Предлагаемый для ярмарки продукт
Методические разработки:
· Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе «Смешарики»
· Организация предметно-развивающей среды в старшей группе «Звездочки»
· Организация предметно-развивающей среды в подготовительной логопедической группе «Непоседы»
Контактная информация:
МАДОУ «Детский сад №55» г. Перми
Адрес:
Телефон: 8(342)
Электронный адрес: *****@***ru
По вопросам приобретения материалов обращаться:
Заведующий:
Зам. заведующего по ВМР:
Разработчики:
МАДОУ
«Детский сад №55»
г. Перми
 |
2012 г
ЦЕЛЬ
РАЗРАБОТКИ
Совершенствование предметно-развивающей среды
в разных возрастных группах в
соответствии с федеральными
государственными требованиями.
апрель 2012\PIC_2610.JPG,C:\Users\дс 55\Documents\ФОТО СЕМИНАР КПК апрель 2012\PIC_2648.JPG,C:\Users\дс 55\Documents\ФОТО СЕМИНАР КПК апрель 2012\PIC_2619.JPG,В результате создания
предметно-развивающей среды
с учетом
федеральных государственных требований
отмечаем:" width="381" height="493"/>
Включенность большинства детей в активную самостоятельную деятельность;
Низкий уровень шума в группе;
Низкую конфликтность между детьми;
Выраженную продуктивность самостоятельной деятельности детей;
СПОСОБСТВУЕТ
 |
ПОМОГАЕТ
ПОЗВОЛЯЕТ
 |
, воспитатель первой квалификационной категории
Организация предметно - развивающей среды
во второй младшей группе
МАДОУ «Детский сад № 55» г. Перми
«Смешарики».
Создавая предметно-развивающую среду для детей 3-4 лет, проходящих адаптационный период к условиям детского сада, необходимо позаботиться о том, чтобы малыши комфортно чувствовали себя, чтобы обстановка в помещении была близка домашней. Кроме того, красиво и со вкусом оформленная группа, имеет для детей эстетическое и развивающее значение. Главное - творчески подойти к делу!
Активными участниками, преобразователями и помощниками в обогащении развивающей среды группы являются родители. С целью объединения детско-взрослого сообщества в единый и дружный коллектив, в начале учебного года спланировали общие дела, которые сблизили и детей, и взрослых. Первое общее творческое дело – это присвоение группе имени.
Для названия группы отлично подойдут герои любимых мультфильмов и сказок. Малышам будет очень приятно видеть в интерьере группы своих любимых героев. Главное, чтобы сюжеты, помимо эстетического, несли в себе воспитательный эффект. Для названия своей группы мы выбрали любимых для всех «Смешариков», которые украшают интерьер группы и раздевалки.
В соответствии с подходами, определенными Федеральными государственными требованиями, образовательный процесс выстраивается на основе комплексно-тематического принципа. Планируем тематические недели в соответствии с образовательными задачами, решаемыми в данный период времени, календарными датами (праздниками), событиями, происходящими в группе, интересами детей. Предметно-развивающая среда в группе создается в соответствии с темами конкретной недели.
В самом начале учебного года нами была обозначена тема недели «День рождение группы «Смешарики». Подготовка к итоговому мероприятию (совместному празднику) включала в себя разные виды деятельности детей.
В подготовку к празднику были включены и дети, и родители, и педагоги.
Создавая предметно-развивающую среду в группе, совместно с родителями:
- оформили фотогазету «Мое веселое лето»,
- изготовили «Ласковую полянку»,
- создали выставку совместных работ «Разноцветная осень».
Ярко и весело прошел совместный праздник, на котором выступали, играли, пели дети и взрослые. Взрослые позаботились о подарках для детей, символичных по названию группы (игрушки «Смешарики», часы в группу «Смешарики»), а детский сад подарил группе стенд с названием «Смешарики».
Важно при оформлении группы уделить внимание месту, где дети смогут выставлять свои поделки и рисунки, демонстрировать их родителям.
Одна из ярких и любимых детьми тематических недель «Скоро Новый год». Итоговое мероприятие недели - новогодний утренник. Радостно ожидать чудо и сказку нам помог своеобразный «Календарь ожиданий».
