Русский язык

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11

ГОРОДА КОСТРОМЫ

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы Протокол № 2 от «12 » сентября 2012 г., Руководитель: /.............................../

Согласовано заместитель директора по УР /__________/ «18» «сентября » 2012 г «_____» «__________ » 2010 г

Утверждено: Директор школы: /_________ / «18» « сентября» 2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

Класс 9 (дистанционное обучение )

2012 – 2013 учебный год

ФИО учителя

КОСТРОМА 2012 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе программы под редакцией «Литература 5 – 11 классы» (базовый уровень) – М: «Просвещение», 2009 год и рассчитана на 1 час в неделю (дистанционное обучение). Планирование соответствует Базисному учебному плану на базовом уровне.

Данная рабочая программа скорректирована с учётом медицинских показаний ученицы и предназначена для дистанционного обучения.

Поскольку Наташа страдает нарушением опорно - двигательной системы и быстро утомляется, уроки планируются с небольшими перерывами, во время которых ученица может выполнить ряд физических упражнений, рекомендованных врачами. График учебных занятий составлен с учётом графика лечения, а также уменьшено время урока (согласно санитарно – гигиеническим требованиям). Наташа довольно хорошо владеет пользовательскими навыками работы с компьютером, поэтому занятия строятся на гибком сочетании самостоятельной познавательной деятельности с различными источниками информации, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса.

В основе содержания и структуры рабочей программы по литературе лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования Р. Ф., в соответствии с которым в литературном образовании выделены 2 концентра (5-9 классы и 10-11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусмотрено в законе “Об образовании” и Программе по литературе(5-11классы) под ред. Москва «Дрофа» 2002год. Под литературным образованием понимается освоение литературы как искусства слова. Рабочая программа построена так, чтобы изучать литературные произведения как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение действительности. В соответствии с этим, целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературного произведения в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

1.  формирование представления о литературе как культурном феномене, занимающим специфическое место в жизни человека;

2.  осмысление литературы как особой формы освоения культурных традиций;

3.  формирование гуманитарных понятий;

4.  формирование эстетического вкуса;

5.  формирование эмоциональной культуры личности и социальнозначимого ценностного отношения к миру и искусству;

6.  формирование и развитие умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

7.  формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия анализа и оценки литературно-художественного произведения.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальных сфер юного читателя, поэтому особое место в рабочей программе отводится теории литературы.

Рабочая программа в 9 классе направлена на формирование читательской квалификации, выбеление базовых теоретико-литературных понятий в качестве структурных кажется не только возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают литературное образование.

Рабочая программа определяет практическую направленность в каждом классе. 8 – 9 класс – изучение литературы как искусства слова. Достаточно перечислить названия курсов 5 – 9 классы («Фольклор и литература») именно они определяют тематику произведения и раскрывают закономерность происхождения литературы.

Основой изучения литературы в 8 классе остается отдельное произведение. Произведения располагаются в хронологической последовательности, они более сложны по содержанию, по композиции, по проблематике в сравнении с теми, что изучались в 5 – 8 классах. Они рассматриваются в связи с исторической эпохой, в условиях которой были созданы и на умственную жизнь которой оказали определенное влияние.

Программа 9 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, объединённые общей проблемой – взаимосвязь литературы и истории. Для изучения в 9 классе отобраны произведения, имеющие большое познавательное и воспитательное значение. Они обогащают знания школьников о прошедших веках и десятилетиях, об истории нашей Родины, о выдающихся русских людях, о борцах и героях.

Взаимосвязь между историей и литературой как учебными предметами состоит не только в том, что история прокладывает путь литературе. Плодотворна и обратная связь, когда знания о тех или иных процессах и факторах действительности, подчеркнутые учениками из художественных произведений и из других источников становятся опорой для позднейших социологических, исторических, философских обобщений и выводов. Знание прошлого имеет огромное значение и для патриотического воспитания школьников, и для формирования их мировоззрения

Познание с помощью литературы далеко не сводится к постижению смысла и особенностей прошедших эпох или современности. Очень важно познание человеческих характеров. На исследование природы человека, его внутреннего мира, на изучении многообразия человеческих характеров основана специфика литературы как искусства и ее огромное воспитательное воздействие на читателей.

