Практическое упражнение
Агрессивный стойкость в защите своих интересов
Самоуверенность самостоятельность
Непредсказуемый гибкая, творческая натура
Шумный бойкий, энтузиаст
Упрямый настойчивый, последовательный
Любопытный любознательный
Впадающий в крайности ранимый, экспрессивный
Тугодум, тормоз консерватор, рассудительный, практичный
Нетерпеливый целеустремленный
Беспокойный предусмотрительный
Психованный артистичный
Привиредливый разборчивый
Рассеянный впечатлительный, чуткий
Какой у вас темперамент? (опросник Г. Айзенка)
На предложенные вопросы отвечайте только "да" или "нет".
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?
2. Вы часто нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить и утешить?
3. Легко ли вы обычно отвлекаетесь от своих забот?
4. Трудно ли вам ответить другим "нет"?
5. Долго ли вы обычно размышляете перед тем, как что-либо предпринять?
6. Если вы обещали что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свое обещание?
7. Нередко у вас бывают беспричинные спады и подъемы настроения?
8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
9. Бывает ли вам тоскливо без достаточных на то причин?
10. Любите ли вы рискованные поступки?
11. Возникает ли у вас чувство робости или смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичной(ным), незнакомкой(цем)?
12. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?
13. Испытываете ли вы трудности только от того, что надо быстро действовать или отвечать?
14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сказали или сделали так, как не следовало поступать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы чтение периодики и книг или другие занятия наедине общению с людьми?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?
18. Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?
19. Верно ли, что иногда вы полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли вы иметь меньше друзей, но зато более близких вам?
21. Часто ли вы мечтаете, стараясь забыть обыденность и неудачи?
22. Если на вас накричат, вы отвечаете мгновенно?
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?
26. Считаете ли вы себя человеком ранимым и чувствительным?
27. Вы человек очень живой и подвижный?
28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытываете чувство тревоги, что результат хуже, чем мог бы получиться?
29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31. Бывает ли, что вам не спится от того, что в голову лезут разные мысли?
32. Если вы хотите что-то узнать, вам легче искать нужные сведения в книгах, чем расспрашивать людей?
33. Бывают ли у вас внезапные сердцебиения?
34. Нравится ли вам работа, которая требует длительного внимания и большой сосредоточенности?
35. Бывает ли у вас от волнения дрожь в руках или ногах?
36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?
37. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?
38. Раздражительны ли вы?
39. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом, считая это проявлением дружеского отношения?
40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
41. Свойственна ли вам медлительность в движениях?
42. Вы когда-нибудь опаздывали на работу или на свидание?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-либо боли?
46. Вы бы почувствовали себя очень несчастным(ной), если бы длительное время были лишены возможности активного общения с людьми?
47. Можете ли вы сказать о себе, что вам свойственна нервозность?
48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?
49. Можете ли вы сказать, что являетесь весьма уверенным в себе человеком?
50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или ваши личные промахи?
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Испытываете ли вы чувство тревоги за свое здоровье?
56. Любите ли вы подшучивать над другими?
57. Часто ли у вас бывает бессонница?
Обработка результатов:
Прежде всего проверьте, насколько искренне вы отвечали. Подсчитайте число положительных ответов
на вопросы: 6, 24, 36. Прибавьте к ним количество отрицательных ответов на вопросы: 12, 18, 30, 42, 48, 54. Если сумма больше 5, то полученные результаты надо поставить под сомнение, а если больше 7, то дальнейшая обработка результатов вообще не имеет смысла. Вы еще не готовы быть искренним человеком даже наедине с собой. Постарайтесь впредь не приукрашивать себя, иначе бесполезно потратите время. Кто получил результат по шкале "искренности" меньше 6 имеют возможность определить важные качества личности по двум группам вопросов.
Экстраверсия - интроверсия. Подсчитайте количество положительных ответов в вопросах: 1, 3, 8, 10, 17, 22, 25, 27, 34, 37, 44, 46, 49, 53, 56 и отрицательных в вопросах: 5, 13 15, 20, 29, 32, 39, 41, 51. Если общая сумма меньше 12, то вам свойственна скорее интроверсия (обращенность внутрь своего "Я"). Если сумма в пределах 13-24, то, напротив, вам более свойственна экстраверсия (обращенность вовне).
Эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность. Подсчитайте количество положительных ответов в вопросах: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. Если сумма меньше 12, то вам более свойственна эмоциональная стабильность, если больше - эмоциональная нестабильность.
Содержание проблемы «Индивидуальный подход в практике образования»
С одной стороны нам надо обеспечить передачу определенного объема ЗУНов, подготовить ребенка к школе, общий для всех режим, работать не с отдельным ребенком, а с группой детей и т. д. С другой стороны есть личностно-ориентированный подход и надо следовать его принципам, есть принципы деятельности «настоящего педагога».
Аркин «Индивидуальный подход в физическом воспитании»,
Флерина «Индивидуальный подход в эстетическом воспитании»,
Усова «Дидактика»,
Буре «Индивидуальный подход в трудовом воспитании». Во всех этих работах основано на индивидуальном подходе.
Существует специальная технология индивидуализированного обучения (воспитания, развития, коррекции).
Индивидуализация – это организация учебно-воспитательного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения и воспитания, учитывает индивидуальные особенности детей, уровни развития их способностей. Индивидуализация не должна быть абсолютной. Во внимание должны приниматься лишь те отличия, которые так или иначе проявляются и оказываются важными в процессе обучения. Например: быстрота, темп, работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, отвлекаемостью внимания, скоростью восприятия. Все это особенности динамической стороны психической жизни.
На сегодняшний день эти характеристики учитываются в воспитательно - образовательном процессе в следующих разработках:
· пособие под ред. «Воспитатель и дети: источники роста»;
· пособие под ред. , , «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении»;
· Н. Михайленко, Н. Короткова «Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания»;
· программы «Шаг за шагом», Монтессори-педагогика, Вольдорфская педагогика.
Например, педагогическая система М. Монтессори. Пять принципов Монтессори-педагогики:
1. Содействие естественному развитию – не мешать авторитарным педагогическим воздействиями ребенку свободно расти и развиваться.
2. Взаимодействие с «подготовленной средой» - развитие ребенка происходит во взаимодействии его с окружающей предметно-пространственной и социальной средой. Его потенциям должен быть дан толчок через окружающую среду. Организация «подготовленной среды», которая должна давать возможность каждому ребенку развиваться в своем индивидуальном темпе.
3. Свобода выбора в «подготовленной среде» - ребенок руководствуется сильными внутренними импульсами, побуждающими его к развитию. Выбирая вид деятельности и занимаясь ей столько, сколько захочет, он удовлетворяет внутреннюю потребность в развитии. Только ребенок знает, что необходимо для его развития, а навязанная деятельность мешает его развитию и равновесию.
4. Индивидуальная активности в учении – ребенок должен учиться посредством своей собственной индивидуальной активности. Учиться, систематически проявляя индивидуальную активность, весьма важно, поскольку потребность в спонтанной созидательной деятельности объективно присуща детской природе. Дать возможность удовлетворить её означает согласно Монтессори способствовать психофизическому и социальному развитию. Препятствовать ей означает «подавлять саму жизнь», а пренебрегать ею – это пускать процесс развития на самотек.
