Образовательная программа

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

детский сад №14

"Сказка"

________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников

№ 14 «Сказка»

Заведующий МБДОУ -

Зам. заведующего по УВР -

Программа рассчитана на реализацию с 2012 по 2014 г.

ВВЕДЕНИЕ

Данная образовательная программа разработана в соответствии:

С международно-правовыми актами:

-Конвенцией о защите прав человека и основных свобод от 01.01.2001 (с изм. и доп.);

-Конвенцией о правах ребенка от 01.01.2001г.

-Декларацией прав ребенка от 01.01.2001г.

-С законами РФ:

-Конституцией РФ

-Семейным кодексом РФ

-Законом РФ «Об образовании» от10.07.1992г. (в редакции Федерального закона от 01.01.2001 №12 - ФЗ)

С документами Правительства РФ:

-«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» (постановление Правительства РФ № 000 от 01.01.2001г.)

-«О концепции модернизации российского образования на период до 2010г. (распоряжение от29.12.2001г.)

-«Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования» (постановление № 000 от 01.01.2001г.)

С документами Федеральных служб:

-Сан Пин 2.4.1.1249-03, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. №24

-С нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки РФ:

-«Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ» (приложение к приказу № 000 от 01.01.2001г)

-«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (инстр. Письмо №65/23-16 от14.03.2000г.)

-«О порядке проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» (письмо №70/23-16 от07.01.1999г.)

-«О статусе образовательных учреждений» (письмо №30 от08.06.1998г)

-«О программно-методическом обеспечении дошкольного образования—в контексте педагогики развития» (инструкт. Письмо №42/19-15 от24.)

Цели и задачи воспитания.

Цели:

-создать условия для единства физического, культурного, интеллектуального и социально – нравственного развития в контексте художественно-эстетического развития и воспитания;

-формировать организационную основу для реализации направлений воспитательно-образовательной работы, развивать творческий потенциал;

-создать продуктивную модель взаимодействия с семьями и социумом в условиях художественно-эстетического приоритета развития и воспитания.

Задачи:

-укреплять физическое и психологическое здоровье детей, создание условий для эмоционального и душевного комфорта;

-формировать единый модуль художественно-эстетического развития и на его основе – развивать потребности во всех видах художественно-эстетической деятельности и связанных с ними способностей;

-создать условия для совместной художественно-эстетической деятельности, повышать уровень социальной компетенции и формировать детское сообщество.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

МБДОУ детского сада №14

«Сказка»

1.ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ — база, с которой ребенок приходит в ДОУ. Этот потенциал определяет дальнейшее развитие ребенка и включает:

СОМАТИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ;

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, соответствующее возрастной норме:

-ребёнок владеет своим телом, различными видами движений на возрастном уровне; хорошо ориентируется в пространстве; координирует движения;

-подвижен и ловок, достаточно силен и меткий по возрасту;

- развита мелкая мускулатура рук: уверенно владеет карандашом, ножницами, способен к сложной двигательной активности в различных видах продуктивной деятельности., способен к релаксации;

-проявляет стойкий интерес к физкультуре и желание заниматься в спорт. кружках и секциях;

-умеет заниматься на простейших и сложных детских спортивных тренажерах;

СФОРМИРОВАНА ПРИВЫЧКА К ЗОЖ:

-уверенно владеет основными гигиеническими навыками, элементарными представлениями о пользе физкультурных занятий и оздоровительных мероприятий;

-владеет основами безопасного поведения в критических жизненных ситуациях;

- знает и придерживается основных правил здорового питания;

2.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ включает:

Кругозор выпускника:

- сформированы развернутые и конкретные представления об окружающем мире;

-устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира;

Речь выпускника:

-устная речь содержательна, эмоциональна, выразительна;

-речь фонетически и грамматически правильная;

- использует речь как инструмент мышления (связно и последовательно излагает свои мысли, понимает смысл текста и передает его содержание, составляет короткие рассказы, загадки);

-способен к монологической и диалогической речи, вести дискуссию.

Познавательная активность и самостоятельность:

- ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно;

-он способен к самостоятельному решению творческих задач различного направления (умственных, художественных и др.)