Знакомясь с произведениями литературы, обогащаются знания о жанровом и тематическом многообразии русской литературы, накапливают факты, которые впоследствии позволят сделать вывод о том, что утверждение прекрасного в искусстве - это не только прямое, непосредственное изображение положительных начал жизни, положительных героев, но и борьба со злом, отрицание и критика всего, что мешает свободному и гармоничному развитию человека.

Работа над произведениями, включенными в программу позволяет ставить волнующие моральные проблемы: о чести и долге, о патриотизме, о целеустремленности в борьбе (с учетом конкретно - исторического содержания).

Большие по объему произведения разбираются или по группам глав, или по ходу действия с преимущественным вниманием к характерам главных героев, или по узловым главам. Именно сочетание широкой перспективы с более углубленным анализом ключевых эпизодов является основой изучения сложных произведений в 8 классе.

Вопросы и задания, предлагаемые для бесед и самостоятельных работ, направлены на стимулирование воссоздающего и творческого воображения школьников, развитие самостоятельности мысли. Не забывая о пересказе, об устном и письменном воспроизведении тех или иных ситуаций, изображенных писателем, значительное внимание уделяется работе над проблемными вопросами, требующими самостоятельного отбора, сопоставления, оценки фактов и определенных самостоятельных выводов.

Основой изучения литературы в 9 классе остается чтение художественных произведений – домашнее и классное, громкое (вслух) и тихое (про себя). Навыки выразительного чтения обогащаются в связи с тем, что в программу включены произведения таких жанров, такого языкового и эмоционального строя, с которыми учащиеся раньше не встречались (комедия, песня, поэма).

Обращение к шедеврам русской литературы даёт не только возможность рассмотреть лучшие произведения и осознать их роль в судьбе отечественной культуры, но и помогает выработке у ученицы критериев оценки совершенного произведения искусства.

Сокращение этапных произведений русской литературы XIX века: «Евгений Онегин» , «Герой нашего времени» , «Мёртвые души» крайне не желательно. Ученице даётся доступное и важное для начала знакомства представление об этих произведениях, заранее подготавливая обстоятельственное, серьёзное и заинтересованное их изучение в 10 классе. В программу включены и некоторые произведения зарубежной литературы.

Усложняется работа над языком произведений: роль художественной детали в портретных зарисовках, элементы народно-поэтического языка и их художественная функция; речевая характеристика в драматическом произведении; язык произведений реалистических и романтических; слово в художественном контексте; сопоставление языка различных редакций произведения и т. д.

Программа не предусматривает обстоятельного знакомства с биографиями писателей. В 9 классе предполагается лишь обращение к отдельным биографическим фактам, связанным по преимуществу с «программным» произведением, опираясь в первую очередь на документы и мемуарную литературу.

В 9 классе продолжается и углубляется работа по формированию некоторых теоретико-литературных понятий.

В 9 классе даётся представление об этапах развития русской литературы и её шедеврах, а следовательно, окончательно формируются качественные характеристики, которые дают возможность оценить произведения искусства; предлагается более глубокое понимание классики, даётся первое представление о литературных направлениях.

Углубляются знания о жанрах поэмы, повести, рассказа, романа, об образных средствах языка.

Одновременно складывается понимание общественной роли литературы.

В 9 классе появляется возможность не только проводить прямые, линейные сопоставления, но и показать, как в произведении воплощается дух эпохи, современной художнику, как одна и та же историческая эпоха по - разному отражается в творчестве разных писателей, как в различные периоды каждым писателем по-иному интерпретируются или разрешаются идентичные или сходные социальные вопросы или проблемы.

Теоретико-литературные понятия усваиваются прочно и активно лишь тогда, когда становятся естественным выводом из разбора произведения, когда определение понятия постоянного возвращаются, включаются в новые связи и отношения, применительно к новому материалу.

