Работа с одаренными детьми – приоритетное направление образовательной политики

Работа с одаренными детьми – приоритетное направление образовательной политики.

, зам. директора по УВР МБОУ СОШ №1 «Гармония» городского округа г. Кумертау, e-mail: larisa. *****@***ru

Одаренность человека – это маленький росточек, 

едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания. 
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, 

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод. 
 

Работа с одаренными детьми сегодня предстает как важное, приоритетное направление образовательной политики.

Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей творческий потенциал различен. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал.

Одаренность – развивающееся творчество. Наиболее общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная потребность (стремление к новому), составляющая основу познавательной мотивации, которая у одаренного ребенка доминирует над другими типами мотивации. Познавательная мотивация ребенка находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового.

И тут очевидно, что в наше время возникает потребность в новом учителе, который будет способен не только работать в режиме развития инноваций, осваивать их многообразие, но и создавать свои педагогические новшества, применяя их в своей деятельности при работе с одаренными детьми. Очевидно, что наибольшего успеха достигают именно те педагоги, которые применяют инновационные программы, ведут исследовательскую и экспериментальную работу. В нашей школе для развития интеллектуально-познавательных способностей учащихся действует Малая школьная Академия Наук, где работают различные факультеты, включая факультет педагогических инноваций. Каждый ученик школы, интересующийся вопросом в области науки, под руководством научного руководителя (учителя) может научиться грамотно подготовить и защитить проект на любую волнующую его тему.

В наше время введение новых стандартов позволяет развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. Системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов, должен обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. И здесь вновь многое зависит от учителя! Важно, умственные усилия ребенка, его познавательная энергия встречали доброжелательное отношение, поддержку со стороны старших. Речь идет о том, что деятельность педагогов, работающих с одаренными и талантливыми детьми, нуждается в особой методической поддержке. Подобная поддержка деятельности педагогов, осуществляемая в нашей школе, реализуется через обучающие семинары и тематические педагогические советы, а также распространение опыта педагогов, успешно сопровождающих и обучающих одаренных и талантливых детей.

В нашей школе работа планируется с позиций системного подхода, поэтому сформировалась определенная система работы с одаренными детьми и детьми повышенного уровня развития, цель которой не только выявить и развить способности учащихся, а главное не «потерять» таких учащихся.

Основные мероприятия, которые мы включаем в план работы с детьми повышенного уровня развития:

№	Мероприятия
1	Составление и уточнение списков учащихся, успешных в освоении Отдельных предметов или видов деятельности.
2	Организация и проведение школьного тура предметных олимпиад
3	Подготовка победителей внутришкольных олимпиад к участию в городских и республиканских олимпиадах.
4	Участие школьников в городских и республиканских олимпиадах.
5	Организация семинаров для учителей школы по вопросам организации научно-исследовательской работы с учащимися и работы с одаренными учащимися.
6	Выявление одаренных и способных учащихся к научно-исследовательской работе.
7	Организация научно-исследовательской работы учащихся в рамках Малой школьной Академии наук
8	Создание банка данных исследовательских и проектных работ
9	Проведение урока развития личности (каждый вторник – 5 урок с 5- 11 класс).
10	Проведение Ломоносовского турнира.
11	Организации и проведение внеклассных мероприятий направленных на развитие творческих способностей учащихся («Алло, мы ищем таланты», «Мисс и мистер English», «Мисс школьница», «Рыцарский турнир» и др.)
12	Проведение предметных дней недель с активным участием одаренных Учащихся.
13	Проведение научно-практических конференций (представление своих проектов учащимися).
14	Организация и взаимодействие с общественными организациями и объединениями по вопросам работы с одаренными детьми.
15	Организация и участие в различных городских, республиканских, всероссийских, международных конкурсах, викторинах и т. п.

Во многом успешность ребенка зависит и от родителей. Как бы мы не рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим. Учитель – координатор усилий не только для развития одаренных детей, но и родителей этих детей. В нашем заведении работа с родителями ведется в четырех направлениях:

1.  Психолого-педагогическое сопровождение семьи способного ребенка.

2.  Информационная среда для родителей.

3.  Совместная практическая деятельность ребенка и его родителей.

4.  Поддержка и поощрение родителей за активное сотрудничество со школой.

Большим подспорьем для развития кругозора родителей стал электронный дневник «Дневник. ru». В рамках «Дневника» созданы специальные группы «Учись учиться» и «Юные исследователи», на страничках которых родителей и детей знакомят с лучшими исследовательскими работами научного общества школьников, родители делятся своими впечатлениями от совместных исследовательских работ с детьми. 
Воспитание и обучение одаренных детей – трудная и широкомасштабная задача: тут и соответствующее воспитание и просвещение родителей, тут и соответствующая подготовка учителей.

Чтобы в школах с каждым годом появлялось все больше детей с высокой познавательной активностью, необходимо каждому ребенку дать возможность проявить себя в чем-то. Одаренных детей не может быть много, их – единицы. Способных – больше. Средних – большинство. Но если к каждому ребенку научиться подходить как к потенциально одаренному, то и «средний» уровень учеников повышается. Пусть мы не сделаем из каждого ученика ученого-исследователя, не в этом наша задача, но если мы своей работой поможем растущему человеку раскрыться, осознать мир и себя в этом мире, значит наша работа была не напрасна.

Литература

Матюшкин и возраст. М., 2004 с. 34 , , Щербо одаренности детей. М., 2008 Рычкова воспитания одаренных детей в семье // Молодой ученый. — 2011. — №10.