Зимний персонаж Снеговик, помог детям подготовиться к празднику, придумал много интересных дел и заданий. К игрушке Снеговик были прикреплены нарядные мешочки по количеству дней оставшихся до праздника, а в мешочках интересные задания и обязательно сюрприз для детей. В мешочках были спрятаны такие интересные творческие дела как, аппликация «Елочка», «Снеговик», рисование «Зимний вечер», отгадывание загадок, рассматривание зимних репродукций картин и фотографий, чтение художественной литературы на зимнюю новогоднюю тематику. За все выполненные интересные дела дети получали сюрприз от Снеговика. Сюрпризы не большие, но желанные для каждого малыша: наклейки, картинки, конфетки, маленькие книжечки, раскраски и другие интересные вещи для ребёнка. Снеговик придумывал задания не только для детей, но и для родителей. Какой Новый год без нарядной ёлочки! Поэтому, объявленный конкурс «Ёлочная игрушка своими руками» понравился и детям, и родителям.
Фантазия родителей не знает границ – игрушки, сделанные из разных материалов, очень удивили и обрадовали детей. Игрушками мы украсили не только ёлочку, но и группу, и раздевалку, отчего ожидание праздника, стало ещё радостнее.
Групповой традицией стали празднование Дней рождения наших малышей. Вместе с родителями создали именинный стенд и приобрели праздничную «особую» посуду для именинника, а также сшили нарядный чехол для стула именинника.
По инициативе родителей «В Контакте» зарегистрировали нашу группу «Смешарики», где родители свободно общаются, задают и обсуждают вопросы, обмениваются фотографиями с мероприятий, поздравляют друг друга с праздниками.
Что может быть естественней, чем смех и улыбка маленького ребёнка. Тематическая «Неделя улыбки» не оставила равнодушными никого. Итоговым мероприятием недели стала развёрнутая сюжетно – ролевая игра «Цирк».
В рамках сюжетно – ролевой игры «Цирк», дети путешествовали на автобусе, покупали билеты в кассе, выбирали себе костюмы и роли настоящих артистов цирка. Чтобы атмосфера игры стала заразительной, интересной, роль воспитателя стать партнёром в игре, быть с детьми вместе, взять на себя игровую роль.
В рамках личностно-ориентированной педагогики ребенок и педагог выступают как партнеры, этот принцип реализуется и при совместном создании среды развития, ребенку предоставляется возможность участвовать в ее изменении. Предметно-развивающая среда в течение всей недели обогащалась по инициативе малышей забавными игрушками, атрибутами, костюмами, смешными персонажами и др.
Пространство игровой комнаты разделили на три условных сектора:
1. Сектор спокойной деятельности,
2. Сектор активной деятельности,
3. Рабочий сектор.
Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, должны обладать возможностью изменятся по объёму – сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные границы. Каждый сектор пространства располагает детей к нескольким видам деятельности. Чтобы каждая часть пространства эффективно работала, следует соответствующим образом разместить материалы – на границах и внутри секторов.
Так, под сектор активной деятельности выделена большая часть пространства группы, чтобы удовлетворить потребность маленького ребёнка в движении. В этом секторе расположены материалы для двигательной деятельности, музыкально – театрализованной деятельности, продуктивной деятельности из крупного строительного материала, сюжетные игрушки для ролевых игр мальчиков.
Сектор спокойной деятельности не большой, так как предполагает уединённость детей. В этом секторе уместны мягкие диваны, располагающие для совместного чтения и рассматривания книг, невысокие полупрозрачные ширмы, домики – палатки для уединения детей. Также здесь располагаются материалы для сюжетно – ролевых игр девочек («больница», «магазин», «семья» и др.). Оборудование лёгкое, быстро трансформируется по желанию детей.
Рабочий сектор занимает треть группы, так как там размещается оборудование для организации совместной и регламентированной деятельности и должно с лёгкостью менять свой облик. Возможность свободного изменения рабочего пространства, открывается за счёт разного расположения столов и легких, передвижных на колёсиках стеллажей.
В этом секторе организуется продуктивная деятельность («мастерская»), совместная и самостоятельная познавательно – исследовательская деятельность («сенсорный уголок»), а также свободная деятельности детей по интересам.
Среди компонентов предметно-пространственной среды в нашей группе имеются материалы, стимулирующие познавательный интерес, оказывающие явный терапевтический успокаивающий эффект на ребенка в период адаптации: это игры с водой, песком, сыпучими материалами, игры-эксперименты, которые размещены в «Сенсорном уголке».
