Презентация по развитию речи.
(исполняется песня об учителе)
Начинать урок речевого развития лучше с необычного, красивого, чтобы был эмоциональный настрой.
Тема экспериментальной площадки: «Развитие речи младших школьников в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты (по методике А)»
Цель: Вовлечь ребёнка в исследовательский по овладению речеведческих знаний, научить пользоваться языковыми средствами, формировать умение свободно и связно выражать свои мысли.
Задачи:
1.Обучение связного высказывания на основе речеведческих знаний;
2.Развитие потребности в изложении мыслей на основе лексики оригинала;
3. Формирование умений и навыков в создании самостоятельных высказываний с опорой на цитаты;
4.Развитие познавательных способностей в области словесности через языковой анализ текста;
5.Воспитание у детей внимательного и бережного отношения к слову.
Одной из важнейших задач обучения в начальной школе является воспитание личности ребёнка и развитие умения общаться со взрослыми и со своими сверстниками. А где, как не на уроках речевого развития появляются безграничные возможности для воспитания детей и развития уважительного и бережного отношения к родному языку, слову.
Для чего человеку слово?
Чтоб к добру было сердце готово,
Чтоб творить, а не вытворять,
Чтоб дарить, любить, создавать!
Прежде чем говорить мы снова
Будем думать; зачем нам слово?!
Развитие речи - важнейший аспект обучения родному языку. Курс речевых занятий поможет детям в практике овладения всеми школьными предметами.
Актуальность
Методика соответствует целям и задачам государственных образовательных стандартов 2 поколения, основой которых являются: развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения, умение участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты (описания, повествования и рассуждения), стремление совершенствовать свою речь.
Особенности методики
1.Уроки рассказывания в период обучения грамоте;
2.Устные пересказы, плавно переходящие в изложение по вопросам: подробный пересказ – в подробное изложение по вопросам; краткий пересказ – в краткое изложение, а выборочный пересказ – в выборочное изложение, творческий пересказ – в творческое изложение.
3.Устные речевые упражнения становятся основой для письменной речи.
4.Использование эталонов, памяток, моделей, правил и алгоритмов построения речевого высказывания.
5.Обязательное использование магнитофона на уроках рассказывания для записи и воспроизведения составленных рассказов. Дети должны слышать свои рассказы, анализировать, исправлять свои ошибки.
6.Проверка изложений и сочинений в два этапа: карандашом (указываются все ошибками корректурными знаками), исправленное изложение – красной пастой.
7.Сочинения и изложения пишутся на комплексном анализе текста: структурном, лексическом, логическом, языковом.
8. Проводятся уроки редактирования.
9. Уроки сочинения и изложения алгоритмизированы, проводятся, соблюдая строгий алгоритм написания.
Из опыта работы:
На уроках рассказывания идёт знакомство с текстом, используются элементы моделирования для составления текста
- Зачин-начало
- середина-продолжение
 |
- концовка - заключение
Используются кластеры для составления текста. Прослушайте, как ученики первого класса составляют рассказ по серии картинок(включаются голоса детей). Затем дети по алгоритму анализируют текст.
Алгоритм анализа текста:
1)Получился ли рассказ?
2)Всё ли было понятно?
3)Нет ли лишнего материала?
4)Не было ли длительных пауз?
5)Выразительно ли рассказывал?
6)Удачно ли выбирал слова?
7)Удачно ли был начат и закончен рассказ?
8)Интересно ли было слушать?
Большое значение на уроках развития речи имеет языковой анализ текста. Без языкового анализа работа по развитию связной речи потеряет всякий смысл. Языковой анализ текста - это жемчужина авторского текста.
Приёмы языкового анализа текста:
1. Подбор синонимов. Учитель: Как можно сказать иначе? Сравни, как лучше.… Почему?
2. Наблюдение, за лексическим значением слова /исходя из его морфемного состава/. Учитель: Объясните значение слова!
3. Наблюдения за частями слова. Учитель: Замени приставку (суффикс, окончание)!
4. Наблюдения за звучанием слова. Учитель: По звучанию частей слова /морфем/ попытайтесь определить характер…Догадайся, что обозначает это слово.
5. Изменение формы слова. Учитель: Замените краткую форму прилагательного полной.
6. Подбор антонимов. Учитель: Замени слово противоположным по смыслу.
7. Выбор слова из похожих, но противоположных по смыслу. Учитель: Выберите точное слово из ряда противоположных по смыслу.
8. Работа над многозначностью слова. Учитель: Как сказать иначе?
9. Изменение порядка слов в предложении (а значит нарушение или событий в тексте-повествовании, или признаков в тексте-описании, или доказательств (аргументов) в тексте-рассуждении). Учитель: Поменяй слова местами.
10. Пропуск слов в предложении. Учитель: Прочти предложение с пропуском /или, потеряем слово…/.
К каждому типу тексту имеются памятки.
