Мастер – класс

Мастер – класс

Воспитатель МБДОУ детский сад №63 «Машенька»

Вспоминаю, что в первые дни работы в дошкольном учреждении мне пришло на ум высказывание одного мультипликационного тигрёнка: «Музыка - это вам не тра-ля-ля, а искусство!» Перефразировав, могу сказать следующее:« Детский сад-это вам не ля-ля-ля и жу-жу-жу, хотя со стороны так именно и выглядит.» Очень обидно бывает иногда слышать мнение окружающих о работе с дошкольниками как о примитивной, малозначащей и каждому доступной деятельности. Представив гипотетически некий диалог с родителями маленьких детей по некоторым вопросам дошкольной педагогики, я бы позволила себе сказать примерно следующее: «Люди, если работа с маленькими детьми так проста, то почему же вы зачастую не можете справиться с одним и, к тому же родным, ребенком? Обывательское мнение о том, что в строительстве и педагогике разбираются все, пожалуй, стоит считать ошибочным. Скажите, вы часто со своим ребёнком гуляете, рассматривая листочки или облака, а не просто возвращаетесь из сада или магазина; играете, а не лежите рядом на диване с играющим дитём; читаете ему, побуждая обсудить произведение, а не зеваете над книгой, механически проговаривая слова; а просто рассуждаете о том, о сём??? В тот день, когда воспитатель даёт какое-либо задание, вы, конечно, тут же бросаетесь выполнять его, приучая тем самым своё чадо к ответственности, а сами наслаждаетесь общением и совместной деятельностью, ведь так же? Не торопитесь с ответом, так хочется, чтобы он был положительным!» Дошкольный возраст - ценный этап в развитии человека в целом, и умственном развитии, в частности. Учеными установлено, что умственное развитие детей до семи лет происходит намного интенсивнее, чем в более поздние возрастные этапы. Вопросы формирования творческой, умеющей мыслить не по шаблону, всесторонне развитой детской личности, отвечают требованиям современного общества, производства и школы. Живя в век высоких технологий, повсеместного развития средств связи и компьютеризации, ребёнок оказывается неспособным на простое человеческое общение, на выражение с помощью развернутой речевой конструкции своих мыслей, эмоций, отношения к чему-либо. Нынешний ребёнок быстрее нас овладевает навыками работы с современным электронным устройством, легко разбирается в замысловатой стратегии компьютерной игры, но, к сожалению, с трудом расскажет как провёл выходные. Дети - зеркальное отражение взрослых. Давайте вспомним, что в детстве и юности каждый из нас в месяц отправлял ни одно письмо друзьям и близким. А сегодня? Упрощенное, шаблонное сообщение по мобильной связи? В прежние времена образованным считался человек, владеющий двумя, а то и тремя языками. А на сегодняшний день, к великому сожалению, становится актуальным владение одним, родным языком. В этой связи, моей профессиональной мечтой является приближение того времени, когда люди будут между собой общаться не с помощью междометий и станут использовать иностранные слова лишь там, где они действительно уместны, а их русскую речь можно будет назвать красивой. В ходе практической работы пришла к выводу, что в последние годы уровень речевого развития дошкольников далеко не всегда можно назвать достойным: ответы детей стереотипны, иногда не соответствуют результатам выполненного задания, отмечается наличие речевых ошибок и неумение их видеть и исправлять. Именно по этой причине считаю, что работа над интеллектуально-речевым развитием дошкольников в настоящее время актуальна. Наблюдая, несложно заметить, что современные детки, безусловно, отличаются от своих предшественников во многом. Например, они требуют четкого объяснения необходимости совершать какое-либо действие. Они привыкают к выбору готовых вариантов ответов (решений), к механическим действиям. Но я не согласна мириться с такой данностью! Может, я слишком консервативна? Думаю, стоит учить мечтать, рассуждать, творить в жизни пригодится. Именно для достижения данной цели я и занимаюсь созданием развивающих и обучающих игр и упражнений, доработкой и адаптацией уже имеющихся. Организуя игры с детьми, стараюсь, чтобы они были не только обучающими, но и развивающими, заставляли искать варианты. Например, развивающая словесная игра «Какой, какая, какое, какие?», главной целью которой является обогащение речи определениями, сначала протекает крайне вяло, но по прошествии нескольких попыток, когда интерес детей пробудился, слова «сами находятся». В итоге, к одному существительному некоторые дети подбирают до 15-20 определений! А это уже лингвистическая деятельность. Данная игра очень захватывает, в ходе её развивается логическое мышление, внимание, обогащается словарь. К примеру, «мыло», оно может быть: туалетное, хозяйственное, ароматное, овальное, квадратное, круглое, блестящее, скользкое, сухое, мокрое, жидкое, растрескавшееся, продолговатое, земляничное, детское, белое, желтое, зелёное, розовое, душистое (слова подбираются понятные детям). Возможно внести в игру соревновательный момент или дать семейное задание на выходные, тогда игра становится чем-то большим.

