Индивидуальный подход в обучении в условиях профилизации школы.

(учитель МОУ Керчевская СОШ» В.)

Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, при котором более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Я, как учитель, должна способствовать и обеспечивать индивидуальный подход в обучении, тем более, что в профильной группе учеников не много.

В нынешнем учебном году я начала работу на биологическом профиле в 10 классе нашей школы. Для того, чтобы обеспечить индивидуальный подход в обучении, и представлять себе учебные возможности своих учеников я начала с диагностики.

До 15 сентября провела контрольный срез на определение остаточных знаний за предыдущий год обучения.

В течение года, отслеживаю уровень обучаемости (учебные возможности), которые обуславливают ширину зоны ближайшего развития. Этот параметр динамичен и зависит от наследственных задатков и от социальных условий. Рост именно этого параметра, пусть и небольшой наиболее точно определяет результативность личностно-ориентированного учебного процесса.

С помощью специальной методики определяю три уровня обучаемости:

·  репродуктивный

·  прикладной (конструктивный)

·  творческий

С помощью специальной тестовой методики провела исследование развития мотивации у учеников своей группы с целью определения мотивационно-потребностной сферы у каждого и определила, какой вид стимулирования наиболее важен для ученика во время учебного процесса.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Провела исследование сформированности общеучебных умений и навыков (ОУУН), для того, чтобы выявить несформированные общеучебные и предметные умения и навыки для целенаправленной работы по их формированию, а также выявила те, которые на данный момент станут «опорными». Для мониторинга результативности учебного процесса я отобрала те общеучебные умения и навыки, которые, на мой взгляд, наиболее эффективны для работы. Это:

·  мыслительные ОУУН (анализ, синтез, сравнение, логика, вывод);

·  информационные ОУУН (умение «сворачивать» информацию - от текста к таблице или схеме и «разворачивать» информацию – описывать словами схему или таблицу);

·  коммуникативные ОУУН (умение работать в группе, грамотная устная речь).

·  организационные ОУУН (умение самостоятельно выполнять задания по алгоритму, навыки самопроверки и самооценки).

Сформированность мыслительных ОУУН оценивается с помощью специальных заданий с предметным содержанием, а остальные ОУУН определяю путём наблюдений. Затем все полученные параметры свожу в единую таблицу и анализирую успешность учебного процесса каждого ученика и группы в целом, планирую различные виды учебной деятельности, развивающие те умения и навыки, которые у ученика по результатам диагностики оказались несформированными.

Подобное исследование провела и по завершению первого полугодия. Сравнение полученных результатов позволило оценить успешность моей педагогической деятельности. Нужно сказать, что результаты, пусть пока и небольшие, есть. Следующая диагностика будет проведена в конце учебного года.

Для развития различных учебных навыков, а так же творческих способностей учеников в процессе профильного обучения планирую разные формы индивидуальной и групповой учебной деятельности:

·  «свернуть» информацию учебного текста в виде схемы, таблицы;

·  расшифровать информацию готовой схемы, таблицы, диаграммы;

·  придумать задачу с биологическим содержанием;

·  написать и оформить обобщающий синквейн;

·  прочитать сложный научный текст и упростить его без потери смысла;

·  написать сочинение от имени биологического объекта (органоида клетки, растения, леса);

·  написать листовки и плакаты (против курения, в защиту речки);

·  подготовить презентацию профессии, связанной с биологией;

·  провести исследование в форме анкетирования, эксперимента или наблюдения. Провести защиту проекта;

·  подготовить и провести урок биологии по определённой теме (для тех, кто хочет попробовать себя в этом качестве); И т. д.

Кроме того, дифференцирую и индивидуализирую домашнее задание с учётом особенностей индивидуального стиля учебной деятельности учеников.

Считаю, что всё это помогает в продвижении учителя и ученика к учебному успеху и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития учащихся.