Текст-повествование:
1)В заголовке называется или подразумевается действие.
2)Первое предложение настраивает на восприятие текста \ то есть хочется узнать, что было дальше.
3)В основной части идет развитие событий \можно вставить слова «потом», «затем»\.
4)Текст заканчивается выводом.
5)К повествовательному тексту можно нарисовать много картинок.
Текст-описание
1)В заголовке или первом предложении назван предмет описания.
2)В основной части перечисляются признаки предмета описания.
3)Текст заканчивается выводом.
4)К тексту описания можно нарисовать одну картинку.
Текст-рассуждение
1)Вступление.
2)Тезис – основная мысль, утверждение, которое будет доказываться.
3)Аргументы (доказательства).
4)Вывод – итог, к которому пришел автор рассуждения.
5)В заголовке или во вступлении содержится вопрос.
Творчество возникает там, где присутствуют знания. Принцип один:прежде чем заложить основы письменной речи, научи строить устные
Задачи учителя при обучении речи состоит не в том, пишет , чтобы заставить ученика пользоваться «своими словами и тем самым создавать свой безусловно, худший вариант текста, а в том чтобы ученик по возможности максимально приближался к оригиналу, усваивая чужие слова, культуру их употребления так как оригинал как раз есть лучший вариант, созданный трудом и талантом опытного автора».
На написание сочинений и изложений по методике отводится три часа. На первом уроке проводится работа с текстом. Проводится логический, лексический структурный и языковой анализы текста. На втором уроке проходит обобщение, орфографическая подготовка и самостоятельная работа учащихся. Она должна составлять(20-25 минут)от урока. На третьем уроке редактируют текст(10-15 минут). В остальное время начисто переписывается текст
Алгоритм урока изложения:
1)Определение темы.
2)Определение идеи.
3)Определение типа речи.
4)Составление плана текста.
5)Языковой анализ.
6)Пересказ.
7)Орфографическая подготовка.
8)Творческая работа.(Черновой вариант)
9)Урок редактирования.
10)Письмо чистового варианта.
Обучению написанию сочинений становится завершающим действием в овладении речи. Это своего рода вершина уроков развития связной речи.
Алгоритм написания сочинения:
1)Выбор темы.
2)Определение идеи.
3)Выбор предмета описания.
4)Составление плана.
5)Сбор и обработка информации.
6)Анализ и обобщение материала.
7)Творческая работа.(Черновой вариант)
8)Урок редактирования.
9)Письмо чистового варианта.
Памятка: «Как писать сочинение по картине.»
1.Кто автор картины? Расскажите о художнике и об истории создания картины.
2.Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказывает нам художник?
3.Что изобразил художник на переднем плане? Опишите эти объекты, подбирая слова как можно точнее, используйте синонимы, образные выражения, сравнения.
4.Что вы видите на заднем плане? Как автор его изобразил? Зачем?
5.Каково ваше отношение к картине? Нравится ли она вам? Почему?
Для уроков редактирования уместны слова :
«Надо навсегда отбросить мысль писать без помарок. Три, четыре раза-это ещё мало».
Задачи уроков редактирования
1.Исправить речевые недочеты.
2.Учить, анализировать текст.
3.Развивать письменную речь учащихся
Пометы для редактирования текста:
Ζ –пропуск «красной» строки
[ ] –пропуск части предложения
[ 2 ]- пропуск двух предложений
V - пропуск слова
- неоправданный повтор слов
- поменять порядок слов в предложении
Памятка редактирования текста:
1) Записать правильно заголовок.
2) Переписать текст без орфографических и речевых ошибок (учитывать замечания и поправки учителя; не следует править то, что было удачно и не исправлено учителем)
3)Записать второй вариант, учитывая замечания и поправки учителя.
Дети не боятся сочинений и изложений они знают, что учитель направит их, поможет написать текст, так как сначала пишется черновой вариант. Неудовлетворительных оценок очень мало за сочинения и изложения, только у слабых учеников.
Обучающиеся умеют:
1)Определять тему текста, идею текста;
2)Прогнозировать содержание текста по его названию, а также озаглавливать текст в соответствии с содержанием;
3)Делить текст на логически законченные части;
4)Составлять план текста;
5)Отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и идеей;
6)Уметь пользоваться лексическим и синтаксическим богатством языка;
7)Проводить языковой анализ текста;
8)Различать типы текстов(повествование, описание, рассуждение)
Это площадка нужна школе. Развитие речи учащихся начальной школы-это шаг к подготовке учащихся к сдаче государственных экзаменов в новой форме в 9классе, ЕГЭ в 11классе.
Коллеги!
Собирайте капли знаний,
Укрепляйтесь каплями терпения,
Дарите капли любви,
Ищите капли мудрости,
Ловите капли радости,
Храните капли надежды,
Пусть этих капель
Собираются реки и моря
Вашего душевного благополучия
