Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Никольска»
«Рассмотрено» Заседание ШМО учителей русского языка и литературы «__»________201___г. | «Согласовано» Заседание педагогического совета МБОУ …………. Протокол № от «__»________201___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ ………. _________________(…Ф. И.О.) Приказ № ___ от «__»_________________201___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы – Cлепухиной Любови Валентиновны
учитель русского языка и литературы,
педагогический стаж -39 лет,
высшая квалификационная категория.
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе программы по литературе для 9 класса общеобразовательных учреждений . Программа рассчитана на 102 часа в расчете 3 часа в неделю. В основе содержания и структуры программы по литературе в 9 классе лежит «линейное» рассмотрение историко-литературного процесса, предваряемое концентрическим на хронологической основе вариантом построения курса 5-8 классов (программа для общеобразовательных учреждений , , ).
В 9 классе продолжается изучение вершинных произведений классической литературы и литературы ХХ века, формируется первоначальное представление об историко-литературном процессе и реализуется основная эстетическая проблема – развитие реализма.
Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. Большинство текстов включено в учебник-хрестоматию, что создает благоприятные условия для организации работы.
Программа позволяет постигать факты биографии писателя и особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества изучаемого писателя или поэта, его отношение к искусству, творчеству, людям. В 9 классе продолжается знакомство с детскими и отроческими годами жизни , , предлагаются сведения об основных вехах творческой биографии писателя, творческая история произведения. В основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.
9 класс подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя. Творчество писателя изучается в историко-литературном аспекте. В связи с этим вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «переходный» по отношению к старшей школе, а сам материал организован с учетом возможной предпрофильной подготовки обучающихся гуманитарных классов.
Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков».
Программа дает широкий выбор учителю для введения краеведческого материала в урок, что является важным для изучения литературы на современном этапе для реализации регионального компонента.
Справочный материал включается последовательно и систематично. Из-за возрастных особенностей школьников(пятиклассники медленно работают с книгой) информация справок дублируется в тексте учебника и затем закрепляется по изучении темы в особом «Справочном разделе», учебника-хрестоматии.
Задачи изучения литературы:
- воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности); образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).
В программу 9 класса учебного года внесены дополнения: 2 часа на изучение повести «Шинель», так как данное произведение не было изучено по причине перехода с программы на программу в учебном году.
Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть; осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения; умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты); умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Теоретико-литературные понятия и категории, изучаемые в 9 классе
Жанрово-родовые понятия, категории и термины | Структуро-образующие элементы | Образный мир | Выразительные средства художественной речи |
Литературная ситуация | |||
Историко-литературный процесс | Движение жанров | ||
Литература путешествий | Образ повествователя | ||
Сатира Гражданская сатира | Олицетворение Силлабический стих Тоническое стихосложение | ||
Романтизм Баллада Песня Дружеское послание «гражданский романтизм | Образ автора Образ героя | ||
Реализм Трагикомедия Эпикурейская лирика Политическая ода Философская поэзия Социально-психологический роман Историческая дума | Историзм, народность, Обобщение и типизация Финал-катастрофа Любовная интрига Двуединый конфликт Повествовательный цикл | Антигерой Образ повествователя | Монолог Диалог Лирические отступления Знаковые имена персонажей Стилевые особенности творчества автора «Онегинская строфа» |
Модернизм, авангардизм ; Символизм, Футуризм, акмеизм | Литературные декларации | Лирический герой поэзии модернизма | Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса |
«Серебряный век» русской поэзии | Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса |
Основное содержание программы
№п. п. | Тема | Кол-во часов | Вн. чт. | Развитие речи (вкл.) |
1. | Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. | 1 | ||
2. | 5 | 1 | ||
3. | Из литературы XVIII века | 3 | 1 | |
4. | Литература первой половины XIX века | 1 | ||
13 | 2 | |||
21 | 2 | |||
19 | 2 | |||
14 | 2 | |||
5. | Литература второй половины XIX века | 10 | 1 | 1 |
6. | Из литературы XX века | 15 | 5 | |
Итого: | 102часа | 6 | 11 (1 – домашнее сочинение, не вкл.) |
