Программа воспитательной системы школы нравственно - патриотического направления
Пояснительная записка
В настоящее время стала очевидной необходимость духовно-нравственного оздоровления русского человека, без чего Отечество не только не способно прогрессивно развиваться, но и исторически обречено. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» важнейшим вопросом определяет обеспечение полноценного личностного развития учащихся в условиях идеологического кризиса. В этой социокультурной ситуации необходима система образования, которая, опираясь на национальные традиции русского народа, обеспечит высокие нравственные качества учащихся.
Какое поколение будет жить в России в 21 веке? Сумеет ли оно взять с собой духовно-нравственное богатство предков? Что может сделать школа, чтобы не прервалась «времен связующая нить»?
В процессе диагностической деятельности учащихся, родителей, педагогов были выявлены недостатки и проблемы в работе и жизнедеятельности нашего школьного сообщества:
· Низкий уровень сформированности нравственной направленности учащихся;
· Разрозненные и несогласованные воспитательные воздействия;
· Влияние негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития.
Существование этих проблем и недостатков не позволяет достигнуть желаемого уровня эффективности педагогической деятельности и обуславливает потребность в создании и развитии воспитательной системы
Учитывая особенности учащихся, социальный заказ, накопленный опыт работы педагоги и родительский актив приняли решение о создании воспитательной системы нравственно-патриотического направления.
Воспитательная система разработана в соответствии:
Законом Российской Федерации «Об образовании», в редакции Федеральных законов от 01.01.2001 г. ;
· Законом Калининградской области «Об образовании», в редакции законов Калининградской области от 01.01.2001 г.
№ 000;
· Концепцией развития образования;
· Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 129.03.2001 г. № 000;
· Уставом МОУСОШ пос. Новоколхозное, утвержденным постановлением Главы Неманского района от 01.01.2001 г. № 000.
Цель воспитания - личность ребенка:
· духовно-нравственная,
· эстетически развитая,
· ведущая здоровый образ жизни,
· обладающая коммуникативной культурой,
· стремящаяся к саморазвитию.
Цели могут быть достигнуты путем реализации следующих задач:
· развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и преумножать социокультурный опыт Отечества;
· воспитывать нравственную культуру: гуманность, милосердие, культуру мыслей, чувств, поведения.
· формировать у учащихся осознанное отношение к своему здоровью (психическому, духовному, социальному, физическому);
· изучать личностные качества учащихся, складывающиеся отношения в классных коллективах;
· вести просветительскую работу среди родителей по вопросам возрастной психологии и нравственно-эстетического воспитания.
Для реализации задач воспитания педколлектив МОУ СОШ пос. Новоколхозное работает по направлениям:
· Интеллектуально – познавательная деятельность (через изучение учебной деятельности учащихся для организации коррекционной работы, сотрудничество с учителями-предметниками, интеллектуальное просвещение учащихся, формирование культуры умственного труда, организацию и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся - конкурсы, марафоны, интеллектуальные бои, факультативы);
· Гражданско-патриотическое и нравственное воспитание (через систему получения знаний на уроках гуманитарного цикла, обществознания, ОБЖ, классные часы, взаимодействия со школьным музеем), способствующее осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека.
· Художественно-эстетическое развитие (через кружки: «Музыкальная капель», «Цветоводство», «Компьютерный дизайн», систему конкурсов, праздников ит. д.) способствующее развитию чувства прекрасного, любви и интереса к культуре Отечества и к мировой культуре, развитию умения найти свое место в творчестве, массовому участию детей в культурном досуге.
· Спортивно – оздоровительная деятельность (через создание условий для сохранения физического, психического и нравственного здоровья учащихся; воспитания негативного отношения к вредным привычкам, развития экологической культуры, увеличения спортивных секций, организацию и проведению спортивных мероприятий и праздников)
· Работа с родителями, способствующая укреплению связи семьи и школы в интересах развития ребенка; развитие системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей.
· Развитие системы самоуправления через работу ученического комитета школы, классных активов.
· Сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у школьников чувства гордости за свою школу, поселок, повышению ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах деятельности;
· Кадровое обеспечение воспитательного процесса (через работу МО кл. руководителей, педагогические советы и т. д.)
