Экономическая культура
как фактор конкурентоспособности
молодых специалистов системы
начального профессионального образования
Управление государственной службы занятости населения
Курганской области, г. Курган
*****@
Успешный старт на рынке труда – основное условие, определяющее участие молодежи в жизни общества и ее перспективы на будущее. Положение молодежи на рынке труда определяется спросом экономики на работников этой социальной группы, конкурентоспособностью данной рабочей силы, уровнем ее квалификации, способностью к перемене места работы, профессии, режима и условий труда.
Преобразования в экономике привели к существенным изменениям в характере занятости и условиях работы, с которыми сталкивается молодежь. Динамика социальных и экономических преобразований российского общества объективно требует от специалиста высокой профессиональной компетентности, мобильности, предприимчивости, ответственности, четкого представления о законах развития реального мира как социально-природной целостности. Важным качеством конкурентоспособности на рынке труда является обладание социально-экономической культурой, умение организовать процесс карьерного роста, опираясь на современные социально-экономические идеи, владеть навыками социально-экономической деятельности для достижения необходимого уровня материального благосостояния. Особое значение данные качества имеют для современного поколения профессиональных кадров, в том числе рабочих специальностей.
В учебных заведениях системы начального профессионального образования требуемые экономические знания и рыночное мышление учащихся формируются в процессе преподавания экономических дисциплин. Новый подход к их содержанию зафиксирован в государственных образовательных стандартах начального профессионального образования. Требования образовательных стандартов к экономическим знаниям реализуются введением в учебные планы учреждений НПО дисциплины «Основы рыночной экономики и предпринимательства».
Существуют разные подходы к определению сущности экономической культуры личности. Г. Н. Соколова под экономической культурой понимает способ взаимодействия экономического сознания и экономического мышления. По мнению Т. И. Заславской и Р. В. Рывкиной, экономическая культура – это совокупность социальных ценностей и норм, являющаяся регулятором экономического поведения и выполняющая роль социальной памяти экономического развития. На наш взгляд, экономическая культура может быть определена как способ реализации социальных сил личности в процессе экономической деятельности и формирования особого типа экономического сознания. Экономическая культура выполняет следующие функции:
1. Формирует у личности экономические ценности.
2. Формирует нормы экономической деятельности, нормы социального взаимодействия в сфере экономики.
3. Сохраняет ценности и нормы, необходимые для поддержания экономического развития общества.
4. Накапливает эталоны соответствующего экономического поведения и экономической деятельности.
5. Обновляет ценности и нормы, регулирующие развитие экономической системы.
6. Транслирует из прошлого нормы и ценности экономической деятельности и экономического поведения.
Экономическая культура обладает следующими специфическими чертами:
– связана с экономической деятельностью человека; с одной стороны, это проявление внутренних, личностных качеств человека в процессе активной экономической деятельности, с другой – это результат влияния самой экономической деятельности на формирование внутреннего мира человека;
– экономическая культура – это необходимое условие существования и обеспечения экономических отношений, а значит, она существует в определенном пространстве;
– является определенным фрагментом сознания людей, так как выражает их интерес к определенной деятельности, потребность в чем-либо, ориентацию на предмет интереса; как элемент сознания экономическая культура включает предпочтения, ожидания, мотивы поведения людей;
– тесно связана с нравственной и правовой культурой; экономическая деятельность человека невозможна без учета правовых и нравственных норм;
– экономическая культура может рассматриваться как в динамическом (деятельностном) аспекте, так и в статическом, с точки зрения существующих ценностей, норм, экономических институтов в том или ином типе общества.
Эмпирический опыт свидетельствует о неумении многих выпускников адаптироваться к условиям рыночной экономики. Отсутствие экономического мышления и поведения (предпринимательской активности) не позволяет им эффективно использовать ресурсы предприятий и собственные возможности, а также отстаивать свои экономические интересы. В результате снижаются конкурентоспособность выпускников на рынке труда, в том числе выпускников начального профессионального образования, их социальная защищенность как специалистов. Налицо противоречие между потребностями предприятий в рабочих с высоким уровнем экономических знаний и недостаточно полной реализацией этого требования в педагогической теории и практике обучения рабочей молодежи.
Управление государственной службы занятости населения Курганской области, осуществляя государственную политику в сфере занятости, проводит ежегодный мониторинг профессиональной востребованности выпускников учебных заведений профессионального образования на регистрируемом рынке труда. Основной целью мониторинга является формирование механизма взаимодействия службы занятости, органов управления образованием и учебных заведений по приведению в соответствие рынков труда и образовательных услуг. По данным мониторинга, в 2006 году в органы службы занятости Курганской области обратились 1866 выпускников учебных заведений профессионального образования всех уровней (ПУ(ПЛ), ссузы, вузы), или 14% от выпуска (табл. 1).
Таблица 1
Выпускники | Выпуск 2006 г. (чел.) | Выпускники, | Процент от выпуска |
Выпускники высшего профессионального образования | 2466 | 360 | 14,6 |
Выпускники среднего профессионального образования | 4590 | 794 | 17,3 |
Выпускники начального профессионального образования | 4528 | 482 | 10,6 |
Всего: | 11584 | 1636 | 14 |
В январе-июне 2007 года в органы службы занятости области обратились в целях поиска работы и были признаны безработными 4492 человека в возрасте от 16 до 29 лет, или 27% от всех признанных безработными. В данной демографической группе значительная доля принадлежит молодежи, завершившей профессиональную подготовку и испытывающей проблемы с трудоустройством по полученной профессии, специальности, – это выпускники учреждений начального профессионального образования. Удельный вес молодых специалистов из числа выпускников НПО составил 33% от всех выпускников профессионального образования, обратившихся в службу занятости. Сохраняется высоким уровень обращения в службу занятости выпускников системы НПО, получивших следующие профессии: оператор ПЭВМ (81,9%), портной (63%), программист (33%), бухгалтер (27,9%), оператор связи (16,9%).