Количество классных сочинений – 5
Домашних -1
Список произведений для заучивания наизусть
Отрывок из «Слова о полку Игореве». Монолог Фамусова (Чацкого) из комедии «Горе от ума». . «Вечернее размышление…» . «Признание». . «Пророк»; «Я помню чудное мгновенье…»; «Я вас любил»; «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»; отрывок из «Евгения Онегина». . «Смерть Поэта»; «Выхожу один я на дорогу»; «И скучно и грустно…»; «Нет, не тебя так пылко я люблю…»; отрывок из «Героя нашего времени». . Отрывок из «Мертвых душ». . «Она сидела на полу…» . «Я тебе ничего не скажу…» . «Родная земля». . «Моим стихам…»Календарно-тематическое планирование
Дата | № п/п | Тема урока | |
1. | Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. | ||
Из древнерусской литературы | |||
2. | Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» | ||
3. | Историческая и художественная ценность «Слова…» | ||
4. | Проблема авторства «Слова…»Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. | ||
5. | Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Тест «Герои «Слова…»» | ||
6. | РР | Сочинение « «Слово…» и традиции былинного эпоса» | |
Из литературы XVIII века | |||
7. | Русский классицизм, эстетические принципы, установки. Значение , в развитии поэтического слова. Сентиментализм. и его роль в совершенствовании литературного языка. | ||
8. | «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанровые особенности, идейное звучание. | ||
9. | Семинар «Классицизм в живописи и архитектуре». Сопоставление двух направлений (классицизм, сентиментализм). | ||
Литература первой половины XIX века | |||
10. | Романтизм, его особенности, гражданское и психологическое течения в русском романтизме. , , . Особенности романтического героя. | ||
| |||
11. | Жизненный путь и литературная судьба писателя. Музыкальные произведения | ||
12. | Творческая история комедии «Горе от ума». Время, изображенное в комедии. | ||
13. | Композиция и сюжет. Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Жанр. | ||
14. | Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. | ||
15. | Чацкий и фамусовское общество. Чацкий и Молчалин. | ||
16. | Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. | ||
17. | Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох. | ||
18. | Черты классицизма и романтизма в комедии «Горе от ума». Значение комедии. | ||
19. | Чацкий и Софья. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. | ||
20. | «Горе от ума» в критике. о комедии. Статья «Мильон терзаний» | ||
21. | РР | Семинар «Образ Чацкого в русской критике». | |
22. | Сценическая история комедии «Горе от ума». | ||
23. | РР | Сочинение. Письменный отзыв на спектакль «Горе от ума» (театр им. Ф. Волкова) | |
| |||
24. | Жизненный и творческий путь. Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики. | ||
25. | Петербургский период творчества. Вольнолюбивая лирика . | ||
26. | Лирика любви и дружбы. «К Чаадаеву». Дружеское послание. «Во глубине сибирских руд…» | ||
27. | Южная ссылка. «К морю». Романтическая поэма «Кавказский пленник», художественное своеобразие и проблематика. | ||
28. | Михайловский период творчества поэта. «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…»,«На холмах Грузии лежит ночная мгла…» | ||
29. | Тема поэта и поэзии в стихотворениях «Пророк», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | ||
30. | Стихотворения «Арион», «Анчар» в творчестве . | ||
31. | Болдинская осень. Реализм «Повестей Белкина». Мастерство писателя в создании характеров. | ||
32. | «Маленькие трагедии». Нравственно-философское звучание пушкинской прозы. | ||
33. | Христианские мотивы в творчестве . «Бесы», «Вновь я посетил…» | ||
34. | РР | Выразительное чтение стихотворений . | |
35. | Семинар ««Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики». | ||
36. | РР | Обучающее сочинение. Анализ стихотворения . | |
37. | Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания. Композиционный замысел. | ||
38. | Жанр романа. Сюжет. «Онегинская строфа». | ||
39. | Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». | ||
40. | Онегин и Ленский. Сопоставительная характеристика героев. | ||
41. | Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. | ||
42. | Картины жизни русского дворянства в романе. Составление цитатного плана. | ||
43. | «Энциклопедизм» пушкинского «свободного романа». Идейный смысл финала романа. | ||
44. | Нравственно-философская проблематика романа. о романе. (Домашнее сочинение «Письмо герою романа »). | ||
| |||
45. | Жизненный и творческий путь . Конспектирование статьи. | ||
46. | Темы и мотивы лермонтовской лирики. Ранние стихи поэта. «Нищий», «Монолог». Образы лирических героев в ранних стихах. | ||
47. | Тема свободы и одиночества в поэзии . «И скучно и грустно…», «Нет, я не Байрон…». Анализ стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен…» | ||
48. | Судьба поэта в лирике . «Поэт», «Пророк». Символика в стихотворении. | ||
49. | «Смерть Поэта». Пафос стихотворения. Гражданская лирика. | ||
