Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательская работа»

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Самарский государственный архитектурно-строительный университет

Факультет информационных систем и технологий

Кафедра Прикладной математики и вычислительной техники

Утверждаю:

Декан_________

«___» ________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Научно-исследовательская работа»

Индекс дисциплины по учебному плану

Код (ОКСО) 230400.68

Направление: "Информационные системы и технологии "

Наименования профиля: "Информационные системы и технологии"

Форма обучения очная

Всего часов по дисциплине ЗЕ)

в том числе:

аудиторные

самостоятельная работа студента

Форма итогового контроля зачет

Курсы обучения 5,6

Семестры обучения 9,А, В

Самара 2012г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) составлена на основании ФГОС ВПО, утвержденного Министерством образования и науки РФ, и учебного плана СГАСУ.

Рабочая программа разработана кафедрой ___________________ПМиВТ_______

(наименование кафедры)

______________________________________________________________________

(должность разработчика, Ф. И.О., подпись)

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________ ПМиВТ ________

(наименование кафедры)

протокол № __ от « ___ » _____ 201 _ г __________________________

(Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)

Рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии по _________________________________________________________________________

(специальности, направлению, профилю подготовки)

_________________________________________________________________________

протокол № __ от « ___ » _________ 201 _ г.

Председатель методической комиссии ______________________________

(Ф. И.О., подпись, дата)

1. Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является формирование, совместно с другими дисциплинами учебного плана и всеми формами образовательного процесса в вузе, у выпускника компетенций, знаний, умений и навыков, определяемых требованиями ФГОС, изложенными в п.3 настоящей рабочей программы.

Задачами, решаемыми при преподавании дисциплины для достижения указанной цели, являются:

- освоение студентами теоретического материала, включенного в цикл лекций,

- выполнение студентами предусмотренных рабочей программой лабораторных работ, курсовых работ и проектов,

- активное участие студентов в практических занятиях и семинарах,

- активная самостоятельная работа студентов, включая выполнение домашних заданий, других учебных заданий,

- своевременный контроль текущей и промежуточной успеваемости и принятие необходимых мер по его итогам.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры (п. 7.16 ФГОС). Формируемые дисциплиной базовые знания указаны в п.3. Для ее изучения необходимы входные компетенции, знания, умения и навыки, полученные бакалаврами при изучении наддисциплинарного курса «Технология и методология профессиональной деятельности». Сама же она необходима для следующих дисциплин учебного плана:

·  Методологические основы информационных технологий

·  Логика развития образовательных систем в информационном обществе

·  Логика развития социальных процессов и движений в информационном обществе

·  Логика развития технических систем в информационном обществе

·  Логика развития экономических процессов в информационном обществе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В соответствии с п.7.16 ФГОС, «научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВПО и ООП вуза. Вузами могут предусматриваться следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

·  анализ предметной области;

·  разработка технического задания;

·  обоснование и выбор инструментальных средств;

·  проведение научно-исследовательской работы;

·  анализ полученных результатов;

·  составление отчета о научно-исследовательской работе;

·  публичная защита выполненной работы;

·  формирование инновационных предложений.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры».

Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций (см. ФГОС ВПО):

№	Комп	Содержание компетенции (или ее части)	В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
Знать	Уметь	Владеть
1	2	3	4	5	6
	ОК-1	способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	- основные логические методы и приемы научного исследования, методологические теории и принципы современной науки;	- применять современные методы научных исследований для формирования суждений и выводов по проблемам информационных технологий и систем;	- навыками логико-методологического анализа научного исследования и его результатов; - методами научного поиска и интеллектуального анализа научной информации при решении новых задач;
	ОК-2	способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
	ОК-6	способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности
	ПК-7	способность осуществлять сбор, анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования
	ПК-8	умение проводить разработку и исследование теоретических и экспериментальных моделей объектов профессиональной деятельности
	ПК-9	умение проводить разработку и исследование методик анализа, синтеза, оптимизации и прогнозирования качества процессов функционирования информационных систем и технологий
	ПК-13	способность прогнозировать развитие информационных систем и технологий
	ПК-14	формировать новые конкурентоспособные идеи в области теории и практики информационных технологий и систем
	ПК-17	осуществлять подготовку и обучение персонала