Таким образом, статистика занятости молодежи из числа выпускников начального профессионального образования на регистрируемом рынке труда области указывает на довольно низкую их конкурентоспособность, трудоустройство значительной части этой категории безработных возможно только в рамках специальных мероприятий по содействию занятости.
С целью снижения остроты проблемы молодежной занятости Управлением ГСЗН Курганской области в 2007 году утверждены мероприятия по содействию занятости молодежи, в которых предусмотрена система мероприятий по профессиональной ориентации и психологической поддержке, включающая технологии, направленные на повышение конкурентоспособности, выработку эффективного поведения на рынке труда выпускников начального профессионального образования:
– информационные встречи, дни службы занятости, круглые столы, ярмарки вакансий, гарантированные собеседования;
– мастерские поиска работы, технологические сессии, клубы «Старт в профессию» «Начинающий предприниматель», «Мои профессиональные проекты», «Профессия есть, что дальше?», тренинги эффективного общения, тренинги уверенного поведения;
– профориентационные встречи-экскурсии на предприятиях области;
– распространение информационно-методических материалов на повышение интереса к рабочим профессиям, самозанятости (газеты, бюллетени, памятки, буклеты, информационные листки).
В ресурсном центре ГУ ЦЗН города Кургана, совместно с учреждениями НПО, кроме вышеперечисленных, активно используется такая форма работы с выпускниками профессиональных образовательных учреждений, как экзамены-аукционы молодых специалистов, которые проходят на базе профессиональных училищ и лицеев по специальностям: станочник, сварщик, слесарь-ремонтник промышленного оборудования, продавец широкого профиля, повар, секретарь-референт и др. Работодатели, посещающие аукционы, заключают с данными профессиональными учреждениями договоры о прохождении преддипломной практики выпускников с возможностью их последующего трудоустройства. Результаты этой эффективной формы трудоустройства отражены в специальных передачах областного телевидения и радио, отражающих деятельность службы занятости. Вместе с тем практика профориентационного сопровождения молодых специалистов в рамках программ социальной адаптации в условиях службы занятости подтверждает предположение о недостаточно сформированном уровне экономической грамотности и экономического мышления, обеспечивающем экономическое поведение, адекватное современной системе норм и ценностей общества.
В рамках превентивных мер по решению проблем занятости, обучения навыкам эффективного поведения на рынке труда выпускников профессиональных образовательных учреждений Управлением государственной службы занятости населения Курганской области был проведен анкетный опрос с целью выявления уровня экономической культуры учащихся НПО города Кургана с общим объемом выборки 100 человек. В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Определить отношение и притязания учащихся к экономической грамотности.
2. Изучить степень удовлетворения потребностей учащихся в экономических знаниях.
3. Выявить основные затруднения учащихся в процессе формирования экономической грамотности.
Полученные результаты показали, что все респонденты (учащиеся НПО, получающие специальность: автослесарь, парикмахер, портной) посещают занятия по экономическим дисциплинам и успевают по предмету, из них 13% участвуют в дополнительных мероприятиях по предмету «экономика». Вместе с тем 41% указали на затруднения при изучении предмета, 17% не удовлетворены качеством преподавания предмета. Основные источники, из которых можно получать экономические знания и которые влияют на формирование личной экономической грамотности и культуры, респонденты ранжируют следующим образом: 1) средства массовой информации; 2) семья; 3) уроки экономики; 4) сверстники; 5) мероприятия в рамках училища (лицея); 6) наблюдения за экономической деятельностью близких, знакомых, родственников, сверстников. Большинство (80%) учащихся положительно относятся к переходу российской экономики к рыночным отношениям. После окончания учебы в училище намерены открыть свое собственное дело 39% респондентов, работать по специальности на государственном предприятии – 30% , в частном экономическом секторе – 25%, на смешанном предприятии – 6%. Однако 64% не считают, что рыночная экономика создает более широкий выбор жизненных возможностей. Наряду с другими качествами, определяющими показатели экономической культуры, учащимися выделены личностные качества: инициативность (60%), предприимчивость (59%), готовность к риску (56%), ориентация на достижение высоких результатов в труде (51%), исполнительность (61%), коллективизм (23%), привычка к социальным гарантиям (11%), ориентация на уравниловку (2%), желание быть закрепощенным («хозяин, руководитель сам за меня решит и знает, что мне нужно» – 2%). Противоречивые ответы дают основание говорить о недостаточно сформированном уровне экономической культуры, определяющей социально-экономические ценности, нормы, потребности, предпочтения, мотивы.
Повышение качества экономической культуры учащихся учебных заведений начального профессионального образования мы видим при решении следующих задач:
– направить сознание учащихся на необходимость овладением экономическими знаниями и экономическим мышлением;
– сформировать мотивацию учащихся на приобретение экономических знаний и экономического мышления;
– обеспечить учебный процесс адекватными данным дисциплинам средствами: дидактическими, материально-техническими, методико-техно-логическими, профессионально-педагогическими;
– привести уровень профессиональной квалификации преподавателей в соответствие с требованиями преподавания данных дисциплин.
Список литературы
1. Н. Экономическая социология / Г. Н. Соколова. Минск, 1997. С. 28.
2. Д. Экономическое сознание / В. Д. Попов. М., 1998.
3. Б. К вопросу о сущности экономической культуры / О. Б. Владимирова // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования. Ч. 2. Екатеринбург, 2007. С. 174.