5. Предметность в учении – в дошкольном и младшем школьном возрасте учение должно происходить с опорой на самостоятельную мануальную деятельность с материалами автодидактического характера. У дошкольников в процессе этой деятельности развиваются произвольные движения, а вместе с ними и интеллект.
«Подготовленная среда»
Оборудование помещения как рабочего места в Монтессори-детском саду отличается от оборудования «традиционных» садов.
В соответствии с учебными разделами помещение в детском саду делят на пять зон: практическую, сенсорную, речевую, математическую и «космическую» - зону с материалом для знакомства с природой, явлениями окружающего мира в их взаимосвязи и взаимовлиянии. В каждой зоне материалы располагаются по порядку – слева направо, по мере увеличения сложности.
Развивается мотивационная, двигательная, познавательная и речевая активность.
Ребенок вырабатывает способность к «активной дисциплине», то есть становится способным к саморегуляции, самоконтролю своих движений, эмоциональных и поведенческих проявлений в различных жизненных ситуациях. Ребенок способен самостоятельно контролировать ошибки и исправлять их.
Мануальная деятельность развивает у ребенка инициативность и трудолюбие, силу характера.
Программа «Шаг за шагом»
Цель: заложить личностные качества и развить такие способности у ребенка, которые были бы востребованы в быстро меняющемся мире. А именно:
1. умение осуществлять и принимать перемены;
2. умение критически мыслить;
3. умение осуществлять выбор;
4. умение ставить и решать проблемы;
5. умение проявлять творчество, фантазию;
6. быть самостоятельным и инициативным.
Программа направлена на удовлетворение образовательных потребностей каждого.
Индивидуализация условий развития и обучения каждого ребенка.
Каждый ребенок имеет индивидуальное сопровождение, на основе диагностики составляется программа его индивидуального развития.
Для каждого ребенка свои индивидуальные цели, с учетом интересов и возможностей.
Дети самостоятельно выбирают дидактические материалы.
Каждое задание предполагает ситуацию успеха для каждого ребенка.
Полноправное участие семьи (педагог – только партнер).
«Вальдорфская педагогика» (Рудольф Штайнер)
Основа развития – телесное совершенствование.
Основная задача – познание того, что внутри человека (душа).
Каждый день недели связан с небесными телами, определенными занятиями.
Готовность ребенка к школе связана с усидчивостью.
Учебников нет, пособия дети создают сами.
В школах используются только натуральные, природные материалы.
Методы: гармонизация социальной среды.
Безоценочная система обучения, отсутствие соревнования.
Большое внимание уделено общению на примерах из жизни и опыта.
Во всех этих программах и рекомендациях говорится про пространственную среду, про распознавание индивидуальных особенностей детей и рациональные методы, приемы обучения и воспитания.
Пожелания к построению предметно-пространственной среды в группе детского сада в условиях личностно-ориентированного образования
1. учет возрастных особенностей
2. оптимальный баланс в помещении для совместных и самостоятельных действий детей с учетом разных видов двигательной деятельности
3. эмоционально-личностное развитие («зоны приватности»)
4. индивидуальные интересы, склонности, потребности детей
5. полоролевые особенности, учет специфики развития мальчиков и девочек
6. свобода и право выбора
7. полифункциональность в помещении
Теоретические основы индивидуализированного обучения.
Факторы (причины) индивидуального развития (различия).
Биологический фактор:
· Разные по полу - маскулинности (мужские - активность, предприимчивость, откровенность, простодушие, оптимистичность и т. д.), феминные (женские – отзывчивость, доброта, осторожность, терпеливость, рано начинают понимать, какими их хотят видеть, и чего от них ждут и т. д.) эталоны.
· Конституция (тип телосложения). Кречмер, Шелдон – авторы.
· Темперамент
· Наследственность - влияют гемофилия, мышечная дистрофия, синдром Дауна, цветоанамалии (от матерей – мальчикам…).
· Врожденность – вредные привычки матери, диабет матери, краснуха, эмоциональное состояние матери, питание, возраст матери; особенности появления на свет.
Социальные факторы:
· Условия воспитания и обучения;
· Учет активности самого ребенка;
· Особенности оценки личности и деятельности ребенка.
Наиболее продуктивной концепцией развития психологической индивидуальности ребенка является биологическая.
Среди биологических предпосылок индивидуальности преимущество и в качестве основных имеют признаки нервной системы (тип ВНД, темперамент), а не побочные признаки биологической организации – пол и телесная конституция. |
Основой дифференциальной детской психологии стало учение и на базе учения Ивана Павлова (выделил свойства нервной системы, их комбинации, составил типы ВНД.)
Роль свойств темперамента в развитии ребенка
Дети рождаются с определенными свойствами нервной системы. В течение первых 7 лет жизни ребенка складывается комбинация свойств нервной системы, которая в итоге дает тот тли иной тип темперамента.
Психологическая характеристика детей с учетом темперамента, индивидуального когнитивного и коммуникативного стиля.
Тип ребенка в зависимости от | Характеристика типа | Акцент в воспитании | |
Темперамента. Холерик (сильная нервная система, подвижная, неуравновешенная) | Имеют крайнее проявление эмоций (хохот, рев, вспыльчивые, нетерпеливые, несдержанные в эмоциях, настойчивые, не замечают слабых звуковых и слуховых раздражителей, гиперактивные, любят подвижные игры с элементами соревнования, трудно дисциплинируются на занятиях, с трудом переключают внимание, его концентрируют; темп умственной деятельности высокий; мимика и речь очень эмоционально насыщены; навыки и привычки формируются с трудом, с трудом перестраиваются; беспокойно спят. | Обучать точности в движениях, действиях. Обучение вежливости и чувствительности. Подсказки родителям: учитывать потребность в движении. Не вынуждать его долго сидеть; активный отдых для всей семьи, спорт, физкультура. Не надо запрещать ему быть активным, его активность находила полезное применение. Ни в коем случае нельзя применять "сильные меры" воздействия - окрики, шлепки, угрозы. От этого возбуждение только усиливается. Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор. Как это ни кажется странным, "неутомимый" холерик нуждается в особо щадящем режиме. Целесообразно ограничить все, что возбуждает нервную систему, особенно во второй половине дня, перед сном. Возбудимым детям полезны все виды занятий, помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности: настольные игры, конструирование, выпиливание, рисование - словом, все то, кто может увлечь и требует усидчивости. Очень хорошо, если ребенок имеет постоянное трудовое поручение, это дисциплинирует, воспитывает умение управлять собой. Вместе с тем не нужно усердствовать в ограничении двигательной активности холериков (и сангвиников). Специалисты в области физического воспитания дошкольников (кина, и др.) рекомендуют в отношении детей с повышенной потребностью в двигательной активности не ущемлять ее, а регулировать интенсивность, характер движений (предлагать движения, требующие сосредоточения, точности, сдержанности). Полезно обучать таких детей точным движениям - метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной площадке (половице, "дорожке" из шнуров, гимнастической скамейке и т. п.), ловле мяча; полезны также все виды и способы лазания. Бесцельность движений быстро утомляет холериков. Прислушаемся к этим советам, учтем их в воспитательной и коррекционной работе. Ребенку-холерику трудно выполнять правила общения: говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями. Этому его следует терпеливо учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания. И вместе с тем не будем забывать об особой силе игрового общения, опоры на значимые для дошкольников мотивы деятельности (игровые, соревновательные, самоутверждения и др.). С детьми старше 5 лет можно говорить о недопустимости Резких вспышек, неблаговидных выходок. При воспитании волевых черт характера у детей возбудимого типа темперамента следует развивать сдерживающие механизмы: Умение ждать, отсрочить свои желания, сдерживать свой импульс. Свойства возбудимого типа сами по себе не могут быть препятствием для воспитания сильной воли. Напротив, под влиянием восстания, коррекционной работы эти качества могут стать хорошей базой для развития сильной воли. Важно оценить по достоинству и присущие таким детям решительность, смелость, энергичность, устойчивость их интересов, нередко проявляющуюся инициативность. |