Сформированы интеллектуальные умения:

-определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко определяет его в слове;

-владеет операциями анализа, сравнения, обобщения, классификации, дифференциации;

- способен делать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний;

-сформированы элементы учебной деятельности,

Сформирована произвольность психических процессов:

-внимания, памяти, мышления:

-ребенок способен сосредоточенно работать в течение 15-20 минут;

- способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;

-самостоятельно планирует, осуществляет и контролирует результат своей деятельности

3. ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ;

-сформированы ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (музыкальных, изобразительных, литературных, танцевальных, актерских);

- развиты художественное мышление и сенсорные способности;

- умеет создавать художественный образ в разных видах творческой деятельности;

-развито творческое воображение, креативность в продуктивной деятельности;

4. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ ПОТЕНЦИАЛ:

- знает основные моральные эталоны и нормы;

- сформированы волевые качества (дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, организованность, инициативность) и привычки;

-умеет оценивать поведение и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов;

-принимает и соблюдает социальные и этические нормы поведения;

-способен управлять своим поведением и способами общения;

- умеет уважительно относиться к человеку, к самому себе, к природе, к рукотворному миру.

5. КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ:

-владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения со взрослыми и сверстниками:

-устанавливает дружеские отношения;

-готов к коллективным формам деятельности;

-умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем;

- планирует деятельность, учитывает мнение партнера, умеет договариваться, приходить к общему решению, распределять и брать на себя обязанности, следовать им;

6. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ:

- имеет положительный образ «Я»;

- владеет адекватной, эмоционально-положительной самооценкой;

-обладает эмоциональным благополучием внутреннего мира (нормальный уровень тревожности)

-целеустремлен, инициативен, активен.

7. МОТИВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ:

-желает учиться в школе;

- имеет познавательный и социальный мотив учения;

- имеет достаточную физическую подготовленность к дальнейшему обучению в школе.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОУ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №14 «Сказка» функционирует с 1965г. В соответствии с Типовым положением о ДОУ в ходе лицензирования учреждением был получен статус МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников (лицензия на право ведения образовательной деятельности № 000 от г. РО № 000)

УЧРЕДИТЕЛИ: Администрация г. Ессентуки Ставропольского края. Функции учредителя выполняет Управление образования администрации г. Ессентуки на основании Постановления Главы города Ессентуки № 000 от 01.01.2001г. «О полномочиях органов исполнительной власти г. Ессентуки по управлению муниципальными образовательными учреждениями»

АДРЕС: 357 600 Ставропольский край, , ; 2-41-20.

РУКОВОДИТЕЛЬ: , высшее образование, награждена Почётной грамотой Управления Образования РФ, стаж работы 21 год.

Проектная мощность детского сада— 120 ребенка;

Плановая мощность - 158 детей;

Фактическая мощность-177 ребёнка.

Комплектование групп осуществляется детьми с 1,5 до 7 лет по возрастному принципу.

По составу: мальчики—101, девочки—76 человек, организация жизнедеятельности осуществляется с возрастным и гендерным учетом.

Наличие элементов инфраструктуры в

МБДОУ детский сад №14 "Сказка"

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ: музыкальный зал, совмещённый с физкультурным, спортплощадка на участке; процедурный и медицинский кабинеты, двигательно-оздоровительные зоны в группах;

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: музыкальный зал, уголки Дорожного движения в группах, логопункт.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: игротеки в группах; релаксационные зоны в группах; кабинет психолога.

Ближайшее окружение: МБДОУ детский сад №16, МБДОУ детский сад №21, МОУ СОШ №4 и №10, Детская спортивная школа.

Учреждение в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и по результатам предыдущей аттестации отнесено к следующему виду: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников.

Учреждение предназначено для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования детей, для непосредственного осуществления воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их психического и физического здоровья, формирования ценностного отношения к физической культуре и активного приобщения детей к ЗОЖ, развития индивидуальных способностей.

