Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет психологии
Программа дисциплины «Этнопсихология»
для направления 03300.68 «Психология» подготовки магистра
для магистерской программы «Прикладная социальная психология»
Автор программы:
, к. психол. н., *****@***ru
Одобрена на заседании кафедры организационной психологии «___»____________ 20 г
Зав. кафедрой
Рекомендована секцией УМС Психология «___»____________ 2011 г
Председатель ________________________
Утверждена УС факультета психологии «___»_____________2011 г.
Ученый секретарь ________________________
Москва, 2013
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/специальности 030300.68, посещающих факультатив «Этнопсихология».
Программа разработана в соответствии с:
· ОС НИУ ВШЭ;
· Образовательной программой для направления 030300.68 Психология подготовки магистра.
· Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 030300.68 Психология специализации Прикладная социальная психология, утвержденным в 2011 г.
2. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Этнопсихология» являются
1) ознакомление студентов с базовыми теориями и результатами исследований в этнопсихологии психологии;
2) формирование у студентов интереса к познанию и навыков первичного анализа этнокультурной специфики индивидуального и группового поведения людей.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
· Знать теоретические основы этнопсихологии в соответствии с темами курса и грамотно оперировать основными понятиями этнопсихологии.
· Знать основные направления этнопсихологии, истории ее развития, современных достижениях, особенности методологии этнопсихологии, основные методы этнопсихологического исследования.
· Обладать навыками проведения этнопсихологических исследований.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция | Код по ФГОС/ НИУ | Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата) | Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции |
Обладают глубокими знаниями в области современной теоретической и прикладной социальной психологии | ОК1 | По мере освоения дисциплины студент способен вычленять прикладные аспекты этнопсихологии. | Лекции, семинары, подготовка и презентация самостоятельных работ. |
Способен вести письменную и устную коммуникацию на русском (государственном) и иностранном языке в рамках профессионального и научного общения. | ИК-М2 | Демонстрирует навыки устной презентации научных проектов и написания аналитических обзоров на основании научных публикаций; обосновывает свое отношение к существующим психологическим теориям | Устные презентации |
Владеют системой знаний основных категорий социальной психологии и методов социально-психологических исследований | СК1 | Способен давать определения основных категорий и оценивать методы социально-психологических исследований | Лекции, семинары, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий. |
Способен организовать многостороннюю (в том числе межкультурную) коммуникацию | СК-М7 | Способен применять полученные знания о культурных особенностях вербального и невербального общения на практике | Лекции, семинары, подготовка и презентация самостоятельных работ. |
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку.
Для специализации «Прикладная социальная психология» настоящая дисциплина является адаптационной дисциплиной.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
· Общая психология
· Социальная психология.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:
знать основы общей, социальной психологии;
иметь навыки обращения с научной литературой, вт. ч электронными ресурсами НИУ ВШЭ;
обладать навыками написания научных рефератов, эссе, домашних заданий;
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:
· Психология межкультурных отношений;
· Кросс-культурная психология;
· Научно-исследовательский семинар "Кросс-культурная психология";
· Методы исследований в кросс-культурной психологии.
