Технология внутришкольного управления разработкой и внедрением учебно-методических комплексов элективных курсов как компонента образовательной программы школы

ТЕХНОЛОГИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКОЙ И ВНЕДРЕНИЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ КАК КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ

Технологию управления обычно определяют как процесс управления, спроектированный и реализованный как целесообразная последовательность стандартизированных процедур и составляющих их операций, обеспеченных необходимыми ресурсами и инструментарием управленческой деятельности. Процедура управления – это совокупность операций, сгруппированных на основе одинакового назначения, обязательной последовательности, необходимого взаимодействия и относительной законченности. Требование последовательности операций объясняется, прежде всего, тем, что последующие процедуры и операции, как правило, используют результаты предыдущей деятельности. Стандартизация процедур означает разработку комплекса норм, правил, требований, обеспечивающего многократное эффективное использование данных процедур (, , и д. р.)

Следует подчеркнуть, что технология управления разработкой и внедрением учебно-методических комплексов элективных курсов как компонента образовательной программы школы относится к специфическому типу социальных технологий, которые не могут быть законченными и формализованными полностью, а требуют постоянной технологической адаптации к беско­нечному разнообразию ситуаций.

В данной технологии указываются цели процедур и характеризуются операции, составляющие процедуры. В свою очередь характеристика операций осуществляется по следующим позициям: цель операции; содержание операции; методы и формы реализации операции; субъекты осуществления операции; документы, фиксирующие результаты операции.

Сформированная и апробированная нами технология внутришкольного управления разработкой и внедрением учебно-методических комплексов элективных курсов как компонента образовательной программы школы включает следующие процедуры и составляющие их операции:

1. Планирование разработки образовательной программы школы.

2. Формирование и утверждение целевых и ценностных приоритетов образовательного процесса.

3. Разработка учебного плана школы.

4. Приведение учебных программ и программ дополнительного образования в соответствие с государственными стандартами, идеологией образовательного процесса и учебным планом школы.

5. Формирование учебно-методических комплексов учебных дисциплин в соответствии с их учебными программами.

6. Формирование и утверждение образовательной программы школы как целостного документа.

7. Разработка, обсуждение и утверждение учебно-методических комплексов элективных курсов.

7.1. Определение образовательного запроса старшеклассников и их родителей на востребованные элективные курсы.

7.2. Определение внутришкольного перечня потенциально востребованных и необходимых элективных курсов.

7.3. Формирование внутришкольного учебно-методического обеспечения разработки и преподавания элективных курсов.

7.4. Формирование целостных учебно-методических комплексов элективных курсов.

7.5. Обсуждение и утверждение целостных учебно-методических комплексов элективных курсов.

8. Апробация, совершенствование и утверждение новой версии учебно-методических комплексов элективных курсов.

8.1. Контрольно-аналитическое обеспечение реализации элективных курсов.

8.2. Совершенствование внутришкольного учебно-методического обеспечения разработки и преподавания элективных курсов.

8.3. Совершенствование учебно-методических комплексов элективных курсов.

8.4. Обсуждение и утверждение новых версий учебно-методических комплексов элективных курсов.

Представим и раскроем последовательность процедур и операций данной технологии, их ресурсное обеспечение:

Цель технологии: Обеспечить разработку, обсуждение, апробацию, утверждение и внедрение в образовательный процесс целостных учебно-методических комплексов элективных курсов, сопровождающиеся повышением профессиональной компетентности учителей.

1. Планирование разработки образовательной программы школы.

Цель процедуры: Обеспечить целенаправленность деятельности педагогического коллектива по формированию образовательной программы школы.

Содержание: В границах данной операции принимается решение о разработке (или ежегодном обновлении) образовательной программы школы как нормативного документа, определяющего стратегические целевые и ценностные приоритеты, содержательные, организационные и методические аспекты образовательного процесса. При необходимости педагогам школы объясняется назначение образовательной программы, комментируется ее структура, определяется ответственность каждого педагога, кафедры, методического объединения и т. д. за разработку того или иного компонента программы.

Методы и формы реализации операции: Данная операция осуществляется в соответствии со сложившимися в школе традициями оперативного планирования и утверждается в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

Субъекты осуществления операции: План деятельности разрабатывается руководителями школы, а далее обсуждается и корректируется педагогическим коллективом.

