Районный конкурс исследовательских работ учащихся
Муниципальное образовательное учреждение
Мулянская средняя общеобразовательная школа
Использование INTERNET- ресурсов для самореализации школьников
Психология
Банникова Елена
МОУ Мулянская средняя
Общеобразовательная школа 9 класс
МОУ Мулянская средняя
Общеобразовательная школа
Учитель– психолог
Мулянка 2008
Оглавление
1. Введение 3- 4
2. Основная часть 5- 8
3. Заключение 9
4. Библиографический список 10
5. Приложение 11-12
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
В мире бурно развивающихся информационно - коммуникативных средств компьютер становится неотъемлемой частью учебного процесса, средством проведения досуга, средством массовой информации общения людей. Подростки много времени проводят за компьютером, используя его не только для решения учебных задач и игровой деятельности, но и активно общаются со сверстниками на различных форумах и сайтах. В этом году у учащихся появилась еще одна возможность использования Интернета, а именно - участие в различных интерактивных конкурсах. Это новое для нашей жизни явление мы сочли интересным для проведения небольшого эмпирического исследования, включающего в себя постановку проблемы, собственно исследование и полученные в ходе исследования выводы.
Объект исследования: потребность школьников в самореализации.
Предмет исследования: самореализация школьников в процессе участия в открытых Интернет - конкурсах.
Цель исследования: Выявить возможности Интернет – конкурсов и ресурсов Интернета с точки зрения их актуальности для самореализации школьников.
Гипотеза исследования: Открытые Интернет - конкурсы расширяют возможности современного школьника и позволяют удовлетворить потребность в самореализации.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи:
· Изучить литературу по темам
· Изучить ресурсы Интернета, отвечающие потребностям школьников в самореализации;
· Разработать анкету и провести анкетирование учащихся;
· Провести статистическую обработку данных, анализ полученных результатов анкетирования.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы.
В ходе исследования применялись как теоретические, так и экспериментальные методы. К первым относится анализ психологической литературы по теме исследования, ко вторым – анкетирование учащихся, статистические методы обработки данных, анализ полученных результатов.
Данное исследование является теоретическим, но имеет практическое значение для изучения личности подростка и ученического коллектива, создания в школе условий для расширения возможностей самореализации учащихся и ученического самоуправления.
Для написания работы использовалась психологическая литература: учебники по психологии, книги по психологии, посвященные вопросам общения, статьи в периодических изданиях, специальная литература по ИКТ и Интернет - ресурсы: сайты различных научных обществ и общественных организаций.
Потребность к самосовершенствованию относится к высшим человеческим потребностям. К ним относятся познавательные потребности, потребности обучения, потребность в самореализации, в самоутверждении, в самоопределении, в самоактуализации. По определению познавательные потребности, имеющие своими истоками животный ориентировочный инстинкт, трансформируются в потребности самообразования и обучения. (1). В возрастном развитии личности они проходят стадии: любопытство, любознательности, направленного интереса, склонности, осознанного познания и творческого поиска. Таким образом, у ребенка в любом возрасте в той или иной форме имеется потребность в саморазвитии. Находит выход такая потребность в самовыражении – стремлении иметь в чем - то преимущество перед окружающими, что служит основой нормального человеческого тщеславия. Самовыражение возможно в процессе самореализации – когда человек имеет возможность реализовать свой личностный потенциал. Поэтому в образовательном учреждении создаются условия для реализации этих потребностей: проводятся различные олимпиады, соревнования, конкурсы.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Что же такое Интернет? Для кого-то – средство для поиска и обмена информацией. Для кого-то – просто развлечение. Для кого-то – новая вселенная, киберпространство, в котором он проводит куда больше времени, чем в реальном мире. На сегодняшний день Интернет – самый массовый и оперативный источник информации. В нем расположены электронные варианты тысяч газет и журналов, через сеть вещают сотни радиостанций и телекомпаний. По данным ранее проведенного нами исследования среди учащихся нашей школы 57% опрашиваемых школьников рассматривают Интернет, как источник информации, которым удобно пользоваться; 19% называют Интернет важной средой жизни, наравне со школой и друзьями, и лишь 13% считают Интернет средством развлечения. 83% школьников уверены, что в Интернете огромное количество полезной информации. 79% считают достоинством то, что интересующую их информацию легко найти. 29% подростков полагают, что Интернет делает школьные занятия интереснее.
