередова­ние учебного и каникулярного времени в го­довом календарном плане - 5—6 недель сме­няются недельными каникулами	Приказ Минздрава Рос­сии от 01.01.2001 г. № 000 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах совре­менных общеобразова­тельных учреждений"
				Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
45	Работает ли ГПД в каникулярное время?	Да, работает	В каникулярное время продолжается работа группы продленного дня той части обучающихся, которая в этом нуждается	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
46	Какой день недели в адаптационный пе­риод является разгру­зочным и каковы его особенности?	Четверг	Пятидневная учебная неделя для перво­классников предусматривает дополнительно разгрузочный день - четверг: в этот день от­сутствуют уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим ми­ром, уроки искусства и физкультуры	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
47	Допустимо ли введе­ние в первом классе дополнительных часов на факультативы и за­нятия с отстающими?	Нет	Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенно­сти нервной системы, что категорически исклю­чает увеличение для них учебной нагрузки	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
48	Какова продолжитель­ность времени на про­гулку в ГПД?	Не менее 2-х часов	В группах продленного дня продолжительность прогулки для младших школьников составляет не менее 2-х часов, учащихся 5-8 классов - не менее 1,5 часов	Приказ Минздрава Рос­сии от 01.01.2001 г. № 000 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах сов­ременных общеобразо­вательных учрежде­ний"
			Прогулка и подвижные игры на воздухе долж­ны проводиться в течение дня не менее двух раз, общей длительностью 2,5 - 3,0 часа	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
49	С какого часа следует начинать самоподго­товку?	С 16. 00	Самоподготовку следует начинать с 16.00 ча­сов. Продолжительность самоподготовки опре­деляется классом обучения соответственно п. 2.9.20. (Работа ГПД строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму ГПД)	Приказ Минздрава Рос­сии от 01.01.2001 г. № 000 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах совре­менных общеобразова­тельных учреждений"
50	Какова продолжитель­ность перемен в адап­тационный период?		п. 2.9.18. Продолжительность перемен между уроками для учащихся всех видов общеобразо­вательных учреждений составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 5 уро­ковминут; вместо одной большой переме­ны допускается после 2 и 3 уроков устраивать две перемены по 20 минут каждая. Перемены необходимо проводить при максимальном ис­пользовании свежего воздуха, в подвижных иг­рах. При проведении ежедневной динамической паузы разрешается удлинять большую переме­ну до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности учащихся на пришколь­ной спортплощадке, в спортивном зале или в оборудованных тренажерами рекреациях	Приказ Минздрава Рос­сии от 01.01.2001 г. № 000 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах совре­менных общеобразова­тельных учреждений"
			Продолжительность перемен между уроками - не менее 10 минут, большой перемены после второго урока - не менее 20 минут. В это время организуется завтрак в помещении школьной столовой или буфета. После третьего (или второ­го) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут	Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 "Об орга­низации обучения в пер­вом классе четырехлет­ней начальной школы"
51	Все ли дети, достиг­шие школьного воз­раста, зачисляются в первый класс?	Да. все	Все дети, достигшие школьного возраста, за­числяются в 1 класс общеобразовательного уч­реждения независимо от уровня их подготовки	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г №ин/14-06 (Ве­стник образования. 1998 г.№ 8) "О нарушениях при приеме детей в первые классы общеобразова­тельных учреждений"
52	Допустим ли прием детей в первый класс на конкурсной основе?	Нет	Прием детей в первые классы во все виды го­сударственных и муниципальных общеобразо­вательных учреждений на конкурсной основе является нарушением п. 3 ст. 5 Закона. Заклю­чение психолого-педагогической или медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению носит рекомендательный характер. Согласно п. 2 ст. 16 Закона и п. 48 Типового по­ложения при приеме детей в общеобразователь­ное учреждение последнее обязано ознакомить родителей (законных представителей) с уставом общеобразовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в учреждении	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г № ин/14-06 (Ве­стник образования, 1998 г. №8) "О наруше­ниях при приеме детей в первые классы общеоб­разовательных учрежде­ний"
53	Допустимы ли сборы (поборы) денег в об­разовательном учре­ждении?	Нет	В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона в государст­венных общеобразовательных учреждениях обучение на всех ступенях общего образова­ния осуществляется бесплатно. Взимание де­нег за обучение по "особым" программам и учебникам, охрану и уборку школьного здания, на надбавки к заработной плате педагогов и нужды школы не допускается	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 06ин/14-06 (Ве­стник образования, 1998 г. № 8) "О нарушениях при приеме детей в пер­вые классы общеобразо­вательных учреждений"
54	Какими нормативами регулируется деятель­ность учителя-логопе­да образовательного учреждения?		Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделе­ния государственного, муниципального обще­образовательного учреждения	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "•Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
