РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Иркутская область, Эхирит-Булагатский район.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Харатская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на

методическом объединении

Протокол № 2 от «05»г.

_______________ ()

Согласована

Зам. директора по УВР

«06»г.

____________ ()

«Утверждаю»

Директор школы

_______________ ()

Приказ № 000а от

«__12__»_10_2012 г.

Рабочая программа по русскому языку в специальном классе-комплекте по программе VIII вида

8 класс

сроки реализации – учебный год

Разработчики:

учитель -

I квалификационная категория

Харат 2012г.

Пояснительная записка

Обучение русскому языку в специальной (коррекционной) школе направлено на развитие у учащихся с проблемами в развитии устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, их успешной адаптации в социуме.

Программа по русскому языку 5-9 классов обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически и включает в себя следующие разделы:

1)  Звуки-буквы.

2)  Слово. Состав слова.

3)  Части речи.

4)  Предложение.

5)  Развитие связной речи.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Актуальность изучения русского языка заключается в том, что дети с проблемами в развитии в большинстве случаев начинают говорить значительно позже своих нормально развивающихся сверстников. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. Это определяет особенности работы с проблемными детьми на уроках русского языка, которые заключается в коррекции и компенсации недостатков развития познавательных функций и личностных качеств учащихся.

Специфика работы специальной (коррекционной) школы прослеживается в целях и задачах, реализуемых учителем в процессе преподавания предмета.

цель

задачи

планируемый

результат

1/коррекционно-образовательная:

Создание условий для оптимального уровня овладения учащимися учебной программы по русскому языку в

соответствии с их способностями и возможностями.

2/коррекционно-развивающая

Создание условий для развития коммуникативных способностей учащихся с проблемами в развитии, формирования у них ключевых компетенций.

3/коррекционно-воспитательная.

Создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета, сохранению жизни

и здоровья учащихся.

1/ Обеспечивать учащихся достаточным уровнем знаний через планомерное выполнение реализацию разделов учебной программы с учетом её линейно-концентрированной направленности и реализацию требований коррекционно-развивающего обучения.

2/Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с проблемами через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической и учебно-дидактической базы предметного кабинета.

3/Контролировать уровень усвоения учебной программы учащимися через текущую проверку знаний, проведение проверочных, контрольных и диагностических работ.

1/Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение, активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь, способность запрашивать и самостоятельно выискивать нужную информацию, используя различные источники.

2/Работать над формированием познавательных способностей учеников через развитие психологических функций.

3/Развивать деятельностно-коммуникативные способности учащихся через организацию различных:

а) форм работы на уроке: коллективная, групповая, парами;

б) видов деятельности: взаимопрверки, взаимодиктанты, ролевая игра, ведение диалога на заданную тему и др.

в) видов самооценки, оценки деятельности других участников учебного процесса

1/Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для каждого воспитанника, вне зависимости от его способностей, осуществление различных форм поощрения использование занимательного материала.

2/Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований к предметному кабинету, учебному процессу, использование средств и приемов, направленных на исключение мышечного и зрительного переутомления.

1/Положительная динамика уровня образованности учащихся.

2/Положительная динамика развития предметного кабинета.

3/Наличие

инструментария для диагностики и проверки уровня сформированности качества образованности учащихся.

1/Наличие инструментария по развитию коммуникативных функций речи с учетом учебной программы и индивидуальных способностей учащихся.

2/ Наличие банка инструментария для развития психических функций.

1/ Осуществление личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся с проблемами в развитии.

2/ Соблюдение условий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, что в свою очередь обусловлено устранением недостатков всех сторон речи учащихся:

    Формирование фонетико-фонематических представлений Обогащение активного и пассивного словарного запаса Правильное употребление грамматических форм и конструкций в устной и письменной речи Практическая направленность деятельности служит опорой в усвоении грамматических понятий и орфографических правил, влияя на формирование у детей речевых навыков Построение материала на основе концентрического принципа то, есть изучение материала в течение нескольких лет с усложнением.

Основной формой преподавания русского языка является урок, на котором для реализации поставленных задач и достижения планируемого результата используются различные методы: практические упражнения, наглядные, словесные и др.