5. Тематический план учебной дисциплины
№ | Название раздела | Всего часов | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
Лекции | Семинары | Практические занятия | ||||
1 | Введение в этнопсихологию. История возникновения и становления этнопсихологии. | 12 | 2 | 2 | 8 | |
2 | Кросс-культурные исследования когнитивных процессов | 14 | 3 | 3 | 8 | |
3 | Культурная вариативность регуляторов социального поведения | 16 | 3 | 3 | 10 | |
4 | Личность в контексте культуры и этноса | 14 | 3 | 3 | 8 | |
5 | Универсальные и культурно-специфические аспекты общения | 16 | 3 | 3 | 10 | |
6. | Психология межэтнических отношений | 18 | 4 | 4 | 10 | |
7 | Психология миграции и аккультурации | 18 | 4 | 4 | 10 | |
Итого | 108 | 22 | 22 | 64 |
6. Формы контроля знаний студентов
Тип контроля | Форма контроля | 1 год | Параметры | |
1 | 2 | |||
Текущий контроль | Контрольная (1) | * | Письменная работа на 90 минут по темам курса. Сдается на 4-й неделе модуля. | |
Итоговый | Зачет | * | Письменная работа (90 мин.), оценка выставляется в течение 3 дней. |
6.1.Критерии оценки знаний, навыков
Для текущего контроля:
Контрольная работа – демонстрирует знание классических и современных достижений основных школ и направлений в исследованиях личности, общения, регуляции социального поведения в контексте культуры. Знание социально-психологических аспектов этнической идентичности, межэтнических отношений, адаптации в инокультурной среде.
При оценке контрольной работы преподаватель оценивает работу студента по следующему принципу
· Правильный ответ на закрытый тестовый вопрос с выбором одного правильного ответа – 1 балл
· Правильный ответ на закрытый вопрос – 2 балла
· Правильный ответ на вопрос на последовательность – 2 балла
· Правильный ответ на вопрос на соответствие – 2 балла
· Правильный ответ на вопрос, требующий в виде ответа написание слова или словосочетания – 2 балла
Максимальное количество баллов, которые можно набрать при текущем контроле 10 балов.
Для итогового контроля:
Зачет – студент демонстрирует знание истории развития этнопсихологии, базовых понятий, основных классических и современных исследований, особенностей этнической идентичности, ее влияния на развитие личности в этнокультурной среде, стабильность этнических общностей и межэтнические отношения. Студент демонстрирует знание основных стратегий и методов этнопсихологического исследования, умение определить границы и проблемы применения каждого из методов этнопсихологического исследования и возможные пути их решения; оценить качество методического инструментария и предложить пути его совершенствования; знание обработки и представления результатов исследования полученных различными методиками. Ответ можно охарактеризовать как логичный с грамотным построением фраз, отсутствием орфографических и стилистических ошибок.
При оценке итогового контроля (в виде письменного зачета) преподаватель оценивает работу студента по следующему принципу.
· Правильный ответ на закрытый вопрос – 4 балла
· Правильный ответ на кейсовый вопрос, требующий в виде ответа описание методики, области ее применения – 2 балла
Оценки по всем формам контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
На лекционных и практических занятиях оценивается активность студентов, степень подготовленности к занятию. Оценки за работу (например, коллоквиум) на практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: качество выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на лекции, качество выступлений на практических занятиях с материалами, подготовленными самостоятельно (например, анализ методик и т. д.). Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная= 0.4 * Отекущий + 0.3 * Оауд + 0.3 * Осам. работа
где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП
Отекущий = Ок/р ;
Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:
Орезульт = 0.6 * Онакопл + 0.4 *·Озач
Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
К пересдаче студент может подготовить дополнительное домашнее задание, которое дает возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.
Оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.
7. Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в этнопсихологию. История возникновения и становления этнопсихологии.
Темы и их содержание: Зарождение этнопсихологии в истории и философии. В. Вундт: психология народов как первая форма социально-психологического знания. Предмет, объект этнопсихологии. о предмете этнической психологии. Связь с другими дисциплинами: психологическая антропология, культурная психология, индигенные психологии, историко-культурная психология, кросс-культурная психология. Культура как психологическое понятие.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Общий объем самостоятельной работы - 8, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям 4, выполнения домашней работы - 4.
Базовый учебник:
Стефаненко . М.: Аспект Пресс, 2004, с. 16-38.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011, Раздел 1, гл.1-2.
Основная:
Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.С.12-52.
Лебедева и кросс-культурная психология/ Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. . СПб.: Питер, 2001.С.525-531.
Дополнительная:
Белик (социальная) антропология. Учебное пособие. М.: РГГУ, 2009.