Документы, фиксирующие результаты операции: «Приказ о разработке образовательной программы школы», «План деятельности педагогического коллектива по формированию образовательной программы школы».

2. Формирование и утверждение целевых и ценностных приоритетов образовательного процесса.

Цель процедуры: Обеспечить фиксирование и утверждение внутришкольной системы стратегических ценностей и целевых приоритетов образовательного процесса.

Содержание процедуры: Основные цели сформулированы в Законе «Об образовании» и в «Типовом положении об общеобразовательном учреждении», однако в каждой школе, в связи с расстановкой педагогических акцентов, общие цели образования имеют некоторую специфику. Кроме того, в каждом образовательном учреждении существуют собственные стратегические цели, не регламентированные федеральными и региональными приоритетами, а связанные в первую очередь с профильным обучение, школьным компонентом учебного плана, дополнительным образованием и воспитанием. Зафиксированная идеология утверждается педагогическим советом и является одним из оснований для дальнейшей разработки и внутришкольной стандартизации приоритетных компонентов образовательного процесса.

Методы и формы реализации процедуры: Для определения идеологической части образовательной программы осуществляется изучение федеральных, региональных и муниципальных нормативных документов. Происходит обобщение и педагогическая интерпретация информации об образовательном запросе к школе, систематизация ценностей и установление приоритетов, предопределяющих содержание процесса обучения, воспитания и развития детей в школе. На заседаниях научно-методического совета организуется обсуждение, корректирование идеологии образовательного процесса.

Субъекты осуществления процедуры: Субъектами данной деятельности являются не только руководители школы, но и руководители методических объединений, кафедр, временных творческих групп, которые вовлекают в данную работу педагогический коллектив.

Документы, фиксирующие результаты процедуры: Первый блок образовательной программы школы «Стратегические приоритеты образовательного процесса».

3. Разработка учебного плана школы.

Цель процедуры: Обеспечить разработку учебного плана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами и идеологией школы.

Содержание процедуры: Во втором блоке образовательной программы «Учебный план» необходимо представить структуру содержания образования, т. е. указать ступени обучения, название конкретных учебных курсов по образовательным областям в каждом классе, принадлежность данных курсов к федеральному, региональному и школьному содержанию образования, а также количество часов на их изучение. Кроме этого, учебный план фиксирует общую продолжительность обучения по ступеням обучения и недельную учебную нагрузку школьников, деление учебных классов на группы.

Учебный план включает инвариантную и вариативную части содержания образования. Инвариантная часть обеспечивает, прежде всего, приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам. Вариативная часть в первую очередь обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Эти две части содержания образования в учебном плане представлены тремя видами учебных занятий: обязательные занятия, реализующие базовое ядро общего среднего образования; элективные курсы как обязательные занятия по выбору учащихся; факультативные занятия.

При формировании инвариантной части учебного плана у руководителей школы обычно не возникают трудностей. Данный процесс осуществляется в соответствии с инструктивными письмами и позициями базисного учебного плана, в который обычно уже внесен и прокомментирован региональный компонент. Трудности возникают при определении школьного компонента образования. Эта вариативная часть учебного плана самая подвижная, ежегодно обновляемая. В учебный план вводятся только элективные и факультативные курсы, обладающие целостными учебно-методическими комплексами.

Методы и формы реализации процедуры: Заместители директора школы по учебно-воспитательной работе осуществляют рамочное проектирование содержания образовательного процесса, обеспечивая согласование учебного плана с руководителями методических объединений, кафедр.

Субъекты осуществления процедуры: Заместители директора школы по учебно-воспитательной работе, руководители методических объединений, кафедр.

Документы, фиксирующие результаты процедуры: Учебный план как второй блок образовательной программы школы.

4. Приведение учебных программ и программ дополнительного образования в соответствие с государственными стандартами, идеологией образовательного процесса и учебным планом школы.

Цель процедуры: Обеспечить соответствие учебных программ и программ дополнительного образования, реализуемых в образовательном учреждении, государственным стандартам, идеологии образовательного процесса и учебному плану школы, а также их утверждение в качестве внутришкольного стандарта.

Содержание процедуры: Корректирование учебных программ и программ дополнительного образования проводится в соответствии с содержанием федерального образовательного стандарта, со спецификой образовательного учреждения. Если учебное время из вариативной части учебного плана перераспределяется на увеличение часов дисциплины инвариантной части, то необходимо в программе определить цели и содержание этого перераспределения.

