МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000 г. ЧЕЛЯБИНСКА
Выступление на районную методическую неделю
«Обеспечение доступности качественного образования в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа»
Учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
МОУ СОШ № 000
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Использование их на уроках русского языка и литературы повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.
Обучать русскому языку и литературе – это значит обучать общению, передаче и восприятию информации.
Современный этап развития общества характеризуется резким количественным ростом потока информации, широким внедрением цифровых и сетевых Интернет-технологий в различные сферы человеческой деятельности, в том числе и в образование.
Как известно, для того чтобы добиться высоких качественных показателей в обучении любому предмету, необходимо заинтересовать учащихся, создать мотивацию. В обучении русскому языку и литературе это особенно важно, т. к. не у всех учащихся наблюдаются способности к языку, а привлечение в учебный процесс различных технологий способствует тому, что у детей повышается интерес к данному предмету, появляется желание быть не пассивным наблюдателем, а активным участником образовательного процесса.
В рамках данной статьи планируется представление наиболее современных технологических средств, способствующих повышению интереса к предмету и, как следствие, увеличения качества успеваемости.
В последние годы большое внимание уделяется применению компьютеров для обучения русскому языку и литературе в средней школе. Это средство обучения раскрывает резервы учебного процесса и личности учащихся, расширяет дидактические возможности учителя (например, чтение лекции с применением мультимедийных средств для презентации графиков, схем, таблиц и т. д.) Компьютерные программы способствуют повышению мотивации учения, дают возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением тренировочных упражнений, а также способствовать развитию речевых навыков (многие компьютерные программы обеспечиваются необходимыми аудиосредствами, способными воспроизводить лексические единицы). Компьютерные программы играют значительную роль в реализации индивидуализации обучения, а также личностно-ориентированного подхода в обучении, основой которого является то, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания.
На наш взгляд, сегодня нет формальных ограничений в использовании информационных технологий в качестве элемента дидактических систем, применяемых в современной школе. С помощью компьютерных программ можно реализовать достаточно широкий спектр типов учебных заданий, которые уже существуют в традиционной методике преподавания. Однако есть целый ряд дидактических задач, где использование компьютеров более эффективно, чем, например, печатного учебника или технических средств обучения. Например, задача оперативной обработки и анализа результатов фронтального контроля может быть решена более эффективно с помощью компьютерного анализа, поскольку компьютерная обработка позволит учителю быстрее получить результаты такого контроля. А это, в свою очередь, позволит уделить больше времени другим продуктивным стадиям урока. Следует также отметить, что компьютер способен выдавать более детальную оценку сформированности языковых умений и навыков за счёт учета динамики показателей успеваемости по отдельным темам, за счёт обработки этих показателей по заданному учителем алгоритму.
Упражнения на закрепление и повторение, которые требуют для своего выполнения элементарных действий или которые могут быть представлены в виде последовательности элементарных действий (упражнения на вставку букв, упражнения с выбором правильного варианта ответа), реализуются с помощью компьютерных программ также достаточно эффективно. Эффективность в этом случае обусловлена быстрой обратной реакцией компьютера на действия ученика. Неправильные действия тут же комментируются компьютерной программой, в помощь ученику предлагаются различного рода поясняющие материалы.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс влечет за собой продолжение работы по разработке, апробации и использованию цифровых образовательных ресурсов в преподавании русского языка и литературы в образовательных учреждениях. ЦОР – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для учебного процесса.
Общие требования к ЦОР:
- соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки РФ, используемым программам в Челябинской области;
- ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
- обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
- предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний в рамках данного предмета;
- обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
- основываться на достоверных материалах
Задачи комплекта ЦОРов:
Основными задачами комплекта ЦОРов являются:
1. помощь учителю при подготовке к уроку:
- компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
- большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления
знаний о предмете;
- эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;
- подготовка контрольных и самостоятельных работ;
- подготовка творческих заданий;
- подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
- обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.
2. помощь при проведении урока:
- демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный
проектор;
- компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
- индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на
уроке.
3. помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
- повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления
материала;
- автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
- большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов,
презентаций;
- возможность оперативного получения дополнительной информации
энциклопедического характера;
- развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
- помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на
выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
- приобщение школьников к современным информационным технологиям,
формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.
Использование ЦОРов существенно ускоряет процесс объяснения учебного материала и повышает его качество, особенно в в классах базового уровня, где наблюдается дефицит учебного времени и школьникам свойственно «гуманитарно-визуальное» восприятие содержания литературного образования. Образы явлений, которые формируются с помощью моделей и анимаций, запоминаются надолго.
Компьютерные модели легко вписываются в урок и позволяют учителю организовать новые нетрадиционные виды деятельности учащихся.
Помимо самостоятельных цифровых ресурсов в наборе представлены уже
готовые презентации и уроки, которые окажут учителю методическую поддержку в проведении занятий.
Тематические презентации в формате Power Point состоит из 10-15 слайдов
каждая, предназначенных для объяснения теоретического материала на уроках. Учителем презентация может использоваться в качестве одной из форм чтения лекции. Эффективный показ презентации сопровождается объяснением, комментариями учителя: он может приостановить показ слайдов, более подробно остановиться на важном материале, не показывать все слайды сразу. Такая форма проведения урока-лекции более эффективна, так как дает возможность заинтересовать учащихся темой, заинтриговать, заставить думать, учит делать выводы.
Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму
(например, часть учащихся решает сложные задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время проходит компьютерный тест). Затем учащиеся меняются местами.
Надеюсь, вы согласитесь, что проведенное рассмотрение позволяет сделать
заключение о том, что компьютерные программы, предназначенные для обучения языковым умениям и навыкам, могут являться эффективным дополнительным средством, позволяющим разнообразить инструментарий средств, применяемых учителем во время урока.
Компьютеризация процесса образования – это реальность, с которой необходимо считаться. Большинство компьютерных программ создается в помощь учителю. Преимущества их использования на уроке неоспоримы: это и оперативный контроль знаний, что дает значительную экономию учительского времени при проверке контрольных и самостоятельных работ, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы. Применение компьютерных программ позволяет
использовать проблемные, эвристические, игровые методы обучения, развивающие индивидуальность мышления и творческие способности учащихся. Применение ЦОРов, Интернета на уроках повышает качество преподаваемого предмета, а также прививает интерес учащихся к предмету. Дети с интересом наблюдают за ходом экспериментов в проведении уроков с использованием ЦОРов и с удовольствием включаются в работу. По результатам отслеживания успеваемости учащихся были выявлено повышение качества знаний учащихся.
Возможно также, что в будущем компьютерные или какие-либо иные, неизвестные
ныне технологии будут способны устранить непродуктивную и рутинную часть урока. Тогда роль учителя возрастает и в полной мере выявится основа педагогики – сотворчество учителя и ученика при раскрытии ими тайны нового знания.