|
Сангвиники (сильная нервная система, уравновешенные, подвижные, жизнерадостные) | С яркими выразительными проявлениями эмоций, живой мимикой. Могут не реагировать на замечания, данные тихим голосом. Достаточно организованные дети, равномерно относятся к разным режимным моментам, на занятиях успешны, с устойчивым вниманием. Навыки и привычки формируются быстро и легко перестраиваются. Предпочитают подвижные игры, легко принимают игры с правилами. Сами могут придумывать правила и следить за их выполнением. Дети по статусу – популярные или лидеры. Речь этих детей достаточно быстрая, громкая и энергичная. Ахиллесова пята таких детей – интерес к деятельности. | Учить доводить дело до конца, и качественно. Не допускать частой смены деятельности. Общительность детей-сангвиников располагает к ним окружающих, однако часто за внешней формой поведения маскируются не очень привлекательные черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость и пластичность нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга, за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому одной из задач воспитания ребенка-сангвиника является формирование у него устойчивых привязанностей, интересов. Сангвиники быстро устают от однообразия. Как только деятельность теряет свою привлекательность, ребенок старается ее прекратить, переключается на другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены деятельности - привычка за все браться и ничего не доводить до конца может стать свойством характера. Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений сангвиника со сверстниками, тому, чтобы новые его знакомства не вытесняли старые привязанности. Не следует ограничивать живость и активность сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при необходимости свои порывы, считаться с притязаниями других. |
|
Флегматики (сильные, уравновешенные, инертные) | Дети не выразительные, с вялой мимикой, вялость в движении. Свои эмоции крайне редко проявляют. Дети спокойно относящиеся к режиму, спокойны на занятии, хорошие исполнители, медленно сосредотачиваются, но потом качественно выполняют, но не укладываются во времени. Дети очень зависимы от режима, нужно четко проговаривать временной интервал. Дети тяжело проходят стадию адаптации. Физическая двигательность им не нравится. Сон спокойный, глубокий. Предпочитают спокойные игры, не склонны к многочисленному количеству участников. Склонны к уединению. Статус – популярный или изолированный (аутсайдер). Навыки формируются очень медленно, но на долго. Дети-исполнители. Речь медленная, негромкая, могут быть длительные паузы. | Развивать уверенность и самостоятельность; творческое мышление. Рекомендуется частая смена деятельности. Необходимо учить выражать свое мнение и эмоции. Постепенно развивать активность. Формировать коммуникативные навыки. Частой ошибкой при воспитании флегматиков является предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопливостью, неловкостью Окрики, угрозы, подталкивания еще ни одному флегматику не помогли стать быстрым. Наоборот, такой сильный раздражитель, как окрик, оказывает тормозящее действие на ребенка, и, вместо того чтобы торопиться, он действует еще медленнее. Другой ошибкой взрослых является стремление отстранить малыша от всего, что требует усилий, немедленно прийти к нему на помощь. В таком случае ребенок никогда не станет подвижным, у него может развиться неуверенность в своих силах, стремление избегать всего того, что связано со словом "быстро". Важно набраться терпения и с малых лет учить медлительного ребенка приемам одевания, умывания, ухода за вещами, разным видам домашнего труда и самообслуживания. Об ускорении темпа обучения можно думать только тогда, когда ребенок овладеет правильными приемами, а в начале главное - не торопить. Развивать активность, подвижность флегматиков надо постепенно, соблюдая посильность в наращивании темпа. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности, подвижности. Медлительным детям надо создавать такие условия, чтобы вялость, малоподвижность не превратились в леность, а ровность чувств - в их бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций, требующих находчивости, расторопности, но важно и похвалить такого ребенка за проявление этих качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник или песочные часы - учить окончить дело до звонка. Дети с малоподвижной нервной системой предпочитают спокойные игры и занятия. Это важно учесть педагогу, особенно в процессе оказания помощи в оптимизации межличностных отношений флегматика со сверстниками. В дидактических играх, конструктивной деятельности особенно заметными для окружающих становятся такие значимые для успеха качества флегматиков, как уравновешенность, терпимость, способность к длительному сосредоточению, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность. На эти качества следует опереться и при оказании помощи флегматику в выработке у него индивидуального стиля деятельности. В целях же преодоления возможных инертности, вялости, следует включать флегматика и в такие виды деятельности, которые требуют от ребенка и двигательной активности - занятия гимнастикой, подвижные игры, походы, коллективный труд и др. В этих случаях от темпа, ритма работы ребенка зависит успех общего дела, если он будет слишком медлительным, то может подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять в коллективном труде с теми, чей темп значительно выше. Это важно учитывать и при проведении спортивных игр и упражнений. В силу высокой ригидности флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни. Их адаптация к ним затруднена. Этим детям трудно привыкать к детскому саду, к смене воспитателей, трудно приспосабливаться к новому режиму, новым требованиям, расставаться с родителями, знакомиться с новыми детьми... Поможем флегматикам преодолеть эти трудности. Чтобы развить умение приспосабливаться к новым условиям, полезно ходить с ребенком и гости, давать поручения, требующие общения с детьми, со взрослыми (отнести сделанные игрушки в группу малышей, сходить в кабинет методиста за нужной книгой и т. п.). Подобного рода деятельность помогает развить и коммуникативные умения у интровертов. Если ребенок приступил к делу, нельзя оставлять его одного, иначе период раскачки может растянуться. Ребенку-флегматику трудно не только начать дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его о необходимости закончить работу, но не прерывать его резко. Очень хорошо, если флегматик будет дружить с подвижным ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал всю инициативу в свои руки. Все это поможет превратить "тихоню"-флегматика в старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого, значимого для сверстников и любимого ими. |
|