Легитимизация программ обеспечивается квалифицированной экспертизой как учителями школы, так и сотрудниками других образовательных учреждений, коллективным обсуждением программ на заседаниях кафедр, методических объединений и в соответствии с Законом РФ «Об образовании» принятием ежегодного решения педагогического совета. Остановленные при экспертизе учебные программы элективных курсов, не соответствующие требованиям или не обладающие целостными учебно-методическими комплексами, выводятся из учебного плана.

Методы и формы реализации процедуры: Индивидуальная работа педагогов по корректировке и разработке программ и проведение руководителями методических объединений индивидуальных и групповых консультаций. Индивидуальная экспертиза, экспертные заседания методических объединений, заседание педагогического совета.

Субъекты осуществления процедуры: Руководители методических объединений, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования; сотрудники других образовательных учреждений, выступающие в роли экспертов; заместители директора школы по учебно-воспитательной работе; педагогический совет.

Документы, фиксирующие результаты процедуры: Пакет учебных программ и программ дополнительного образования. Решение педагогического совета об утверждении перечня учебных программ и программ дополнительного образования в качестве внутришкольного стандарта.

5. Формирование учебно-методических комплексов учебных дисциплин в соответствии с их учебными программами.

Цель процедуры: Обеспечить формирование и утверждение учебно-методических комплексов, соответствующих ранее утвержденным учебным программам и программам дополнительного образования.

Содержание процедуры: Операция предполагает не только формирование и описание учебно-методических комплексов, соответствующих программам учебных дисциплин, но и обеспечение целостности данных комплексов, означающую непротиворечивость составляющих их учебников, методических и дидактических пособий. В границах данной операции обеспечивается преемственность, соответствие, взаимодополняемость учебно-методических комплексов базовых, профильных (предпрофильных), элективных и факультативных курсов.

Если востребованные и отражающие специфику школы элективные курсы не обладают полным и взаимосвязанным учебно-методическим обеспечением, то в течение учебного года организуется научно-методическая работа по их формированию. Данная практико-ориентированная научно-методическая работа по созданию целостных учебно-методических комплексов приводит к повышению профессиональной компетентности педагогов, к формированию у них психологической и методической готовности преподавать определенный элективный курс (См.: Процедура 7. Разработка, обсуждение и утверждение учебно-методических комплексов элективных курсов).

Методы и формы реализации процедуры: Индивидуальная экспертиза, экспертные заседания методических объединений, заседание педагогического совета.

Субъекты осуществления процедуры: Все учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, руководители методических объединений, заместители директора школы по учебно-воспитательной работе и педагогический совет.

Документы, фиксирующие результаты процедуры: Учебно-методическое обеспечение как третий блок образовательной программы, включающий перечень учебно-методических комплексов базовых, профильных (предпрофильных), элективных и факультативных курсов.

6. Формирование и утверждение образовательной программы школы как целостного документа.

Цель процедуры: Обеспечить целостность образовательной программы и ее легитимность на предстоящий учебный год.

Содержание процедуры: В границах данной процедуры осуществляется проектирование следующего блока образовательной программы, связанного со школьной системой воспитания. Далее целостный текст образовательной программы утверждается как нормативный документ, стандартизирующий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, кадрового и программно-методического обеспечения образовательного процесса. Для педагогического коллектива образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определить взаимодополняемость образовательных услуг. Исходя из того, что образовательная программа является подробным описанием объекта управления, она служит основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления образовательным процессом, позволяет повысить эффективность таких функций управления как планирование, организация, контроль, анализ.

Смысл осуществляемой работы усиливается, прежде всего, тем, что образовательная программа должна утверждаться педагогическим советом на каждый учебный год, создавая тем самым условия не только для стабилизации образовательного процесса, но и для перманентного его обновления. Ежегодная процедура легитимизации повышает обеспеченность гарантии качества образования, расширяет демократический потенциал управления образовательным процессом.

Методы и формы реализации процедуры: Групповые и индивидуальные формы проектировочной мыследеятельности, внутренняя и внешняя экспертиза образовательной программы и ее согласование с учредителем, в вышестоящем управлении образования, заседания общешкольного родительского комитета, заседание педсовета по обсуждению и утверждению данного документа.