Банк данных по педагогическим кадрам

воспитатели	специалисты	Высшее образование	Средне-ссспецспециальное	Среднее образование	Высшая кв. категория	Первая кв. категория.	Вторая кв. категория.	Без кв. категории
10	2	3	6	1	2	3	1	6

АНАЛИТИЧЕСКОЕ РЕЗЮМЕ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КАДРАМ

Педагогический коллектив включен в активную творческую работу, относительно стабилен, объединен едиными целями и задачами, имеет благоприятный психологический климат.

Возрастной состав: Педагогический стаж:

20-30лет—5 педагога от 0 до 5 лет—8 педагогов

30-40 лет—2 педагога от 5 до 10 лет—

40-50лет—3 педагога от 10 до 15 лет—1 педагог

50 и выше—3педагога от 15 и более – 4 педагога

АНАЛИЗ профессиональной деятельности показал:

-все педагоги в своей работе используют личностно-ориентированный подход к детям;

-педагоги нацелены на активное участие в планомерном поэтапном развитии детского сада, готовность к саморазвитию прослеживается у 90% педагогов;

-все педагоги испытывают потребность и интерес к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), овладению современными эффективными педагогическими технологиями.

МОНИТОРИНГ СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

критерии
1 Общее количество семей, из них:	2
Полных	107(68.6%)
Неполных	49 (31.4%)
Многодетных	14 (14%)
Дети проживают с родителями	%)
Дети проживают с бабушкой и дедушкой	3 (2%)
Один ребёнок в семье	88 (56.4%)
Двое детей в семье	54 (34.6%)
Оба родителя работают	67 (62.6%)
Один из родителей работает	38 (35.5%)
Мама работает в неполной семье	42 (86%)
Мама не работает в неполной семье	7 (14%)

Структура МБДОУ детский сад №14 "Сказка"

Структура учреждения представлена:

-типами групп:

- раннего возраста,

-дошкольные;

-службами:

-административной;

-методической;

-психологической;

- коррекционной;

- медицинской;

-хозяйственной.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Построение УВП осуществляется в повседневной жизни, в совместной деятельности педагога с детьми, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра. Основными подходами к построению УВП являются: предоставление ребенку наибольшей самостоятельности и амплификация его деятельности; помощь каждому ребенку в росте его достижений, поддержка и внимание каждому ребенку; развитие интересов, способностей каждого ребенка, стимулирование его активности и творчества.

ЦЕЛЬ:

-создание комфортных условий для всех участников УВП;

- Целостное и ценностное развитие личности ребенка;

-развитие личности ребенка с позиции принципа целесообразности, отраженного мышления, чувства и действия;

-интеграционный подход в развитии деятельностной сферы ребенка;

-равноценное развитие физкультурных, социальных, интеллектуальных, художественно-эстетических способностей ребенка;

-создание основы для плодотворной творческо-поисковой деятельности педагогов; ориентация педагогов на новые эффективные технологии дошкольного образования;

-индивидуально-дифференцированный подход в работе с семьями.

ЗАДАЧИ:

-создание современной материально-технической базы МБДОУ;

-создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для разнообразной деятельности детей;

-обеспечение полного методического сопровождения УВП;

-обеспечение оптимального эмоционального состояния каждого ребенка;

-обеспечение безопасной жизнедеятельности и соответствия всех видов деятельности детей и сотрудников требованиям Сан Пин;

-укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей, формирование осознанного отношения к своему здоровью;

-обеспечение полноценного физического развития детей;

-формирование базисных основ личности ребенка, развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;

-развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей;

-развитие эстетических чувств, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе;

-развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание чувства собственного достоинства, самоуважения стремления к активной деятельности и творчеству;

-развитие стремления к школьному обучению, интереса к школе, формирование готовности к обучению в школе;

- организация психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УВП

С 1999г. учреждение функционирует как вид ДОУ с приоритетным осуществлением выделенного направления развития воспитанников, что позволяет обеспечивать обогащенное художественно-эстетическое развитие дошкольников и работает как открытая система в инновационном режиме, реализуя следующие программы и технологии:

Освоение образовательных программ Комплексные программы
уч. гг.	уч. гг.	уч. гг.
«Детство» под ред.	«Детство» под ред.	«Детство» под ред.
«Кроха» - воспитание, обучение и развитие детей до 3 лет (, , - М. Просвещение 2000г.)	«Кроха»- воспитание, обучение и развитие детей до 3 лет(, , —М. Просвещение 2000г.)	«Кроха» - воспитание, обучение и развитие детей до 3 лет (, , —М. Просвещение 2000г.)