Меланхолики (слабая нервная система – нестабильность, неуравновешенность). | Дети очень чувствительные, ранимые, впечатлительные, тревожные, беспокойные. Хорошие эмпатические способности. Склонны к сочинительству, творчески чувствительны. Мимика и движения вялые, невыразительные. Режим им нужен, но они быстро истощаются, утомляются. Тяжело проходят стадию адаптации. Любят поспать, погулять. Склонны к уединению, обособлению – одиночки, аутсайдеры. Предпочитает режиссерские, настольно-печатные игры. Навыки формируются медленно. Речь очень тихая, невыразительная. | В воспитании ребенка-меланхолика особенно важно соблюдать щадящий режим и принцип постепенности. Прежде всего, следует ограничить шум, количество игрушек, сузить круг знакомств, ведь малыш не переносит сильных раздражителей. Но в то же время чадо приучать ребенка не бояться шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку, уметь активно действовать с одной игрушкой. Круг знакомств тоже следует расширять постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После того, как ребенок освоится, научится играть вдвоем, этот круг можно расширить. Дети со слабым типом с огромным трудом входят в коллектив, нелегко отрываются от мамы, медленно привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от совместных игр, не разговаривают со сверстниками. Первые дни пребывания такого ребенка в саду требуют особого внимания со стороны воспитателя. Надо проявить внимание, чуткость, важно расположить ребенка к себе, вызвать доверие (в противном случае он будет долго страдать). Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения: на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность и строгость, наказывать - все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить с такими детьми следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку. Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки - это лишь закрепит их неуверенность в своих силах. Неоднозначным должно быть отношение к тревожности. После снятия адаптационного стресса тревожность может явиться условием, которое будет стимулировать активность, саморегуляцию деятельности ребенка. Детям-меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам и в то же время высоким уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость. Надо учесть, что меланхолики - интроверты. Они чаще "общаются" с игровыми атрибутами, планируют свои действия без побуждения со стороны других людей. Очень важно помочь им найти друзей, преодолеть робость, неуверенность в себе, излишнюю тревожность. У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции этих детей. Дети со слабой нервной системой требуют относительно частого отдыха. Успех в работе с меланхоликами предполагает и опору на ценные их качества - чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживаниям, эмпатии и др. Детям этого темперамента обычно легче проявить себя, самоутвердиться в художественной деятельности (музыкальной, изобразительной и др.), в спокойных играх, занятиях (в небольших по составу группах, с доброжелательными по характеру детьми, близкими по степени общительности). Важно учитывать это в процессе воспитательной и коррекционной работы. |
|
Индивидуальные особенности познавательной деятельности (индивидуальный когнитивный стиль) |
| ||
1. Восприятие Индивидуальные особенности обусловлены ведущей (сенсорной) системой познания окружающего мира ( посредством чего познает мир) | Восприятие мира через слух – аудиалы. Дети предпочитают слуховые ощущения. Речь воспринимают на слух. Раньше других начинают говорить и отличаются большим словарным запасом. Легко успокаиваются под музыку, знакомые голоса, любят петь, рассказывать стихи, задавать вопросы. Любят читать вслух. Слушают магнитофон, радио. На слух быстро запоминают. Любят придумывать разные истории, хорошие сочинители. Успешно разыгрывают истории в лицах. | Говорить с ребенком, пользуясь сложными предложениями, описывать в деталях; читать ребенку вслух и задавать вопросы о прочитанном. Записать кассету с разными звуками, включая тишину. Комментировать все, что делаете. Рисовать комментарии. Рассказывать сказки и истории в темноте – поможет развить визуальное воображение. Полезны частые физические нагрузки. То есть прививать привычку к физической активности. Обеспечить полную свободу самовыражения. Предлагать игры с отгадыванием слов, звуков (с закрытыми словами). Аудиала редко привлекают игрушки. Но если ежедневно вокруг коллектив сверстников, которые постоянно возятся с ними, это может заинтересовать и маленького слушателя. То же самое можно сказать о подвижных играх, мяче, велосипеде. Коллектив поможет приобрести привычку к физической активности, которой обычно спокойный ребенок избегает. Важно только не лишать его свободы самовыражения, не запрещать много и громко разговаривать. В беседах с аудиалом нужно использовать голосовые акценты – паузы, изменение интонации и громкости речи. При объяснении чего-либо помогут аудиоматериалы. Шалуна остановят слова. Маленький аудиал Он предпочитает слуховые ощущения, познает окружающий мир через голоса и звуки. Такой новорожденный рано начинает поворачивать голову к источнику звука и затихает, услышав голос мамы. Он рано начинает лепетать, реагирует на музыку, незнакомые звуки и голоса. Аудиал – самый «перспективный» малыш в плане развития речи: он готов слушать и слушать, а со временем будет быстро запоминать слова любой сложности и начнет повторять их гораздо раньше других. Ребенка-аудиала легко успокаивают музыка, знакомые голоса, он любит музыкальные игрушки, ему нравится, когда ему читают или рассказывают. Он прислушивается к разговорам, любит колыбельные. Он постоянно издает какие-то звуки – «разговаривает», играя с игрушками, старается заставить их звучать – выбрасывает их из кроватки, стучит ими. Такой малыш рано начинает щелкать языком, чмокать, пытается привлечь к себе внимание с помощью звуков уже с трех месяцев. (Зато координация у него развита намного хуже.) Подросший аудиал предпочитает игры, связанные с отгадыванием слов, любит слушать музыку, его любимые игрушки – детский телефон, игрушечное пианино или труба. Ставьте такому ребенку аудиокассеты, привлекайте внимание к звукам в доме и на улице («Слышишь – стучат: тук-тук!», «как красиво птицы поют!»), покупайте разные пищащие, гремящие, звучащие игрушки: неваляшки, музыкальную карусель, ксилофон и пр. Пойте малышу песни и декламируйте стихи, разговаривайте с ним, стараясь вызвать ответную реакцию, агукайте, улыбайтесь ему. Изображайте забавные звуки, имитируйте животных. Очень скоро он с удовольствием начнет вам подражать. Читайте ребенку книжки. В первое время делайте акцент на ритме, интонации. Но не забывайте при этом показывать картинки и давайте малышу пощупать предметы, о которых рассказываете, – пусть привыкает. «Переводите» звуки окружающего мира в речевые: кто-то чихнул – скажите «апчхи», звякнула посуда – скажите «дзынь». Подносите погремушки то к одному, то к другому его уху, давайте послушать часы, телефон, любые другие звучащие предметы. Привяжите погремушку к его ручке или ножке. Постучите по разным поверхностям: пусть он услышит, какой разный получается при этом звук. Когда малыш повзрослеет, как можно раньше займитесь с ним музыкой, учите его играть на музыкальных инструментах, ритмично стучать в барабан (или хотя бы по кастрюле), отгадывать звуки с закрытыми глазами. |
|