Субъекты осуществления процедуры: Руководители школы, заведующие кафедрами и руководители методических объединений, педагоги, классные руководители, руководители детских объединений, представители органов родительского самоуправления, сотрудники других образовательных учреждений и управления образования, выступающие в роли экспертов, учредители, начальник вышестоящего управления образования, педагогический совет.

Документальное обеспечение: Решение педагогического совета об утверждении образовательной программы в качестве нормативного документа на предстоящий учебный год, образовательная программа школы.

7. Разработка, обсуждение и утверждение учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель процедуры: Обеспечить разработку, обсуждение и утверждение учебно-методических комплексов элективных курсов, способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов.

7.1. Определение образовательного запроса старшеклассников и их родителей на востребованные элективные курсы.

Цель операции: Обеспечить выявление и педагогическую интерпретацию образовательного запроса старшеклассников и их родителей на разработку элективных курсов.

Содержание операции: Данная операция предполагает разработку (корректировку) пакета социологического инструментария по определению образовательного запроса. Сбор информации осуществляется посредством разработанного инструментария, например, анкетирование, беседы. Собранная непрофессионально артикулированная информация требует обобщения и педагогической интерпретации. Итоговое формулирование образовательного запроса старшеклассников и их родителей может принять форму перечня названий курсов.

Методы и формы реализации операции: Формирование программы определения образовательного запроса (разработка календарного плана, формирование пакета инструментария), сбор, первичная обработка и обобщение информации, ее педагогическая интерпретация, формулирование образовательного запроса.

Субъекты осуществления операции: Творческая группа сотрудников школы, включающая психолога, социального работника, учителей работающих в старших классах.

Документы, фиксирующие результаты операции: Программы определения образовательного запроса, пакет социологического инструментария, перечень названий курсов, востребованных старшеклассниками и их родителями.

7.2. Определение внутришкольного перечня потенциально востребованных и необходимых элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить формулирование педагогами школы внутришкольного перечня потенциально востребованных и необходимых элективных курсов.

Содержание операции: Формулирование перечня потенциально востребованных и необходимых элективных курсов должно осуществляться с учетом установленного образовательного запроса старшеклассников и их родителей, существующих в школе профилей, приоритетных ценностей и стратегических целей, заявленных в образовательной программе школы. Данный перечень названий может сопровождаться краткой аннотацией курсов и указанием уже имеющихся компонентов учебно-методического комплекса. Это условие предполагает осуществление широкого методического поиска и изучения существующих перспективных элективных курсов и их учебно-методических комплексов. В дальнейшем пакет таких материалов предполагает его обсуждение на заседаниях методических объединений, кафедр.

Вовлечение педагогов в поисковую деятельность потребует уточнения требований к профилям, существующим в школе, актуализации и публичности внутришкольных приоритетных ценностей и стратегических целей образовательного процесса. Выявление положительного опыта будет способствовать формированию целостного видения существующего многообразия элективных курсов и их учебно-методических комплексов. Данная работа может способствовать зарождению у педагогов желания разработать учебно-методическое обеспечение наиболее перспективных элективных курсов.

Таким образом, предназначение школы состоит не только в выявлении, педагогической интерпретации образовательного запроса, но и в активном формировании у старшеклассников обще­ственно значимых и педагогически целесообразных образовательных потребностей, предложении родителям палитры перспективных образова­тельных карьер их детей.

Методы и формы реализации операции: Индивидуальный и групповой поиск перспективных элективных курсов и их учебно-методических комплексов, формирование перечня названий востребованных и необходимых курсов с краткой их аннотацией, учитывающих существующие в школе профили, приоритетные ценности и стратегические цели образовательного процесса, установленный образовательный запрос старшеклассников и их родителей на данные курсы. Заседания методических объединений, кафедр по обсуждению перечня и кратких аннотаций элективных курсов.

Субъекты осуществления операции: Субъектами данной деятельности являются руководители методических объединений, кафедр, которые вовлекают в данную работу педагогов старших классов.

Документы, фиксирующие результаты операции: Внутришкольный перечень названий востребованных и необходимых курсов с их краткой аннотацией.

7.3. Формирование внутришкольного учебно-методического обеспечения разработки и преподавания элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить формирование, обсуждение и внедрение в научно-методическую работу целостного пакета внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективных курсов.