ТЕХНОЛОГИИ

-План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду под ред. СПб «Детство-пресс» 2006г.	-План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду под ред. Спб «Детство-пресс» 2006г.	*План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду –под ред. Спб «детство-пресс»2006г. *«Как работать по программе «Детство» под ред. , , «детство-пресс»2007г.
	«Развитие и обучение детей раннего возраста» сост. М.: ТЦ Сфера 2005г.	«Развитие и обучение детей раннего возраста» сост. Е.С. :ТЦ Сфера 2005г.
«Дети раннего возраста в ДОУ» , , —М. Владос, 2003г.	«Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста» Н. А Короткова, «Линка-пресс», 2007г.	«Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста» «Линка-пресс»2007г.
«Как работать по программе «Детство» под ред. , , ; «Детство-пресс», 2007г.	«Как работать по программе «Детство» под ред. , , ; «Детство-пресс» 2007г.	«Как работать по программе «Детство» под ред. , , ; «Детство-пресс» 2007г.

Программа «Кроха» - базис развития детей до 2 лет;

Программа «Детство» - базис развития ребенка-дошкольника.

В основу реализации базисной программы «Детство» положена теория РГПУ им. на основе достижений классической и современной дошкольной педагогики — взгляды петербургской научной школы на сущность развития ребенка в период дошкольного детства и теория о самоценности дошкольного периода развития, согласно которой основной путь развития ребенка - обогащение и наполнение его наиболее значимыми формами и способами деятельности.

Методическое обеспечение парциальных программ

«Синтез искусств в эстетическом воспитании». Программа комплексного художественно-эстетического воспитания дошкольников. Авторы , . М., Линка-Пресс, 2003
Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Кроха». Автор -	1.»Дети раннего возраста в ДОУ» , , —М. Владос 2003г. 2.»Развитие и обучение детей раннего возраста» сост. М.: ТЦ Сфера 2005г. 3.»Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» методическое пособие для педагогов и родителей , изд. ТЦ «Сфера» 2005г 4.»Первые шаги» (Модель воспитания детей раннего возраста) сост. К. Белая Изд. М.: ЛИНКА-ПРЕСС 2002г. 5.»Маленькими шагами в большой мир знаний» учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2005г. 6.»Раннее детство: развитие речи и мышления» методическое пособие М. Мозаика-Синтез 2004г.
Физкультура для малышей. Программа по физическому воспитанию детей раннего возраста в детском саду. , .,СПб., «Детство-пресс», 2005	1.»О здоровье дошкольников» сост. Н.В. Нищева СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2006г. 2. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе» научно-практический сборник инновационного опыта М, «ИЛЕКСА», Ставрополь «СЕРВИСШКОЛА» 2001г.
«Старт». Программа физического развития и здоровья детей 3-7 лет. Авторы: . , 2003	1.»Система физического воспитания в ДОУ» сост. Волгоград, изд. «Учитель» 2007г. 2.»»Физкультурные занятия в детском саду» Ростов-на-Дону «Феникс» 2008г.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , СПб «Детство-Пресс» 2005г.	1.«Безопасность» , , «ДЕТСТВО-ПРЕСС»2004г 2. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» , М.:изд. «Скрипторий» 2007г. 3 «Азбука «АУ!» методические рекомендации по обучению детей основам безопасности , , СПб «Детство-Пресс» 2008г.
«Региональная культура: художники, писатели, композиторы». Автор – , С.: Литера, 2010