Основой воспитательного процесса нашей школы должна явиться совместная деятельность воспитателей и детей по реализации стоящих перед школой задач. Определяющей является деятельность педагогов.
Методы и средства реализации содержания воспитательной деятельности в школе очень разнообразны. Особую значимость представляет собой деятельность кружков по интересам, КТД, цикл классных часов.
Воспитание в школе нравственно - патриотического направления включает в себя два взаимозависимых блока:
1) воспитание в процессе обучения;
2) воспитание во внеурочной деятельности;
1. Воспитание в процессе обучения реализуется через:
· предметы базового уровня, позволяющие углубленно изучить культурные традиции народа, воспитать гражданственность, патриотизм, народность;
· предметы регионального компонента «Основы православия», «Русские умельцы»; факультативы по литературе, биологии; истории.
2. Воспитание во внеурочной деятельности реализуется через:
· духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание, направленное на формирование у учащихся ценностей, присущих русскому человеку, гражданину, патриоту, а также на возрождение исторической памяти;
· этическое воспитание через цикл классных часов «Основы этической культуры»;
· воспитание и обучение в системе дополнительного образования - школьные кружки, объединение «Поиск» от ДДиТ, спортивные секции от спортшколы г. Немана.
Учитывая, что школа продолжает работать над проблемой личностно ориентированного обучения и делает акцент на углубление и расширение проблем, связанных с индивидуализацией и дифференциацией образования, основные этапы реализации программы будут следующие.
1-й этап – проектный(учебный год)
1. Обсуждение концепции воспитательной системы на МО кл. руководителей;
2. Поиск инновационных технологий, форм и методов воспитания с учетом личностно-ориентированной педагогики.
3. Продолжение мониторинга развития личности учащихся и формирование общешкольного и классных коллективов.
4. Изучение и обобщение педагогического опыта.
5. Определение совместно с учащимися и их родителями наиболее рациональной системы кружковых, секционных объединений учащихся.
6. Создание условий для разработки целевых программ, содействия развитию учащихся.
2-й этап – практический ( года).
1. Апробация и использование личностно ориентированных технологий, приемов и методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка.
2. Реализация целевых программ, содействия развитию учащихся.
3. Моделирование и построение воспитательных систем классов.
4. Ежегодное исследование эффективности воспитательной системы школы.
3-й этап – обобщающий - учебный год.
Анализ и обобщение полученных результатов, корректировка направлений реализации программы на основе анализа. Выработка рекомендаций для дальнейшего развития.
Механизм функционирования воспитательной системы школы
Воспитательная система школы выполняет следующие функции:
· Развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
· Интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
· Защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализации влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
· Компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;
· Корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.
Содержание воспитательной цели школы воплощено в модели ученика, составленной по «акцентам развития»
Модель ученика
Первая ступень (начальные классы)
Становление своего «Я» в коллективе
Вторая ступень (среднее звено)
Утверждение и развитие личности:
· Осмысление значимости приобретения знаний, умений, навыков
· Формирование нравственно-эстетических потребностей, жизненных ценностей;
· Стремление к здоровому образу жизни;
· Становление гражданской позиции;
· Развитие активной творческой самореализации;
· Умение общения и совместной деятельности.
Третья ступень (старшие классы)
Школьная зрелость (готовность личности к самостоятельной жизни):
· Творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно - эстетически;
· Наделенная чувством собственного достоинства;
· Ответственная за свое здоровье;
· Обогащенная духовно и нравственно - эстетически;
· Занимающая твердую гражданскую позицию;
· Способная делать выбор и принимать решения.
Модель ученика будет пополняться новыми положениями в процессе деятельности.
Этическая (нравственная) программа
«Основы этической культуры»
Программа разработана для классных часов, она освобождает классного руководителя от непродуктивных поисков тем, вопросов для классных часов и не лишает учителя возможности творчества.
Тематика классных часов
«Расширение представлений о человеке» (5,6 классы)
Цель: показать детям, что в действительности прагматические и романтические ценности совместимы друг с другом. В подростковом возрасте сильна тяга к самовоспитанию. Оно проходит определенный путь развития. Первая ступень - физическое и волевое самовоспитание.
Вторая ступень - нравственное самосовершенствование.