Восприятие | Визуалы – внимание обращено на видимые признаки предметов. Быстро схватывают, запоминают характеристики по цвету, форме, размеру и движению. Обладают хорошей зрительно-тактильной координацией. Они рассматривают предмет очень хорошо и легко могут представить этот предмет. Хорошо развита перцепция. Развита мелкая моторика, зрительно-тактильная координация. Любят рассматривать картинки. Быстро учатся рисовать, писать печатными буквами, легко запоминают графику коротких слов. В старшем дошкольном возрасте любят моделировать. Любят компьютеры и видеоигры. | Младенец-визуал Мозаики, конструктор, строители. Рисование на цветной бумаге разными средствами. Сделать альбомы с фотографиями. Рассматривание картин. Игры типа - «Чудесный мешочек». Развивать звуковые навыки. Развивать чувство коллективизма. Учитывать стремление к сложным видам деятельности. Такой малыш больше всего полагается на зрительные ощущения – познает окружающий мир визуально. Он любит все рассматривать, а когда устает, просто закрывает глаза. Его легко отвлечь сменой обстановки, а во время кормления он, наоборот, глаз не закрывает, рассматривая мамино лицо. Такой ребенок очень любит, когда ему строят рожицы, что-нибудь показывают. Он быстро схватывает и запоминает визуальные характеристики предметов (цвет, форму, размеры), радуется при виде знакомых людей и вещей. Ему очень нравится наблюдать за своими руками. Он с огромным удовольствием рассматривают новые игрушки, особенно, если там есть кнопочки и другие мелкие детали. (Слушает малыш-визуал не так охотно, с трудом концентрируется на звуках, двигается тоже мало и по двигательной активности обычно не опережает сверстников.) Позже ему интереснее будет рассматривать иллюстрации к сказке, чем слушать. Он с удовольствием будет рисовать, складывать кубики, вырезать, нанизывать мелкие предметы, играть в видеоигры. Подвесьте яркие цветные игрушки над кроваткой ребенка и почаще их меняйте. Устраивайте малыша в таком месте, где он мог бы наблюдать за действиями окружающих, носите его на руках вертикально, чтобы увеличить «обзор». Подносите игрушки и картинки то с одной, то с другой стороны, стимулируя зрительную способность глаз. Начните показывать ему картинки в книжках очень рано, комментируйте их. Показывайте репродукции картин и берите кроху с собой в музей. Во время прогулок посещайте с ним разные места, чтобы он смог насытить свою зрительную потребность. Прячьте от ребенка свое лицо и предметы – играйте в «ку-ку». Показывайте, что происходит за окном. Подносите его к разным предметам, чтобы он мог хорошенько их рассмотреть (при этом стимулируйте его к тому, чтобы он потрогал, пощупал вещь, прикоснулся к ней). Постоянно поддерживайте с малышом контакт «глаза в глаза». Играйте с ним перед зеркалом, стройте гримасы, показывайте разные движения. Ребенок-визуал, как правило, немногословен. Поэтому развитию речи нужно уделить особое внимание, так же как и коммуникабельности. Если малыш шалит, самое эффективное замечание – жест, например, пригрозить пальцем или укоризненно покачать головой. |
|
Восприятие | Кинестетики (деятели) – познают через действие, движение. Используют крупную и мелкую моторику. Много двигаются. Раньше начинают ползать, ходить. Предпочитают подвижные игры. Игры с кубиками, колесами. Врожденная хорошая координация, ловкость. Легко понимают пространственные представления. Основная проблема – не могут долго концентрироваться, сидеть на месте. Любят открытые пространства. Очень бесстрашный, склонный у риску, имеет авторитет среди сверстников, но может быть раздражительными. Не могут бороться с трудностями. Эмоционально неустойчивые. | Юный кинестетик Такой малыш много двигается – он познает окружающий мир через движения и прикосновения. Как правило, он опережает сверстников в физическом развитии и любит, когда к нему прикасаются: тискают, кружат, переворачивают. Этот новорожденный легко выворачивается из пеленок, любит, когда его укачивают, делают массаж и гимнастику, учат плавать. Ему нравится, когда его подбрасывают и щекочут, укачивают и держат на руках, возят в коляске или в машине. Малыша-кинестетика можно успокоить массажем, прикосновениями, прыжками на коленях. Он раньше других начинает переворачиваться, вставать, ползти. Остановить непоседу практически невозможно, легче придумать для него подвижные активные игры. Очень много значат для него запахи, ведь обоняние тоже используется для познания окружающей действительности. Он любит мобильные игрушки и подвижные игры. Став старше, он предпочитает бегать, прыгать, лазить, плавать, заниматься спортом. Ему трудно долго оставаться в покое, а значит, сосредоточиться на каком-то предмете или занятии. Давайте такому малышу потрогать разные на ощупь предметы, разнофактурные ткани, сшейте мешочки, наполните их крупой, песком. Желательно, чтобы основания (ручки) у погремушек, которые вы вкладываете в руку ребенку, были разными (тонкими, толстыми, гладкими, с пупырышками). Проведите его рукой по шершавой поверхности, потом – по гладкой, комментируя при этом возможные ощущения. Делайте ребенку массаж и гимнастику, катайте его на мячике, подбрасывайте вверх и качайте в люльке. Прикрепите в кроватке перекладину, чтобы он мог подтягиваться. Регулярно выкладывайте его на пол с игрушками, к которым он будет тянуться. Стимулируйте его ладошки: вкладывайте в детскую ручку свои пальцы, можно его даже немного приподнять (малыш держится очень крепко). Вы можете потихоньку разжимать кулачки, массируя при этом ладошку и каждый пальчик в отдельности. закрытыми глазами. Необходимы перерывы между разными видами деятельности. |
|
2. Мышление По типу ригидные, тугоподвижные (флегматики) | дети – прогматики. Преобладают способности в области цифр, схем, конкретных формул, конструкций. | Уже в детском возрасте ригидный замечает, что его ценят больше по тому, что он делает, а не за то, что он собой представляет. Даже если это не всегда так, он все равно в это уверует. А поэтому становится трудолюбивым, исполнительным и привыкает выбираться из трудных положений самостоятельно и быстро. Он прилагает все усилия к тому, чтобы не иметь проблем. Даже когда он полностью погружен в себя, предпочитает отрицать это, стараясь избежать сопутствующих такому погружению страданий. Он очень оптимистичен, часто излишне. Думает, чт, о если почаще повторять: "Нет проблем", то быстрее будут преодолеваться трудные ситуации. Впрочем, он делает все, чтобы преодолеть их самостоятельно. Помощи просит только в самом крайнем случае. |
|
Эмотивный (тревожный, экстравертированный) (меланхолики) | Преобладает наглядно-образное мышление. Чувственное, образное восприятие | Эмотивность характеризуется чувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. Не грубые чувства волнуют этих людей, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. С подобными реакциями мы уже встречались, описывая аффективно экзальтированный темперамент, явно родственный эмотивному. Но эмотивные личности не впадают в такие крайности в области эмоций, как аффективно экзальтированные, эмоции их развиваются с меньшей быстротой. Аффективно экзальтированных личностей можно охарактеризовать словами «бурный, порывистый, возбужденный», эмотивных – «чувствительный, впечатлительный». Обычно людей этого темперамента называют мягкосердечными. Они более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. Иногда их характеризуют как людей задушевных. Мягкосердечие, задушевность людей этого типа связаны с усиленным внешним проявлением их реакций. В беседе с эмотивными личностями сразу видно, как глубоко их захватывают чувства, о которых они говорят, поскольку все это отчетливо отражает мимика. Особенно характерна для них слезливость: они плачут, рассказывая о кинофильме с печальным концом, о грустной повести. Так же легко у них появляются слезы радости, растроганности. Эмотивным детям нередко нельзя читать сказки, так как при печальных поворотах сюжета они сразу же начинают плакать. Даже мужчины часто не могут удержаться от слез, в чем признаются с немалым смущением. Особая чувствительность натуры ведет к тому, что душевные потрясения оказывают на таких людей болезненно глубокое воздействие и вызывают реактивную депрессию. Иногда, когда душевный разлад достигает патологической степени, возможны попытки самоубийства. Однако при этом патология развивается несколько иным путем, чем при реактивных депрессиях у дистимических или циклотимических личностей, у которых то или иное переживание как бы «развертывает» заложенную в человеке от природы готовность к депрессии. Это может произойти и без особо тяжелых ударов судьбы; нередко такое состояние вызывается лишь случайным поводом, приводящим в действие некий механизм. У эмотивных же личностей тяжесть депрессии всегда соответствует тяжести события, переживания. У них отсутствует предрасположение к депрессивным реакциям. Они легко поддаются и радости, причем радость также захватывает их глубже, чем других людей. |
