, учитель русского языка и литературы 1 КК МБОУ СОШ № 000
Роль уроков развития речи в социализации современных школьников
Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Процесс этот очень сложный и многогранный.
Безусловно, что гуманитарные предметы больше других из школьной программы способствуют этому процессу. И если на ранних этапах ребенок осознает, что есть ЧЕЛОВЕК-ЛИЧНОСТЬ, есть ОБЩЕСТВО и между ними есть КОНТАКТ, то уже на следующих этапах он способен оценить КАЧЕСТВО этого контакта.
В 7-8 классах на уроках развития речи учащиеся знакомятся с публицистическим стилем. Публицистический стиль реализует две языковые функции: информативную (сообщение новостей) и воздействия (агитация и пропаганда) - и затрагивает актуальные для современного общества темы и проблемы (политические, экономические, моральные, философские, вопросы культуры, воспитания, повседневного быта). Задача учителя – помочь детям, во-первых, ориентироваться в подобных вопросах, формировать свои убеждения и свою точку зрения, а во-вторых, научиться анализировать информацию, полученную извне: ЧТО было сказано, КАКОВА ЦЕЛЬ этого высказывания, КАК это сделал говорящий – и, по большому счету, подтолкнуть ребенка к критическому осмыслению полученной информации.
Немного из педагогического опыта…
В этом году учащимся 8-го класса были предложены две творческие работы: репортаж и статья. Было потрачено много времени и сил на подготовку. Но нельзя сказать, что обе работы прошли гладко. Их предполагалось основывать на личном опыте. И тут обнаружилась масса проблем, начиная с вопросов и высказываний: «А что такое «общественно значимая проблема?», «А мне неинтересно знать, что другим интересно». У некоторых детей сложность вызвал самостоятельный выбор темы. Другие так и не захотели осознать суть работы и принесли готовые статьи из Интернета, по сути, присвоив себе авторство. Предстоял долгий процесс «разбора полетов»: детям надо было объяснить, что сделано неправильно.
Кстати, учитывая первый опыт, на урок, посвященный написанию стаьи, я пригласила главного редактора нашей школьной газеты, ученицу 11 класса. Саша Волобуева поделилась своим личным опытом (мы читали ее статьи, к примеру, о пирсинге и о готах, об актере Алексее Маклакове, учившемся в нашей школе и пр. пр.) и пообещала лучшие статьи напечатать в газете.
Я не буду рассказывать о том, как долго мы двигались «через тернии к звездам». Статьи все-таки появились на свет.
О чем же думают и хотят говорить дети? Темы – узкие и широкие – все же достаточно разнообразны. Хотят говорить о взаимоотношениях между учителями и учениками, о взаимоотношениях полов, рассуждая на тему, могут ли быть друзьями (только!) мужчина и женщина. Выясняют, что такое «класс» и кто в нем становится лидером. Молодой человек – спортсмен – озабочен своим питанием и выясняет, готова ли школьная столовая удовлетворить его потребности. Интересует вопрос о разновидностях неформальных молодежных организаций и причинах их появления. Девочка рассуждает, кому и зачем нужно «принудительное пребывание на концертах филармонии в нашей школе». Даже был поднят вопрос о смысле жизни – своей и других.
Таким образом, контактируя с миром, ребенок не только получает социальный опыт, но и учится его анализировать и оценивать. Мне кажется, что вербальное выражение своих чувств, переживаний способствует более глубокому их осмыслению, а именно осознание и рефлексия помогают сформировать такую систему убеждений, которая соответствует общечеловеческим ценностям.
