Методические рекомендации по оценке
и итоговой аттестации учащихся по курсу
«Основы социализации личности»
,
педагог-психолог, СОШ № 76
,
педагог-психолог, Северский лицей
2007-08 учебный год
Методические рекомендации по оценке
и итоговой аттестации учащихся по курсу
«Основы социализации личности»
Разработанный и апробированный курс и «Основы социализации личности» (ОСЛ) является личностно-ориентированным учебным курсом, помогающим девятиклассникам в ходе предпрофильной подготовки научиться эффективному взаимодействию с другими людьми, а также получить ответы на вопросы о самом себе. Авторы курса разработали методическое пособие для педагогов и психологов общеобразовательных школ. Представленные в нем методические приемы и подробные рекомендации способствуют повышению уровня социально-психологической адаптации и компетентности обучающихся. К сожалению, авторы не предложили своей системы оценивания знаний учащихся по данному курсу, основной акцент они сделали на практико-ориентированном характере этих знаний. В практике преподавания курса ОСЛ в школах, лицеях и гимназии ЗАТО Северска применяется несколько подходов к решению данной проблемы:
· безоценочный метод (зачет или незачет по окончании курса);
· метод психологического тестирования, позволяющий отследить динамику в развитии определенных личностных качеств (адекватной самооценки, уровня притязаний и т. д.);
· традиционный метод оценки знаний уч-ся по пятибалльной системе.
Цель данной методической рекомендации – помощь учителям и педагогам-психологам в анализе результативности занятий с точки зрения личностного роста и продвижения по пути профессионального самоопределения каждого ученика.
В ходе проведения занятий по курсу ОСЛ, мы предлагаем гибче использовать уже названные методы при оценивании различных форм и методов обучения. Считаем необходимым использование промежуточного контроля с оценкой его результатов при проведении деловых игр, тренингов, психологических экспериментов, проективных методик, тестирования и профессиональных проб. Учащиеся должны быть предварительно ознакомлены с критериями оценивания этих новых для них видов деятельности, (к примеру, степень активности и продуктивности каждого участника, уровень понимания, усвоения знаний, самостоятельность, творческий подход, динамика в развитии определенных качеств и пр.).
Достаточно трудно бывает оценить по пятибалльной системе формирование у подростков навыков и качеств, способствующих успешной социализации:
1. адекватной системы отношений и общения с окружающими;
2. адекватного оценивания себя в ситуации взаимодействия с другими людьми;
3. эмоциональной уравновешенности;
4. установки на успешное взаимодействие;
5. изменчивости поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
6. адекватного уровня притязаний;
7. мотивации достижения успеха;
8. умения строить жизненные и образовательные перспективы и т. д.
В этом направлении применим метод экспертной оценки (проводится одноклассниками, классным руководителем, психологом) и ее сравнение с самооценкой учащегося. Совпадение экспертных оценок и самооценки учащегося могут стать основанием для успешной итоговой аттестации по курсу ОСЛ. В случае несовпадения экспертной и индивидуальной оценок можно рекомендовать обучающемуся пройти дополнительную индивидуальную консультацию по данному вопросу с последующим выполнением дополнительного практического задания. Другими вариантами итоговой аттестации могут служить оценки учащихся за выполнение творческой работы (например – сочинения на тему «Моя будущая профессия», оформление резюме, составление жизненных планов), зачет по контрольным вопросам проверки знаний, защита реферата по выбору учащихся. Комплексное использование предложенных вариантов промежуточной и итоговой аттестации позволит учителю / педагогу-психологу оценить степень социализации каждого обучающегося по курсу «Основы социализации личности».
Список литературы
1. , Основы социализации личности. Методическое пособие для педагогов и психологов.- Томск, 2007.
2. С. Профессиональное и личностное самоопределение.- М., 2005.
3. Проектирование профессиональных проб. Сборник дидактических и практических материалов. – Томск, 2007.
4. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: в 2 кн. – М., 1998.
5. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. – М., 1998.