Содержание занятий

Постановка тематики и консультирование научно-исследовательских работ студентов, включающих следующие элементы исследовательской деятельности:

1) поиск тематики,

2) постановку (осознание) темы исследования,

3) формирование ключевой идеи (плана) решения,

4) выбор, освоение и реализацию необходимого обеспечения,

5) реализацию отдельных элементов исследования (элементов плана решения),

6) синтез решения (собственно исследование),

7) оформление решения,

8) ввод в научный обиход, защиту и сопровождение решения,

9) внутренний критический анализ решения.

В соответствии с разработанным академиком перечнем исследовательских действий, осваиваемых студентами в период бакалавриата, перечисленные функции включают:

1) поиск тематики:

Ознакомление с проблемным полем исследования, определенным преподавателем. Самостоятельно ставить проблему исследования, формулируя его предмет в конкретной области научного знания применительно к формату выпускной квалификационной работы. Самостоятельно формулировать цель и задачи предполагаемого исследования.

2) постановка (осознание) темы исследования:

Понимание сущности понятия «научное исследование» в отличие от бытового понятия «исследование». Уяснение того, что означает «проблема исследования» как снятие противоречия. Анализ, обобщение и систематизация выделенной из текста нужной информации. Определение цели чужих реферируемых исследований, ее формулирование, письменная фиксация. Определение понятий «проблема», «предмет» исследования как ответ на вопрос, что исследуется. Определение понятия «гипотеза» исследования, ее структура, виды, содержание, связь гипотезы и цели исследования (под руководством преподавателя).

3) формирование ключевой идеи (плана) решения:

Логически последовательная организация полученной информации в виде плана, логически структурированных тезисов. Построение дерева целей, определение конкретных задач собственного возможного исследования под руководством преподавателя. Выдвижение и обоснование гипотезы по предполагаемой проблеме исследования, связь гипотезы и результата. Обоснование выбора гипотезы и ее формулировки (описательная, условная и др.). Разработка принципиальной структуры, плана исследования, определение его составляющих (цели, проблемы, предмета, гипотезы) под руководством преподавателя. Определение ожидаемого результата исследования как формы гипотезы. Составление плана проведения собственного пилотажного исследования в формате курсового проекта. Выдвигать гипотезу (как предполагаемый образ результата) исследования, уметь в случае ее неподтверждения отклонять и формулировать новую. Разрабатывать и фиксировать план, процедуру предстоящего исследования.

4) выбор, освоение и реализацию необходимого обеспечения:

Ознакомление с основной литературой по заданной преподавателем проблеме (так называемое ознакомительное чтение). Отбор необходимой для выполнения задания литературы на основе ее просмотра (так называемое просмотровое чтение). Чтение литературы с анализом ее содержания (так называемое аналитическое чтение). Определение, выделение и фиксация нужной для выполнения задания информации из текста под контролем преподавателя. Анализ и выделение из текста ранее неизвестной информации. Ознакомление с существующими в данной отрасли научного знания методами и методиками исследования как доказательствами гипотезы в соответствии с поставленной целью. Выбор метода и конкретной методики (методик) проведения «пилотного» исследования (под руководством преподавателя). Выбирать и обосновывать выбор метода, конкретных методик исследования, релевантных его предмету и гипотезе.

5) реализацию отдельных элементов исследования (элементов плана решения):

Проведение пилотного исследования в формате курсового проекта. Протокольная фиксация результатов исследования. Проводить самостоятельное исследование в формате выпускной квалификационной работы в соответствии с планом и с протокольной фиксацией его результатов.

6) синтез решения (собственно исследование):

Формирование текстового или электронного портфолио как фиксации пути освоения исследовательских действий при их теоретическом осмыслении. Соотнесение результатов исследования с гипотезой. Соотнесение результатов исследования с целью исследования. Статистическая обработка результатов исследования (использование основных методов анализа). Проведение теоретического обоснования результатов исследования. Проводить требуемую характером исследования статистическую обработку результатов, используя ее программное обеспечение. Соотносить полученные теоретически обоснованные результаты исследования с гипотезой и целью исследования.

