Технология критического (аналитического) мышления предполагает изучение явления с разных сторон, с учетом разных подходов, выявления противоречий, поиск рационального пути их преодоления за счет взвешенного анализа различных аргументов, их обоснований.
Технология развития критического мышления обеспечивает овладение следующими мыслительными действиями:
n критический анализ содержательных и логических аспектов внешней информации;
n выявление степени соответствия различных утверждений принципу достаточного основания;
n выявление в предлагаемой информации фактов некритического соединения разнородных, внутренне не связанных и несовместимых идей;
n выявление степени достаточности аргументов, приводимых в обоснование доказываемого тезиса;
n выявление логических несообразностей — некорректных обобщений, непроизвольной замены доказываемого тезиса, использование одного и того же термина в различных значениях, смешивание необходимых и достаточных условий и т. д.;
n выявление преувеличения роли непосредственно наблюдаемых фактов, приводимых в обоснование того или иного утверждения.
Этапы технологии критического мышления:
1. Стадия «Вызов». Первая стадия позволяет:
¨ актуализировать, собрать, обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме;
¨ вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать к учебной деятельности;
¨ побудить к активной работе.
Приемы: «Корзина идей», «Мозговой штурм», работа с терминами, ассоциации
2. Стадия «Осмысление». Вторая стадия позволяет:
¨ получать новую информацию;
¨ критически осмыслить ее;
¨ соотнести с уже имеющимися знаниями.
Приемы: маркировочная таблица ЗУХ, «Двойной дневник», «Чтение с пометками на полях», «Инсерт» (маркировка теста), «Шесть шляп».
3. Рефлексия. Третья стадия позволяет:
¨ целостно осмыслить, обобщить полученную информацию;
¨ присвоить новые знания, новую информацию;
¨ формировать собственное отношение к некоторому материалу.
Приемы: синквейн, эссе, кластер, «Двойной и Трехчастный дневники», возврат к терминам и ассоциациям.
Таблица ЗУХ
З - Знаю
У - Узнал новое
Х - Хочу узнать больше
Мероприятия проекта | Знаю | Узнал новое | Хочу узнать больше |
1. Изучение запроса участников образовательного процесса | |||
Классные родительские собрания | |||
Педагогические советы на тему «Единство семьи и школы в воспитании здоровых детей», «Подведение итогов реализации проекта «Здоровое питание – здоровый ребенок» | |||
Акции Управляющего совета: ¨ «Школьная столовая» ¨ рейды в столовую ¨ сбор отзывов родителей о школьном питании | |||
2. Анализ заболеваемости желудочно-кишечного тракта | |||
Мониторинг здоровья (фельдшер школы) | |||
Исследовательская ученическая работа, члена УС | |||
3. Внедрение новшеств | |||
Фильм «Как сохранить свое здоровье» | |||
Исследовательские проекты начальных классов | |||
Открытый классный час «Путешествие по молочной река» | |||
Сборник стихов о молоке на Дне школьного молока | |||
Конкурс проектов «Поговорим о...» 2-б, 5-а, 8-в кл. | |||
Акция «Чистые руки» | |||
Конкурс проектов «Свой мир мы строим сами» | |||
Конкурс проектов « Я и мое здоровье» 5-8 классы | |||
Фотоконкурс «Я в столовой» | |||
Брошюра «Школьное меню» | |||
Встречи со специалистами поликлиники | |||
Работа фитобара | |||
Путешествие на поезде Здоровье | |||
Выставки книг в библиотеке | |||
Социальные рекламы | |||
Листовки «Один день армейской жизни в школе» | |||
Конкурс проектов «Я и мое здоровье» 1-4 классы | |||
Родительская конференция | |||
Тематические классные часы | |||
Выпуски газеты «Школьные окна» | |||
Раздел на Интернет-представительстве ОУ | |||
Встречи поварами (интервью) | |||
Соцопрос «Мое любимое блюдо» | |||
Соцопрос «Устраивает ли вас школьное питание» | |||
Голосование «Школьные салаты» | |||
Семинар классных руководителей |
Двойной дневник
Ожидаемые результаты проекта | что понравилось, достигнуто |
1. Укрепление сотрудничества семьи и школы в воспитании здоровых детей | |
2. Обучение школьников навыкам проектной работы, включение их в практическую деятельность по организации здорового и правильного питания в МОУ СОШ № 21 | |
3. Формирование у учащихся активной жизненной позиции, потребности в самовыражении и саморазвитии, желании сохранять и укреплять свое здоровье и здоровье окружающих | |
4. Создание пакета материалов по правильному питанию учащихся школы | |
5. Укрепление материально – технической базы школы |
Синквейн
Существительное (тема) | ||
Прилагательное (раскрывающих тему) | Прилагательное | |
Глагол (описывающих действия) | Глагол | Глагол |
Фраза, предложение (свое отношение к теме, крылатое выражение) | ||
Существительное - резюме (новая интерпретация, эмоции, личное отношение к теме) | ||
Перекрёстная дискуссия
Я готов применять технологию развития критического мышления в своей работе | |
Да | Нет |
Кластеры – это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами или явлениями. В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.
Инсерт – прием маркировки текста. Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:
· «V» – галочкой отмечается то, что известно;
· «–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;
· «+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным;
· «?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.
Прием «Шесть шляп»
Красная шляпа - эмоциональное восприятие текста, непосредственная реакция читателя.
Белая - изложение фактов, описаний, статистики по теме.
Черная - критическая, негативная по предложенной теме, выяснение, что может случиться плохого или пойдет не так.
Желтая - отражение позитива, поиск выгод и положительных сторон
Зеленая - изобретательская, творческая, использование новых возможностей
Синяя - аналитическая, управленческая, гарантия соблюдения задач всех пяти шляп.
Польза от приема:
ü Позволяет адаптировать мыслительные процессы для решения проблем и поиска новых возможностей.
ü Уменьшение соперничества между членами коллектива, толерантный подход к взглядам членов группы.
ü Стимулирование инноваций за счет фокусировки творческой энергии группы по определенному направлению.
ü Включение каждого участника группы в совместное обсуждение.