Личность. Культура. Этнос. Современная психологическая антропология. М.: Смысл, 2002.
Этническая психология и общество/Под ред. . М.: Старый сад,1997.
Шпет в этническую психологию. Спб.: Алетейя, 1996.
Раздел 2. Кросс-культурные исследования когнитивных процессов.
Темы и их содержание.
Восприятие и культура. Зрительные иллюзии (эксперименты М. Сегалла), восприятие глубины на картинках (эксперименты Хадсона), проблема избирательности восприятия. Социально-культурные факторы восприятия. Интеллект в разных культурах. Проблемы и парадоксы интеллектуального тестирования. Когнитивное единство человечества. Культура и категоризация. Память и культура. Культура и решение задач (эксперименты и М. Коула). Мышление и культура
Количество часов аудиторной работы – 6.
Общий объем самостоятельной работы - 10, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям 5, выполнения домашней работы - 5.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003, с. 41-54.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011, Раздел 2, гл.4-5.
Основная:
Психология и культура. СПб., 2002, с.124-147.
Дополнительная:
Лурия как историческая наука (к вопросу об исторической природе психологических процессов). // История и психология. - М., 1971. - C.36-62.
. Речь и мышление ребенка. - М., 1932.
Раздел 3. Культурная вариативность регуляторов социального поведения.
Темы и их содержание.
Регулятивная функция культуры. Понятие «социотипического» поведения. Ценности культуры. Теория и методы измерения ценностей Ш. Шварца. Измерений культур У. и К. Стефан, Клакхона. Виды культурных синдромов: «простота-сложность», «индивидуализм-коллективизм», «открытость-закрытость», «жесткость – мягкость». Понятие «культурного синдрома» (Г. Триандис). Вина и стыд как механизмы, социального контроля. Конформность как регулятор поведения индивида в группе
Количество часов аудиторной работы – 6.
Общий объем самостоятельной работы - 10, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям 5, выполнения домашней работы - 5.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003. С. 101-111.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011, Раздел 2, гл.4-5.
, Лебедева этнической и кросскультурной психологии / Отв. ред.: . М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2011, с.98-116.
Основная:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003. С. 64-76.
Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. С.124-147.
Stephan W. G., Stephen C. W. Intergroup relations. Madison etc.: Brown and Benchmark, 1996.
Berry J. W., Poortinga Y. H., Segall M. H., Dasen P. R. Cross-cultural psychology: Research and applications. Cambridge etc.: Cambridge University Press, 1992.
Дополнительная:
Культура имеет значение. Каким образом ценности способствуют общественному прогрессу // Под ред. Л. Харрисона и С. Хантингтона. М.: Изд-во Московской школы политических исследований, 2002.
Латов экономическая ментальность на мировом фоне. // Общественные науки и современность. М., 2001, №4
Хофстидово измерение России (влияние национальной культуры на управление бизнесом) // Менеджмент. М., 1996. №3
Schwartz, S. (2006). A theory of cultural value orientations: Explication and parative Sociology, V. 5, p.137-182.
Раздел 4. Личность в контексте культуры и этноса.
Темы и их содержание. Научная школа «Культура и личность» (М. Мид, Р. Бенедикт, К. Клакхон, Р. Линтон). Концепции «базовой» и «модальной» личности А. Кардинера, Р. Линтона. Личностные черты: универсальность и специфичность. Понятие «национальный характер», «ментальность». Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия.
Кросс-культурные исследования личности. Личностный опросник Айзенка. Пятифакторная модель личности. Социальная и личная идентичность. Понятие о «лице», стратегии «поддержания лица» в межкультурном общении.
Количество часов аудиторной работы – 6.
Общий объем самостоятельной работы - 8, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям - 4, выполнения домашней работы - 4.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003, с.36-38, 74-77, 119-120.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011., Раздел 3, гл.6-8.