7) оформление решения:

Фиксация полученной информации в тексте, его структурирование как реферативного конспекта – результата работы с литературой по проблеме исследования в форме реферата, эссе, текста доклада под руководством преподавателя. Логическое структурирование фиксации результатов исследования в тексте. Фиксация теоретически обоснованных результатов исследования в общепринятом формате отчета об исследовательской работе. Подготовка текста курсового проекта по принятой форме. Описывать и формулировать результаты исследования в логике реализации цели. Составлять полный текст-отчет по результатам проведенного теоретического и эмпирического исследования в формате выпускной квалификационной работы, соблюдая требования к ее оформлению, содержательно-структур­ной организации, стилистическому соответствию. Редактировать текст, подготавливая его к презентации и защите.

8) ввод в научный обиход, защиту и сопровождение решения:

Представлять материалы портфолио в качестве определенного свидетельства своей подготовленности в данной области.

9) внутренний критический анализ решения:

Дополнение, систематизация материалов портфолио. Проведение анализа.

4  Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид занятий	Всего часов	9 семестр	10 семестр	11 семестр
Общая трудоемкость ЗЕ	18 ЗЕ	7,5 ЗЕ	7,5 ЗЕ	3 ЗЕ
Общая трудоемкость	648
Аудиторные занятия:	216	72	72	72
консультации	216	72	72	72
Самостоятельная работа	432	144
Курсовая работа	+++	+	+	+
Вид итогового контроля	Зачет	Зачет	Зачет	Зачет

5. Тематика лекционных занятий (с указанием наименования и краткого содержаний лекций, количество часов). НЕТ

6. Тематика лабораторных занятий (с указанием наименования и краткого содержания, количество часов). НЕТ

7. Тематика консультаций (ежесеместрово)

Неделя	Содержание консультаций	Кол-во часов	Примечания
Постановка (уточнение) темы и содержания НИР в семестре	4
Структурная оценка творческого содержания НИР	4	КТ 1. ТЗ на работу + сайт
Консультирование хода работы	4
Консультирование хода работы	4
Обсуждение хода работы, формулирование очередного задания с вводом в систему мониторинга НИР. Анализ качества учебной и внеучебной деятельности студентов и группы в целом с использованием соответствующих АИС.	4	КТ 2. 2 статьи. Письменный отчет о работе НИГС
Консультирование работ	4
Консультирование работ	4	КТ 3. Анализ очередного этапа работы. Письменный отчет о работе НИГС
Консультирование работ	4
Консультирование работ, поручить подготовку презентаций и докладов по состоянию работ для следующего этапа консультаций	4
Заслушивать и оценивать в АИС доклады с презентациями.	4	КТ 4 Расшифровка скайп-докладов. Расшифровка скайп-докладов. Письменный отчет о работе НИГС
Внесение корректив в планируемое содержание работы на работы. Анализ качества учебной и внеучебной деятельности студентов и группы в целом с использованием соответствующих АИС.	4
Консультирование работ	4
Консультирование работ, включая подготовку статьи в печать	4
Консультирование работ, включая подготовку статьи в печать	4	КТ 5. Анализ первого этапа работы. Письменный отчет о работе НИГС
Консультирование работ, включая подготовку статьи в печать	4
	Заслушивание, обсуждение и заключительная оценка работы студентов в семестре. Анализ рейтинга внеучебной активности студентов и группы.	4	КТ 6. Статья в печать и на вузовскую конф.
Заслушивание, обсуждение и заключительная оценка работы студентов в семестре. Анализ рейтинга внеучебной активности студентов и группы.	4
Проверка и оформление сопроводительных документов на статью в центральную печать	4
	Всего	72

8. Тематика самостоятельной работы (с указанием наименования разделов, тем, сроки выполнения, количество часов).

В СООТВЕТСВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТЕМАТИКОЙ В КАФЕДРАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ МОНИТОРИНГА НИРС WWW. *****

9. Тематика рефератов. НЕТ

10. Тематика курсовых работ.

В СООТВЕТСВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТЕМАТИКОЙ В КАФЕДРАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ МОНИТОРИНГА НИРС WWW. *****

11. Формы текущего контроля

ЧЕРЕЗ КАФЕДРАЛЬНУЮ СИСТЕМУ МОНИТОРИНГА НИРС WWW. *****

№	Содержание контрольной точки	Контрольная неделя
1	ТЗ на работу+сайт	2
2	2 статьи. Отчет о НИГС	5
3	Анализ очередного этапа работы. Отчет о НИГС	7
4	Расшифровка скайп-докладов. Отчет о НИГС	10
5	Анализ очередного этапа работы	14
6	Статья в печать и на вузовскую конф.	16

12. Вопросы к зачету

Зачет выставляется при сдаче всех заданий и в соответствии с оценкой КАФЕДРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА НИРС WWW. *****

– Опросный лист оценки творческого уровня (рейтинга) исследовательской работы студента

В каждой клетке отметить строку, отвечающую оценке исследовательской работы	Примечание (конкретно объяснить, на чем основана оценка)
Универсальная шкала	Шкала для направления «Информационные системы»
1 Тип работы 0 - не носит исследовательского характера, 1 - носит исследовательский характер, т. е. в работе имеется результат, который был неочевиден до ее выполнения, 2 - кроме 1, автор сопоставляет полученный им результат с известными аналогичными результатами, 3 - кроме 2, знает по литературе о тенденциях развития соответствующего направления на основе ИКТ, 4 - кроме 3, работа содержит обзор с выделением десятка тем на применение ИКТ на фоне своей темы, 5 - кроме 4, работа содержит выдвижение собственных новых идей, 6 - кроме 5, в работе имеется собственная новая обобщающая формализованная постановка задачи.	1 Тип работы 0 - не носит исследовательского характера, 1 - носит исследовательский характер, т. е. в работе имеется результат, который был неочевиден до ее выполнения, 2 - кроме 1, автор сопоставляет полученный им результат с известными аналогичными результатами, 3 - кроме 2, знает по литературе о тенденциях развития соответствующего направления на основе ИКТ, 4 - кроме 3, работа содержит обзор с выделением десятка тем на применение ИКТ на фоне своей темы, 5 - кроме 4, работа содержит выдвижение собственных новых идей, 6 - кроме 5, в работе имеется собственная новая обобщающая формализованная постановка задачи.	в чем конкретно состоит новый результат, с чьими результатами сопоставляется, тенденции должны включать не менее 4 этапов с их временнЫми рамками и содержательными отличиями
2 Работа является частью НИР руководителя, кафедры, лаборатории 0 - не является, 1 - является частью указанных НИР, 2 - результаты работы используются научным руководителем в докладах на научных конференциях, 3 - результаты работы используются научным руководителем в статьях, опубликованных в центральной печати, 4 – кроме 3, учащийся является оплачиваемым участником ведущихся на кафедре исследовательских работ, 5 - учащийся является оплачиваемым участником ведущихся на кафедре исследовательских работ по грантам РФФИ или целевым программам.	2 Работа является частью НИР руководителя, кафедры, лаборатории 0 - не является, 1 - является частью указанных НИР, т. е. автор входит в состав научной группы 2 - результаты достойны использования руководителем в докладах и статьях в центральной печати и/или отмечен как активный член научной группы 3 - результаты работы уже используются научным руководителем в докладах и статьях, 4 – кроме 3, учащийся является оплачиваемым участником ведущихся на кафедре исследовательских работ, 5 - учащийся является оплачиваемым участником работ по грантам РФФИ или целевым программам.	Указать тему НИР Где руководитель их использовал Полное название и заказчик темы или гранта
3 Работа относится к новому перспективному научно-техническому направлению 0 - научное направление как таковое отсутствует, 1 - научное направление традиционно и не представляет современного интереса, защит кандидатских диссертаций по нему практически не проводится, 2 - традиционное научное направление со средней частотой защит кандидатских диссертаций, 3 - новое научное направление с повышенной частотой защит кандидатских диссертаций, 4 - перспективное направление, появившееся в последние годы, с пиком публикаций, 5 - совершенно новое перспективное научное направление.	3 Работа относится к новому перспективному направлению развития ИКТ 0 - научное направление как таковое отсутствует, 1 - защит кандидатских диссертаций по нему не проводится (например, простые вычислительные и информационные задачи, использование стандартных пакетов программ), 2 – традиционное направление с невысокой частотой защит кандидатских диссертаций (например, сложные вычислительные программы, документальные и фактографические ИС), 3 - новое научное направление с повышенной частотой защит кандидатских диссертаций (интеллектуальные системы, имитационное моделирование, мультиагентные системы), 4 - перспективное направление, появившееся в последние годы, с пиком публикаций (например, визуальные базы данных и знаний в Интернет, программирование в социальных сетях, программирование для мобильных систем), 5 - совершенно новое перспективное научное направление.	Привести отличительные черты работы, позволяющие отнести ее к конкретному уровню
