А пора ли нам
в школу?
Первый класс! Первый класс!
Сколько грамотных у вас?
Тридцать три! Тридцать три!
Все раскрыли Буквари!
- Кто из вас, кто из вас
Нынче в школе первый раз?
- Наши все ученики в первом классе новички!
И снова здравствуйте, уважаемые родители, в том числе и будущие, МБОУ СОШ №35. За окном конец февраля. В школе работает студия «Первые ступеньки» - предшкольная подготовка учащихся. С этого года она проводится как платные дополнительные образовательные услуги. Очень приятно, что многих заинтересовал наш обновленный проект "Предшкольная подготовка «Первые ступеньки». Но сегодня мы обращаемся ко всем родителям будущих первоклассников.
Не закрывайте страницу!
Оставайтесь с нами!
Поговорим о наших детях!
Чаще всего родители спрашивают о том, "что должен уметь ребёнок, поступая в школу". Об этом мы сегодня с вами и поговорим. Неумение читать, писать и считать никак не являются причинами плохой успеваемости. Но зато часто встречается слова "несформированность" и "нарушения
С другой стороны есть и объективные причины, влияющие на обучение наших детей. У современных школьников учебная нагрузка увеличилась почти в 2 раза.
Известна педагогическая присказка, что для дошкольника главное лицо — мама, для младшего школьника — учитель, для подростка — сверстники. У большинства первоклассников безусловной установкой является положительный настрой на процесс получения знаний. Учеба воспринимается как атрибут «взрослости», учебная мотивация велика. Знания, независимо от содержания, привлекают к себе как нечто ценное и общественно значимое. Таким образом, можно сделать вывод о том, что информация из сферы здоровья, как и другая, может быть воспринята с интересом.
Большинство детей, поступающих в школу, настроены положительно по отношению к своему будущему обучению, «лишь единицы прямо говорят о нежелании идти в школу», пишет в работе «Психологическая готовность к школе» (1993). В связи с этим возникает необходимость различать — есть ли у ребенка желание учиться, или ему просто нравится ходить в школу. Иными словами, при организации учебной работы важно определить наличие и степень имеющейся у ребенка учебной мотивации.
Возраст 7 лет связан с формированием произвольной регуляции действий и изменениями психологических и физиологических механизмов внимания. Специалисты по возрастной и педагогической психологии утверждают, что основными новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность действий и способность планировать действия во внутреннем плане. Одна из основных психологических особенностей учащихся младших классов (детей 6–10 лет) заключается в том, что они слабо осознают свои переживания. На трудности, возникающие в школе и дома, ребенок чаще всего отвечает эмоциональными реакциями — гневом, страхом, обидой. Московский психолог отмечает: «Чтобы младший школьник мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций». Таким образом, неотъемлемой и первостепенной задачей при работе с детьми младшего школьного возраста является развитие самопознания, эмоциональной сферы.
Основной ошибкой родителей дошкольников является то, что с самого раннего детства взрослые из самых лучших побуждений стараются как можно лучше развить интеллект ребёнка, отодвигая на второй план физическое, речевое и личностное развитие. А ведь все эти составляющие дошкольного развития должны формироваться параллельно.
На какие же показатели опираются психологи и учителя, диагностируя Вашего ребёнка при записи в школу? Попробуйте самостоятельно оценить своего ребёнка, проставляя рядом с каждым параметром "+" или "-" .
Каковы показатели психологической готовности к школьному обучению?
• Ребенок имеет твердое желание и первоначальное умение учиться.
• Он обладает достаточно развитыми познавательными способностями.
• Умеет общаться и работать в коллективе.
• Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми.
• Стремится к самосовершенствованию.
Физическое развитие( понаблюдайте за походкой ребёнка, поиграйте с ним в мяч, порисуйте:
· Сформированность мелких движений: ребёнок уверенно и правильно держит карандаш, рисует чёткие линии, при раскрашивании не калякает, раскрашивает аккуратно, не заезжая за границы фигуры.
· Сформированность крупных движений: устойчивая, ровная походка.
· Нет нарушений в координации движений: яркий пример - это умение завязывать шнурки.
· Отсутствие лишних, зачастую нервозных движений.