Основная:
Берри Дж., Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007, гл.4.
Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак 2002.С..315-333.
Дополнительная:
К проблеме национального характера. // История и психология. Под ред. , М.: Наука 1971, с.65-89.
Личность. Культура. Этнос. Современная психологическая антропология. М.: Смысл, 2002
Лосский русского народа // Вопросы философии. 1996. №4. С. 41.
Realo, A., Allik, J. et al., (2009). Mechanisms of the national character stereotype: How people in six neighboring countries of Russia describe themselves and the typical Russian, European Journal of Personality, V. 23, p.229–249.
Раздел 5. Универсальные и культурно-специфические аспекты общения.
Темы и их содержание. Факторы общения и культура. Модель Триандиса о связи культуры и общения. Нормы, правила, роли. Культура и вербальное общение. Культурно-обусловленные стили вербальной коммуникации: прямой и непрямой стили вербального общения: искусный и сжатый стили, личностный и ситуационный стили, инструментальный и аффективный стили. Культура и невербальное общение. Экспрессивное поведение и культура. Проксемика в контексте культуры. Тактильное взаимодействие. Межкультпурные различия в каузальной атрибуции.
Количество часов аудиторной работы – 6.
Общий объем самостоятельной работы - 10, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям - 5, выполнения домашней работы - 5.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003, с. 86-101.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011, Раздел 4, гл.9,10.
Основная:
Берри Дж., Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007, гл.3, 15.
Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. С.73-94, 276-314.
Дополнительная:
Агеев взаимодействие. М.: МГУ, 1990.
Лебедева -мотивационная структура личности в русской культуре. //Психологический журнал. 2001. Т.22. №3, , С. 26-36.
Лебедева ценности русских на рубеже ХХI века. //Психологический журнал. Т.21, №3, 2000, С.. 73-87.
Солдатова межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998.
Berry J. W., Poortinga, Y. H., Brugelmans, S. M., Chasiotis, A. & Sam, D. (2011).Cross-cultural psychology: Research and applications. 3d Edition, Cambridge University Press (ch.4,14).
Gudykunst W. et al. (1988) Culture and interpersonal communication, Beverly Hills. CA: Sage.
Раздел 6. Психология межэтнических отношений.
Темы и их содержание. Этноцентризм как социально-психологическое явление. Отношения межгрупповые и межличностные. Психологические детерминанты межэтнических отношений. Этнические стереотипы и предубеждения. Методы исследования этнических стереотипов. Этнические конфликты: причины возникновения и способы урегулирования. Коммуникативная компетентность и способы ее повышения в межкультурном общении. Психологические парадигмы межкультурного взаимодействия. Межличностные отношения в межкультурном общении.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003, с. 115-120, 135-142.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011, Раздел 4, гл.12.
Основная:
Берри Дж., Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007.
Лебедева и кросс-культурная психология. В. Дружинин (ред.) Учебник психологии для студентов гуманитарных вузов. СПб, «ПИТЕР», 2000, с. 544-553.
Психология и культура. СПб., 2002, с.73-94, 276-314.
Дополнительная:
Bjchner S. (1982) The social psychology of cross-cultural relations // Cultures in Contact: Studies in Cross-Cultural Interaction. - Oxford.
Раздел 7. Психология миграции и аккультурации
Темы и их содержание. Психологические проблемы миграций. культурного научения. Мотивация к эмиграции (push – pull факторы). Гипотеза «культурного шока». Понятие о культурной дистанции. Модель «Стресс аккультурации», стратегии аккультурации (Д. Берри). Адаптация мигрантов (социальная, психологическая, экономическая). Этническая идентичность и толерантность. Методы исследования этнической идентичности и толерантности. Социально-психологические факторы этнической толерантности-интолерантности.
Количество часов аудиторной работы – 8.
Общий объем самостоятельной работы - 10, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям - 5, выполнения домашней работы - 5.