4 Направлена (подготовлена) публикация в печати 0 - нет, 1 - подготовлена статья к отправке в печать 2 - статья в соавторстве направлена в печать, но еще не принята к публикации, 3 - статья в соавторстве направлена в печать, принята к публикации или опубликована, 4 - статья с направлена в центральную печать, но еще не принята к публикации, 5 - статья направлена в центральную печать, принята к публикации (есть справка редакции) или опубликована.	4 Направлена (подготовлена) публикация в печати 0 - нет, 1 - подготовлена статья к отправке в печать 2 - статья в соавторстве направлена в печать, но еще не принята к публикации, 3 - статья в соавторстве направлена в печать, принята к публикации или опубликована, 4 - статья с направлена в центральную печать, но еще не принята к публикации, 5 - статья направлена в центральную печать, принята к публикации (есть справка редакции) или опубликована. справка редакции) или опубликована.	Указать журнал, название статьи, выходные данные
5 Работа внедрена или подготовлена к внедрению в сторонних организациях 0 - работа не имеет практического значения, 1 - работа может быть использована в учебных целях в своем учебном заведении, 2 - работа уже используется в своем учебном заведении (есть справка о внедрении), 3 - работа уже используется в нескольких учебных заведениях (есть справки о внедрении), 4 - работа принята к внедрению в конкретной организации (не учебном заведении) 5 - работа уже используется в конкретной организации (не учебном заведении), есть акт внедрения.	5 Работа внедрена или подготовлена к внедрению в сторонних организациях 0 - работа не имеет практического значения, 1 - работа может быть использована в учебных целях в своем учебном заведении, 2 - работа уже используется в своем учебном заведении (есть справка о внедрении), 3 - работа уже используется в нескольких учебных заведениях (есть справки о внедрении), 4 - работа принята к внедрению в конкретной организации (не учебном заведении) 5 - работа уже используется в конкретной организации (не учебном заведении), есть акт внедрения.	Указать конкретную организацию или организации, объем внедрения
6 Имеется глубокий обзор проблематики по направлению науки и техники в сопоставлением с темой работы 0 - анализ отсутствует, 1 – знает историю развития направления, его перспективы, ученых и названия их работ 2 – знает об отдельных научных школах в России и за рубежом, их отличиях, 3 – может подробно изложить и сопоставить результаты двух ученых, 4 - поверхностно знает о новых результатах российских и зарубежных ученых, 5 - подробно знает о новых результатах российских и зарубежных ученых.	6 Имеется глубокий обзор проблематики по направлению науки и техники в сопоставлении с темой работы 0 - анализ отсутствует, 1 – знает историю развития направления, его перспективы, ученых и названия их работ 2 – знает об отдельных научных школах в России и за рубежом, их отличиях, 3 – может подробно изложить и сопоставить результаты двух ученых, 4 - поверхностно знает о новых результатах российских и зарубежных ученых, 5 - подробно знает о новых результатах российских и зарубежных ученых.	Обзор должен включать историю направления, основных ученых, не менее 4-х этапов его развития с их временнЫми рамками и содержательными отличиями, указание, к какому этапу относится выполненная работа студента и в чем она его развивает или способствует его распространению
7 Автором используется формализованная постановка проблемы 0 - нет, 1 - постановка, использующая традиционный сравнительно несложный математический аппарат, выполнена, в основном, научным руководителем, 2 - постановка, использующая традиционный сравнительно несложный математический аппарат, выполнена, в основном, самостоятельно, 3 - постановка, использующая достаточно сложный математический аппарат, выполнена, в основном, научным руководителем, 4 - постановка, использующая сложный математический аппарат, выполнена самостоятельно, 5 –полностью самостоятельная постановка с новым, введенным автором, понятийным аппаратом.	7 Автором используется формализованная постановка проблемы 0 - нет, 1 - постановка, использующая традиционный сравнительно несложный математический аппарат, выполнена, в основном, научным руководителем, 2 - постановка, использующая традиционный сравнительно несложный математический аппарат, выполнена, в основном, самостоятельно, 3 - постановка, использующая достаточно сложный математический аппарат, выполнена, в основном, научным руководителем, 4 - постановка, использующая сложный математический аппарат, выполнена самостоятельно, 5 –полностью самостоятельная постановка с новым, введенным автором, понятийным аппаратом.	название используемого математического аппарата, не менее 2-х неинтернетных источников, по которым студент изучал этот аппарат с указанием диапазона страниц в чем сложность аппарата степень самостоятельности в его использовании в чем новизна и особенности предложенного студентом нового аппарата
