Профессиональное портфолио выпускника педагогического вуза как средство самопрезентации
Красноярский государственный педагогический университет
им.
Ускоренные темпы развития коммуникации, глобализация педагогической среды, интеграция общества расширяют возможности для общения и сотрудничества. В тоже время остро ощущается потребность в творческих педагогах, стремящихся к реализации своего личностного потенциала, устойчивых в самореализации, способных к самопредъявлению в окружающем мире. Непредсказуемость нынешнего рынка труда заставляет будущего учителя стремиться к получению во время учебы в вузе возможно большего числа навыков, умений с тем, чтобы повысить свою конкурентоспособность к моменту окончания педагогического вуза. Навыки самопрезентации вооружают молодого специалиста принципиально значимой, стержневой характеристикой, которая определяет характер и качественно новый уровень взаимодействия человека и социокультурной среды, проявляясь в системе отношений, ценностей и норм, мотивирующих интеллектуально-творческое поведение.
Самопрезентация (или управление впечатлением) - это многочисленные стратегии и техники, применяемые индивидом при создании и контроле своего внешнего имиджа и впечатления о себе, которые он демонстрирует окружающим. Для человека является характерным демонстрировать различные социальные лица различным партнерам, чтобы представить себя наиболее выгодным образом и произвести наилучшее впечатление, а затем сформировать собственное представление о себе, рефлексируя мнение и поведение окружающих. Самое главное в эффективной самопрезентации – добиться того, чтобы у объекта самопрезентации на момент расставания с субъектом возникло ощущение, что без дальнейшего сотрудничества никак не обойтись, возникла своего рода зависимость. Чтобы управлять ситуацией общения в полной мере, субъект должен владеть широким спектром знаний, умений и навыков. Практически никогда недостаточно при завязывании сотрудничества иметь лишь специальные, профессиональные способности, опыт, необходимо иметь некий набор определенных качеств. Вот их примерный перечень:
1) умение быстро и точно распознавать свойства и состояние конкретного человека;
2) умение располагать к себе мимикой, пантомимикой, интонациями и риторическими оборотами;
3) умение связно объяснить, ненавязчиво показать конкретному человеку те новые возможности, которые он получит после начала сотрудничества;
4) умение показать навыки делового взаимодействия с тем, чтобы продемонстрировать свою способность ценить свое и чужое время, оптимальным образом оптимизировать деловую деятельность.
Опрос, проведенный среди студентов пятого курса факультета географии КГПУ им. , показал следующие результаты.
«Чем лучше себя подашь, тем больше тебе предложат» – в этом уверены 66% респондентов. Почти половина опрошенных (43%) считают, что навыки самопрезентации очень важны для успешного прохождения собеседования. Чуть больше трети респондентов полагают, что подобные навыки часто помогают получить желаемое место, 13% студентов придерживаются мнения, что названные навыки никогда не помешают, но не решают исход собеседования. И лишь 1% опрошенных студентов придерживаются мнения, что навыки самопрезентации совершенно не оказывают влияния на положительный или отрицательный исход собеседования. Таким образом, подавляющее большинство (86%) считают, что для успешного прохождения собеседования и получения желаемой должности навыки самопрезентации необходимы.
Почти треть опрошенных (30%) считают, что самопрезентации следует целенаправленно учиться, 39% полагают, что умение правильно преподносить себя совершенствуется с опытом, 25% не повышали навыков самопрезентации, но хотели бы заняться этим в будущем. И только 6% респондентов никогда не совершенствовали подобные навыки и не находят нужным делать это и в будущем.
Анализ научных исследований показывает, что в теории и психолого-педагогической практике рассмотрен комплекс вопросов, связанных с историей самопрезентации и готовностью к самопрезентации (Э. Гофман, -Любимов и др.), обоснованы теоретические подходы процесса, цели, задачи, концептуальные положения исследуемого феномена (, С. Илко, Д. Майерс, , Р. Хофф, и др.), определены стратегии и принципы самопрезентации (Э. Джонс, Р. Чалдини), практические подходы к изучаемому процессу (, , М. Шнайдер и др.). При этом подавляющее большинство авторов уделяет основное внимание тому, что такое самопрезентация, каковы ее причины, побудительные мотивы и функции, практически исключая из рассмотрения вопрос о том, как осуществляется этот процесс и каким образом можно было бы им управлять. Анализ теории и практики зарубежного и отечественного образования позволяет предположить, что эффективным средством самопрезентации может служить профессиональное портфолио выпускника.
Портфолио является технологией аутентичного оценивания образовательной и профессиональной деятельности. Это индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют результаты в виде продуктов деятельности, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования профессиональной и образовательной деятельности.
Основной смысл портфолио – дать возможность каждому выпускнику показать все, на что он способен. В наиболее общем понимании портфолио представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной и профессионально-педагогической деятельности выпускника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (от педагогов кафедры и факультета, тестовых центров, общественных организаций, научных сообществ и др.).
Традиционно портфолио студента складывается из трех разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов» [2].
В портфолио документов входят сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения – свидетельства об участии в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, вкладыш в аттестат и т. д.). Это дает возможность как количественной, так и качественной оценки материалов портфолио, что облегчает механизм определения образовательного рейтинга выпускника. Однако портфолио документов не описывает процесса индивидуального развития будущего учителя, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т. п.