В ходе реализации учебной программы по русскому языку предполагаю формирование у учащихся основных ключевых компетенций:

·  Ценностная - формирование нравственных, эстетико-эмоциональных, культурных ценностей;

·  Учебно-познавательные – готовность обучающегося к посильной самостоятельной познавательной деятельности.

·  Регулятивная - способность работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; готовность к преодолению трудностей; оптимистическое восприятие мира.

·  Социальная – расширение картины мира учащихся и их представлений о взаимоотношениях между людьми;

·  Коммуникативная – навыки устного и письменного общения, выбор уместного речевого поведения с учетом партнера общения, умение высказывать и обосновывать свое мнение, умение работать в группах, воспитание толерантности;

·  Организационная – овладение навыками самоорганизации, способности нести личную ответственность за результат;

·  Когнитивные – овладение навыками работы с источниками информации, инструкциями;

·  Информационная – умение выискивать нужную информацию, используя различные источники.

Требования к уровню подготовки учащихся

Должны уметь:

    писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение. Оформлять деловые бумаги; Писать сочинения и изложения с помощью учителя. Пользоваться словарём.

Должны знать:

·  Главные и второстепенные члены предложения;

·  Название частей речи, их значение;

·  Наиболее распространенные правила правописания слов.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

Из них(количество часов)

Контрольные и проверочные диктанты

Тестовые и практические работы

Развитие связной и письменной речи

1

Повторение

6

2

Слово

17

3

3

Части речи:

79

Имя существительное

14

1

1

Имя прилагательное

14

2

2

Личные местоимения

12

1

1

1

Глагол

39

1

2

4

4

Предложение

22

1

1

5

Повторение

12

1

Итого:

136

4

9

9

Учебно-методический комплект:

1.  Учебник , Якубовская язык, 8 класс – М.: Просвещение, 2010

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№ уро-ка

Тема урока

Кол-во

часов по теме

Дата

Повторение

Словарная работа

Формы и методы обучения

ИКТ

Формы контроля

НРК

Межпредмет-ные связи

Коррекция познавательной деятельности и личностных качеств

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

I четверть

Повторение.

Предложение.

Предложение простое и сложное.

Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

Однородные члены предложения.

Постановка запятых при однородных членах предложения.

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Слово.

Состав слова.

Н/Р/К Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

Разбор по составу слов, относящихся к разным частям речи.

Образование слов при помощи приставки и суффикса.

Правописание слов на знакомые орфограммы.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание ударных и безударных гласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Проверочная работа по теме: «Корневые орфограммы»

Гласные и согласные в приставках.

Приставка и предлог.

Различение приставки и предлога.

Н/Р/К Сложные слова.

Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о, е и без соединительных гласных.

Образование сложных слов с помощью иностранных корней.

Практическая работа по теме: «Состав слова»

Деловое письмо. Автобиография.

Тест-контроль по теме: «Состав слова».

Части речи

Части речи – это группы слов.

Имя существительное.

Грамматические признаки имени существительного.

Н/Р/К Имена собственные, обозначающие различные названия.

Существительные единственного числа с шипящей на конце.

Склонение имён существительных в единственном числе.(1-е, 2-е, 3-е)

Падежные окончания существительных единственного числа.

Проверка безударных окончаний существительных единственного числа.

Изложение по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Контрольный диктант за I четверть. Тема: «Правописание

падежных окончаний существительных».

Анализ написания диктанта и работа над ошибками.

Существительные с шипящей на конце.

Несклоняемые имена существительные.

II четверть.

Повторение. Имя существительное.

Деловое письмо. Адрес.

Имя прилагательное

Роль прилагательного в речи.

Согласование прилагательных с существительными.

Родовые окончания прилагательных.

Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода на шипящие ж, ш, ч, щ.

Проверка безударных окончаний прилагательных единственного числа.

Проверочная работа по теме: Правописание безударных окончаний прилагательных единственного числа.

Н/Р/К Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа.

Имена прилагательные на –ий, - ья, - ье, - ьи.

Склонение прилагательных единственного числа на –ий, - ья, - ье.

Склонение прилагательных во множественном числе на – ьи.

