Изобразительное искусство 2 класс (Школа России)

Изобразительное искусство 2 класс (Школа России)

№ п/п	Темы разделов, тем уроков.	Цели разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Домашнее задание
план	факт
	1 четверть
1.	Многоцветие мира и три основные краски (гуашь).	Формирование представлений о красоте родной природы. Используя жёлтую, красную, синюю краски, изобразить цветы по памяти и впечатлению.	1 ч			Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков, где увидели смешение трёх основных цветов.
2.	Пять красок - богатство цвета и тона: гуашь.	Смешивать три основных цвета с чёрной и белой красками прямо на работе (без палитры), почувствовать богатство красочных сочетаний	1 ч			Посмотреть, что и как изображено красками в детских журналах и книжках.
3.	Выразительные возможности других материалов – пастель и цветные мелки.	Показать особенность работы пастелью. Работать штрихом и плашмя.	1 ч			Просмотреть иллюстрации и определить, что сделано пастелью, акварелью и гуашью.
4.	Выразительные возможности аппликации.	Расширить представления ребят о художественных материалов.	1 ч			Найти репродукции работ художников, похожих на аппликацию.
5.	Выразительные возможности графических материалов.	Работать линией, штрихом – тушью, чёрным карандашом.	1 ч			Принести книгу или журнал, где одноцветные линейные рисунки.
6.	Выразительность материалов для работы в объёме (пластилин, глина).	Рассмотреть отличие работы в плоскости от работы в объёме. Работать с пластилином в объёме.	1 ч			Наблюдать объёмные изображения.
7.	Выразительные возможности бумаги.	При помощи конструирования из бумаги выполнить сооружение игровой площадки.	1 ч			Смотреть, из каких материалов выполнены сооружения в городе.
8.	Обобщение темы четверти.		1 ч
	2 четверть		1 ч
9	Изображение и реальность.	«Мастера изображения» помогают изобразить животных, увиденных в зоопарке.	1ч			Вспомнить сказочных персонажей из детских фильмов
10	Изображение и фантазия.	Изобразить несуществующих животных и птиц.	1ч
11	Украшение и реальность.	Рассмотреть различные украшения, в которых отражены элементы природы. Украсить кокошник узором с использованием природных мотивов.	1ч			Посмотреть в сказках украшения сказочных героев.
12	Украшение и фантазия.	Развивать фантазию учащихся.	1ч
13	Постройка и реальность.	Дать представление о многообразии конструктивных форм в природе. Моделировать природные конструкции по представлению и по памяти.	1ч			Наблюдать объёмные конструкции в жизни.
14-15	Постройка и фантазия.	Создать макеты фантастических зданий.	1ч
16	«Братья – Мастера» всегда работают вместе.	Создать коллективное панно «Новогодний праздник».	1ч
	3 четверть
17	Выражение характера изображаемых животных.	Изобразить животных с определённым характером.	1ч			Посмотреть в книгах, как изображены характеры героев.
18-19	Выражение характера человека в изображении (мужской образ).	Изобразить злого и доброго героя.	1ч			Рассмотреть, как изображаются злые и добрые персонажи сказок.
20-21	Выражение характера человека в изображении (женский образ).	Изобразить злого и доброго героя.	1ч
22-23	Образ человека и его характер, выраженный в объёме.	Изображение в объёме человека.	1ч
24	Изображение природы в разных состояниях.	Изображение контрастных состояний природы.	1ч			В иллюстрациях найти изображения разных настроений в природе.
25	Выражение характера человека через украшение.	Формирование представления о прочной связи характера украшения с его назначением.	1ч			Рассказать, как люди украшают себя в будни и праздники.
26	Выражение намерений через украшения.	Коллективная работа двух групп, изображающих украшение двух противоположных по намерению флотов.	1ч
	4 четверть
27	Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.	Познакомить с тёплыми и холодными цветами	1ч			Где в природе встречается борьба цветов холодного и тёплого.
28	Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.	Знакомство с тихими и звонкими цветами.	1ч			Посмотреть, когда в природе больше, каких цветов.
29	Линия как средство выражения: ритм линий.	Показать, что ритм линий - средство композиционной выразительности. Изображение весеннего ручейка.	1ч			Подумать, где ещё в природе встречаются линейные ритмы.
30	Линия как средство выражения: характер линий.	Осмыслить линию как средство характеристики изображаемого.	1ч			Найти в детских книгах линейные рисунки.
31	Ритм пятен как средство выражения.	Дать элементарные представления о композиции, где ритм пятен выразительное средство.	1ч			Увидеть ритмические ситуации.
32-33	Пропорции выражают характер.	Развивать воображение детей.	1ч
34	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.	Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц».	1ч
35	Обобщающий урок.		1ч

Авторы: , ,

Пояснительная записка

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью обще­ства и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для ви­зуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных ис­кусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одно­временно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, члени­мую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделе­ние принципа художественной деятельности акцентиру­ет перенос внимания не только на произведение искус­ства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Программа «Изобразительное искусство и художест­венный труд» входит в учебный комплект «Школа Рос­сии» и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребно­стям сегодняшнего образования и положения в культу­ре в целом.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка: формирование у него качеств, отвечающих представле­ниям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании граждан­ственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного поро­га в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за ша­гом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро-отношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни обще­ства, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их со­циальных функций.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искус­ства с жизнью. Предусматривается широкое привлече­ние жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эсте­тического переживания окружающей реальности являет­ся важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником разви­тия образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства ста­новится задача развития у ребенка интереса к внутрен­нему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

·  Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произ­ведений искусства; обсуждение работ товарищей, резуль­татов коллективного творчества и индивидуальной рабо­ты на уроках; изучение художественного наследия; под­бор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произве­дений (народных, классических, современных).