Физическое развитие - это прежде всего здоровье ребёнка и способность организма выдерживать школьные нагрузки. При низком уровне физического развития у школьников часто возникают трудности в овладении письменной речью, ребёнок не может аккуратно выполнять работы на уроках технологии и изобразительного искусства. Своевременное и правильное физическое развитие с самого рождения напрямую влияет на развитие речи ребёнка. Из-за невозможности выполнять упражнения на уроках физической культуры и полноценно участвовать в подвижных коллективных играх у ребёнка могут начать развиваться комплексы неполноценности, трудности в общении с другими ребятами и школьная тревожность.
Речевое развитие:
· Развитие речи - понимание смысла текста или простых понятий. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи). Основы словесно-логического мышления, без которых невозможно успешное обучение в школе, тесно связаны с развитием речи. Родной язык - это фундамент для изучения всех остальных школьных дисциплин.
· Развитие тонкой моторики - способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.
· Умственная работоспособность и темп учебной деятельности - способность сосредоточенно работать в течение 15 – 20 минут. Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение учебного дня. Способность работать в едином темпе со всем классом.
Интеллектуальная готовность:
· Способность самостоятельно спланировать и проконтролировать результат своих учебных действий, а также повторить учебные действия по образцу или правилу.
· Умение держать внимание на учебной задаче. Умение заставить себя преодолеть трудности в решении учебной задачи.
· Развитие мышления - высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (например, помидор и клубника красные).
· Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключению и выводу на основе имеющихся данных. Образные представления обеспечивают понимание условий математической задачи, её соотнесения с реальной жизнью, а затем контроль за реалистичностью решения. Вспомните мультфильм, где у мальчика в ответе задачи получилось полтора землекопа. Для наблюдения за проявлениями образного мышления в рисунке ребенку можно предложить нарисовать человека (человечка, дядю). Готовый рисунок должен иметь подробный образ человека, состоящий из 7 основных частей тела (голова, глаза, рот, нос, туловище, руки, ноги) и хотя бы трёх дополнительных (пальцы, шея, волосы или шапочка, обувь, одежда, брови, уши ит. д.).
· Умение понять и выполнять задания взрослого.
Личностное развитие:
· Ребёнок должен уметь установливать дружеские отношения.
· Умение считаться с коллективом, работать в паре, группе.
· Умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
· Проявление уважения к учителю.
· Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм поведения.
· Ребёнок должен уметь сам следить за своим поведением и двигательной активностью на уроке и во внеурочной деятельности. Слышать и реагировать на словесные замечания взрослых и сверстников.
· Первоклассник должен быть активным и самостоятельным в работе на уроках и во внеклассной работе.
· Ребёнок должен иметь желание учиться и идти в школу.
· Отсутствие школьной тревожности.
· Отсутствие выраженных противоречий между :а) требованиями педагогов и родителей; б) требованиями взрослых и возможностями ребенка. Очень часто уже в начале урока учителя сталкиваются с тем, что некоторые ученики не удерживают внимание не то, что 15-20 минут, но даже не могут и 5 минут внимательно и вдумчиво слушать учителя. Представление о самооценке ребенка можно узнать различными путями. Например, предложить ему поставить себя на ступеньку нарисованной лестницы, где на самом верху стоят, скажем, самые сильные ребята его группы, а на нижней – самые слабые. У некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, завышенная, а иногда даже заниженная самооценка. Это свидетельствует о том, что эти дети испытывают дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания родителей.
· Важнейшим компонентом личностной готовности ребёнка к школе является определенный уровень развития общения со сверстниками. Общение с другими детьми очень важно для формирования способности принять точку зрения другого, умение принимать критику в свой адрес, уметь конструктивно работать в группе. Если общение с другими детьми не отличается особой конфликтностью, если он сравнительно легко устанавливает деловые контакты со сверстниками, то с уверенностью можно говорить о достаточном для школьного обучения уровне развития общения.
· Хорошо подготовленные к школе дети очень отчётливо понимают роль учителя. Для них учитель - это новый источник получения ответов на свои вопросы, это новый способ взросления. Хорошо известно, например, что ученики начальной школы хвастают друг перед другом, чья учительница строже. Строгость, в понимании детей, это как раз то качество, которое относится к самой роли сути учителя. Поиграйте с ребёнком в “ запрещенные слова”, где дети отвечают на вопросы взрослого, не употребляя каких-то заранее оговоренных слов. Дети, психологически не готовые к школе, обычно “честно” отвечают на любые вопросы взрослого и, соответственно, нарушают правила игры. Они ещё не умеют соблюдать условные правила.
