Муниципальное общеобразовательное учреждение
Антоновская основная общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Утверждаю
На заседании директор МОУ Антоновская ООШ
Учителей
Протокол № приказ №
от
Рабочая программа учебного курса
«Изобразительное искусство »
Составитель: учитель
МОУ
Антоновская основная
Общеобразовательная школа
Молоковского района
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы Министерства образования Российской Федерации «Изобразительное искусство». 5-9 класс.: для общеобразовательных учреждений/, , и др. – М.: Дрофа, 2007
Программа Изобразительное искусство в 8классе общеобразовательной школы соответствует образовательной области «Искусство», подготовленной на основе обязательного минимума содержания основного общего образования, и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство.
Общая характеристика предмета.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Цели художественного образования:
· развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
· воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
· освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
· овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
· формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т. д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т. д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т. д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.
Предлагаемая разработка уроков по изобразительному искусству в 8 классе по программе построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, познакомить их с основами изобразительной грамоты, с историей изобразительного искусства и замечательными произведениями.
Краеведческий аспект в преподавании изобразительного искусства
В настоящее время остро встает вопрос воспитания культурной личности, формирования ее эстетического сознания, которое определяется совокупностью эстетических чувств, эстетических потребностей, эстетического вкуса и эстетического идеала. Воспитание ребенка средствами искусства через обращение к истории, культуре и традициям родного края – важная проблема художественной педагогики.
Изучение традиций художественной культуры, народных промыслов и декоративно-прикладного искусства Тверской земли на уроках изобразительного искусства содержит в себе исключительную возможность интеграции предметно-практического и художественно-эстетического аспектов деятельности учащихся.
Предлагаемая вашему вниманию авторская программа курса «Тверская традиционная народная художественная культура и её наследие», разработанная , заслуженным учителем, преподавателем ИЗО МОУ гимназии № 44 г. Твери, создавалась с учетом современных процессов обновления содержания художественного образования. Современный этап модернизации российского образования – это начало перехода к ориентации учащихся на поиск источников знаний, формирования и овладения алгоритмом логического мышления.
Программа знакомит учащихся с традиционной народной художественной культурой Тверского края. Дается представление о ведущих качествах народного искусства: универсальность художественного языка, всечеловечность духовных ценностей, древние корни народного искусства и традиция - как закон его развития, коллективное начало. Учащиеся знакомятся с памятниками зодчества края, с самыми известными народными промыслами и их истоками, уникальными произведениями народных мастеров, достойных любования и восхищения.
Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии, исторической предысторией современного искусства, выражает духовную культуру нашего народа, черты национального характера, представления людей о нравственных идеалах, неразрывно связанных с родной землёй природой, отечеством.
Россия богата исторически сложившимися центрами народной культуры, но очень важно, чтобы первый шаг в познании богатства мира народного искусства был сделан от «родного порога».
Несмотря на то, что в существующей государственной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией и других государственных общеобразовательных программах по искусству даётся много тем по изучению народного искусства и художественных промыслов России. Выпущены интересные учебники, рабочие тетради, различный дидактический материал. О тверском народном искусстве сказано очень мало, а это богатейший пласт национальной народной культуры. Авторские региональные учебные программы по искусству составлены чаще всего на изучение одного какого-нибудь раздела по народному искусству края, либо это единичные уроки или блок уроков, включенных в существующие государственные общеобразовательные программы по искусству. Знакомство с народным искусством, художественными традициями не может состояться полно вне истории своего края, истории его культуры. Программа курса «Тверская традиционная народная художественная культура и её наследие» нацелено решает эту задачу.
Содержание курса выстроено на региональном материале. Особое внимание уделено эстетическим знаниям и художественно- творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. Курс построен так, чтобы учащиеся имели наиболее полное представление о существующих различных видах народного творчества края, об их историческом прошлом и развитии сегодня, об образном языке, о существующих традициях и особенностях декора, присущих им, а также знакомит с архитектурной летописью Тверского края и геральдикой, которая тесно связана с декоративным искусством. Художественное воспитание детей с помощью народного искусства позволяет воспитать у них определённую культуру восприятия материального мира. Человек всегда жил среди вещей. Он создавал не только нужные, полезные, но и красивые, выразительные вещи. Поэтому и сейчас человеку необходим красивый предметный мир. И для его создания необходимо каждому развивать художественный вкус.