8 Получены новые научные результаты 0 – новые научные результаты отсутствуют, 1 – принадлежат, в основном, научному руководителю, но учащийся может объяснить, в чем их новизна, 2 – получены совместно с научным руководителем, не очень значительны, 3 – получены, в основном, учащимся, не очень значительны, 4 – получены, в основном, учащимся, достаточно значительны, 5 – получены, в основном, самим учащимся, носят выдающийся характер.	8 Получены новые научные результаты 0 – новые научные результаты отсутствуют, 1 – принадлежат, в основном, научному руководителю, но учащийся может объяснить, в чем их новизна, 2 – получены совместно с научным руководителем, не очень значительны, 3 – получены, в основном, учащимся, не очень значительны, 4 – получены, в основном, учащимся, достаточно значительны, 5 – получены, в основном, самим учащимся, носят выдающийся характер	Перечислить содержательно новые результаты В чем их новизна в сравнении с аналогичными В чем их значительность Степень самостоятельности в их получении и интерпретации
9 Имеются собственные оригинальные идеи автора 0 - оригинальные идеи отсутствуют, 1 – использованы оказавшиеся эффективными непривычные, неожиданные приемы в оформлении/изложении результатов работы, 2 – использованы идеи, приемы, методы из других областей науки, неожиданные в контексте выполненной работы и имеющие значение лишь для отдельных ее элементов, 3 - использованы идеи, приемы, методы из других областей науки, неожиданные в контексте выполненной работы и имеющие существенное значение для работы в целом, 4 – дана неожиданная, парадоксальная, но имеющая право на обсуждение постановка темы исследования и его рабочей гипотезы 5 - дана неожиданная, парадоксальная, но имеющая право на обсуждение интерпретация результатов работы и ее выводов	9 Имеются собственные оригинальные идеи автора 0 - оригинальные идеи отсутствуют, 1 – использованы оказавшиеся эффективными непривычные, неожиданные приемы в оформлении/изложении результатов работы, 2 – использованы идеи, приемы, методы из других областей науки, неожиданные в контексте выполненной работы и имеющие значение лишь для отдельных ее элементов, 3 - использованы идеи, приемы, методы из других областей науки, неожиданные в контексте выполненной работы и имеющие существенное значение для работы в целом, 4 – дана неожиданная, парадоксальная, но имеющая право на обсуждение постановка темы исследования и его рабочей гипотезы 5 - дана неожиданная, парадоксальная, но имеющая право на обсуждение интерпретация результатов работы и ее выводов	Перечислить содержательно оригинальные элементы В чем каждая из них оригинальна, т. е. отличается от шаблонного мышления в данных конкретных условиях В чем их значительность Степень самостоятельности в их получении и интерпретации
10 Сделан содержательный анализ литературы по теме 0 - отсутствует, 1 - имеется, но заимствован откуда-то, учащийся этим материалом не владеет, 2 - имеется, но заимствован откуда-то, однако учащийся этим материалом хорошо владеет, 3 - анализ проведен самим учащимся по нескольким Интернет-источникам с перекрестным сопоставлением информации, 4 - анализ проведен учащимся по Интернет-источникам и журнальным статьям (всего не менее 6) с перекрестным сопоставлением, 5 - анализ выполнен самим учащимся на исключительно высоком уровне	10 Имеется анализ литературы (по авторам и времени) по теме работы 0 - отсутствует, 1 - имеется, но заимствован откуда-то, учащийся этим материалом не владеет, 2 - имеется, но заимствован откуда-то, однако учащийся этим материалом хорошо владеет, 3 - анализ проведен самим учащимся по нескольким Интернет-источникам с перекрестным сопоставлением информации, 4 - анализ проведен учащимся по Интернет-источникам и журнальным статьям (всего не менее 6) с перекрестным сопоставлением 5 - анализ выполнен самим учащимся на исключительно высоком уровне	Указать источники с указанием номеров изученных страниц Чем текст работы в этой части отличается от простого набора фрагментов источников В чем состоит перекрестное сопоставление информации
11 Освоены новые обеспечивающие методы, приемы, т. п. 0 - нет, 1 - освоены достаточно простые, не требующие больших затрат времени, не носящие универсального характера, 2 - освоены требующие достаточных затрат времени, но частные, не носящие универсального характера, 3 - освоены требующие достаточных затрат времени и носящие универсальный характер, 4 - освоены требующие весьма больших затрат времени универсальные средства, 5 - детально освоены исключительные по универсальности и мощности обеспечивающие средства.	11 Освоены новые информационно-коммуникационные технологии 0 - нет, 1 - освоены достаточно простые методы, основанные на стандартных приложениях типа MS Office, AutoCAD, MathCAD и т. п. 2 - освоены средства программирования типа Basic, пакеты автоматизированного проектирования ИС, 3 - освоены средства программирования типа Delphi, C++, C#, PHP, Java, 4 – освоены специализированные языки типа ПРОЛОГ и т. п., 5 - детально освоены наиболее перспективные новые технологии разработки ИСТ.	По п.5 – в чем особая перспективность освоенных технологий в сравнении с перечисленными в предыдущих пунктах