Базовый учебник:
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003, с. 159-171, 124-131.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011. Раздел 5, гл.13-15.
Берри Дж., Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007, гл.13.
Стефаненко . Практикум. М., Аспект Пресс, 2006. С.6-14, 26-35.
Основная:
Толерантность в межкультурном диалоге/Под ред. , М.: 2005.
, , Стефаненко этнической толерантности для школьников. Учебное пособие для студентов психологических специальностей. М.: Привет, 2004.
Дополнительная:
, Татарко идентичность, статус группы и тип расселения как факторы межгрупповой интолерантности // Психологический журнал. 2005. Том 26., № 3. С.61-74.
, Татарко -психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России // Психологический журнал.2003. Том 24. № 5. С.31-44.
8. Образовательные технологии
В курсе используются интерактивные формы проведения занятий: разбор практических задач и кейсов, просмотр видеоматериалов.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1. Тематика заданий текущего контроля
1. Что такое этноцентризм и каковы его естественные основания? Способы уменьшения этноцентризма.
2. Раскройте понятие этноса.
3. Какие методики измерения этнической идентичности вы знаете? Опишите переменные, область применения, ограничения. Укажите исследования с использованием данных методик.
9.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1. Перечислите основные причины роста этнической идентичности в современном мире.
2. Укажите сходства и отличия между этнопсихологией и психологической антропологией, кросс-культурной психологией.
3. Цели и задачи этнопсихологии.
4. Культура как психологическое понятие. Основные характеристики культуры.
5. На какие стороны жизни общества влияет культура? Приведите примеры влияния культуры на политику, здоровье нации, полоролевую социализацию и мораль.
6. На какие стороны жизни общества влияет культура? Приведите примеры влияния культуры на политику, здоровье нации, полоролевую социализацию и мораль.
7. Восприятие и культура.
8. Мышление и культура.
9. Память и культура.
10. Что такое «культурный синдром»? Какие культурные синдромы вы знаете?
11. Психологические измерения культур, выделенные Хофстедом.
12. Основные различия индивидуализма и коллективизма.
13. Культурное измерение «дистанция власти» и его влияние на социальную жизнь.
14. Что такое «избегание неопределенности» и с каким культурным синдромом Триандиса оно пересекается?
15. Измерение «маскулинность – фемининность» и его проявления в реальной жизни.
16. Какие практические следствия для межкультурного общения можно извлечь из психологических измерений культур?
17. Вина и стыд как механизмы, социального контроля.
18. Конформность как регулятор поведения индивида в группе
19. Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия.
20. Выделите основные идеи, разрабатывавшиеся в русле школы “Культура и личность”.
21. Каковы основные различия понятий базовой и модальной личности?
22. Личность в межкультурном общении.
23. Социальная и личная идентичность. Понятие о «лице», стратегии «поддержания лица» в межкультурном общении.
24. Понятие ценностей в кросс-культурной психологии (Клакхон и Стродтбек, Стефан)
25. Культурные нормы. От каких культурных особенностей зависит предпочтение норм равенства и справедливости? Приведите примеры.
26. Каковы основные отличия культурных правил от норм?
27. Стили вербальной коммуникации и особенности культуры, влияющие на их выбор. Прямой и непрямой стили.
28. Искусный и сжатый стили.
29. Личностный и ситуационный стили.
30. Инструментальный и аффективный стили
31. Что такое проксемика и как она подвержена влиянию культуры?
32. Какие ценности культуры отражает высокая и низкая потребность в тактильном взаимодействии?
33. Как может быть достигнута межличностная синхронность в межкультурном общении?
34. Психологические детерминанты межэтнических отношений.
35. Этнические стереотипы и предубеждения
36. Этнические конфликты: причины возникновения и способы урегулирования.
37. Коммуникативная компетентность и способы ее повышения в межкультурном общении.
38. Межличностные отношения в межкультурном общении.