Изложение по опорным словосочетаниям. Стр. 100 «Волки»

Н/Р/К Практическая работа по закреплению правописания падежных окончаний прилагательных.

Изложение по плану. «Бурундук»

Тест – контроль по теме: «Имя прилагательное»

Личные местоимения.

Местоимение, как часть речи.

Лицо и число местоимений.

Н/Р/К Склонение личных местоимений 1-ого лица.

Склонение личных местоимений 2-ого лица.

Склонение личных местоимений 3-его лица.

Правописание предлогов с местоимениями.

Правописание местоимений3-его лица.

Сочинение по плану, иллюстрации и опорным словам.

Стр.125 упр.173

Контрольная работа за II – ую четверть. По теме: «Местоимение»

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Деловое письмо. Заявление.

Тест – контроль по теме: «Местоимение».

III четверть.

Повторение темы «Местоимение»

Глагол

Н/Р/К Глагол, как часть речи.

Роль глагола в речи.

Неопределённая форма глагола.

Правописание глаголов неопределённой формы.

Правописание шипящих на конце слова.

Изменение глаголов по временам.

Прошедшее время глагола.

Род и число глаголов прошедшего времени.

Частица НЕ с глаголами.

Изменения глаголов по лицам и числам.

Правописание глаголов 2-ого лица единственного числа.

Краткий пересказ текста по плану стр.157 упр.212

Правописание глаголов 2-ого лица единственного числа на –ся

Глаголы 3-его лица.

Правописание глаголов на –тся, - ться.

Различение глаголов 3-его лица и глаголов неопределённой формы.

Практическая работа: «Правописание глаголов».

Изложение текста по вопросам от 3-его лица. Стр. 168 упр. 320.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Окончания глаголов I и II спряжения на –ся.

Различение глаголов I и II спряжения по окончаниям.

Н/Р/К Безударные личные окончания глаголов.

Проверка безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Правописание личных окончаний глаголов II спряжения.

Правописание личных окончаний глаголов I спряжения.

Различение глаголов I и II спряжения.

Различение безударных окончаний глаголов.

Различение безударных окончаний глаголов единственного и множественного числа.

Описание картины К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Стр.189 упр.269

Деловая бумага. Открытое письмо в стенгазету.

Способы проверки безударных окончаний глаголов и других частей речи.

Н/Р/К Сочинение по картине и плану «Случай на рыбалке»

Деловая бумага. Анкета.

Контрольная работа за 3-ю четверть по теме: «Глагол»

Работа над ошибками.

Обобщающий урок по теме: «Глагол».

Тест - контроль по теме: «Глагол»

IV четверть

Повторение темы: «Глагол».

Предложение.

Простое предложение нераспространённое и распространённое.

Главные и второстепенные члены предложения.

Изложение по опорным словосочетаниям «Дом древних людей»

Простое предложение с однородными членами.

Запятая при однородных членах предложения.

Союзы при однородных членах предложения.

Н/Р/К Однородные члены предложения распространённые и нераспространённые.

Распространение однородных членов предложения.

Контрольный диктант по теме: «Знаки препинания в простом предложении с однородными членами».

Обращение.

Обращение при речевом этикете.

Виды предложений по интонации и выражению чувств.

Знаки препинания в конце предложений.

Сложные предложения.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Постановка запятой в предложениях перед союзом и.

Сложные предложения с союзными словами что, чтобы, потому что, который, где, когда.

Постановка запятых перед союзными словами.

Практическая работа по теме: «Предложение».

Деловая бумага. Объявление.

Контрольный диктант за учебный год.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Повторение.

Правописание приставок.

Н/Р/К Правописание корневых орфограмм.

Правописание безударных окончаний существительных.

Правописание окончаний прилагательных.

Правописание окончаний глаголов I и II спряжения.

Простое предложение с однородными членами и обращением.

Сложные предложения с союзами и союзными словами.

Восстановление текста с опорой на сделанную запись.

Изложение «Мать и сын»

36

6

17

79

14

28

14

12

40

39

32

22

9

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Характеристика простого и сложного предложения.

Однокорен-ные слова.

Части речи.

Назначение каждой части речи.

Название и определение частей слова.

Парные согласные.

Правила проверки корневых орфограмм.