Обновление воспитательно-образовательного процесса

Направление деятельности	Задачи работы
1	2
Физическое развитие, охрана жизни и здоровья детей	Развивать мелкую моторику. Формировать зрительно-двигательную и слухо - зрительно-двигательную координацию. Формировать пространственные представления и навыки ориентировки в пространстве. Развивать двигательные и ритмические способности и умения создавать выразительный образ в движении и танце. Вовлекать музыкально-двигательное творчество.
Интеллектуальное развитие	Развивать сенсорные способности. Обогащать представления на занятиях и вне их о различных видах искусства. Развивать познавательные процессы (произвольное слуховое и зрительное внимание, эстетическое восприятие, образное и пространственное мышление, творческое воображение), лежащие в основе художественно-эстетических видов деятельности. Развивать самостоятельность в выборе и постановке познавательных задач и способах их решения средствами продуктивной и художественной деятельности.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать представления о гармонии и красоте. Приобщать к художественной литературе, развивать отношение к книге как к произведению художественной культуры. Знакомить с произведениями художественного искусства, их видами и жанрами. Развивать продуктивные виды деятельности и художественной деятельности.
Социально-нравственное развитие	Формировать яркие положительные эмоции в процессе творческого взаимодействия и эстетического общения. Формировать основы культурного поведения.

СТРУКТУРА ЦЕЛОСТНОГО УВП В УСЛОВИЯХ

ВАРИАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Линии развития	Парциальные программы	Педагогические технологии и инновационные методики	Педагогические технологии и инновационные методики дополнительного образования
Ранний возраст		«Развитие и обучение детей раннего возраста» сост. М.: ТЦ Сфера 2005г
Физическое развитие		«Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3 года жизни» ЛИНКА-ПРЕСС 2005г. «Физкультурные занятия с детьми раннего возраста» АЙРИС-ПРЕСС 2005г.
Дошкольный возраст	«Физическое развитие детей 5-7 лет в детском саду» Ярославль Академия развития 2008г	«Двигательная активность ребенка в детском саду» М.: Мозаика-Синтез 2002г. «Физкультурно—оздоровительная работа в ДОУ» - практическое пособиеСост. ТЦ «Учитель» 2005г. «Физкультурные занятия в детском саду» Ростов-на-Дону Феникс 2008г «Физкультурно-оздоровительная работа для старших дошкольников» сост. , , изд. «Учитель» Волгоград 2008г.	«Формирование здорового образа жизни у дошкольников» сост. изд. «Учитель» Волгоград 2009г.; «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольных учреждениях» М.: ГИЦ «Владос» 1999г.;
ОБЖ Дошкольный возраст	Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - МО РФ , ,	«Безопасность»- Учебное пособие , , «Детство-Пресс» 2002г.
Социальное развитие Дошкольный возраст	«Я в этом удивительном мире», , Ставрополь 2001		«Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду» , Москва, Линка-Пресс, 2009
Познавательное развитие Ранний возраст Дошкольный возраст		« Развивающие игры и занятия с детьми от рождения до 3 лет» М.: Мозаика-синтез 2003г. «комплексные занятия в 1 мл. гр. детскогосада» изд. «Учитель» 2004г. «Комплексные занятия в средней группе детского сада» (во 2 мл. гр., старшей, подготовительной гр.) изд.»Учитель» 2004г. «Я и природа» М.: Линка-Пресс 1996г. «Познавательные способности дети 5-7 лет» Ярославль Академия Развития2000г. «Здравствуй мир» метод. рекомендации , и др. М.: Баласс2003г. «Комплексные занимательные занятия в средней и старших группах» изд. «Учитель» 2008г.
Математика Дошкольный возраст		«Математика от 3 до7» сост. , Спб, «Детство-пресс» 2007г «Математика до школы» сост. , , СПб «Детство-Пресс» 2006г «Логика и математика для дошкольников» СПб «Детство-Пресс» 2007г.
Развитие речи Дошкольный возраст		«Методика развития речи детей дошкольного возраста» , , М. Владос 2003г.
Художест-венно-эстетическое развитие Ранний возраст		«Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного» прграм.-метод. пособие М.:изд. ВЛАДОС 2003г. «Музыкальное воспитание дошкольников» , , М,: Владос 1998г.