55	Какова система рабо­ты по коррекции нару­шений в развитии уст­ной и письменной речи обучающихся?		Логопедический пункт создается в общеобразо­вательном учреждении в целях оказания помо­щи обучающимся, имеющим нарушения в раз­витии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразователь­ных программ (особенно по родному языку)	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
56	Каковы задачи учителя-логопеда в адаптацион­ный период и период обучения грамоте?		Основными задачами логопедического пункта являются: • коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; • своевременное предупреждение и преодоле­ние трудностей в освоении обучающимися об­щеобразовательных программ; • разъединение специальных знаний по лого­педии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
57	Сколько обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, дол­жен охватить учитель-логопед?		Логопедический пункт создается в общеобразо­вательном учреждении, находящемся в город­ской местности, при наличии пяти-десяти клас­сов 1 ступени начального общего образования и трех - восьми классов 1 ступени начального об­щего образования в общеобразовательном уч­реждении, находящемся в сельской местности. Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного уч­реждения — не более 25 человек... На каждого обучающегося, зачисленного в лого­педический пункт, учитель - логопед заполняет речевую карту по форме согласно приложению 2. Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного уч­реждения — не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения - не более 20 человек	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
58	Кто из обучающихся зачисляется в логопедическую группу (пункт) общеобразовательного учреждения?		В логопедический пункт зачисляются обучаю­щиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и пись­менной речи на родном языке (общее недораз­витие речи разной степени выраженности: фо-нетико-фонематическое недоразвитие речи: фонематическое недоразвитие речи: заикание; недостатки произношения – фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные наруше­нием строения и подвижности органов речево­го аппарата (дизартрия, ринолалия); наруше­ния чтения и письма, обусловленные общим фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи)	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "•Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
59	На основе чего и когда зачисляются обучаю­щиеся в логопедиче­ский пункт образова­тельного учреждения?		В первую очередь в логопедический пункт за­числяются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препят­ствующие их успешному освоению общеобра­зовательных программ (дети с общим фонети­ко-фонематическим и фонематическим недо­развитием речи). Зачисление в логопедический пункт осуществ­ляется на основе обследования речи обучаю­щихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающие­ся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по форме согласно приложению 1. Зачисление в логопе­дический пункт обучающихся из числа обсле­дованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования. 2001 г. N? 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
60	Каков период работы учителя - логопеда с обучающимися?		Выпуск обучающихся из логопедического пунк­та производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи. Занятия с обучающимися проводятся как инди­видуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная на­полняемость групп устанавливается в зависи­мости от характера нарушения в развитии уст­ной и письменной речи обучающегося и место­нахождения общеобразовательного учрежде­ния (приложение 3). Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразова­тельного учреждения	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
61	Какова система кор­рекции нарушений в развитии устной и письменной речи обу­чающихся?		Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектам, не влияющими на успеваемость, в виде исключения может осуществляться во время уроков (кроме русского языка и математики). Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся: А) с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушение чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, - не менее трех раз в неделю; б) с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразви­тие речи; нарушения чтения и письма, обуслов­ленные фонетико-фонематическим или фоне­матическим недоразвитием речи, — не менее двух-трех раз в неделю; в) с обучающимися, имеющими фонетический де­фект, — не менее одного — двух раз в неделю; г) с заикающимися обучающимися – не менее трех раз неделю.	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
62	Сколько групп здоро­вья существует?	5 групп
63	Каковы критерии пер­вой группы здоровья?		Здоровые дети с нормальным развитием и нор­мальным уровнем функций
64	Каковы критерии вто­рой группы здоровья?		Здоровые, но имеющие функциональные и не­которые морфологические отклонения, дети; дети со сниженной резистентностью (сопротив­ляемостью) организма к острым и хроническим заболеваниям (часто болеющие дети). Функци­ональные возможности детей второй группы снижены. К этой группе относят детей, имею­щих нарушения сердечного ритма, функцио­нальный шум в сердце; гипертрофию миндалин 1 степени, избыточную массу тела; астениче­ские проявления, речевые нарушения; незначи­тельное снижение зрения, незначительные на­рушения осанки и др.
65	Каковы критерии треть­ей группы здоровья?		Дети, у которых имеются хронические заболе­вания в состоянии компенсации с сохраненны­ми функциональными возможностями организ­ма: вегето-сосудистая дистония, кариес зубов, хронический холецистит, ожирение, нейродер­мит, неврозы, гипертрофия небных миндалин, хронический тонзиллит, сколиоз 1 и II степени, плоскостопие и др.
