Условия коррекционно - развивающего пространства для
формирования социально интегрированной личности
,
учитель СКК начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
Задачи: создать тесное взаимодействие психолого - педагогической, логопедической служб; осуществлять мониторинг эффективности воспитательно-образовательной системы; реализовать формы работы с детьми с учетом миссии школы.
Принцип коррекционно - развивающей направленности в воспитании и обучении обеспечивает осуществление психолого - педагогических мероприятий, направленных на преодоление отклонений в развитии, предупреждение возникновения личностных деструктивных наслоений, усложняющих социализацию ребенка. Для достижения обучающимися оптимального уровня самостоятельности и жизнедеятельности необходимо моделирование различных вариантов воспитательно - образовательной среды с учетом психофизических особенностей детей. Другими словами, необходимо формирование конкретной среды, в которой развивается ребенок, и создание социально - педагогических условий как основного фактора его развития.
На личностное развитие ребенка влияет учебная, игровая, трудовая деятельность, а также общение, так как именно в них складываются качества обучающихся. Большое значение имеют игры, конкурсы, ситуации, связанные с акцентом на учебных и внеучебных достижениях.
Целью деятельности классного руководителя в направлении «Общение» является передача обучающимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.
Задачи деятельности в направлении «Общение»:
1.Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель - ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребенок».
2. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.
3. Учить обучающихся приемам преодоления проблем в общении.
Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение».
…Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе.
…На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы.
…Обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции.
….Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.
…Изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом в детском коллективе.
Формы работы классного руководителя в направлении «общение»
….тематические часы общения;
…..тренинг общения детей и родителей;
……самопрезентация и самопредставление;
….праздники, конкурсы, ролевые игры.
Я, работая с младшими школьниками, понимаю, что малышам необходимо сотрудничество с педагогом, которое выражается вербально и невербально. Это помогает ребятам преодолевать страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни.
Большое значение в работе с ними имеет стиль общения педагога с детьми. В педагогической литературе выделяют шесть стилей педагогического общения.
1. Стиль увлеченности.
2. Стиль дружеского общения.
3. Стиль диалогического общения.
4. Стиль дистанциирования.
5. Стиль устрашения.
6. Стиль заигрывания.
В 2011 – 2012 учебном году новый коллектив детей, мне необходимо знать их интересы и увлечения, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого я использовала психолого – педагогические методы изучения личности младшего школьника. Такие методы гармонично включились в воспитательную работу, не травмируя ребят. Результаты я всегда обсуждаю со школьным психологом Потаповой – педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально – психологических особенностей ученика и социально – педагогических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно –воспитательного процесса.
Диагностическую методику изучения детского коллектива использовала в сентябре месяце, когда необходимо было посадить ребят ( 1 – 4 классов) за парты. Использовала упражнение «Круги на воде». В каждый круг нужно было вписать имя одноклассника по степени значимости для себя. Данная методика позволила определить взаимоотношения детей в коллективе и выявить лидера.
Упражнение »Что у меня на сердце». Диагностика позволила узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления. Результаты обсудили с психологом, родителями при проведении индивидуальных бесед.
Упражнение «Любопытство». Назначение упражнения: развитие умения общаться, активно включаться в общие игры, формирование культуры совместных действий обучающихся.
Одним из условий коррекционно – развивающего пространства для формирования социально интегрированной личности для меня является сотрудничество с родителями. На первом классом собрании я предложила каждой семье вместе с ребенком принять участие в школьных, городских мероприятиях. Раздала листок – маршрут мероприятий на весь учебный год.
Например; семья первоклассника Большакова Даниила.
1. Школьный и городской конкурс рисунков на тему: «В мире радуги профессий» -3 место.
2. Городской конкурс: «Наряжаем елку вместе»
3. Городской конкурс снежинок.
4. Городской конкурс рождественского рисунка «От сердца к сердцу»
Участие в олимпиаде по технологии: Непомнящих Владислав (3класс) -2 место, Прудникова Вероника ( 4 класс) – 3 место.
Современные психологические знания свидетельствуют об огромном значении общения взрослого и ребенка, стиля такого общения для развития детей. Коррекционная работа с родителями заключается в том, чтобы научить их поддерживать ребенка, а для этого, возможно, придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Для создания полноценных, доверительных отношений с ребенком взрослый должен уметь эффективно общаться с ним.
Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка.
1. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне.
2. Будьте одновременно тверды и добры.
3. Снизьте контроль.
4. Поддерживайте ребенка.
5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.
6. Демонстрируйте взаимное уважение.
Один путь состоит в том, чтобы продемонстрировать ребенку удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты это можешь сделать»