Интернет – самое прогрессивное средство общения и коммуникации. Общение – вторая форма деятельности в Интернете. 92% ребят выражают готовность общаться с помощью сети и полагают, что сеть расширяет их круг общения. И хотя в нашей школе Интернет стал доступен учащимся совсем недавно, большинство школьников являются активными его пользователями. В этом году способ использования Интернета расширился за счет появления новых для нас Интернет - конкурсов.
На данный момент учащиеся нашей школы приняли участие в пяти Интернет - конкурсах. Три из них прошли в цикле конкурсов «Лидер Пермского края», организованным ГОУ ДОД «Краевой центр развития детей и юношества «Муравейник»: «Психология общения», «Демократическая культура», «Журналистика». В них приняло участие 21 человек. В конкурсе «Государственная символика» приняло участие 5 человек. Эти конкурсы были предложены для участия школьникам извне. Но в международном конкурсе рисунка «Духовность. Нравственность. Доброта» ребята участвовали по собственной инициативе: в Интернете был найден сайт «Планета детства», который предлагал всем желающим поучаствовать в открытом Интернет - конкурсе. Так учащиеся класса С(К)К 8 вида приняли участие в этом конкурсе, и заняли в нем III место. Награждение этих ребят (денежными премиями) – а их участвовало 5 человек – состоится феврале.
Проанализировав результаты (приложение 1) мы пришли к выводу, что:
1. Результативность Интернет - конкурсов достаточно высока: 1 участник получил диплом II степени, 1 – III степени. На уровне района получили два II места и два IV места. Три участника получили похвальные отзывы. На Всероссийском конкурсе рисунка учащиеся школы заняли III место.
2. Участие в подобных конкурсах приняло 31 человек, что составляет 13 % от числа учащихся школы. 83% участников приняли участие в Интернет - конкурсах, предложенных для участия централизованно, 13% учащихся приняли участие в конкурсе по собственной инициативе, самостоятельно найдя информацию с предложением участвовать в нем.
Мы решили исследовать, как школьники информированы и откуда они узнают о возможности участия в Интернет - конкурсах? Кто из учащихся самостоятельно принимал участие в каких - либо открытых Интернет - конкурсах? Существует ли вообще такая потребность у наших школьников? Актуален ли для них такой способ самореализации?
В связи с этим нами была разработана и проведена анкета, которая содержала
следующие вопросы:
1. Знаешь ли ты, что такое Интернет - конкурс?
2. Что такое открытый конкурс, предложенный для участия, который ты можешь найти в Интернете?
3. Участвовал ли ты когда-нибудь в подобных конкурсах?
4. В каком конкурсе ты бы хотел принять участие?
5. Нуждаешься ли ты в помощи при поиске подобных конкурсов в Интернете?
В опросе приняло 60 учащихся со 2 по 9 класс. В это число не вошли участники прошедших Интернет - конкурсов, так как нас интересовало мнение школьников, раннее не принимавших в них участие.
Ниже представлены некоторые результаты анкетирования, а также выводы, сделанные нами на основе анализа результатов анкетирования.
Результаты анкетирования: (Приложение 2)
1. Имеют понятия об Интернет - конкурсах и, в частности, об открытых конкурсах, в которых можно принять участие - 10 школьников, что составляет 17 % от числа опрошенных.
2. Самостоятельно участие в подобных конкурсах не принимал никто из опрошенных.
3. Хотели бы принять участие в подобных конкурсах 34 школьника (57%), при этом в помощи по поиску информации о подобных мероприятиях нуждаются 90% потенциальных участников, 70% нуждаются в техническом обеспечении условий участия.