Оценка произведений народной культуры происходит через понятие художественного
образа, который рассматривается только комплексно, в связи с природой, бытом, историей, региональными художественными традициями народа.
Программа носит краеведческий характер, интегрирована с другими школьными предметами (краеведением, историей, литературой, музыкой, технологией). Учащиеся получают не только знания по народным промыслам, архитектурной летописи края, по народному быту, но и изучают их историю. Особенностью курса является то, что учащиеся по всем изучаемым темам ведут поисковую работу, делают презентации, пишут рефераты, делают проекты. Структура программы позволяет изучать её вариативно, в зависимости от наличия часов по предмету, а именно: как целостную программу; модулями по разделам; либо блоками поурочно. Возможен вариант расширенного изучения на факультативах, кружках.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема: Культура Тверского края в 13– 15вв..
Исторический экскурс в развитие живописи, архитектуры, иконописи.
Тверскому княжеству принадлежит видное место в русской средневековой культуре. Строились церкви, мастера расписывали фресками их стены, создавали иконы, украшали книги миниатюрами. Развитию местной культуры немало способствовал князь Михаил Ярославович. На рубежевв. складывалась самостоятельная тверская школа иконописи. В живописи, как и в архитектуре, Тверь обращалась к художественному наследию Киева и Владимира
Тема: Культура Тверского края вв.
Архитектура и ее особенности. Живопись и художественные традиции. Тверская школа иконописи, народные промыслы, стекольное производство, Калязинские кружева.
Культура 16 века.
Заметной частью культуры этого времени являлась Тверская архитектура. В 1567г. построена Вознесенская церковь в Оршине в Вознесенском монастыре. 1569– 1584 гг. Введенская церковь в Старицком Успенском монастыре. 1592г.: Покровская церковь в Краснохолмском Николаевском Антониеве монастыре и Смоленская церковь в селе Кушалино. Прекрасными образцами тверской школы иконописи являются сохранившиеся до наших дней иконывв. Среди них: «Никола с Христом и Богоматерью» из Никольской школы в Твери, «Рождество Богоматери» из церкви с. Дрюцкого Бежецкого района, « и Ксения Тверские» из Кафедрального Спасо – Преображенского собора. Повсеместное распространение стекольного производства.
Культура 17 века.
В 1694 г. на берегу озера Вселук в верховьях Волги поднялась в Ширковом погосте многоярусная церковь . Её называли «Тверскими Кижами». Высота церкви до креста около 40 метров. 1564 г. построена семиглавая «Белая Троица древнейшая из действующих церквей самой Твери.
Культура 18 века.
Тверская архитектура, каменное зодчество, художественные традиции: династии Колокольниковых, Уткиных, Верзеных; , , народные промыслы.
Автор перепланировки Никитин (1763г) - ансамбли застройки Фонтанной площади (пл. Ленина), и др. Квасов. созданы проекты фасадов для набережной р. Волги, при его участии построен Путевой Дворец (). – один из авторов «образцовых проектов» для косых улиц города. В Тверском крае 18 в. родились и работали изобретатели – самоучки и . родился во Ржеве. Созданные им высококачественные краски - бакан и кармин - пользовались большим спросом в России и за рубежом. Их заказывала петербургская Академия художеств, а купцы везли краску на продажу в Англию.
Характерные черты развития Русской культуры 18 в. воплотила архитектура Тверского края. К концу столетия церкви стали возводить не только в городах и монастырях, но и в крупных вотчинах.
В окрестностях Старицы в избытке имелся качественный строительный материал известняк, и 1730 – 1750гг. здесь возвели из него 14 каменных храмов – больше чем в других тверских землях.
Вторая половина века стала периодом расцветом тверской архитектуры, в том числе и гражданского зодчества. Во владениях богатых заказчиков создавались целые комплексы с дворцами, павильонами, храмами, парками.
В 18 в. на основе храмового искусства сложились художественные традиции Осташкова. К концу века в городе числилось 42 художника. Получили широкую известность живописные династии Колокольниковых, Уткиных, Верзеных. Более известен живописец, уроженец Твери , который получил образование в Академии художеств и стал академиком живописи. Его полотно – «Вид города Кашина» почти документально, передаёт удивительный городской ландшафт Кашина, гармонию природы и храмов.