|
Тревожно-интровертированный тип (флегматики, меланхолики) | Предпочитают вербальный материал. Способности в сфере постижения смысла. Обобщения словесной информации. |
| |
Активный, спонтанный тип. | Мышление целостное, спонтанно-интуитивное, опережающее опыт, высокая прогностическая функция мышления. |
| |
3. Память | Образная память (зрительная, слуховая, двигательная) – см. ведущий тип восприятия Абстрактно-логическая память – сангвиники. Быстро запомнил – быстро забыл. Быстро запомнил – медленно забыл. Медленно запомнил – быстро забыл. Медленно запомнил – медленно забыл. Произвольное запоминание – текстовое запоминание. Непроизвольное запоминание – рисунки, наглядность. |
| |
4. Речь | См. типы темперамента |
| |
5. Воображение | Нет возрастных нормативов. Индивидуальные: - творческое (холерики, сангвиники); -воссоздающее флегматики). |
| |
6.Внимание | Все зависит от характеристики нервной системы. Если нервная система сильная – холерики, сангвиники, флегматики. Слабая – распределение внимания. |
| |
Индивидуальный коммуникативный стиль |
| ||
Авторитарный (холерик) | Оптимистичные, высоко активные дети, выражена мотивация достижения, повышенный уровень притязаний, ориентация на собственное мнение, завышенная самооценка, экстраверт; завоевательная позиция; стремление вести за собой, подчинять и властвовать. | Развивать умение прислушиваться к другим (эмпатию). Развивать организаторские способности. |
|
Эгоистический (холерик) | Самодовольство; завышенный уровень притязаний; выраженное чувство соперничества; экстравертированность выражена менее сильно; эмоциям не достает тепла; поступки неконформны; низкая подчиняемость. | Развитие эмпатии. Давать ответственные поручения, не только личностного, но и общественного плана. |
|
Агрессивный (меланхолик) | Упорство в достижении цели; практицизм; повышенное чувство справедливости; убежденность в правоте; легко загорающееся чувство враждебности при критике, противоречиях; повышенная обидчивость; самооценка завышенная; более интровертированны. | Развитие воли, сдержанности, произвольности; прислушиваться к мнению других. Организаторские способности развиваем. |
|
Подозрительный (меланхолик) | Ребенок обособленный, с критическим настроем ко всему; сверхчувствительность к критике; неконформность суждений и поступков; интроверты. | Развивать жизнерадостность, красоту всего окружающего, оптимизм. Проговаривание всех чувств. Нельзя лишать активной жизни дошкольников. |
|
Подчиняемый (флегматик) | Болезненная застенчивость; щепитильность в вопросах морали и совести; неуверенность в себе; склонность к самоанализу, но себя недооценивают; дети доброжелательные; низкая мотивация достижений; отказываются от ярких социальных ролей; более интровертированный тип. | Уверенность в себе, повышаем самооценку, хвалим. Самостоятельность, инициативу. |
|
Зависимый (флегматик) | Высокая тревожность, зависимость от значимых отношений (собственное мнение зависит от мнения окружающих); самооценка неустойчивая; выражен конформизм; интровертированность. | Уверенность в себе, повышаем самооценку, хвалим. Самостоятельность, инициативу. Учить высказывать свое мнение, развивать творческое воображение. Укрепление физического здоровья. |
|
Дружелюбный (сангвиник) | Низкая агрессивность у детей; компромиссное поведение; склонность к сотрудничеству; интересы широкие, но поверхностные; несдержанные в проявлении дружелюбия. | Расширяем сферу интересов, углубляем их. Сложные игрушки. Умение доказывать и отстаивать свое мнение. Учить проговаривать свой мотив поступка. |
|
Альтруистический (сангвиник, флегматик) | Дети желают соответствовать установленным нормам; образный стиль мышления; высокая коммуникабельность; стремление к деятельности полезной всем; любят производить впечатление; экзальтированные; мягкосердечные; сверхобязательность. | Совместная деятельность, работа в команде. Повышаем самооценку. Развитие самокритики. Укрепление здоровья. Обращать внимание на себя. |
|
Развернутая характеристика типов темперамента
Холерик
Общая характеристика:
Вспыльчив, самоуверен и стремителен, мгновенно принимает решения, поэтому его идеи часто не продуманы, но очень интересны. Холерик очень подвижен, не переносит долгого ожидания, подвержен резким переменам настроения. Трудно предсказать, как он поведет себя в новой обстановке - реакция может быть самой разной. Ребенок-холерик - это ужасный непоседа и спорщик. Он решителен, настойчив и бесстрашен, может изменить свое решение в последнюю минуту с точностью до наоборот, любит риск, приключения. Эдакий мистер Фикс - не знаешь, что от него ждать в следующую минуту, да и он сам этого не знает в силу своей импульсивности.
Ежедневные проблемы:
- часто он настолько увлечен очередной своей идеей, что просто не слышит ваших указаний;
- задания бросается выполнять, недослушав до конца, все делает быстро, но небрежно, не замечая неточностей и ошибок;
- с трудом идет на компромисс, бывает вспыльчив и агрессивен не в меру;
- излишняя самостоятельность, любовь к риску и склонность к необдуманным поступкам может привести к неприятным приключениям;
- холерик очень общителен, но легко может поссориться со всем коллективом сразу и с каждым по отдельности. В начальной школе, когда авторитет взрослых силен, холерик, постоянно получающий замечания от учителей, легко может стать отверженным в детском коллективе;
- проблемы с общением в подростковом возрасте часто приводят к истерическим реакциям, угрозам суицида. К счастью, эти угрозы редко исполняются.
Ошибки родителей:
Жесткий контроль, ограничение активности, гневные требования следить за собой приводят только к нервозности и потере контакта с ребенком.
Рекомендации:
Занятия и увлечения. Главное - повернуть эту бешеную энергию в нужное русло. Холерикам особенно рекомендуется заниматься подвижными видами спорта - это даст выход стремлению к лидерству, тренировки научат контролировать свои движения, рассчитывать силы. Холерику необходимо много жизненного пространства, чаще бывайте с ним на природе и не забывайте о том, что, предоставленный сам себе, бесстрашный холерик может запросто попасть в неприятное приключение. Лучше уж исследуйте незнакомые места вместе с ним.
Чтобы компенсировать излишнюю торопливость и невнимательность, помогите ему осознать, что часто качество гораздо важнее скорости. Ваш девиз - лучше меньше, да лучше! Для укрепления тормозных процессов занимайтесь с ним конструированием, рисованием, ручным трудом, рукоделием. Помните, что вам придется постоянно следить за тем, чтобы он проверял свою работу и доделывал ее до конца. Старайтесь не раздражаться, если он отвлекается, и всячески поощряйте любое проявление старательности и терпения. Учите его проговаривать сначала вслух, потом про себя этапы работы и следовать своему плану.
Общение. Особенно важно научить его налаживать отношения в коллективе - вы ведь не можете быть рядом с ним постоянно. Побуждайте ребенка анализировать свое поведение, разбирайте с ним конфликтные ситуации, обсуждайте книги и фильмы, проговаривайте варианты верного поведения.
