Познавательная деятельность младших школьников

Познавательная деятельность младших школьников проходит преимущественно в игровой, занимательной форме. Во-первых, потому, что дети этого возраста - недавние дошкольники и игра занимает существенное место жизни. А во-вторых, небольшой объем не способствует серьезной познавательной деятельности, и она требует яркого игрового оформления.

Грамотно организованные игры активизируют процесс познания школьников, создают положительную эмоциональную атмосферу в группе, вызывают чувство удовлетворотд4я и желание продолжать игры вновь и вновь, не боясь трудностей л преодолевал препятствия. Кроме того, в играх дети незаметно для себя, без особых усилий овладевают очень важными умениями. Они учатся работать в группе: ставить общие цели и задачи, совместно действовать, распределять роли, координировать общие усилил. Не менее важны и умения работать с книгой: ставить вопросы, искать на них ответы, находить нужную информацию, выделять существенное, ориентироваться в книжном мире.

Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствуют возникновению и проявлению активности, стимулируют познавательную активность всех учащихся, что особенно важно для слабо успевающих детей (МА. Матюшкин). Игра - способ сделать учение познание делом непринужденным увлекательным и интересным. Играя, ребенок радостно и счастливо проживает значимый момент жизни. Не готовится к жизни, а живет «здесь и сейчас», в каждый момент своего бытия.

Познавательная игра — это активное познание мира, облеченное в яркую игровую форму. В организационном плане познавательная игра коллективное творческое дело игрового занимательного характера имеющее в своей структуре коллективное планирование, коллективную подготовку и осуществление, коллективный анализ и оценку.

По содержанию, методике и технологии проведения выделить несколько групп познавательных игр: игры-конкурсы, игры-путешествия, игры читателей, почемучкины игры и игры обзоры (игры-истории).

В этот раз мне хотелось бы поделится опытом проведения игр-конкурсов и игр-состязаний.

Игры - конкурсы, игры-состязания основаны на ярко проявляющейся особенности ребят — желании постоянно сравнивать себя с другими, соперничать, которая заложена в детской природе.

Игры-конкурсы, как видно из названия, построены на соревновательности, состязательности в области познания. Они требуют от ребят проявления смекалки, разносторонних знаний. По своему характеру это интеллектуальные состязания по различным победители и проигравшие. Победители это те, кто больше знает, много читает, многим интересуется. Выигрыш или проигрыш в игре стимулирует познавательную активность детей, желание читать, узнавать новое, расширять круг чтения. Успех в таких играх зависит от:

- интересных, занимательных и в то же время заставляющих думать вопросов

- четкой, простой, наглядной системы оценок и их фиксации;

- примерно равных по силам (интеллектуальным) команд;

- быстро ориентирующегося в ситуации и обладающего широким кругозором ведущего;

- награждения победителей.

Перед каждой игрой обязательно продумывается вместе с детьми система оценок. Кроме того, надо позаботиться о том, чтобы результаты всех этапов соревнования были хорошо видны всем играющим. Их можно фиксировать на доске, на табло, на плакате. Совсем необязательно каждый раз использовать цифровые показатели. Их с успехом могут заменить предметные: по-разному окрашенные листья деревьев, геометрические фигуры, лепестки цветов, снежинки, желуди, ягоды рябины и др. В зависимости от тематики игры выбираются и формы фиксации очков или баллов.

Не стоит забывать и о том, что игра — это не урок, и поэтому во время ее проведения возможны и шум, и смех, и передвижение детей по классу. Ценность игр-состязаний состоит в том, что ребята все вместе в составе команд думают, обсуждают вопросы, находят ответы. Надо учесть и то, что младшие школьники, как правило, не умеют работать в группе (команде), стараются отвечать или задавать вопросы индивидуально (часто им просто не хватает терпения, и они выкрикивают с места то, о чем догадались, о чем знают). Их надо учить совместной умственной работе если не делать этого, то в познавательных играх будут участвовать только самые эрудированные, сообразительные ученики, а другим станет неинтересно и игра не даст того воспитательного результата, ради которого и задумывалась педагогом.

Победителей в игре можно награждать и призами: книгами, игрушками, играми и т. д. Вполне подойдут самодельные медали (их можно изготовить вместе с детьми), дипломы и другие награды. Если победителей много или не очень хочется кого-то обделять вниманием можно предусмотреть награды в разных номинациях: интересные вопросы, быстрота реакции, дружная работа воля к победе, количество очков и т. д.

К играм - соревнованиям можно отнести такие игры, как «Умники и умницы», «Звездный час», «Трус не играет в хоккей», «Бросайка», «Циферкин спрашивает», «Ау, знатоки!», «Интеллектуальный турнир» отраслям знаний, выходящих за пределы содержания учебных программ и учебников. В них всегда есть.

Познавательная деятельность младших школьников проходит преимущественно в игровой, занимательной форме. Во-первых, потому, что дети этого возраста - недавние дошкольники и игра занимает существенное место жизни. А во-вторых, небольшой объем не способствует серьезной познавательной деятельности, и она требует яркого игрового оформления.

Грамотно организованные игры активизируют процесс познания школьников, создают положительную эмоциональную атмосферу в группе, вызывают чувство удовлетворотд4я и желание продолжать игры вновь и вновь, не боясь трудностей л преодолевал препятствия. Кроме того, в играх дети незаметно для себя, без особых усилий овладевают очень важными умениями. Они учатся работать в группе: ставить общие цели и задачи, совместно действовать, распределять роли, координировать общие усилил. Не менее важны и умения работать с книгой: ставить вопросы, искать на них ответы, находить нужную информацию, выделять существенное, ориентироваться в книжном мире.

Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствуют возникновению и проявлению активности, стимулируют познавательную активность всех учащихся, что особенно важно для слабо успевающих детей (МА. Матюшкин). Игра - способ сделать учение познание делом непринужденным увлекательным и интересным. Играя, ребенок радостно и счастливо проживает значимый момент жизни. Не готовится к жизни, а живет «здесь и сейчас», в каждый момент своего бытия.

Познавательная игра — это активное познание мира, облеченное в яркую игровую форму. В организационном плане познавательная игра коллективное творческое дело игрового занимательного характера имеющее в своей структуре коллективное планирование, коллективную подготовку и осуществление, коллективный анализ и оценку.

По содержанию, методике и технологии проведения выделить несколько групп познавательных игр: игры-конкурсы, игры-путешествия, игры читателей, почемучкины игры и игры обзоры (игры-истории).

В этот раз мне хотелось бы поделится опытом проведения игр-конкурсов и игр-состязаний.

Игры - конкурсы, игры-состязания основаны на ярко проявляющейся особенности ребят — желании постоянно сравнивать себя с другими, соперничать, которая заложена в детской природе.

Игры-конкурсы, как видно из названия, построены на соревновательности, состязательности в области познания. Они требуют от ребят проявления смекалки, разносторонних знаний. По своему характеру это интеллектуальные состязания по различным отраслям знаний, выходящих за пределы содержания учебных программ и учебников. В них всегда есть