39. Основные психологические проблемы этнических миграций.
40. В чем состоит гипотеза “культурного шока”?
41. Основные отличия модели “стресса аккультурации” от гипотезы “культурного шока”.
42. Какие основные стратегии аккультурации предложены Д. Берри? В чем их особенности?
43. Социально-психологические факторы этнической толерантности-интолерантности?
44. Что такое этноцентризм и каковы его естественные основания? Способы уменьшения этноцентризма.
45. Какие последствия межкультурных контактов вы знаете, и чем они отличаются друг от друга?
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1 Базовый учебник
Стефаненко . М., Аспект Пресс, 2003.
Лебедева и кросс культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011
Стефаненко . Практикум. М., Аспект Пресс, 2006. С.6-14, 26-35.
10.2 Основная литература
1 Берри Дж., Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007, гл.4.
2 Лебедева и кросс-культурная психология/ Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. . СПб.: Питер, 2001.
3 , , Стефаненко этнической толерантности для школьников. Учебное пособие для студентов психологических специальностей. М.: Привет, 2004.
4 Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.С.12-52.
5 , Лебедева этнической и кросскультурной психологии / Отв. ред.: . М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2011.
6 Толерантность в межкультурном диалоге/Под ред. , М.: 2005.
10.3. Дополнительная литература
1 Агеев взаимодействие. М.: МГУ, 1990.
2 Белик (социальная) антропология. Учебное пособие. М.: РГГУ, 2009.
3 К проблеме национального характера. // История и психология. Под ред. , М.: Наука 1971, с.65-89.
4 Культура имеет значение. Каким образом ценности способствуют общественному прогрессу // Под ред. Л. Харрисона и С. Хантингтона. М.: Изд-во Московской школы политических исследований, 2002.
5 Латов экономическая ментальность на мировом фоне. // Общественные науки и современность. М., 2001, №4
6 Лебедева ценности русских на рубеже ХХI века. //Психологический журнал. Т.21, №3, 2000, С.. 73-87.
7 Лебедева -мотивационная структура личности в русской культуре. //Психологический журнал. 2001. Т.22. №3, , С. 26-36.
8 , Татарко -психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России // Психологический журнал.2003. Том 24. № 5. С.31-44.
9 , Татарко идентичность, статус группы и тип расселения как факторы межгрупповой интолерантности // Психологический журнал. 2005. Том 26., № 3. С.61-74.
10 Личность. Культура. Этнос. Современная психологическая антропология. М.: Смысл, 2002
11 Лосский русского народа // Вопросы философии. 1996. №4. С. 41.
12 Лурия как историческая наука (к вопросу об исторической природе психологических процессов). // История и психология. - М., 1971. - C.36-62.
13 Хофстидово измерение России (влияние национальной культуры на управление бизнесом) // Менеджмент. М., 1996. №3
14 . Речь и мышление ребенка. - М., 1932.
15 Солдатова межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998.
16 Этническая психология и общество/Под ред. . М.: Старый сад,1997.
17 Berry J. W., Poortinga, Y. H., Brugelmans, S. M., Chasiotis, A. & Sam, D. (2011).Cross-cultural psychology: Research and applications. 3d Edition, Cambridge University Press (ch.4,14).
18 Bjchner S. (1982) The social psychology of cross-cultural relations // Cultures in Contact: Studies in Cross-Cultural Interaction. - Oxford.
19 Gudykunst W. et al. (1988) Culture and interpersonal communication, Beverly Hills. CA: Sage.
20 Realo, A., Allik, J. et al., (2009). Mechanisms of the national character stereotype: How people in six neighboring countries of Russia describe themselves and the typical Russian, European Journal of Personality, V. 23, p.229–249.
21 Schwartz, S. (2006). A theory of cultural value orientations: Explication and parative Sociology, V. 5, p.137-182.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для лекционных занятий и семинаров необходим компьютер и проектор.