·  На уроках вводится игровая драматургия по изучае­мой теме, прослеживаются связи с музыкой, литерату­рой, историей, трудом. С целью накопления опыта твор­ческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художе­ственное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

·  Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к при­роде, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной куль­туры своего народа.

·  Тематическая цельность и последовательность разви­тия программы помогает обеспечить прочные эмоцио­нальные контакты с искусством на каждом этапе обуче­ния, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок за уроком по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

·  Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной куль­туре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художе­ственно-образных языков изобразительных, декоратив­ных, конструктивных искусств. Эти средства художе­ственной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

·  Три способа художественного освоения действитель­ности — изобразительный, декоративный и конструк­тивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, укра­шение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

·  Необходимо иметь в виду, что, представленные в на­чальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутст­вовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать дея­тельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

·  При всей предполагаемой свободе педагогического твор­чества необходимо постоянно иметь в виду ясную струк­турную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступатель­ность развития учащихся.

·  Знания и умения учащихся

·  В итоге освоения программы учащиеся должны: — усвоить основы трех видов художественной дея­тельности: изображение на плоскости и в объеме; по­стройка или художественное конструирование на пло­скости, в объеме и пространстве; украшение или декора­тивная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·  приобрести первичные навыки художественной ра­боты в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

·  развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчи­вость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

·  развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной дея­тельности;

·  освоить выразительные возможности художествен­ных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

·  приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание осо­бенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и об­щества;

·  научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся ху­дожников в различных видах искусства; научиться актив­но использовать художественные термины и понятия;

·  овладеть опытом самостоятельной творческой дея­тельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совме­стной художественной деятельности;

·  приобрести первичные навыки изображения пред­метного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоско­сти и пространственных построений, первичные представ­ления об изображении человека на плоскости и в объеме;

·  приобрести навыки общения через выражение ху­дожественного смысла, выражение эмоционального со­стояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

·  приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

·  сформировать представления о деятельности ху­дожника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

знать/понимать:

1.основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

2 .основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

3.простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;

4.начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

5.о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

6.начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

7.начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

8.роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

9.о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

10.  особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

1.высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

2.стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

3.использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

4.использовать навыки компоновки;

5.передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т. п.);

6.применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

7.менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

8.составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

9.лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

10.составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

11.для самостоятельной творческой деятельности;

12. обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

13.оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.Викторины

2.Кроссворды

3.Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.Тестирование

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

1.ценностно-смысловая ориентация учащегося;

2.действие смыслообразования;

3.нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

1.умение выражать свои мысли;

2.разрешение конфликтов, постановка вопросов;

3.управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

1.целеполагание;

2.волевая саморегуляция;

3.коррекция;

4.оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия 

Общеучебные:

1.умение структурировать знания;

2.смысловое чтение;

3.знаково-символическое моделирование;

4.выделение и формирование учебной цели.

Логические:

1.анализ объектов;

2.синтез, как составление целого из частей;

3 классификация объектов;

4.доказательство;

5.выдвижение гипотез и их обоснование;

6.построение логической цепи рассуждения.

уметь

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (, , *, *, *, *, *);

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы

- стремится верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции общее строение и цвет предметов;

- пользоваться доступными художественными средствами и материалами;

- в доступной форме использовать художественные средства выразительности: цвет, линия, объем, композиция, ритм;

- владеть навыками смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, мелками; без напряжения проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре;

- использовать первые представления о передачи пространства на плоскости;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок

Литература:

Н. Сокольникова "Изобразительное искусство"

(методика преподавания)

Н. Сокольникова "Основы композиции" Н. Сокольникова "Основы живописи" Н. Сокольникова "Основы рисунка" И. Мосин "Рисование" в 2-х частях Журналы "Эскиз" Журналы "Юный художник" Журналы "Искусство в школе" Алексеева такое искусство? Мелик-Пашаев искусства и творческие способности; Рылова искусство в школе; , Фомина искусство и художественный труд; "Искусство и дети; Левин ребенок рисует; Хижняк прекрасен этот мир; Энциклопедический словарь юного художника; Серия "Я познаю мир" книга "Искусство". «Изобразительное искусство. Поурочные планы по учебникам Е. Коротеевой, Н. Горяевой под редакцией Б. Неменского. 2 класс».