Модель воспитательно-образовательного процесса на месяц

Линии развития	1младшая группа	2младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготов. группа
Физическое развитие и оздоровление	Игровые упражне- ния, «уроки гигиены», «оздоровительный час»	Спортив-ный досуг, «оздоро-витель ный час»	«Оздоровительный час», день здоровья, спортив-ный досуг	День открытых дверей для родителей, спортив-ный досуг,	Игровое занятие по ОБЖ, спортивный досуг,
Социальное развитие	Дидакти-ческие игры, игровые ситуации, само-обслужи-вание	Игровые ситуации. трудовые поруче- ния	Психо-этюды, игровые ситуации,	Музы-кальный досуг, психо-этюды	Вечер развлечений, этические беседы, психо-гимнастика
Познаватель-ное развитие	Дидактические игры, элементы экспери-менти-рования	Дидакти-ческие игры, элементы экспери-ментиро-вания	Экскур-сии, дидакти-ческие игры	Опыты, занятия в уголке дорожного движения	Викторина «Что, где, когда?», опыты
Художествен-но- эстетическое развитие	Игровые упражне-ния, режис-сёрские игры	Игровые упражне-ния. Игры-драмати-зации по знако-мым сказкам	Музы-каль- ный досуг	Досуги по мотивам сказок. Творчес-кие задания. Театраль-ный кружок	Музыкаль-ный досуг. Организация тематическихвыставок детского творчества, детский дизайн группы.

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В УВП МБДОУ

детского сада №14 «Сказка» г. Ессентуки

линии развития	наименование программ
Физическое развитие и оздоровление, ОБЖ	- «Физическое развитие детей в детском саду 5-7 лет» Ярославль Академия развития 2008г. - Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н, Н. Авдеева, , СПб «Детство-Пресс» 2005г.
Социальное развитие	«Я в этом удивительном мире», , Ставрополь 2001, «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду» , Москва, Линка-Пресс, 2009
художественно-эстетическое развитие	«Синтез искусств в эстетическом воспитании» , Москва, Линка-Пресс, 2003. Программа всесторонней эстетической подготовки дошкольников.

Формы организации

образовательного процесса

Основными формами организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ детский сад №14 «Сказка» являются:

-фронтальные занятия (традиционные, комплексные и интегрированные);

-занятия по подгруппам;

-межгрупповая форма объединения детей (досуги, праздники и др.)

- работа парами;

- образовательные маршруты (экскурсии, целевые прогулки, посещения)

- проектная форма организации;

- объединение детей и родителей для совместной деятельности.

Структура воспитательно-образовательного процесса:

ДЕНЬ ДЕЛИТСЯ НА 3 БЛОКА:

1.УТРЕННИЙ образовательный БЛОК (7-9 часов утра) - включает в себя совместную деятельность педагогов и детей, свободную самостоятельную деятельность детей;

2.РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК (9-11 часов утра) – представляет собой непосредственно организованную образовательную деятельность;

3. ВЕЧЕРНИЙ БЛОК (15.30—19.00 часов вечера) — включает в себя совместную деятельность педагогов и детей, кружковую работу, свободную самостоятельную деятельность детей.

Модель организации учебно-воспитательного процесса в

МБДОУ детский сад №14 "Сказка" на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-ая половина дня	2-ая половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	-приём детей на воздухе в тёплое время года; -утренняя гимнастика (подвижные игры); -гигиенические процедуры; -физкультминутки на занятиях; -физкультурные занятия; -прогулка в двигательной активности; -закаливание в повседневной жизни.	-гимнастика после сна; -закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); -физкультурные досуги, игры и развлечения; -самостоятельная двигательная активность; -прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
2.	Познавательно-речевое развитие	-занятия; -дидактические игры; -наблюдения; -беседы; -экскурсии по участку; -исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	-занятия, игры; -досуги; -индивидуальная работа.
3.	Социально-личностное развитие	-утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; -оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы; -формирование навыков культуры еды; -эстетика быта, трудовые поручения; -формирование навыков культуры общения; -театрализованные игры; -сюжетно-ролевые игры.	-индивидуальная работа; -эстетика быта; -трудовые поручения; -игры с ряжением; -работа в книжном уголке; -общение младших и старших детей; -сюжетно-ролевые игры.
4.	Художественно-эстетическое развитие	-занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности; -эстетика быта; -экскурсии на природу (на участке)	-занятия в уголке рисования; -музыкально-художественные досуги; -индивидуальная работа.