Правописание приставки и предлога.

Способы образования сложных слов.

Название частей речи.

Грамматический разбор существительного.

Род существительных

Алгоритм определения склонения.

Падежи имён существительных

Склонение имён существительных

Правописание существительных женского рода.

Виды прилагательных по значению

Грамматические признаки прилагательного

Правописание в словах разделительного мягкого знака.

Склонение прилагательных

Согласование прилагательных с существительными.

Правописание предлогов

Правописание корневых орфограмм.

Признаки глагола.

Виды глаголов.

Правописание шипящих в словах.

Грамматические признаки глаголов.

Личные местоимения.

Глаголы неопределённой формы.

Правописание личных окончаний глаголов.

Изменение глаголов по лицам.

Неопределён

ная форма глаголов.

Алгоритм определения спряжения глаголов.

Алгоритмы проверки безударных окончаний существитель

ных, прилагатель

ных

Виды предложений по наличию главных и второстепен

ных членов предложения

Виды предложений по составу.

Правило постановки запятых в простом предложении с однородными членами.

Виды предложений по интонации.

Знаки препинания в различных видах предложе-ний.

Правило постановки запятых в сложном предложе-нии.

Виды деловых бумаг.

Отечество

Гражданин

Конститу-

ция

Демокра

Тия

Демонстрация

Аэродром

Типо

графия

Телеграф

Электро

станция

Образова

ние

квали

фикация

Национальность

Террито

рия

экскаватор

эскалатор

элеватор

Фойе

Кафе

пианино

Кулинария

Экспеди

ция

континент

Искусство

Фестиваль

Абонемент

Регистратура

Пациент

Бюллетень

Рентген

Операция

Санаторий

Секретарь

Швея

Парашют

Промышленность

Капита

лизм

Гарнитур

Бандероль

Квитанция

Клиент

Почтамт

Коллектив-

ная работа по закрепле-

нию

повторение закрепле

ние

Презента-

ция

работа с учебником

практичес

кие упражне

ния

повторение

Метод контроля усвоения корневых орфограмм

ИКТ

Презента

ция

объясне

ние

и коллектив

ная работа по закрепле

нию

практические упражнения

тесты по группам

Повторение

Сообщение новых знаний

Объясне

ние с применением знаний учащихся

сообщение новых знаний

практические упражнения

Метод применения знаний и контроля

Практические упражнения

Повторение

Фронтальная беседа

Проблемный метод «Что будет, если исчезнут все прилагательные из нашей речи»

Работа с учебником

Контроль за усвоением темы, проверка знаний

Работа с учебником

Коллективная работа по закреплению

Индивидуально-групповая работа по закрепле

нию

Индивидуальные задания для 3 группы

Сообщение новых знаний.

Работа с учебником.

Работа по закрепле

нию.

Контрольно-проверочный урок

Урок - тестирова

Ние

Повторение

Фронтальная беседа

Сообщение новых знаний

Работа с учебником

ИКТ

Изложение новых знаний

Повторение и закрепление знаний

Объяс

нение учителя

практические упражне

ния

закрепление получен

ных знаний

работа с учебником

сообщение новых знаний

коллективная работа по закрепле

нию

Индивидуально-групповая работа

Упражне

ния практического характера

Объяснение с индивидуальным привлечением учащихся

Метод контроля

ИКТ

Тестирование

Презента

ция «Предложение»

Работа с учебником

Коллективная работа по закрепле

нию

Метод контроля

Презента

ция «Обраще

ние»

Работа с учебником

Работа по закрепле

Нию

Практический метод

Метод усвоения материала

Коллектив

ная работа по закрепле

нию

Проверка знаний

1гр 2гр

самостоятельное составле-

ние предложений, постановка запятых

Проверочная работа

Практическая работа. 3гр.- с помощью учителя

Тесты. Для 1 и 2 групп

Графический диктант

Грамматические задания к диктанту дифференцированные

Графический диктант

Работа в форме зачёта

3-я группа изложение пишут с частичным пропуском слов

Тесты. Для 1 и 2 групп

Графический диктант

3-я гр. С помощью учителя

Грамматические задания к диктанту дифференцированные

Тесты. Для 1 и 2 групп

3-я гр. С помощью учителя

Дифференцированные задания по группам

Слуховой диктант

Практическая работа

Графический диктант

3-я гр. С помощью учителя

Грамматические задания к диктанту дифференцированные

1-ая гр – работа с ПК

Самостоятельная работа для 1, 2 гр.