Содержание операции: Разработка учебно-методических комплексов элективных курсов предъявляет высокие требования к уровню профессиональной компетентности педагогов, выступающих в роли не только преподавателей, но и методистов. В связи с этим необходимо разработать единые для конкретной школы требования к полноте состава, функциональной взаимосвязи и качеству компонентов целостного учебно-методического комплекса элективного курса как составной части образовательной программы школы. Руководители школы должна обеспечить вовлечение в формирование, обсуждение и внедрение в научно-методическую работу целостного пакета внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов не только руководителей структурных подразделений (кафедр, методических объединений, временных творческих групп), но и всех педагогов участвующих или планирующих участвовать в разработке учебно-методических комплексов элективных курсов. Учитывая инновационность данной работы, существует потребность в тесном взаимодействии с сотрудниками методических центров, вузов, научно-исследовательских институтов, подчас необходим не просто традиционный режим методической работы, а организация экспериментальной деятельности (См.: Приложение 8. Концепция эксперимента «Внутришкольное управление разработкой и апробацией элективного курса, способствующего формированию и развитию учебно-познавательной компетентности учащихся»). Возможны эпизодические формы научно-методического взаимодействия педагогов, локальные консультации преподавателей вузов, например, экспертиза состава и требований к компонентам учебно-методического комплекса элективного курса. В завершении данной операции должен быть не просто утвержден общешкольный пакет нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективного курса, но и сформирована готовность учителей разрабатывать данные курсы.

Методы и формы реализации операции: Методические семинары и групповые консультации по обсуждению требований к разработке элективных курсов. Заседания научно-методического совета, рекомендующие учителям школы состав учебно-методического комплекса, требования к его компонентам.

Субъекты осуществления операции: Субъектами данной деятельности являются не только педагоги старших классов, разрабатывающие учебно-методические комплексы элективных курсов, но и руководители школы, методических объединений, кафедр, организующих необходимую научно-методическую работу.

Документы, фиксирующие результаты операции: Пакет внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективного курса (См.: Приложение 4. Положение об элективных курсах предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов и профильного обучения учащихся 10-11-х классов; Приложение 2. Примерный состав учебно-методического комплекса элективного курса; Приложение 3. Состав и структура учебной программы элективного курса).

7.4. Формирование целостных учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить вовлечение педагогов школы в формирование (разработку) учебно-методических комплексов востребованных и необходимых элективных курсов.

Содержание операции: Непосредственному формированию педагогами учебно-методических комплексов элективных курсов может предшествовать объявление конкурса заявок на разработку элективных курсов, публичная защита данных заявок, обсуждение их перспективности. Возможна организация группового и индивидуального консультирования специалистами, являющимися преподавателями вузов, сотрудниками учебно-методических центров. В связи с разнообразием содержания, методик преподавания и организационных форм элективных курсов превалировать будут индивидуальные формы проектной работы. Педагог, приступающий к составлению учебно-методического комплекса элективного кур­са, должен ответить на ряд вопросов:

- На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи профильной подготовки?

- Чем содержание элективного курса будет качественно отличаться от обяза­тельного для изучения курса (оно вообще не представлено в общеобразовательном или профильном предмете; оно представлено «вскользь», о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т. п.)?

- Какими учебными и вспомогательными ресурсами обеспечен данный курс (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т. п.)?

- Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориен­тированные) возможны в работе с данным содержанием?

- Какие виды работ могут и должны выполнить учащиеся для под­тверждения своей успешности в будущем учении?

- Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чем он может проявить инициативу?

- Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успе­хи в изучении данного курса?

- Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности. Ответив на данные вопросы, учитель фактически подготовится к составлению пояснительной записки к учебной программе.

В процессе научно-методической работы временными творческим группами, школьными научно-исследовательскими лабораториями могут быть сформированы исходные методические материалы по разработке учебно-методических комплексов элективных курсов. В завершении данной операции должен быть не просто разработан пакет целостных учебно-методических комплексов элективных курсов, но и сформирована готовность учителей их преподавать.

Методы и формы реализации операции: Методические семинары и индивидуальные консультации по разработке учебно-методических комплексов перспективных элективных курсов.

Субъекты осуществления операции: Субъектами данной деятельности являются не только педагоги старших классов, разрабатывающие учебно-методические комплексы элективных курсов, но и руководители школы, методических объединений, кафедр организующих необходимую научно-методическую работу.

Документы, фиксирующие результаты операции: Исходные методические материалы по разработке учебно-методических комплексов элективных курсов. Пакет целостных учебно-методических комплексов элективных курсов, включающих учебную программу, тематическое планирование, учебное пособие, методическое пособие.