№ п/п | Название темы |
1 | Забота о родителях - дело каждого |
2 | Что такое духовное богатство человека |
3 | История русского этикета |
4 | Красота - это здоровье |
5 | Зубы и наше здоровье |
6 | Творческий человек. Какой он? |
7 | Природа и поэзия. |
8 | Природа в музыке и живописи. |
9 | Мое хобби |
Тематика классных часов
«Формирование представления об индивидуальности и
особенности своего Я» (7 класс)
Обращаясь к вопросам, которые волнуют подростков, необходимо подвести их к сознанию ценности этикета в их собственной жизни, предложить им оценить этикет с точки зрения личностных потребностей.
№ | Название темы |
1 | Я и сотни других Я |
2 | Чем я отличаюсь от других |
3 | Мои потребности |
4 | Хочу и надо |
5 | Я и этикет |
6 | Дружба и этикет |
7 | Сила и этикет |
8 | Красота, мода и этикет |
9 | Истина и этикет |
10 | Счастье, удача и этикет |
11 | Деньги, труд и этикет |
12 | Спорт, гигиена, здоровье подростка |
13 | Суд над алкоголем и наркотиками |
Тематика классных часов
«Нравственные основы воспитания школьников» (8,9 классы)
Цель: сформировать представления школьников о нравственных нормах общения, об этикете, привить нравственный иммунитет в период созревания личности.
Методы, используемые на занятиях: беседа, рассказ, анализ ситуаций, решение педагогических задач, игра, инсценирование, тестирование, анкетирование.
№ | Название тем |
1 | Ступеньки самопознания «Кто я?» Тестирование, анкетирование |
2 | Понятие об этикете. Православная этика. Семь смертных грехов. |
3 | Вежливость как основа воспитания |
4 | «Спеши делать добро» Гуманизм |
5 | «Чью старость ты утешил?» Анкетирование |
6 | Ступени самосознания. Самооценка |
7 | Завтрашний характер - в сегодняшнем поступке. |
8 | Ступени самосознания. Темперамент. |
9 | Поразмышляем?.. Идолы и идеалы. Обзор молодежных телепрограмм |
10 | Поспорим?.. Для чего нужны деньги? |
11 | Этикет. Правила поведения за столом. Сервировка стола. |
12 | Этикет. Поведение в театре, в кафе. |
13 | Приглашение на танец. Дискотеки. |
14 | Культура речи. Речевой этикет. Сленг. |
15 | Деловой этикет. Телефонный этикет. |
16. | Молодежная мода. Что такое стиль. |
17 | Поговорим о молодежных изданиях. Обзор журналов, газет. |
18 | Актуальный разговор. Наркомания. Умей сказать «НЕТ!» |
19 | У нас свои секреты. Разговор с мальчиками. |
20 | У нас свои секреты. Разговор с девочками. |
21 | Шаг к будущей профессии. |
22 | Пожелания друг другу. |
Тематика классных часов «Добро и истина» (10,11 классы)
Цель: формировать отношение к материальным ценностям. Сформулировать понятие добра как общей категории отражающей закон человеческой жизни, который призван обеспечить защищенность каждого человека.
Формы работы: беседы, диспуты, социально - психологические тренинги
№п/п | Тема |
1 | Красота истинная и искусственная |
2 | Когда добро творит зло |
3 | Эталон красоты в жизни и искусстве |
4 | Судьба и человек как хозяин судьбы |
5 | Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека |
6 | Добро, истина и красота во взаимоотношениях мужчин и женщин |
7 | Человек как творец своего внешнего облика. |
8 | Атмосфера красоты в школе, семье, селе |
9 | Красота мужская и женская |
10 | Жизнь как поиск истины. Наука как бесконечное открытие истины |
11 | Книга как символ истины и разума. |
Чтобы воспитательная система была гуманистической, деятельность должна носить характер коллективно организованного творчества. Именно поэтому в качестве ведущей педагогической технологии мы избираем хорошо известную и апробированную многими педагогами коллективную творческую деятельность (КТД). Она имеет комплексный характер, охватывает различные сферы и виды деятельности школьников. При организации КТД учитывается многообразие интересов и потребностей учащихся, создается возможность для одновременного и добровольного участия в ней членов школьного сообщества. Мы рассматриваем КТД как своеобразные воспитательные центры, в которых интегрируется целостный педагогический процесс. Наш опыт свидетельствует, что существенной перестройки требует характер отношений между участниками педагогического процесса, и, прежде всего в организации совместной деятельности взрослых и детей. Предполагается так организовать КТД, чтобы каждый мог реализовать себя как личность. Для создания крепкой и взаимосвязанной цепочки «учащиеся – педагоги – родители» КТД должно охватывать несколько направлений воспитательного процесса и быть комбинированным, чтобы в максимальной степени побудить творческую активность этой цепочки.