66	Каковы критерии четвертой группы здо­ровья?		Дети, больные хроническими заболеваниями, в состоянии субкомпенсации со сниженными функциональными возможностями
67	Каковы критерии пя­той группы здоровья?		Дети, больные хроническими заболеваниями, в состоянии декомпенсации со значительно сниженным функционированием систем орга­низма
68	Какова продолжитель­ность и частота груп­повых и индивидуаль­ных занятий?		Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющи­ми общее недоразвитие речи второго уровня по , дефекты речи, обусловлен­ные нарушением строения и подвижности орга­нов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных на­выков у этих обучающихся занятия с ними про­водятся в группе. При этом занятия с указанны­ми обучающимися не могут проводиться в од­ной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков. Продолжительность группового занятия состав­ляет 40 минут, продолжительность индивиду­ального занятия - 20 минут	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
69	Какова продолжитель­ность групповых занятий?		Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики). Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся: • с обучающимися, имеющими общее недоразвитие; нарушения чтения и письма, обуслов­ленные общим недоразвитием речи, - не ме­нее трех раз в неделю. • с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое и фонематическое недоразвитие речи: нарушения чтения и письма, обусловлен­ные фонетико-фонематическими или фонема­тическими недоразвитиями речи. — не менее двух - трех раз в неделю; • с обучающимися, имеющими фонетический дефект. — не менее одного—двух раз в неде­лю; • с заикающимися обучающимися — не менее трех раз в неделю	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
70	Что надо сделать в случае необходимости уточнения диагноза?		В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направ­ляются учителем-логопедом в соответствую­щие лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отола­рингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
71	Кто отвечает за обяза­тельное посещение обучающимися занятий у учителя-логопеда?		Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
72	Как взаимодействуют учитель начальной школы и учитель-логопед?		Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учре­ждения и родителям (законным представите­лям) обучающихся в определении причин неус­певаемости и дает рекомендации по их преодо­лению. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией и за комплектование групп. Учитель-логопед: а) проводит занятия с обучающимися по испра­влению различных нарушений устной и пись­менной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению не­успеваемости по родному языку, обусловлен­ной первичным речевым нарушением; б) осуществляет взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеоб­разовательных программ (особенно по родно­му языку); в) поддерживает связь с дошкольными учреж­дениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучаю­щихся, воспитанников с отклонениями в разви­тии, логопедами и врачами-специалистами дет­ских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий; г) участвует в работе методических объедине­ний учителей-логопедов; д) представляет руководителю общеобразова­тельного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеоб­разовательном учреждении и результатах обу­чения в логопедическом пункте по форме (при­ложение 4)	Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 2 (Вестник об­разования, 2001 г. № 2) "Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения"
73	Каковы направления деятельности школь­ной психологической службы?		К основным направлениям деятельности служ­бы относятся: — психологическое просвещение; — психологическая профилактика; — психологическая диагностика; — психологическая коррекция; — консультативная деятельность	Утверждено приказом Минобразования России от 01.01.01 г. № 000 (Вестник образо­вания. 1999 г. № 12) "Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"
74	Что надо понимать под психологическим про­свещением?		К основным направлениям деятельности служ­бы относятся: — психологическое просвещение — формиро­вание у обучающихся, воспитанников и их ро­дителей (законных представителей), у педаго­гических работников и руководителей образо­вательных учреждений потребности в психоло­гических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание ус­ловий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся	Утверждено приказом Минобразования Рос­сии от 01.01.01 г. № 000 (Вест­ник образования, 1999 г. № 12) "Положение о службе практической психологии в системе Министерства образо­вания Российской Фе­дерации"
	Что надо понимать под психологической про­филактикой?		Психологическая профилактика — предупреж­дение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образователь­ных учреждениях, разработка конкретных реко­мендаций педагогическим работникам, родите­лям по оказанию помощи в вопросах воспита­ния, обучения и развития
	Что надо понимать под психологической диаг­ностикой?		Психологическая диагностика — углубленное психолого-педагогическое изучение обучаю­щихся, воспитанников на протяжении всего пе­риода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее по­тенциальных возможностей в процессе обуче­ния и воспитания, в профессиональном само­определении, а также выявление причин и ме­ханизмов нарушений в обучении, развитии, со­циальной адаптации. Психологическая диагно­стики проводится специалистами как индиви­дуально, так и с группами обучающихся, воспи­танников образовательных учреждений
	Что надо понимать под психологической кор­рекцией?		Психологическая коррекция — активное воз­действие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивиду­альности, осуществляемое на основе совмест­ной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педа­гогов и других специалистов
	Что надо понимать под консультативной дея­тельностью?		Консультативная деятельность — оказание по­мощи обучающимся, воспитанникам, их роди­телям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в воп­росах развития, воспитания и обучения посред­ством психологического консультирования

* Материал подготовлен руководителем структурного подразделения по начальному образованию окружного научно-методического центра Центрального окружного управления образования Департамента г. Моисеевым для участников окружной родительской конференции "Московская семья — компетентные родители"