3-я гр. С помощью учителя

Слуховой диктант с дифференцированными грамматическими заданиями

Самостоятельная работа

Слуховой диктант с дифференцированными грамматическими заданиями

Связь с обществоведением при изучении словарных слов.

чтение

«Дети подземелья» упр.№14

Н. Р.К

«Русский язык»3-4 М. Стрекалова

Стр.10 №7 а) б) в)

Биология. Упр.44

Чтение упр. 49

Н. Р.К

«Русский язык» М. Стрекалова

Стр.13 №1 а) б)

Биология. Упр.56

История. упр.68

.М. Стрекалова 3-4 стр.24-25 №7 а)

География. Упр.73

Связь с ИЗО упр. 84

Чтение. Упр.105 Устное народное творчество

История. Упр.106

История. Упр.123

.М. Стрекалова 3-4 стр.43. упр.5 а, б

Биология. Сведения о птицах. Упр.127

М. Стрекалова 3-4 стр 42-.43. упр.4 а, б

история. Упр.148

«Природа родного края» стр.38

Чтение. И. Тургенев «Муму»

«Природа родного края» стр.26

История. Упр.178

Чтение. Упр.185

Упр.190

Чтение. Упр.219

История. Упр.260

М. Стрекалова 3-4 стр 65 упр.2 а,

Связь с уроками швейного и столярного дела.

М. Стрекалова 3-4 стр 90 упр.76

История. «Древняя Русь» упр.292

М. Стрекалова 3-4 стр 98, 100 упр.3. 1 а, б

Чтение. Упр.320

Исторические сведения о подвигах Александра Невского упр.356

М. Стрекалова 3-4 стр 13 упр 1 в, стр.7 упр.1

Развитие связной речи на основе построения простых и сложных предложений.

Коррекция слухового и зрительного восприятия через постановку запятых в сложном предложении.

Воспитание прилежания.

Обогащение словаря через образование новых слов при помощи приставки и суффикса.

Развитие орфографической зоркости через повторение грамматических правил, различные виды упражнений.

Воспитание активного внимания

Совершенствование процессов анализа и синтеза через работу по образованию сложных слов.

Воспитание самостоятельности в работе через дифференцированную работу по группам.

Развивать связную речь через умение употреблять существительные в нужной форме.

Развивать память через формиро

вание умения писать изложения с опорой на зрительный анализатор.

Коррекция слухового восприятия через письмо по слуху.

Воспитание аккуратности при выполнении контрольной работы

Совершенствовать умение понимать слова с различными оттенками, умение подбирать прилагательные к существительным.

Развивать умение последовательно и связно выражать мысли.

Воспитание усидчивости в работе.

Коррекция и компенсация мыслительной деятельности речевое оформление устной и письменной речи.

Коррекция пространственной ориентировки через соблюдение единого режима ведения тетрадей.

Учить использовать в речи местоимения вместо существительных.

Воспитывать сосредоточенное внимание и ответственность.

Воспитание самостоятельности в работе через дифференцированную работу по группам.

Учить дифференцировать смысловые оттенки глагола.

Развитие орфографической зоркости через повторение грамматических правил, различные виды упражнений.

Воспитание самоконтроля и взаимоконтроля.

Воспитание самостоятельности в работе.

Коррекция слухового восприятия через слуховые диктанты.

Развитие связной речи через построение высказывания используя алгоритм: «Как определить спряжение глагола»

Воспитание положительных качеств характера.

Развитие творческого воображения через написание сочинения.

Воспитание самостоятельности в работе через дифференцированную работу по группам.

Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы через работу над словом, словосочетанием, предложением.

Активизиро

вать творческую деятельность.

Воспитывать речевой этикет

Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы через работу с различными видами предложений по интонации и выражению чувств.

Коррекция слухового восприятия через слуховые диктанты.

Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классифи

кация через речевое оформление, выводы.