Три условия успеха КТД в школе
· Всемерное развитие отношений творческого содружества между учащимися, педагогами
· Всемерное развитие отношений творческого содружества между старшими и младшими учащимися
· Всемерное развитие отношений творческого содружества между педагогами
Все коллективно-творческие дела объединены в воспитательные модули, в центре модуля - яркое традиционное общее дело. Воспитательные модули формируют нравственное здоровье учащихся, являются объединяющим началом для учащихся, педагогов, родителей.
Воспитательные модули
Сентябрь июнь
- Итоги лета, День Знаний апрель май Коллективное планирование
Октябрь
· Осенний вернисаж февраль март
· День Учителя
· День мудрого человека январь
Ноябрь декабрь
· День Матери ноябрь
Декабрь
· Новогодняя тусовка сентябрь октябрь
· Мастерская Деда Мороза
Январь
· Интеллект-шоу
· «Рождественские посиделки»
Февраль
· «Защитникам Отечества посвящается!»
· Вечер школьных друзей
Март
· «Масленица - проводы зимы»
· «Весну встречаем - семью величаем»
Апрель
· Пасхальные традиции на Руси
· День становления (Кёнигсбергской) Калининградской области
Май
· Вахта Памяти
· День семьи
· Праздник последнего школьного звонка
Июнь
· Выпускной бал
· Пятая трудовая четверть
· Летний досуг «Здравствуй, лето!»
Самоуправление в воспитательной системе школы
Главная функция самоуправления - разрабатывать и утверждать нормы гуманистических отношений друг к другу. Эти отношения способствуют самореализации учащихся и помогают воспринимать каждого из них как уникальную личность. В воспитательной системе школы особое место занимает целенаправленная деятельность по формированию лидерских качеств. Главная задача управления воспитанием - привлечение к общественной управленческой деятельности детского коллектива. В школе эту задачу решает ученический комитет. В него входят представители от каждого класса и один представитель от педагогического коллектива. Каждый возглавляет свой сектор: «Спорт», «Культура», «Внутренние дела», «Образование». На заседаниях учкома выдвигаются проекты предлагаемых мероприятий. Выполняя свои обязанности, руководители секторов создают Советы дел, объединяя представителей от классов.
В школе есть свой орган печати: газета «Школьный БУМ», которая отражает жизнь учащихся и педагогов. (яркие события, победы, проекты, планы, поздравления ит. п.).
Родители в воспитательной системе школы
Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы по формированию духовно-нравственного образа жизни ребенка является работа с родителями, цель которой - сделать их союзниками педагогов.
Формы и методы работы с родителями
Блок работы | Формы и виды деятельности |
1. Повышение психолого-педагогических знаний | Родительский лекторий по проблеме патриотического воспитания детей |
Открытые уроки и внеклассные мероприятия | |
Индивидуальные консультации | |
2. Включение родителей в учебно-воспитательный процесс | Родительские собрания |
Совместные творческие дела | |
Благотворительная помощь в укреплении материально-технической базы | |
Родительский патруль | |
3.Участие родителей в управлении | Управляющий совет |
Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности учащихся | |
Классные родительские комитеты школы |
Методы изучения семьи
· Наблюдение
· Беседа
· Тестирование
· Анкетирование
· Деловая игра
Результативность воспитательной системы
Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели её эффективности.
1. Самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.
2. Удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе.
3. Конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно сравнивать полученные результаты с достижениями других учреждений образования района.
Анализ результативности воспитательной деятельности должен отслеживаться через мониторинг уровня воспитанности школьников, проводимый дважды в год.