12 Разработаны специальные средства для выполнения работы (программы для ЭВМ, модели и пр.) 0 - нет, 1 - разработаны достаточно простые средства, не требующие больших затрат времени, высокой квалификации, не носящие универсального характера, 2 - разработаны средства, требующие достаточных затрат времени или высокой квалификации, но частные, не носящие универсального характера, 3 - разработаны средства, требующие достаточных затрат времени или высокой квалификации, но частные, не носящие универсального характера, 4 - разработаны средства, требующие достаточных затрат времени, высокой квалификации и носящие универсальный характер, 5 - разработаны требующие весьма больших затрат времени и высокой квалификации универсальные средства.	12 Разработаны компьютерные программы, информационные системы и технологии 0 - нет, 1 - простые вычислительные и информационные программы, использованы лишь стандартные пакеты и сервисы 2 - сложные вычислительные программы, ИПС, интерактивные сайты; простые, но целостные ИТ 3 – интеллектуальные, имитационные, визуальные, мультиагентные системы; сложные целостные ИТ 4 - визуальные БД и БЗ в Интернет, программы для социальных сетей, мобильных систем; ИТ, не имеющие аналогов, пусть простые, 5 - разработаны целостные информационно-коммуникационные технологии, прошедшие опытное внедрение.
13 Проводится многопараметрическое качественное исследование объекта (процесса) 0 - отсутствует или вклад автора в него незначителен, 1 - личный вклад автора составляет менее половины содержания исследования, 2 - личный вклад автора составляет более половины содержания исследования, или менее половины, однако весьма значителен по времени, 3 - личный вклад автора составляет более половины содержания исследования, и весьма значителен по времени, 4 - исследование выполнено автором полностью самостоятельно, но не требует значительных затрат труда, 5 - исследование выполнено целиком самостоятельно в результате значительных усилий автора.	13 Проводится многопараметрическое качественное исследование объекта (процесса) 0 - отсутствует или вклад автора в него незначителен, 1 – по небольшому числу параметров стандартными средствами (например, Excel), не дает существенных выводов, 2 - стандартными средствами (например, Excel), но на большом материале и приводит к существенным выводам, 3 – проводится с помощью разработанных программных средств, 4 - с помощью разработанных программных средств на большом материале и приводит к существенным выводам, 5 - с помощью разработанных учащимся математических методов и программных средств, на большом материале
14 Качество оформления работы 0 - неряшливое, неграмотное, непонятное описание работы, 1 - работа аккуратно оформлена, но без "изысков", описание непонятно, неграмотно, 2 - работа оформлена аккуратно, описание четко, последовательно, понятно, но неграмотно, 3 - работа оформлена аккуратно, описание четко, последовательно, понятно, грамотно, 4 - работа оформлена аккуратно, но изобретательно, описание четко, последовательно, понятно, грамотно, 5 - при выполнении всех условий 4 применены нетрадиционные средства, повышающие качество описания работы (например, прилагается действующая модель и т. п.)	14 Качество оформления работы 0 - неряшливое, неграмотное, непонятное описание работы, 1 - работа (реферат, программный продукт, презентация, сайт) аккуратно оформлена, но с грамматическими ошибками, без ГОСТа 2 - работа (реферат с презентацией, программным продуктом и сайтом) оформлена с формальной точки зрения безупречно, 3 – кроме 2, программный продукт работает безупречно, 4 – кроме 3, применены дополнительные средства, повышающие качество описания работы ( видеоролики, флеш-анимации и т. п.), или/и автор является «внутренним экспертом» при оценке выполненных работ 5 – оформление работы существенно превосходит требования, отвечающие оценке 4.
15 Качество доклада и ответов на вопросы 0 - не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы, повидимому не понимает то, что докладывает, 1 - видно, что понимает то, что докладывает, но не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы, 2 - докладывает самостоятельно, четко, однако не может ответить на большинство вопросов, 3 - докладывает самостоятельно, четко, хорошо отвечает на большинство вопросов, 4 - при выполнении всех условий, отвечающих оценке 3, подготовил и эффективно использует иллюстративные средства (плакаты, слайды и т. п.), 5 - доклад производит выдающееся впечатление.	15 Качество доклада и ответов на вопросы 0 - не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы, повидимому не понимает то, что докладывает, 1 - понимает то, что докладывает, но не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы, говорит тихим голосом 2 - докладывает самостоятельно, четко, громко, однако не может ответить на большинство вопросов, 3 - докладывает самостоятельно, четко, громко, отвечает на все вопросы, 4 - кроме 3, активно участвует в общем обсуждении с доброжелательных содержательных позиций или/и является «внутренним экспертом» при оценке выполненных работ 5 - кроме 4, доклад производит выдающееся впечатление.