· Отношение ребёнка к самому себе складывается из представления о самооценке ребенка. Здесь тоже на помощь может прийти игра. Например, предложите ребёнку нарисовать себя на ступеньке бумажной лестницы, где на самом верху стоят, скажем, самые сильные ребята его группы, а на нижней – самые слабые. У некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, завышенная (самые верхние ступеньки), а иногда даже заниженная самооценка (самые нижние ступеньки). Это свидетельствует о том, что эти дети испытывают дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания родителей.
Советуем также обязательно прочитать:
· . Материалы по работе с будущими первоклассниками.
· Елена Кравцова "Готовность к школе: что мы не понимаем?"
Рекомендации психолога
Рекомендации, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться.
· Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка всё и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность, не формируются сразу. Ребенок пока еще учится управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам — запастись терпением и помочь ребенку.
· Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибиться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не все сразу удается. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на нее и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый, даже совсем крошечный успех.
· Не думайте за ребенка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе он начнет думать, что не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители все равно помогут все решить.
· Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.
· Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.
А пора ли нам в школу?
Показатели родительской готовности
к поступлению ребёнка в школу
О готовности к поступлению ребёнка в школу говорят многие учителя и психологи. А готовы ли мы, родители, к таким серьёзным изменениям в жизни нашего ребёнка? Готовы ли мы перестроить свой привычный быт, свои отношения с сыном или дочкой. Сможем ли мы помочь ребёнку комфортно перейти от игры к новой ступеньке его жизни - учёбе?
Давайте попробуем на нашем очередном родительском собрании ответить для себя на эти вопросы. А проходить оно будет не в виде лекции, а в форме самостоятельной практической работы.
Прежде всего предлагаем максимально правдиво для самих себя ответить на вопросы анкеты.
Анкета для родителей "Снова в школу"
Начало формы
- Как вы считаете, готов ли ваш ребёнок к поступлению в школу? Позаботились ли вы о том, чтобы получить как можно больше информации о школе? Учитываете ли вы при выборе школы для ребёнка его увлечения и пожелания? Советовались ли вы при выборе школы с врачами, воспитателями, методистами, педагогами, психологами, логопедами? А лично вы проводите дома дополнительные занятия с вашим ребёнком для повышения его готовности к поступлению в школу? Часто ли вы с ребенком опаздываете (в детский сад, в гости, на занятия и т. д.)? Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т. п.) либо изменить график рабочего дня для того, чтобы иметь возможность провожать ребёнка на занятия и встречать его из школы? Имеет ли дома ваш ребёнок своё место (например, шкаф, полка), за порядок в котором он отвечает самостоятельно? Есть ли у ребёнка постоянные обязанности в семье? Готова ли ваша семья материально к поступлению ребёнка в школу? Планируете ли вы выделить ребёнку собственное рабочее место (личная комната, зонирование комнаты, личный письменный стол) с началом его учебы? Считаете ли вы необходимым иметь дома компьютер с выходом в Интернет для более комфортного и продуктивного обучения современного школьника? Сможете ли вы уделять ребёнку дополнительное время в течение хотя бы первого года обучения?
Посчитайте количество ваших положительных и отрицательных ответов.
Если многие из Ваших ответов были отрицательными, не расстраивайтесь и не волнуйтесь. Вернитесь к анкете и постарайтесь ещё раз проанализировать вопросы. Возможно, они помогут вам что-то изменить в привычном ритме жизни и подготовиться всей семьёй к поступлению вашего ребёнка в школу.
Конец формы
Далее на бумаге попробуйте составить список необходимых изменений, которые нужно внести в вашу привычную жизнь, в семейные воспитательные моменты.
А теперь проставьте рядом с каждым написанным пунктом время, которое потребуется на его осуществление. Например, чтобы приучить ребёнка к самостоятельной уборке игрушек, потребуется кому-то один месяц, а кому-то больше. Каждый ребёнок индивидуален.
Новый этап в жизни ребёнка - это новый этап и в жизни взрослых. Но взрослым ломать старые устои сложнее. Постарайтесь меняться вместе.
Советуем также обязательно прочитать:
- Сикати- "Готов ли родитель идти в школу?" Алексей Юшков " Почему родители торопятся забирать детей из детского сада"