Предмет мониторинга
Что изучается | Как изучается |
Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания | · Тест личностного роста школьника (, , ) · Методика индивидуального собеседования |
Детский коллектив как условие развития личности | Методики: · «Какой у нас коллектив» · «Наши отношения» · Изучение уровня развития детского коллектива |
Деятельность ученического комитета | Уровень развития ученического самоуправления |
Удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников образовательного процесса | Методики Степанова и Андреева |
Программное обеспечение процесса воспитания | Анализ концепции, программ, воспитательных планов |
Предметно-эстетическая среда, в которой организуется процесс воспитания | Анализ предметно-эстетической среды |
Установлено, что при планировании и программировании воспитательного процесса следует учитывать пятилетний цикл жизнедеятельности учебного заведения. На основе изучения и обобщения опыта воспитательной работы успешно функционирующих образовательных учреждений нами был составлен пятилетний план по совершенствованию воспитательной работы в средней общеобразовательной школе пос. Новоколхозное.
Планирование и организация воспитательного процесса
в МОУ СОШ поселка Новоколхозное
на период до 2012 года
Вид деятельности | Цель | Прогнозируемый результат | Сроки | Формы |
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||
а. Обсуждение и утверждение концепции воспитательной системы. | Выработка единых представлений о перспективах работы над методической темой школы. | Определение темы, её актуальности, обсуждение форм работы над поставленными вопросами. | 2008 год сентябрь | Педсовет |
б. Педсоветы 1. «Моделирование культурно-воспитательного пространства развития сельского ребенка» | Разработать проектные представления о культурно-воспитательном пространстве развития юных жителей села. | Провести анализ ранее достигнутых результатов по вопросам личностно ориентированного подхода в воспитании и обучении и сформировать проектные представления о культурно-воспитательном пространстве развития детей. | 2008 год октябрь | Продуктивная игра |
2. «Совершенствование работы с родителями в свете модернизации образовательного процесса» | Разработать стратегию совершенствования взаимодействия семьи и школы в деятельности по развитию личности ребенка. | Активно овладевать технологией использования личностно ориентированного подхода при вовлечении семьи во внеклассную деятельность школы. | 2010 год октябрь | Педсовет |
4. «Школа без агрессии» | Разработать основополагающие идеи проекта «Школа без агрессии». | Проанализировать банк педагогических технологий применяемых по реализации проекта «Школа без агрессии». | 2011 год январь | Деловая игра |
в. МО классных руководителей 1. Подбор диагностических методик для исследования результативности процесса самовыражения личности ребенка. | Определение степени готовности классных руководителей к работе с использованием диагностических приемов и технологий. | Разработка плана работы МО по отбору материала для решения поставленной задачи. | 2008 год сен тябрь-октябрь (повтор в апреле 2009 г.) | Заседание методобъединения классных руководителей 5-11 классов. |
2. «Содержание и организация воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни учащихся». | Провести системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни учащихся и определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении. | Разработать перечень конкретных дел и мероприятий, направленных на реализацию программы «Здоровье» | 2009 год октябрь | Заседание МО классных руководителей |
3. «Проблемы гражданского и духовно-патриотического воспитания в современной школе». | Выявить проблемы, пути и способы совершенствования работы по гражданскому, духовно-патриотическому воспитанию школьников. | Выработка рекомендаций по использованию приемов формирования чувства патриотизма, гражданственности у школьника. | 2010 год апрель | Заседание МО - практикум. |
4. «Интеграция воспитательных усилий семьи и школы» | Способствовать формированию единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех. | Выработка рекомендаций по овладению технологией использования личностно-ориентированного подхода при вовлечении семьи во внеклассную деятельность школы | 2010 год октябрь | Заседание МО классных руководителей |
5. «Эстетическая культура школьного пространства». | Выявить пути и способы формирования культуры школы как важнейшего фактора социализации учащихся. | Выработка рекомендаций по использованию приемов формирования эстетической культуры у школьника. | 2011 год март | Заседание МО классных руководителей |
6. «Активизация деятельности ученического самоуправления». | Определить пути активизации деятельности органов ученического совета школы. | Разработка программы обучения юных менеджеров на основе новых методик. | 2011 год октябрь | Заседание МО: работа в микро- группах. |
