ТЕМА: Орфограмма слабой позиции в окончании у слов, называющих предметы и признаки.
ЦЕЛЬ: закрепить умение работать над орфограммой слабой позиции в падежных
окончаниях.
ЗАДАЧИ:
- ввести в алгоритм работы при проверке орфограмм в падежных окончаниях, дополнительную проверку;
- выполнить серию заданий по проверке орфограмм в падежных окончаниях с учетом наличия нефонемных написаний.
ТИП УРОКА:
Урок контроля и оценки.
ОБОРУДОВАНИЕ: оценочные листы, карточки для групповой работы, стол-помощник, памятки, персонажи: Авосик, Сам Самыч.
Ход урока:
1. Создание учебной ситуации
На доске записаны слова: ИИКГЕЛ, ГАЗМИНА, ЕЦСЯМ, АНИЛЕСТЦ, ЙЫННЕЛДЕМ
У. Расшифруйте слова.
Д.(легкий, магазин, месяц, лестница, медленный).
У. Будем прописывать буквы с одинаковыми элементами и обозначающими согласные звуки
непарные по звонкости - глухости. Какие это буквы?
Д.эль, эм.
У.Теперь запишите слова, которые записаны на доске и подчеркните орфограммы.
У. Проверим выполнение работы, работая в паре. Оцените друг друга.
У.Над какой темой мы с вами работаем на уроках русского языка?
Д. Орфограмма слабой позиции в окончании.
У. У нас сегодня урок контроля и оценки. Зачем мы проводим такие уроки?
( Ответы детей).
1. а)Словарная работа. Слова на тему «Школа».
У.Записываем слова на тему «Школа» и указываем род. Слова нам диктует Сам Самыч и вместе с нами работает Авосик.
Взаимопроверка и оценивание выполненного задания.
У. Возьмите оценочный лист и оцените это умение. Кто затруднился или допустил ошибку?
- А вот Сам Самыч очень не доволен работой Авосика.
- Что не умеет делать Авосик?
Д. Не умеет определять род у слов, называющих предметы и признаки.
У. Кто может помочь Авосику?
Д. Нужно обратиться к столу-помощнику и воспользоваться памятками.
(дети находят карточки-памятки и вывеивают на доску).
1. б)Алгоритм работы над орфограммой слабой позиции в окончании у слов, называющих предметы и признаки.
У. Возьмите оценочный лист и оцените умение работать над этой орфограммой.( каждый оценивает свое умение).
У. А теперь это же умение оценит группа.
-Что нужно помнить, работая в группе?
Д. Правила работы.
У. Напомните эти правила.
Д. Выбрать руководителя, установить очередность отвечающих, выслушивать мнения каждого.
У. Начинайте работу.(РГ).
Выслушиваются руководители групп и оценивается работа группы.
Физ. минутка.
2. Постановка задачи на следующий урок:
У.проверьте работу Авосика (текст записан на доске)
У лукоморье дуп зеленый;
Златая цепь на дуби том;
И днем и ночью кот ученой
Все ходет по цепи кругом.
Ученики цепочкой выходят к доске исправляют ошибки и объясняют, как надо работать с данной орфограммой.
Д: в слове ход_т мы не можем вставить пропущенную букву т. к. это орфограмма слабой позиции в окончании у слова, которое называет действие.
Мы не умеем это делать.
У.- тогда как вы думаете, чем мы будем заниматься с вами на следующем уроке?
У.- замоделируйте данную проблему.
РГ
Руководители групп вывешивают модель на доску. Модели анализируются.
3. Итоговая рефлексация.
У. Какие задачи у нас были сегодня на уроке?
- (Ответы детей).
У.- Покажите свою оценку знаний по изученному материалу.
Дети оценивают свои знания с помощью цветных кружков.
6.Д/з: зашифровать 5 словарных слов для товарища и № 000.