Выводы:
1. Интернет - конкурсы и открытые конкурсы, в которых школьники могут участвовать, используя Интернет, актуальны для учащихся. Существует высокая степень заинтересованности в таких конкурсах.
2. Количественный состав школьников, принимающих участие в конкурсах, мал, что обусловлено низкой информированностью школьников об условиях участия в них.
Те же учащиеся, которые ранее участвовали в конкурсах с использованием Интернет - ресурсов, отмечают их положительные стороны:
- во - первых, экономию времени, так как не надо никуда выезжать;
- во - вторых, удобную, благодаря техническим возможностям, форму проведения, так как легко заполнить бланк ответа, или отсканировать и отправить по Интернету рисунок.
Следующим шагом наших исследований стало изучение Интернет - ресурсов. Мы хотели найти ответ на вопрос: смогут ли они удовлетворить потребность школьников в самореализации? Достаточно ли предложений для участия имеется в Сети?
Вот результаты наших изысканий: только на 16 января нами было обнаружено предложений участвовать:
· в конкурсах детского рисунка - 12 (нпр. сайты Роскосмос, газеты «Копейка», «Игромания» и др.)
· в конкурсах начинающих авторов – 30. (нпр. сайты «Сценарист. РУ.». «Живое время» и др.)
· в конкурсах любительских фотографий –например, конкурсы «Из жизни читающих», «Любительские фотографии»)
· в конкурсах научно - исследовательских работ школьников – 12 ( Всероссийский открытый конкурс им. Вернандского и др.)
Очевидно, что в Сети INTERNET достаточно самых разных предложений для участия в конкурсах, которые могут способствовать удовлетворению потребностей школьников в самореализации и реализации их желаний и интересов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ изученных нами литературных источников, анализ анкетирования учащихся нашей школы и результативности участия школьников в Интернет - конкурсах позволяют нам сделать следующие выводы:
· Школьники любого возраста имеют потребность в реализации своих интересов, в развитии своих способностей, в самореализации.
· Использование Интернет - ресурсов расширяет возможности самореализации школьников – каждый желающий может выбрать конкурс по своим интересам.
· Традиционные способы и формы проведения различных конкурсов и творческих, и образовательных, могут быть дополнены формами проведения с использованием INTERNET - ресурсов.
· Интернет - конкурсы и открытые конкурсы (объявленные в Сети) являются привлекательными для учащихся вследствие использования технически современных средств - INTERNETа, что обеспечивает удобство и простоту участия в них.
· Для повышения информированности учащихся о возможных конкурсах, в которых они могут принять участие, используя INTERNET - ресурсы, школьное самоуправление может исполнять координирующую функцию, обеспечивая участие ребят в подобных мероприятиях и необходимую техническую поддержку.
· В школе работает клуб любителей компьютерных игр, целесообразно предложить руководителю клуба информирование и консультирование учащихся о возможностях их участия в различных конкурсах и о развитии этого направления деятельности в клубе.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. по организации самовоспитания школьников» Москва, «Народное образование» 2000.
2. «Человек: психология» Москва, «Просвещение» 1986.
3. «Психология современного человека» Мрсква, «Педагогика» 1987.
4. В. Леонтьев «Азбука работы в Интернете» Изд. «Олма-Пресс», Москва 2006год.
5. «Психология» Изд. «Просвещение», Москва 1995 год.
6. «Возрастная психология» Изд. «Академия» 1997год.
7. , «История и Теория психологии», т. 2 Изд. «Феникс», Москва 1996 год.
Приложение 1.
Результативность Интернет - конкурсов
42% от числа участников Интернет - конкурсов заняли призовые места.
Приложение 2
Данные анкетирования учащихся Мулянской средней школы
1 – только 17% опрошенных имеют понятие об использовании Интернет - ресурсов для участия в различных конкурсах
2 – 57% учащихся хотели бы принять участие в каком - либо Интернет – конкурсе ( или конкурсе с использованием Интернет - ресурсов.
3 – 90% учащихся нуждаются в информационной помощи.
4 – 70% учащихся нуждаются помощи по техническому обеспечению условий участия.