7. «Использование системного подхода в деятельности классного руководителя». | Изучение и частичное обобщение опыта классных руководителей по моделированию и построению воспитательных систем классов. | Создание информационно-методического банка форм, методов и приемов моделирования воспитательной системы класса. | 2012 год апрель | Заседание МО классных руководителей с представлением проектов систем воспитательной деятельности. |
8. « Реализация программы воспитательной работы в школе» | Анализ деятельности педколлектива по реализации программы воспитательной работы в школе с целью совершенствования воспитательного процесса. | Принятие решения о целостности воспитательной системы в школе. | 2012 год март | Заседание МО – деловая игра. |
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||
5 – 11 классы | ||||
Направления: 1. Патриотизм и гражданственность | Цель: Воспитание позитивного отношения к своей малой родине, семье, школе, знание основ права. | Критерии эффективности: Сформированный интерес у воспитанника к истории и культуре своего Отечества, края, он ценит и уважает семью, участвует в делах класса, школы, бережет школьное имущество; знает основные права и обязанности, соблюдает их. | Сроки 2учебный год Весь период Весь период 2009- 2010 учебный год учебный год | Формы Система традиционных дел: - месячник гражданско-патриотического воспитания, - «К Дню Матери», - «Моя семья», - «В защиту старости» ; - праздники: День Знаний, День учителя, «Салют, Победа», Последний звонок; - военно - спортивные игры «Зарница», «Орленок». Организация поисковой работы по сбору материалов о выпускниках школы. Организация работы в музее школы. Праздники: «День рождения школы», День встречи выпускника. Проведение «Дня села». «День вручения паспорта гражданина России». Формирование пакета методических материалов по проблеме гражданской воспитанности. Внедрение воспитательной программы «Гражданин Отечества начинается с гражданина школы». |
2.Воспитание духовно - нравственных качеств. | Воспитание способности принять «другого», способности к самоанализу, к саморазвитию, творческой активности, эрудированности, уважению старших, честности и справедливости. | Учащийся проявляет высокий уровень развития данной группы качеств, способен адекватно оценивать свои достоинства, недостатки, возможности; деятельность характеризуется наличием интеллектуальной активности. | учебный год. учебный год учебный год учебный год | Программа диагностики учащихся с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях. Посещение концертов артистов Калининградской филармонии, драмтеатров г. Советска и г. Калининграда, музеев. Участие в концертных программах, выставках и конкурсах в рамках традиционных месячников и праздничных дней. Дни славянской письменности и культуры. Вахта помощи и памяти. Экологическая акция «Чистота». Разработка положения О Дне встречи выпускников; О Дне рождении школы. Введение в традицию проведения театрализованных праздников и обрядов: «Рождество», «Масленица», «Пасха» Организация работы видеокружка с проведением на его базе видеоуроков. |
3.Спорт и - здоровье | Сохранение, защита и развитие физического и психологического здоровья учащихся. | Формирование у учащихся сознание значимости здоровья для будущей жизни; развитие нравственных качеств и душевных сил для профессионального становления; отсутствие вредных привычек, посещение спортзалов, адекватное отношение к противоположному полу. | учебный год учебный год года | Диагностика здоровья детей. Месячник по профилактике вредной зависимости (наркомания, алкоголизм, табакокурение). Спортивные секции. Оздоровительные моменты во время урока. Президентские соревнования. Дни Туризма и Спорта. Военно – спортивная игра «Зарница». Организация психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического климата. Внедрение воспитательной программы «Здоровье» |
4. Развитие ученического самоуправления | Привлечение учащихся к планированию работы, воспитание самостоятельности, ответственности | Учащийся проявляет высокий уровень развития данной группы качеств, способен делать выбор, принимать решения и нести за него ответственность, деятельность характеризуется наличием интеллектуальной активности. | учебный год учебный год 2010 – 2011 учебный год учебный год Весь период | Разработка положения «Об организации ученического самоуправления в классе». Практическая игра по работе с классными органами ученического самоуправления. Положение о конкурсе «Лучший проект ко Дню рождения школы». Программа обучения юных менеджеров на основе новых методик «Право вести за собой» (5 -7) «Лидер « (8 – 9). Положение о конкурсе «Самый активный класс». Программа обучения юных менеджеров «Школа демократической культуры» (10-11) Положение о конкурсе «Лучшее коллективное творческое дело (КТД)». Коллективно-организаторская деятельность ученического актива через традиционные дела школы: - День самоуправления; - Новогодний карнавал; - Дискоклубы: - Ярмарки; - Дни здоровья. |
Воспитательная система динамична. Она развивается и обновляется, а значит, в дальнейшем будут усложняться цели, задачи и содержание деятельности, методы и формы организации учебно-воспитательной работы, процессы управления жизнедеятельностью в школе.