В конце 18 в. на Тверской земле работал знаменитый художник Владимир Лукич Боровиковский. По заказу он создал иконостас Новоторжского Борисоглебского собора, написав 37 образов.
Тема: Культура Тверского края 19 –20 вв.
Архитектура: перепланировки Твери и провинциальных городов. Центры культурной жизни Твери и провинциальных городов. Художественные традиции. Тверской народный костюм. Монументальная скульптура. Народные промыслы, декоративно- прикладное искусство.
Тверская провинциальная культура 19 в. Творчество архитекторов, работавших в Тверской губернии в первой половине 19 в.: , . Зодчий . Продолжение перепланировки Твери: начало 19 в.- перестройка галерей Путевого Дворца по проекту К. Росси, в середине 19 в – по проекту архитектора . Перепланировки провинциальных городов.
Строительство в Тверской губернии больших промышленных комплексов Живописец и его ученики: , , . его ученики: - Бируля, , . Уроженец Бельского уезда (Оленинский р-н) известный жанрист и портретист - Бельский. 1884 г. Открытие Академической дачи (первона чально Владимирско - Мариинский приют). Художники: , , И. Шишкин на Тверской земле.
Центры культурной жизни провинции. Тверской народный костюм. Монументаль ная скульптура. Заметными центрами культурной жизни провинции становились дворянские усадьбы, в которых жили и творили талантливые люди. Одним из таких мест являлась усадьба Прямухино Новоторжского уезда. Ею владел Александр Михайлович Бакунин. Венецианов в 1815 г. приобрёл в Вышневолоцком уезде небольшое поместье Сафонково. Здесь он написал много замечательных полотен: «На пашне. Весна», «На жатве. Лето», «Жнецы», «Гумно». В своём поместье Венецианов создал школу для художников – выходцев из простого народа. Из школы Венецианова вышли известные живописцы: , , . Из тверской губернии происходил мастер портретной гравюры . В имении Никольское – Черенчицы Новоторжского уезда творил пейзажист ёв. Среди известных архитекторов, работавших в Тверской губернии в первой половине 19 в, были , и . По проектам построены церкви и жилые здании в разных тверских городах и селеньях. В их числе – Здание Дворянского Собрания с замечательным колонным залом и церковь Вознесения в Твери. С Тверским краем связана жизнь и творчество многих прекрасных художников. Уроженец с. Пруды Весьегонского уезда (ныне Краснохолмский район) 1832 г. художник , закончил Петербургскую Академию художеств. Его кисти принадлежат замечательные полотна итальянского цикла: «Римский нищий», «Итальянец – каменотес» и др. В красном холме художник написал картину «Нищие дети».В верховьях Волги и на Селигере работал . Под впечатлением легенды, услышанной в имении Панфидиных Старицкого уезда о дочери мельника, утопившейся в омуте из-за несчастной любви и превратившейся в русалку, создал картину «У омута». Он также писал этюды в Бернове, в Куровопокровском, в окрестностях Удомли. В усадьбе Горка художник создал «Золотую осень». В вышневолоцких и удомельских краях работал пейзажист , ученик Левитана. В имении Домотканово много лет работал Валентин Александрович Серов. Здесь он описал «Девушку, освещённую солнцем», «Заросший пруд. Домотканово» и др. В Бельском уезде в деревне Шитики в 1868 г. родился художник Николай Петрович Богданов, ставший впоследствии академиком живописи. Известная его картина «Устный счёт» написана в Татевской школе с натуры.
Тема: Современная культура Тверского края. Возникновение художественных школ, творческих студий, мастерских, организация выставок художников– профессионалов и любителей. Пропаганда пролетарского искусства и утрата значительных художественных ценностей. Изделия народных мастеров. Торжокское золотое шитьё, торжокская вышивка. Центры культуры и художественного творчества. В Калинине в ночь на 4 апреля 1935 г. был взорван символ Тверской земли – Спасо – Преображенский кафедральный собор с колокольней. Тогда же в связи с устройством речного вокзала снесли древнейший Тверской Успенский Отроч монастырь. В 19гг. при строительстве Угличевского Водохранилища взорвали Калязинский Троицкий Макарьев монастырь. Многие архитектурные памятники Тверской земли подверглись разрушению во время боевых действий 1гг. Расхищение и разорение художественных коллекций и ценностей в усадьбах, храмах и монастырях; безвозвратно утрачены значительные художественные ценности. Среди них – иконы, фрески, интерьеры и внутренние убранства церквей.