Эстетично оформленные, расположенные в свободном доступе ребенка, они органично вписываются в среду и привлекают внимание детей, побуждая их к игре. Ценность этих игр заключается в том, что они учитывают возрастные особенности ребенка, интригуют его, мобилизуют интерес и незаметно втягивают в процесс игровой деятельности, заставляя отвлечься от переживаний (в первое время) – расставания с мамой.
Мы заметили, что с помощью игр реально уменьшалась стрессовая нагрузка: уходили отрицательные эмоции, дети освобождались от беспокойства и напряжения, легче шли на контакт с нами, воспитателями.
Материалы вводились постепенно – утром на столе при входе появлялась «Новинка», она привлекала внимание ребёнка, он отвлекался, успокаивался, действие с предметом полностью поглощало, увлекало его.
Некоторые материалы «Сенсомоторного уголка» вносились сказочными персонажами.
Например, «Крош» принёс ребятам кусочек ваты. Научил их разным способам обследования – кидал, дул, мял, вытягивал, скручивал, нюхал и даже лизнул. Дети придумывали, на что похожа вата (облака, мороженое, снег). В заключении воспитатель показала, какая ещё бывает вата (ватные диски), показала, что необычного можно из этого сделать (разрисовать, сделать узор и т. д.) так родилась аппликация «Снеговичок», которая украсила нашу раздевалку. А ватные диски, кусочки ваты появились в «Сенсорном уголке» в специальной коробочке.
В течение года разные персонажи «Смешариков» («Ежик», «Крош», «Копатыч» и др.) приносили различные материалы для обследования детьми (корзинку с семенами, кусочки ткани на платье и др.) Важно, что все герои предлагали разные способы обследования материала.
«Сенсорный уголок» мобилен, его можно легко передвинуть, доступен, открыт для самостоятельной деятельности детей. В нём можно:
· Рисовать на манке
· Подбирать ключ к замку
· Покормить малыша
· Сделать необычные бусы из макарон
· Выложить узор из мозайки или крышек
· «Отсортировать» гречку и фасоль
· Просеивать бобы от манки
· Играть с водой: «Отжимание губки»
«Взбивание пены»
«Вытряхивание воды»
«Переливание в лейки»
«Налей до метки» и др.
· Проводить игры - эксперименты
«Тонет - не тонет»
«Что магнитится»
«Игры с прищепками»
«Игры с пуговицами»
«Шнуровочки»
«Волчки»
«Игры с палочками» и др.
· Рассматривать и действовать с необычной «Маминой книжкой» с разными видами застёжек
· Поиграть с «Коробочкой ощущений»
Хотелось бы особо остановиться на одном из самых любимых детьми пособий - «Сенсорный куб».
Это пособие уникально своей многофункциональностью, предусматривает различные виды заданий, с пособием могут заниматься одновременно несколько детей. «Cенсорный куб» прост в изготовлении, занимает мало места. При желании все пособия быстро и легко снимаются. Куб может стать демонстрационным. На нем можно разместить предметные, сюжетные геометрические фигуры… Его можно использовать как мини - театр. На его плоскостях размещают персонажей сказок, декорации. Поворачивая куб, будет происходить смена декораций и сюжета.
В соответствие с ФГТ, предметно-развивающая среда строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. Так образом, «Сенсорный уголок» позволяет нам легко интегрировать несколько образовательных областей:
«Познание» - дети узнают свойства материалов и способы взаимодействия с ними, развивается наблюдательность и внимание.
«Коммуникация» - дети учатся договариваться друг с другом, осваивают диалогическую речь.
«Социализация» - осваивают нормы поведения, правила игры с «Кубом», дети самостоятельно подбирают атрибуты для игр, создаётся ситуация успеха «У меня получилось».
«Здоровье» - развивается координация движений рук, мелкая моторика; игры способствуют хорошему настроению и снятию эмоционального напряжения.
«Труд» - дети учатся аккуратно работать, обустраивать свое рабочее место, убирать за собой материалы, складывать их в специальные емкости.
«Безопасность» - с детьми обговариваются правила безопасного использования материала (мелкие предметы нельзя класть в рот, нос, уши и др.)
Созданная в группе предметно-развивающая среда позволила нам успешно пройти адаптационный период, обогатить сенсорные впечатления детей, что очень важно во второй младшей группе, позволила поддерживать интерес детей к самостоятельной деятельности, стать настоящими исследователями и экспериментаторами.
Для отслеживания эмоционального состояния детей нам помогает «Уголок настроения».