Схема 3.1. Структурный портрет ученика школы
 |  |
 |
 |
 |
ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА УСПЕХ:
-Я НРАВЛЮСЬ!
-Я СПОСОБЕН!
-Я ЗНАЧУ!
Таблица 3.1 Модель ученика школы
Личность | Феномен | Нравственные ценности и идеалы |
- Восприимчивость к новому, добру; - обладает общей культурой; - обладает задатками интеллигентности; - характерно упорство; - чаще искренность; - сострадательность; - общительность; - доброжелательность; - чаще опрятен; | - Имеет мотивации к творчеству; - обладает креативным мышлением; - обладает образной, эмоциональной речью; - умеет найти нестандартное решение в неожиданной жизненной ситуации; - развита рефлексия | - Стремится понять цель жизни; - выражены гражданская позиция и чувство патриотизма; - гуманность; - доброта; - милосердие; - стремится к профессиональному самоопределению |
Стиль взаимоотношения в коллективе (с учениками и педагогами) | Функциональная грамотность | Жизненные принципы |
Основан на: поддержке; - сотрудничестве; - взаимоуважении (учитель-ученик); - взаимовыдержке, терпимости (ученик- ученик) Комфортный | - Владеет общеучебными и предметными умениями и навыками; - владеет современными компьютерными технологиями; - развита познавательная активность; - стремится к самообразованию и саморазвитию | - Гуманизм; - сотрудничество; - проявление индивидуальности; - умение найти нестандартные решения в нестандартных ситуациях; - восприимчивость к добру знаниям |
Таблица 3.2 Модель учителя школы
Личность | Феномен | Нравственные ценности и идеалы |
- Носитель прогрессивных взглядов; - профессионал; - обладает высокой общей и педагогической культурой; - проявляет интерес к новому в науке, искусстве и политике; - интеллигентная личность; - стремится к творческому саморазвитию; - общителен; - доброжелателен; - элегантен и опрятен | - Имеет мотивацию к творчеству; - обладает креативным мышлением; - обладает грамотной и образной речью; - характерны уравновешенность в сочетании с эмоциональностью; - умеет найти нестандартное решение в любой жизненной ситуации; - развита рефлексия; - развито чувство стиля | - Стремится понять цель жизни и своё профессиональное предназначение; - ярко выраженная гражданская позиция и чувство патриотизма; - гуманность; - доброта; - милосердие |
Амплуа | Методическая грамотность | Принципы деятельности |
- Сочетание предметника, романтика и экспериментатора; - частично консерватор и урокодатель | - Владеет разнообразными приёмами, методами, формами обучения; - умеет активизировать познавательную деятельность учащихся; - стремится к систематизации педагогического опыта; - знает и применяет новые педагогические технологии | - Гуманизация; - индивидуализация; - дифференциация; - научность; - системность; - педагогическое сотрудничество |
Стиль управления детским коллективом | Стиль взаимодействия с членами педагогического коллектива | |
- Демократический; - либерально-демократический; - педагогическое сотрудничество | Доброжелательный, основанный на: - взаимопонимании; - поддержке - сотрудничестве - бережном отношении к чувствам коллег Комфортный |
Схема 3.2 Структурный портрет учителя школы
СТРЕМЛЕНИЕ К СТРЕМЛЕНИЕ К
САМОВЫРАЖЕНИЮ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
СТРЕМЛЕНИЕ К УСПЕХУ:
Я ЗНАЮ!
Я МЫСЛЮ!
Я ЖИВУ!
Используемая литература
1. Нравственное воспитание учащихсяклассы / сост. .- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Шемшурина . Курс занятий в 5 - 9 классе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
3. история развития этической мысли. Курс занятий в 10,11 классе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
4. Шемшурина этической культуры. Учеб.-метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001г.
5. Психология саморазвития: Задача для подростков и их педагогов. – СПб-Рига,1997г.