В 1977 г. образован Тверской Государственный объединённый музей, имеющий многочисленные филиалы в районах. В фондах Тверской областной картинной галереи находится свыше 11 тыс. произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства. В деревне Васильево близ Торжка открыт уникальный архитектурный этнографический музей под открытым небом. Здесь собраны и отреставрированы деревянные культовые, жилые и хозяйственные постройки из различных районов Тверской области.
В середине 60-х годов основано областное отделение Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры, при нём в 1970 г. возник калининский клуб краеведов. Огромный вклад в его работу внёс замечательный краевед, почётный гражданин Твери . Тверской государственный объединённый музей ежегодно проводит крупнейшие в России археологические семинары и конференции
Ресурсное обеспечение программы:
«Учебное рисование» Энциклопедия юного художника.
Энциклопедия по ИЗО. «Изобразительное искусство».
«Основы рисунка».« Основы живописи»
«Основы композиции» «Краткий словарь художественных терминов»
Журналы «Юный художник»
Журналы «ИЗО в школе»
Газета «Первое сентября» ИЗО.
ИНТЕРНЕТ ресурсы.
б) дополнительная литература для учителя
, Савенков творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 200с.
Пауэл и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
, И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 199с.
Шпикалова народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
в) дополнительная литература для учащихся:
Учимся рисовать человека / Пер. с фр. . – М.: книги», 200с.
Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. – 124 с.
Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. – 122 с.
Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. – 123 с.
Ушакова художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ – 34 урока.
Тематическое планирование по предмету
Срок прохож-дения дата | № урока | Наименование темы, урока |
1. | Как я провёл лето | |
2. | Графическая работа Культура Тверского края в 13– 15вв.. | |
3. | В мастерской скульптура | |
4. | В лунную ночь Культура Тверского края в 13– 15вв | |
5. | Живописная композиция с использованием элементов (декоративной) графики К. Чуйковского «Муха Цокотуха» Культура Тверского края в 13– 15вв | |
6. | Искусство хохломы Культура Тверского края в 13– 15вв | |
7. | Мой любимый друг | |
8. | Гербы и эмблемы Культура Тверского края в 13– 15вв | |
9. | Беседа «Творчество художника Шишкина» Шедевры русской природы | |
10. | Коллективный рисунок Культура Тверского края вв. | |
11. | Фасад – лицо избы, окна – её глаза | |
12. | Петров «Тройка» Культура Тверского края вв | |
13. | Саврасов «Грачи прилители» | |
14. | «Творчество художника Е» Русские узоры Культура Тверского края вв. | |
15. | Мой любимый праздник | |
16 | «Букет цветов» Культура Тверского края вв. | |
Декоративно-прикладное искусство и дизайн | ||
17 | Беседа «Прикладное искусство в русском народном творчестве» Культура Тверского края 19 –20 вв. | |
18 | Виды художественной росписи Культура Тверского края 19 –20 вв. | |
19 | Национальный натюрморт | |
20-21 | Натюрморт в технике «мозаика» Культура Тверского края 19 –20 вв | |
22-23 | Дизайн одежды – от прошлого к современности Современная культура Тверского края. | |
24-25 | Прикладное искусство и дизайн интерьера Современная культура Тверского края. | |
26 | Коллективная работа-коллаж «Мой мир» | |
Изобразительное искусство, театр и кино | ||
27-28 | Беседа «Течения и направления в изобразительном искусстве XX в.», ЭСО (художники-передвижники, объединение «Мир искусства» | |
29 | Рисование на тему: «Фантастический город» Современная культура Тверского края. | |
30 | Волшебный мир театра | |
31 | Авангардизм в пейзаже настроения. Современная культура Тверского края. | |
32 | Портрет литературного героя Современная культура Тверского края. | |
33 | Театральный костюм | |
34 | Обобщающий урок, ИКТ. «Я поведу тебя в музей» Современная культура Тверского края. | |
год | Всего часов: 34 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
в результате изучения изобразительного искусства выпускник должен знать/понимать
· основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
· основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
· выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
· наиболее крупные художественные музеи России и мира;
· значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества;
уметь
· применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
· анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
· ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера