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-ая половина дня	2-ая половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	-приём детей на воздухе в тёплое время года; -утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); -гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); -физкультминутки на занятиях; -физкультурные занятия; -прогулка в двигательной активности; -закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке); -специальные виды закаливания.	-гимнастика после сна; -закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); -физкультурные досуги, игры и развлечения; -самостоятельная двигательная активность; -прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
2.	Познавательно-речевое развитие	-занятия познавательного цикла; -дидактические игры; -наблюдения; -беседы; -экскурсии по участку; -исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	-занятия; -развивающие игры; -интеллектуальные досуги; -занятия по интересам; -индивидуальная работа.
3.	Социально-личностное развитие	-утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; -оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы; -формирование навыков культуры еды; -эстетика быта, трудовые поручения; -дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям; -формирование навыков культуры общения; -театрализованные игры; -сюжетно-ролевые игры.	-воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе; -эстетика быта; -тематические досуги в игровой форме; -работа в книжном уголке; -общение младших и старших детей (совместные спектакли, игры); -сюжетно-ролевые игры.
4.	Художественно-эстетическое развитие	-занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности; -эстетика быта; -экскурсии на природу (на участке).	-занятия в уголке рисования; -музыкально-художественные досуги; -индивидуальная работа.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Пространство семьи:

-занятия с ребенком по собственной инициативе;

-творческие задания;

-домашние занятия по заданию специалистов;

-организация среды для свободной жизнедеятельности ребенка;

-помощь учреждению

Единое образовательное пространство МБДОУ детского сада №14:

-родительские собрания;

-родительские гостиные;

-совместная деятельность на основе метода проектов;

-индивидуальное консультирование;

-медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение;

-досуговая деятельность;

-интеграция продуктов творчества детей и родителей в социальный контекст ДОУ.

Взаимодействие МБДОУ детский сад №14 "Сказка" с МОУ СОШ №10

-педсоветы, семинары, круглые столы,

-совместная практическая деятельность – праздники, выставки, встречи, досуги, др.)

-взаимопосещения педпроцесса, беседы, консультации, рефлексия;

-диагностика, тренинги и игровые практикумы для семей будущих первоклассников;

-«День выпускника» в ДОУ совместно со школой.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ

линии развития	диагностические методики	сроки проведения	ответственные
Игра	«Диагностика уровня сформированности игровых навыков» «Игровое взаимодействие» (карта по Дневнику воспитателя под ред. ,	сентябрь-май	воспитатели групп и метод. служба
Физическое развитие	« Развитие двигательной сферы и проявление в ней эмоциональных состояний» (тесты по ДНЕВНИКУ ВОСПИТАТЕЛЯ-вып.2)	сентябрь-май	воспитатели групп и метод. служба
Социальное развитие	«Усвоение социальных норм и правил в дошк. возрасте (по ДНЕВНИКУ ВОСПИТАТЕЛЯ вып.2)	сентябрь - май
Познавательное развитие	«Методика выявления уровня развития речи дошкольников» (по ) «Методика диагностики уровня экологической воспитанности детей» (по ) «Диагностические задания по познавательному развитию»	сентябрь-май сентябрь –май сентябрь-май	логопед и вос-питатели групп вос-ли гр. и Зам по УВР вос-ли гр. и Зам по УВР
Эстетическое развитие	«Портрет художественно-творческого развития детей дошкольного возраста» -(методика , ) Диагностика музыкального развития ребенка (по критериям программы «Детство»)	сентябрь-май	вос-ли гр. и Зам по УВР муз. рук. и вос-ли гр.
Готовность детей к школе	Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе ( ) Тест Керна-Ирасека «Диагностика готовности детей к обучению в школе» (сост. )	декабрь-май	психолог воспитатели групп