В ходе игры «Близкие слова», при подборе родственных, однокоренных слов дошкольники, узнающие, что слова «Бог, богатырь, богатство», «космос и косметика»-листики одного дерева, буквально приходят в восторг! Некоторым детям нравятся загадки. Я их тоже люблю, но не простые, а «с изюминкой», собственного сочинения и с вариантами ответов. Например, к загадке: «Сама пёстренькая, ест зелёненькое, даёт беленькое» предлагаю ответы: коза, курица, корова, лошадь, но, возможно, есть и ещё какие-нибудь. Иногда со своими ребятами сочиняем сказки, чаще по аналогии с известными. Пусть на литературный конкурс наши «шедевры» не претендуют, но, ведь главное не это. В подготовительной группе у нас появилась такая форма работы, как составление и изготовление азбук. В итоге для младших детей остались в детском саду «Азбука городов», «Азбука имён» и «Азбука продуктов». И, вообще, мы с ними узнаем, что наш родной язык, оказывается, такой интересный и крайне сложный, что есть возможность узнавать новое каждый день. Изо дня в день встречаясь, общаясь, разнопланово влияя на своих воспитанников и, подвергаясь влиянию сама, пришла к некоторым педагогическим позициям :

- Вдохновлять всех, особенно слабых или неуверенных в себе детей, убеждая их в том, что они способны справиться с трудностями. Не говори: «Не могу! Не умею!», говори: «Смогу! Научусь!»

- Давать возможность всем детям развиваться интеллектуально и творчески, для чего самой не допустимо останавливаться на достигнутом.

- Развивать любознательность, побуждать к узнаванию нового, постоянному самосовершенствованию.

- Не возвышаться над ребёнком. - Приобщать к родной культуре. - Стараться развивать доброе, светлое и подавлять негативное( «свет - лые и «тёмные» человечки). Мои воспитанники - дети водителей трамвая, строителей, продавцов, полицейских и бухгалтеров - шумные и бойкие, наивные и хитрые, обидчивые и дружелюбные, любопытные и пассивные, в общем разные. Они ждут меня каждый день, жаждут чего-нибудь новенького и интересного, да и я себя без них уже не представляю. Часто приходит на ум народная мудрость: «Планируя на год - сей хлеб, планируя на десять лет - посади сад, планируя на жизнь - воспитывай и обучай детей.» Чем я, собственно, и занимаюсь и горжусь своим трудом. И, вернувшись к диалогу с родителями дошкольников, спешу добавить: «Уважаемые мною, помните, что время летит стремительно, не упустите моменты роста вашего ребёнка, общайтесь с ним. Судьба даёт вам шанс пройти ещё раз этот возраст, но более осознанно, воспользуйтесь им. Телевизор и компьютер, пусть и последней модели, и живое общение с самыми родными людьми - это, согласитесь, не одно и тоже! И ещё: первые и самые главные учителя - Вы, мамы, папы, бабушки и дедушки. Давайте будем задумываться о том, что мы говорим, как мы говорим. Давайте просто задумываться и деток своих этому учить. Тогда, Бог даст, всё у нас будет замечательно!»