Самоконтролю поможет и элементарный счет про себя, и дыхательная гимнастика. Покажите ему способ выхода накопившихся эмоций - пусть колотит спортивную грушу, бросает в угол подушку: все лучше, чем срывать гнев на людях.
Его стремление быть первым тоже можно использовать в мирных целях. Дайте ему роль объясняющего, учителя, и у вас будет хороший шанс, играя на самолюбии лидера, приучить его быть более терпеливым и внимательным. Только не пускайте это на самотек - постоянно подчеркивайте, что взрослый, опытный человек умеет контролировать свои эмоции и учитывать интересы других людей.
Ребенок-холерик любит читать о героических подвигах и приключениях - восхищайтесь выдержкой, терпением и дальновидностью его любимых персонажей, покупайте книги, где герои побеждают именно за счет силы воли и умения ладить с окружающими людьми.
Ни в коем случае не стыдите его при всех, не ставьте в пример "хорошего мальчика Васю", это вызовет только злость.
Вы узнали в этом описании свое чадо? Тогда наберитесь терпения и постарайтесь понять, что холерик и сам бы рад научиться держать себя в руках - помогите ему.
Известные холерики: А В. Суворов, Петр I, .
Сангвиник
Общая характеристика:
Живой, жизнерадостный, сильный и уравновешенный человек. В детстве это ребенок -"солнце" - обычно в хорошем настроении, любознателен, активен, умеет контролировать свои эмоции. Вырастая, производит впечатление решительного, оптимистичного, уверенного в своих силах человека. Легко сходится с людьми, приспосабливается к новой обстановке, в трудных ситуациях не теряет чувства юмора, оставаясь собранным и деловитым.
Сангвиники - эмпаты, то есть легко понимают других людей, не особенно требовательны к окружающим и склонны принимать людей такими, какие они есть. За власть не борются, но часто занимают лидирующее положение в компании. Дети-сангвиники на вопрос: "С кем ты дружишь?" - обычно отвечают: "Со всеми".
Но сангвиники часто не доводят до конца начатое ими дело, если оно им надоедает. Неинтересная работа наводит на них скуку, и они стараются поскорее избавиться от нее.
Ежедневные проблемы:
- если вы поручили ему скучную и однообразную работу, он легко "забудет" о ней и займется чем-то более интересным;
- если же все-таки займется вашим поручением, то бросит дело, как только ему предложат что-то еще более привлекательное;
- не все его многочисленные друзья будут соответствовать привычному для вас кругу людей.
Ошибки родителей:
Сангвиник легко общается, жизнерадостен и быстро схватывает учебный материал, и родители часто не обращают внимания на то, что ребенок поверхностен, перестают его контролировать и присматриваться к его внутреннему миру. Привычный дружелюбный и веселый тон подростка может скрыть его внутренние переживания и проблемы от близких людей. Небрежность в учебе, неумение доводить дело до конца, невнимательность к мелочам сильно сказываются на успеваемости, а в будущем - и на успехах в работе.
Рекомендации:
Занятия и увлечения. Сангвиникам тоже необходим подвижный образ жизни, но в спорте они не будут сильно стремиться к результату. Их интересует сам процесс, найдите ему хорошего дружелюбного тренера и не старайтесь сделать из него профессионального спортсмена вопреки его желанию.
Родители должны делать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на выполняемой работе и доводить ее до конца. Конструкторы, паззлы, рукоделие, конструирование моделей и другие игры, которые требуют внимания и тщательности, помогут развить собранность и аккуратность. С сангвиниками можно быть требовательным и, конечно, не следует перегибать при этом палку. Вы вполне можете попросить его переделать заново работу и оценить самому результат.
Не стоит поддерживать сангвиника в его стремлении к частой смене деятельности. Помогите ему глубже изучить предмет, которым он занялся. Обычно таким детям важно помочь перешагнуть порожек очередных затруднений, и они с новыми силами примутся за работу. Если этого не сделать, ребенок так и будет бросать очередное увлечение, как только оно потребует от него непривычных усилий.
Очень важно поощрять настойчивость таких детей, старательность и целеустремленность и постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности.
Не позволяйте ему слишком часто пропускать занятия, если он посещает кружок, следите за тем, чтобы он не забывал про "мелочи" в работе, указывайте ему, насколько неряшливо и ненадежно выглядит его изделие, если оно выполнено без соблюдения "ненужных", по мнению ребенка, правил, терпеливо учите его оформлять домашнее задание или рисунок. И, конечно, хвалите его, радуйтесь его успехам, удивляйтесь результатам и рассказывайте, как интересно будет потом, когда он еще больше продвинется в своих занятиях.
Общение. Обсуждайте с ребенком его отношения со сверстниками и близкими людьми, побуждайте его задуматься о том, что в его поведении может обидеть или обрадовать окружающих. Попробуйте заинтересовать его занятиями в театральном кружке.
Ваш ребенок - как раз то самое "солнышко"? Тогда простите ему непостоянство - это не порок, а особенность темперамента. Помогите ему подкорректировать свой характер, и он вырастет надежным, устойчивым к стрессам, общительным и успешным человеком.
Известные сангвиники: , Винни-Пух, .
Флегматик
Общая характеристика
Медлительный, усидчивый и внешне спокойный ребенок. Он последователен и обстоятелен в своих занятиях. В дошкольном возрасте играет с несколькими любимыми игрушками, не любит беготню и шум, зато любит покушать и поспать, в еде непривередлив. Его нельзя назвать фантазером и выдумщиком. Обычно с детства аккуратно складывает игрушки и одежду. Именно малыш-флегматик способен тщательно и добросовестно часами отдирать кусочки обоев в гостиной, не мешая взрослым заниматься своими делами. Но он способен устроить и скандал, если ему дали не его чашку или ложку, и вообще он недоволен, если что-то нарушает привычный распорядок дня.
Играя с детьми, предпочитает знакомые и нешумные развлечения. Долго запоминает правила игры, но потом редко ошибается. Не стремится к лидерству, не любит принимать решения, легко отдавая это право другим. Редко обижается, но уж если поссорится, то может навсегда порвать отношения с обидчиком.
Он вполне может вырасти весьма предприимчивым человеком. Флегматик может ровно и продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях, и неудачи не выводят его из себя.
Флегматик стремится создать упорядоченную систему организации всей своей жизни и взаимоотношений с окружающими людьми и миром. Стремление соблюдать традиции, экономность и расчет, стратегия и немногословие флегматика часто приводят к успеху. Но колебания и долгие раздумья там, где необходима быстрая и четкая реакция, часто сводят его достижения к нулю.
Ежедневные проблемы:
- пока он будет умываться, завтракать и аккуратно завязывать шарфик, звонок на урок уже давно прозвенит;
- если он все же успеет к началу, звонок на перемену прозвенит раньше, чем он красиво напишет в тетради "Классная работа";
- попробуйте без согласования заменить привычный завтрак на что-нибудь новенькое, и вы рискуете нарваться на большой скандал;
- маленький флегматик способен заставить вас неделю читать одну и ту же сказку на ночь, не позволяя изменить в ней ни одного слова;
- хитрый ленивец может нарочно еще медленнее двигаться, чтобы замученный ожиданием родитель вышел из себя и быстренько сделал все сам;
- предлагая сыночку или доченьке выбрать новую ручку для школы, готовьтесь к тому, что он пересмотрит весь ассортимент, и все равно вы сделаете выбор за него.