7.5. Обсуждение и утверждение целостных учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить выбор и утверждение наиболее целостных учебно-методических комплексов перспективных для школы элективных курсов.

Содержание операции: Введение в образовательный процесс элективных курсов следует предварять экспертизой учебно-методических комплексов: организацией проведения социологических исследований, подтверждающих востребованность учащимися школы тех или иных элективных курсов (март-апрель); рассмотрением учебно-методических комплексов элективных курсов и их рецензий (не менее двух рецензий) на заседаниях школьных методических объединений, кафедр, научно-методического совета (апрель-май); утверждением учебных программ элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения на педагогическом совете школы (август) на основе рекомендаций кафедр, методобъединений, научно-методического совета.

Обсуждение учебно-методических комплексов элективных курсов может стать форма информирования учителей-предметников школы о содержании элективных курсов, которые будут преподаваться в старших классах. Если предметные элективные курсы могут пройти экспертизу на заседаниях кафедр, методических объединений, то обсуждение надпредметных элективных курсов целесообразно осуществлять на заседаниях научно-методического совета. Решения кафедр, методических объединений и научно-методического совета становится рекомендацией педсовету об утверждении определенных элективных курсов как компонента образовательной программы. Следует признать, что подчас имеющиеся возможности школы (количество и качество педагогического персонала, материально-техническая оснащенность школы и т. д.) не позволяют в полной мере удовлетворить образовательный запрос старшеклассников и их родителей. Поэтому образовательная программа является своеобразным результатом договоренности школа и родителей о том, на сколько будет удовлетворен образовательный запрос социума.

Методы и формы реализации операции: Внешняя и внутренняя экспертиза учебно-методических комплексов элективных курсов. Заседания методических объединений, кафедр, научно-методического совета по обсуждению учебно-методических комплексов элективных курсов. Педсовет по утверждению учебно-методических комплексов элективных курсов как компонента образовательной программы.

Субъекты осуществления операции: Педагоги старших классов, разрабатывающие учебно-методические комплексы элективных курсов, руководители школы, методических объединений, кафедр, организующих экспертизу и утверждение учебно-методических комплексов элективных курсов.

Документы, фиксирующие результаты операции: Пакет методик, критериев и показателей оценки и самооценки компонентов учебно-методических комплексов элективных курсов (См.: Приложение 5. Методика подсчета экспертной оценки качества учебной программы элективного курса. Критерии и показатели оценки учебной программы элективного курса; Приложение 6. Методика подсчета экспертной оценки качества учебно-методического комплекса элективного курса. Лист экспертной оценки учебно-методического комплекса элективного курса). Утвержденный решением педсовета пакет целостных учебно-методических комплексов элективных курсов как компонент образовательной программы школы (См.: Приложение 9. Учебная программа элективного курса «Азбука логичного мышления»).

8. Апробация, совершенствование и утверждение новой версии учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель процедуры: Обеспечить внедрение в образовательный процесс элективных курсов, необходимое совершенствование их учебно-методических комплексов и придание им статуса стабильного компонента образовательной программы школы.

8.1. Контрольно-аналитическое обеспечение реализации элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить определение качества промежуточных результатов и процесса преподавания элективных курсов с целью необходимого совершенствования их учебно-методических комплексов.

Содержание операции: Преподавание элективного курса может сопровождаться по согласованию с учителем, его преподающим, текущим внутришкольным контролем с целью оказания своевременной методической помощи. В ходе согласования формируется совокупность объектов контроля, обладающая следующими признаками: во-первых, актуальностью с точки зрения особенностей элективного курса; во-вторых, достаточностью с точки зрения потребности определения качества реального образовательного процесса и, в-третьих, реалистичностью с точки зрения технологических, временных и кадровых ресурсов внутришкольного управления. На основании объектов контроля происходит определение целей, форм, методов, видов контроля, формируется состав субъектов контроля (ответственные и исполнители), конкретизируются сроки проведения контроля и формы обобщения собранной информации. В границах данной операции осуществляется не только сбор, но и первичная обработка, систематизация собранной информации для подготовки аналитической справки и методических рекомендаций учителю.