Сложные образовательно-воспитательные задачи 8 класса требуют разнообразия работ по развитию устной и письменной речи учащихся. Как и раньше, практикуются пересказы близкие к тексту. В системе письменных работ по литературе в 9 классе большое место отводится выборочным пересказам – извлечениям с элементами характеристики, также сочинениям на литературные темы, сочинениям по жизненным наблюдениям и по впечатлениям учащихся от произведений смежных искусств (сочинения по картинкам, описание архитектурного памятника) как в устной, так и в письменной форме. Здесь осуществляются межпредметные связи с ИЗО, архитектурой МХК.

Учебно – тематический план

№	Раздел, темы	Количество часов
1	Карамзина	2
2	Жуковского	1
3	Грибоедова	4
4	Пушкина	5
5	Лермонтова	6
6	Гоголя	2
7	Островского	1
8	Достоевского	1
9	Толстого	1
10	Чехова	1
11	Лирика первой половины XIX века	1
12	Булгакова	1
13	Шолохова	1
14	Солженицына	1
15	Есенина	1
16	Твардовского	1
ИТОГО	30

Тематическое планирование

№	Тема урока	Цель урока	Количество часов	Дата проведения
План	Факт
1 четверть
1	. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей	Знакомство с биографией Карамзина; знакомство с сентиментализмом как литературным направлением	1	12.10.12
2	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы	Сентиментализм произведения как литературное направление. Комментированное чтение повести	1	19.10.12
3	Романтическая лирика начала XIX века. . Жизнь и творчество.	Романтизм как литературное направление, знакомство с жизнью и творчеством , работа над анализом лирического произведения	1	26.10.12
2 четверть
4	. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии	Знакомство с биографией А. Грибоедова, творческой историей комедии «Горе от ума», особенностями композиции комедии, анализ списка действующих лиц; сюжет и герои первого действия комедии; искусство построения интриги	1	9.11.12
5	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»	Обучение анализу эпизода, характеристика основных представителей. Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства	1	16.11.12
6	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей	Анализ образа Чацкого (по плану), сведения о Чацком до появления на сцене, Сопоставительная характеристика Чацкого и Молчалина	1	23.11.12
7	Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)	Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы развития действия. Обучение анализу эпизода драматического произведения	1	28.11.12
8	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».	Историческая концепция пушкинского творчества. Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина.	1	30.11.12
9	Тема поэта и поэзии в лирике . «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения	Обучение анализу стихотворения, взгляды поэта на задачи поэзии и поэта в жизни общества.	1	07.12.12
10	Роман «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Творческая история романа. Особая форма стихотворной строфы. Сюжет. Особенности жанра и композиции романа в стихах	1	14.12.12
11	Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	Нравственная цельность характера Татьяны. Анализ образа Татьяны. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги с опорой на таблицу	1	21.12.12
12	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа	Образ автора в романе, работа над теоретическими понятиями: сюжет, образ автора, лирические отступления. Чтение наизусть отрывка из романа	1	28.12.12
3 четверть
13	Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике .	Знакомство с биографией , основные темы и мотивы в лирике Лермонтова, анализ лирического произведения. Особенности лирического героя	1	11.01.13
14	Адресаты любовной лирики и послания к ним.	Особенности любовной лирики , анализ стихотворения	1	18.01.13
15	. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век в романе	Знакомство с жанром социально-психологического романа. Нравственная проблематика романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии образа Печорина. Образы повествователей	1	25.01.13
16	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	Идеи и проблемы романа, Печорин в системе мужских образов романа.	1	01.02.13
17	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина	Печорин в системе мужских образов романа.	1	08.02.13
18	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия и роман «Герой нашего времени» в .	Литературная критика об образе Печорина. Черты реализма и романтизма в романе	1	15.02.13
19	Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода	Своеобразие композиции поэмы. Внесюжетные элементы и их роль в поэме. Многообразие тематики и пафоса авторских отступлений. Обучение анализу эпизода	1	22.02.13
20	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера. Своеобразие гоголевского комизма, типизации. Эволюция образа Чичикова	1	01.03.13
21	А. Н. О с т р о в с к и й. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада	Выявить значение драматургии ; познакомиться обзорно с содержанием пьесы, повторение понятий драма, ремарка, реплика, трагедия, комедия. Особенности композиции пьесы; конфликт в драматическом произведении	1	15.03.13
22	Ф. М. Д о с т о е в с к и й. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира	Проследить жизненный путь писателя, особенности образа главного героя – мечтателя, обучение аналитическому чтению, характеристика героя	1	22.03.13
4 четверть
23	. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность».	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути . «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии	1	5.04.13
24	А. П. Ч е х о в. Слово о писателе. Комическое и трагическое в прозе . Рассказ «Человек в футляре»	Общественно – политическая жизнь80-90х годов XIX века. Роль творчества . Личность и судьба писателя. Особенности художественного мироощущения писателя. Изображение картин прошлой жизни и стремление изобразить прекрасное, отвечающее высоким нормам нравственности в рассказах 80-х годов	1	12.04.13
25	Беседа о стихах , , . Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.	Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений	1	19.04.13
26	М. А. Б у л г а к о в. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	Идейный замысел, своеобразие художественного мира. Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества	1	26.04.13
27	М. А. Ш о л о х о в. Слово о писателе. « Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя	Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути . Трагический пафос рассказа, глубина реалистических обобщений.	1	03.05.13
28	Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи	Знакомство с личностью, мировоззрением и своеобразием творчества писателя. Идейный замысел рассказа. Автобиографическая основа рассказа	1	10.05.13
29	С. А. Е с е н и н. Слово о поэте. Тема Родины в лирике .	Эволюция творчества С. Есенина, тематика и проблематика лирики. Слово о Есенине и его судьбе. Эмоциональность и философская глубина поэзии	1	17.05.13
30	. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. Подведение итогов года	Тема памяти в творчестве . Проблемы и интонации стихов о войне.	1	24.05.13