50. | Стихотворение «Молитва». «Когда волнуется желтеющая нива…» Выразительное чтение. Образ природы. | ||
51. | Размышления поэта над судьбами современников в стихотворении «Дума». Философское звучание стихотворения. | ||
52. | Тема любви и одиночества. «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю…» | ||
53. | Тема родины в лирике поэта. «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива». Тест «Лирика » | ||
54. | РР | Сопоставительный анализ стихотворений . | |
55. | «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Замысел романа. | ||
56. | Своеобразие композиции и образной системы романа. Сюжет и фабула в романе. | ||
57. | Автор и его герой. Образ Печорина и образы горцев. Повесть «Бэла». | ||
58. | Печорин и Максим Максимыч. Психологический портрет героя. | ||
59. | Романтическая стилистика и сюжетная динамика повести «Тамань». Печорин в ряду других героев романа. | ||
60. | Композиционный центр романа – повесть «Княжна Мери». Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. | ||
61. | «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. Тема судьбы в повести «Фаталист». | ||
62. | о «Герое нашего времени». Тезирование. | ||
63. | РР | Обучающее сочинение. Анализ эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким». | |
| |||
64. | Жизнь и творчество . Ранние повести писателя. Сборник «Миргород». | ||
65. | Повесть «Шинель». Основной конфликт. | ||
66. | Образ Акакия Акакиевича. Трагическое и комическое в повести. | ||
67. | Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Замысел. | ||
68. | Сюжетно-композиционное своеобразие поэмы. Образ Чичикова. | ||
69. | Образы помещиков. Чичиков и Манилов. Сопоставительная характеристика. | ||
70. | Чичиков и Коробочка. Особенности портрета. | ||
71. | Чичиков и Ноздрев. Помещичий быт в изображении . | ||
72. | Чичиков и Собакевич. Сопоставление героев. | ||
73. | Плюшкин – последний из героев «помещичьих» глав. Гоголя в создании характера. | ||
74. | Лирические отступления в поэме. Жанр произведения. | ||
75. | РР | Пересказ с элементами цитирования. «Городские» главы в поэме. | |
76. | Анализ «Повести о капитане Копейкине». | ||
77. | РР | Сочинение сопоставительного характера по поэме «Мертвые души». | |
Литература второй половины XIX века | |||
78. | Своеобразие сатирического дара -Щедрина. «История одного города». | ||
79. | «История одного города». Сатирические образы героев повести. | ||
80. | Лирическая ситуация 50-80 гг. XIX века. Тютчева. Вечные темы и мотивы в лирике. «Есть в осени первоначальной…», «Как весел грохот летних бурь…» | ||
81. | Лирика размышлений и философская лирика поэта. «С поляны коршун поднялся…» | ||
82. | . Темы и мотивы лирики. Выразительное чтение стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…» | ||
83. | Художественное своеобразие стихотворения А. Фета «Какая грусть!..» | ||
84. | . Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии. Анализ стихотворения «Памяти Добролюбова». | ||
85. | РР | Выразительное чтение стихотворений поэтов 2 пол. XIX века. | |
86. | Вн. чт. | Проза и драматургия в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики в рассказе «Палата №6». | |
87. | Вн. чт. | Комментированное чтение рассказа «Душечка». | |
Из литературы XX века | |||
88. | Своеобразие русской прозы рубежа веков. Ранние рассказы М. Горького. «Челкаш». Основной конфликт. | ||
99. | «Челкаш». Проблема человека и человеческого в рассказе. | ||
90. | «Серебряный век» русской поэзии. Лирика . «Мне кажется, я подберу слова…» | ||
91. | Ахматовой и М. Цветаевой. Сопоставление лирических героинь поэтов. | ||
92. | Шолохова. Русский характер в рассказе «Судьба человека». | ||
93. | Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. | ||
94. | Вн. чт. | Тема Великой Отечественной войны в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…» | |
95. | Вн. чт. | Тема войны в повести В. Быкова «Сотников». | |
96. | М. Булгаков «Собачье сердце». Основная проблематика и образы повести. | ||
97. | Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Пафос произведения и авторская позиция. | ||
98. | Литературный процесс 50-80-х годов. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история. Проблематика. | ||
99. | Некрасова в рассказе А. Солженицына. Образы Матрены и рассказчика. | ||
100. | Вн. чт. | Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого. Выразительное чтение. | |
101. | Вн. чт. | Распутина. Повесть «Прощание с Матерой». Проблемы современности в повести. Образ современника. | |
102. | Новейшая проза и поэзия 80-90-х годов. Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы в 5-9 классах обучающиеся должны
Знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализиролвать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.
Учебно - методический комплект
Литературоведческий словарь школьника.- М.: Просвещение, 1987. Программа по литературе для 5 – 11 классов. [Текст]/Авт – сост. , , .-3-е изд. – М.: Русское слово, 2006. Литература.9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-3-е изд. / , , . – М.: Русское слово, 2008.