Портфолио работ – это собрание творческих, исследовательских и проектных работ выпускника, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Портфолио работ оформляется в виде творческой книжки с приложением самих работ: текстов, бумажных или электронных документов, видеозаписей и т. д. Эта часть портфолио дает качественную оценку по заданным параметрам: полнота, разнообразие, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов, помогает составить представление о динамике учебной и творческой активности будущего учителя, направленности его интересов.
Портфолио отзывов – это характеристики отношения выпускника к различным видам деятельности, представленные преподавателями, учителями и др., а также письменный анализ отношения самого студента к своей деятельности и ее результатам (тексты заключений, рецензий, отзывы, резюме, рекомендательные письма и прочее). Эта часть портфолио дает возможность включить механизмы рефлексии выпускника.
Использование портфолио как средства самопрезентации позволяет перенести акцент с того, что начинающий учитель не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет, интеграцию количественной и качественной оценок, перенос педагогического ударения на самооценку выпускника. При этом профессиональное портфолио выпускника педагогического вуза выполняет несколько функций:
1) диагностическую (фиксирует уровень начинающего учителя);
2) целеполагания (поддерживает жизненные, профессиональные цели выпускника);
3) содержательную (раскрывает профессиональный портрет выпускника);
4) мотивационную (поощряет результаты деятельности выпускника);
5) рейтинговую (позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения выпускника).
Предлагаемая структура и содержание профессионального портфолио выпускника Красноярского государственного педагогического университета им. в себя [1]:
1. Титульный лист.
2. Оглавление (с наименованием материалов и указанием номеров страниц).
3. Введение, в котором выпускник поясняет, какие материалы включены в портфолио, и обосновывает включение именно этих материалов как свидетельств своего профессионализма (объем введения – 3 – 5 страниц).
4. Наименования разделов, подразделов, в которых описываются представленные в портфолио документы (каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться) (объем – 10 – 15 страниц);
4.1. Раздел 1. «Результаты учебной деятельности»: материалы с результатами освоения образовательных программ и сформированности ключевых компетентностей (например рейтинговая книжка), контрольных срезов знаний.
4.2. Раздел 2. «Учебно-методическая деятельность»:
· учебно-методические работы (копии учебных тестов, разработка уроков различного вида, учебных слайд-фильмов, междисциплинарные работы, материалы педагогической практики, документы, подтверждающие участие в разработке методических материалов и т. д.);
· документы, подтверждающие участие в методических и предметных неделях, профессиональных и творческих педагогических конкурсах, организации и проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т. п.
4.3.Раздел 3. «Научная деятельность»:
· обязательные работы (титульный лист с оценкой, оглавление курсовых работ и проектов, ВКР);
· дополнительные (работы, участвующие в конкурсах научных работ, выступления/презентации на научных/практических конференциях, публикации научных работ, работы в составе научного коллектива).
4.4. Раздел 4. «Внеучебная деятельность»:
· список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных студентом;
· воспитательные/социальны проекты (сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеоматериалы с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т. п.));
· программы кружков и факультативов;
· другие документы.
5. Резюме (объем – до 2 страниц). Профессиональное резюме направлено на разъяснение профессиональных способностей, знаний и других качеств автора.
6. Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации выпускника.
Уровень подготовки учителя нельзя измерить отдельными тестами или экзаменами. В отличие от традиционного подхода, при котором разрозненно оцениваются предметные, методические и педагогические знания студентов, профессиональные портфолио дают возможность осуществить всестороннюю интегративную оценку уровня подготовки выпускника – его эффективности как будущего педагога.
Применяя профессиональное портфолио как средство самопрезентации выпускника педагогического вуза, нужно учитывать следующие его преимущества и недостатки [3]. Преимущества метода «портфолио»:
1) позволяет представить свои уникальные характеристики, потребности и сильные стороны;
2) предоставляет основу для анализа: можно выделить сильные и слабые стороны, а также обнаружить препятствия к личному успеху в профессионально-педагогической деятельности;
3) служит средством коммуникации, предоставляя поле информационного обмена;
4) позволяет выпускнику определить цели, которых он хочет достигнуть в дальнейшей карьере;
5) охватывает широкий спектр знания и информации из многих разных источников, сфер деятельности и личности начинающего педагога.
Недостатки метода «портфолио»:
1) структурирование и оценка материалов портфолио может оказаться весьма времяёмкой;
2) сформированные собственные критерии оценки могут не совпасть с критериями работодателя;
3) если цели и критерии оценки не определены достаточно четко, портфолио может стать всего лишь беспорядочным собранием работ выпускника, не отражающим динамики его развития и всей полноты его учебных и профессионально-педагогических достижений;
4) как и всякую качественную информацию, материалы портфолио достаточно сложно анализировать и обобщать.
Являясь способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений выпускника в период его обучения, портфолио выступает важным элементом практико-ориентированного подхода к самопрезентации. Это своеобразный отчет позволяет увидеть картину конкретных образовательных и профессионально-педагогических результатов, продемонстрировать способности выпускника практически применять приобретённые знания и умения. Профессиональное портфолио позволит судить об идеях выпускника, его интересах, мотивации, знаниях, навыках, и продвижении в начинающейся карьере.
Библиографический список:
1. , , Тесленко об итоговой государственной аттестации выпускников Красноярского государственного педагогического университета им. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****/folders/. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
2. Ворошилова портфолио ученика с помощью программы Microsoft PowerPoint : программа курса по выбору для предпрофильной подготовки [Электронный ресурс] / Режим доступа : http://www. teacher. *****/, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
3. Мультимедиа в образовании: специальный учебный курс. – Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа : http://www. *****/. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