Ошибки родителей:
- не старайтесь ускорить процесс сборов или выполнения задания криками и скандалами. Гораздо проще просто начать раньше;
- не стоит упорно стараться навязать полезное с вашей точки зрения занятие, если он сопротивляется;
- не язвите, не называйте его лентяем, тюфяком и прочими "ласковыми" прозвищами;
- наберитесь терпения и не спешите сделать все за него. Иначе он вообще перестанет что-либо делать сам.
Важно! Если вы постоянно раздражаетесь и наказываете его за медлительность и неуверенность, у ребенка может выработаться страх перед действием и развиться ощущение своей неполноценности.
Рекомендации:
Занятия и увлечения. Не бойтесь доверять ребенку, он достаточно ответственен и основателен, чтобы выполнить порученное дело. Вашим девизом должна стать известная народная поговорка - тише едешь, дальше будешь. Правда, время от времени тормошите не в меру медлительного флегматика, чтобы он окончательно не заснул. Рассказывайте ему интересные новости из окружающего мира, развивайте творческое мышление рисованием, музыкой, шахматами. Его могут заинтересовать те виды спорта, которые не требуют быстрой реакции.
Общение. Крайне важно научить его понимать чувства и эмоции других людей. Разбирайте с ним мотивы поступков его сверстников, родных или любимых героев. Обсуждая, старайтесь, чтобы больше говорил он, а не вы, помогите ему сформировать свое мнение и защищать его, иначе он будет вести себя стереотипно, подстраиваясь под поведение окружающих и заимствуя их точку зрения.
С другой стороны, если вовремя не показать флегматику, что существуют люди с другими взглядами на жизнь, он будет добиваться, чтобы окружающие методично соблюдали все те правила, которые установил для себя он сам. Упрямого зануду - вот кого вы рискуете вырастить, если не научите его терпимости. Такая "белая ворона" может и не расстроиться, если большинство сверстников не общаются с ним. Тех, кто не хочет жить так, как он, флегматик спокойно причислит к категории "неправильных" людей, и не будет переживать из-за отсутствия внимания к своей персоне. Поэтому часто у других людей больше проблем с флегматиком, чем у флегматика с ними. Помогите ему научиться понимать и принимать взгляды, отличные от его собственных.
Известные флегматики: , .
Меланхолик
Общая характеристика
Дети-меланхолики особенно нуждаются в поддержке и одобрении близких. Они очень чувствительны, обидчивы, насторожены ко всему новому. Меланхолик неуверен в себе, ему трудно самостоятельно сделать выбор.
Меланхолики теряются в незнакомой обстановке и совершенно не в состоянии постоять за себя. Малейшая неприятность способна вывести их из равновесия. Говорят они негромко, редко спорят, чаще подчиняются мнению более сильных людей. Люди с таким типом темперамента быстро устают, теряются, если встречают трудности, быстро опускают руки.
Все вышеперечисленное совсем не говорит о том, что меланхолики - несчастные неудачники. Многие из них сильны в литературе, искусстве, в профессиях, требующих большого внимания, душевной тонкости.
Внутренний мир меланхолика невероятно богат, ему свойственна глубина и устойчивость чувств. Он склонен к самокопанию и постоянно не уверен в себе. В детстве ведет себя, как "маленький взрослый" - очень рассудителен, любит находить всему объяснение, любит уединение. В постели долго мечтает и размышляет.
Часто производит впечатление замкнутого человека, обычно среди близких выбирает одного, с кем полностью откровенен; мягок и добр, делится с ним своими переживаниями. Для других оставляет фразу: "У меня все нормально". Разглашение его тайн может стать большой травмой и заставит еще больше замкнуться в себе.
У людей, близких к этому типу, тихая речь, в разговоре они приспосабливаются к собеседнику; стремятся вызвать сочувствие окружающих.
Меланхолики предъявляют высокие требования к себе и окружающим и довольно легко переносят одиночество.
Ежедневные проблемы:
- делая совершенно невинное замечание, вы получаете поток слез и отчаянное: "У меня никогда ничего не выходит, ни на что я не гожусь";
- в детском летнем лагере первые три недели это чувствительное создание тоскует и с недоверием присматривается к окружающему миру. Когда мир, наконец, покажется вполне приемлемым и найдутся симпатичные знакомые, смена закончится;
- отправив делать уроки свое чадо, вы находите его над нетронутым заданием в горестных раздумьях на тему: "Все равно ничего у меня не выйдет";
- вы регулярно получаете порцию жалоб на грубых и невоспитанных мальчишек, язвительных девчонок и скучных учителей.
Ошибки родителей:
Успокоенные тихим видом замкнутого меланхолика, взрослые часто не замечают его переживаний и проблем.
Важно! Постоянно упрекая в лени, пассивности и неспособности, воспитатели только больше усугубляют его неуверенность в себе и развивают комплекс неполноценности.
Рекомендации:
Занятия и увлечения. Меланхолик с трудом включается в коллективные игры, но, сумев преодолеть себя, с удовольствием веселится вместе со всеми. Помогите ему включиться в игру, научите его знакомиться, порепетируйте первые фразы, с которыми он подойдет к незнакомым сверстникам. Убедите его, что неудача не делает его хуже остальных. Ваш девиз в общении с меланхоликом - "Людям свойственно ошибаться".
Для меланхолика важно постоянно получать поддержку близких людей. Хвалите, хвалите и еще раз хвалите, ищите даже в неудачах позитивные моменты. Например, если что-то не удалось, хвалите его за то, что он вообще решился заняться этим делом. Переключайте его внимание на результат деятельности, а не на оценку. Просите продемонстрировать вам его достижения, восхищайтесь и радуйтесь за него. Подчеркивайте, что вы уверены в его силах и знаете, что он сможет справиться с задачей. Говорите ему об этом, напоминайте о прошлых успехах.
Научите его воспринимать ошибку как подсказку к будущим успехам, спокойно разберите без отрицательных оценок, в чем была неудача, и обсудите, как действовать в следующий раз. Поручайте ему дела, с которыми он наверняка справится и результат которых сможет оценить как можно больше окружающих. Если он рисует, сделайте с ним смешную стенгазету для школьного праздника, играет - выучите с ним популярную песню; попросите учительницу прочитать перед всем классом его лучшее сочинение, если он хорошо пишет... Это поможет ему набраться уверенности для решения более сложных задач.
Общение. Такие дети чаще всего чувствуют себя "белой вороной" в коллективе и страдают от этого, несмотря на то, что не испытывают большой потребности в общении. Неуверенному в себе меланхолику трудно войти в новый класс, участвовать в общих делах и развлечениях. Постарайтесь стать для него тем самым близким человеком, которому он может довериться. Не разглашайте его тайн, не критикуйте слишком сильно. Философствуйте вместе с ним, обсуждайте ситуации, которые вы наблюдали, демонстрируйте, что вам очень интересно слушать его рассказы о себе, его мысли об окружающем мире. Учите его находить выход из конфликтных ситуаций, отстаивать свое мнение, но ни в коем случае не давите на него.
Если меланхолик чувствует себя уютно в коллективе, он может играть роль мозгового центра, эдакого серого кардинала, и пользоваться уважением за свою выдумку и изобретательность.
Известные меланхолики: , .
Тесты на определение темперамента
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