Одним из источников информации о результативности элективного курса может быть аттестация учащихся в форме публичной защиты творческих работ. В ходе самоотчета о работе элективного курса на заседании научно-методического совета учитель может не только прокомментировать целостность (т. е. полноту, взаимосвязь и качество компонентов) учебно-методического комплекса элективного курса, но выдвинуть предложения по его дальнейшему совершенствованию.

Методы и формы реализации операции: Проблемно-ориентированный самоанализ и анализ. Индивидуальные и коллективные формы разработки, обсуждения и утверждения аналитических справок. Групповые и коллективные формы разработки, обсуждения и утверждения итогового аналитического доклада.

Субъекты осуществления операции: Руководители школы, кафедр, методических объединений и т. д.

Документы, фиксирующие результаты операции: Аналитические справки о качестве результатов и процесса преподавания элективного курса, методические рекомендации по совершенствованию их учебно-методических комплексов.

8.2. Совершенствование внутришкольного учебно-методического обеспечения разработки и преподавания элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить совершенствование целостного пакета внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективных курсов.

Содержание операции: Результаты апробации элективного курса, контрольно-аналитическая деятельность, самооценка и экспертиза учебно-методических комплексов могут инициировать совершенствование целостного пакета внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективных курсов. Модернизация требований к полноте состава, функциональной взаимосвязи и качеству компонентов целостного учебно-методического комплекса элективного курса может быть не столь времяемкой и трудоемкой как первоначальная разработка этих документов. Однако столь же актуальным остается требование вовлечения в обсуждение и утверждение усовершенствованного пакета внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов всех педагогов участвующих или планирующих участвовать в разработке учебно-методических комплексов элективных курсов.

Методы и формы реализации операции: Методические семинары и групповые консультации по обсуждению требований к разработке элективных курсов. Заседания научно-методического совета, рекомендующие учителям школы состав учебно-методического комплекса, требования к его компонентам.

Субъекты осуществления операции: Субъектами данной деятельности являются не только педагоги старших классов, разрабатывающие учебно-методические комплексы элективных курсов, но и руководители школы, методических объединений, кафедр организующих необходимую научно-методическую работу.

Документы, фиксирующие результаты операции: Пакет усовершенствованных внутришкольных нормативных, инструктивных и методических материалов, способствующих стабильной разработке и преподаванию элективного курса.

8.3. Совершенствование учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить модернизацию учебно-методических комплексов элективных курсов, сопровождающуюся повышением профессиональной компетентности педагогов.

Содержание операции: Совершенствование учебно-методических комплексов элективных курсов с учетом результатов их экспертизы, выявленных ранее достоинств и недостатков преподавания, изменений контингента учащихся и ресурсного обеспечения данных курсов.

Методы и формы реализации операции: Индивидуальные и групповые консультации, совершенствование компонентов учебно-методических комплексов элективных курсов.

Субъекты осуществления операции: Педагоги, разрабатывающие и преподающие элективный курс, руководители школы, кафедр, методических объединений и т. д.

Документы, фиксирующие результаты операции: Проект новых версий учебно-методических комплексов элективных курсов.

8.4. Обсуждение и утверждение новых версий учебно-методических комплексов элективных курсов.

Цель операции: Обеспечить обсуждение и утверждение новых версий учебно-методических комплексов элективных курсов как стабильного компонента образовательной программы школы.

Содержание операции: Обсуждение учебной программы, тематического планирования, учебного пособия, методического пособия элективного курса на заседаниях кафедр, методических объединений, научно-методического совета, завершаемое рекомендациями педсовету об утверждении данного курса. На августовском заседании педсовета школы, утверждающего образовательную программу школы на текущий учебный год, утверждается и учебно-методические комплексы элективных курсов как компоненты данного общешкольного нормативного документа, определяющего приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, кадрового и программно-методического обеспечения образовательного процесса в школе.

Методы и формы реализации операции: Внутренняя и внешняя экспертиза, обсуждения на заседаниях кафедр, методических объединений, научно-методического совета и утверждение учебно-методического комплекса элективного курса на педсовете школы.

Субъекты осуществления операции: Педагоги, разрабатывающие и преподающие элективный курс, руководители школы, кафедр, методических объединений и т. д.

Документы, фиксирующие результаты операции: Новые версии учебно-методических комплексов элективных курсов, включающих учебную программу, тематический план, учебное пособие для учащихся, методические рекомендации для учителя, аннотированный список литературы, рабочая тетрадь, задания для самостоятельной работы учащихся.