Произведения для заучивания наизусть

. Горе от ума ( один из монологов Чацкого) . К Чаадаеву. Анчар. Мадона. Пророк. «Я вас любил…» ( по выбору).

Евгений Онегин. (отрывок)

3. . Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва

( по выбору)

4. . «Край ты мой заброшенный…». «Не жалею, не зову, не плачу…». «Разбуди меня завтра рано…». «Отговорила роща золотая…» (на выбор)

5. . «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).

УМК по литературе

1.«Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.» под - Москва, Просвещение, 2009 год.

2. , Журавлёв 9 класс учебник-хрестоматия в 2 частях - Москва, «Просвещение» 2011 год.

3. , Збарский 9 класс: методические советы \ под ред. . - Москва, «Просвещение» 2011 год.

4. , П., «Читаем, думаем, спорим» 9 класс. Дидактические материалы по литературе. – Москва «Просвещение» 2009 год.

Для информационно – компьютерной поддержки учебного процесса используются следующие программно – педагогические средства:

1.  Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

2.  Репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

3.  Репетитор «Литература» (весь школьный курс);

4.  Программа «Домашний репетитор»

5.  Коллекции Федерального центра информационно – образовательных ресурсов

http: \\ fcior. *****

6.  Коллекции цифровых образовательных ресурсов

http: \\ school – collection. *****

Основные требования к уровню подготовки

Литературное развитие предполагает рост не только эмоциональной эстетической культуры и творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельной сфере. Поэтому программа направлена на формирование следующих основных знаний:

1.Знания сведений по теории и истории литературы;

2.Знать содержание и авторов изученных произведении;

3.Знать сведения по теории литературы;

4.Знать жанры литературных произведений и их особенности.

И выработку основных умений:

1.Владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

2.Владение умением выразительного чтения;

3.Умение видеть в произведении автора и редакцией авторское отношение к героям;

4.Умение выделять эстетическую, социально-историческую и нравственно-филосовскую проблематику произведения;

5.Умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

6.Умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

7.Умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее;

8.Умение грамотно строить монологическое высказывание различных форм и жанров, Владеть культурой диалогической речи;

9.Умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе и творческие;

10.Умение выполнять элементарные исследовательские работы.