13. Перечень технических средства обеспечения дисциплины (оборудование, раздаточный материал и т. п.).

Мультимедиа,

Ноутбуки студентов,

Компьютерный класс с интернетом и Wi. Fi,

14. Перечень программных средств для обучения студентов и контроля остаточных знаний (компьютерные программы, иллюстративный материал, видеофильмы)

Microsoft Office,

Visual Studio,

КАФЕДРАЛЬНАЯ СИСТЕМА МОНИТОРИНГА НИРС WWW. *****

ФАКУЛЬТЕТСКИЙ ПОРТАЛ WWW. *****

15. Учебно-методические обеспечение дисциплины.

15.1 Список основной литературы по дисциплине (с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания, количество экземпляров в библиотеке университета).

1.  Пиявский деятельность студентов в инновационном вузе, учебник по дисциплине «Технология исследовательской профессиональной деятельности», СГАСУ, Самара, 20с.

2.  Пиявский пособие «Анализ данных», Самара, 2010 – 85 с. электронный ресурс www. *****

3.  Богатов научно-исследовательских работ, уч. Пособие для студентов вузов, Владивосток, Дальнаука, 2008 – 259 с.

15.2 Список дополнительной литературы по дисциплине (с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания).

1.  Пиявский пособие «Анализ данных», Самара, 2010 – 85 с. электронный ресурс www. *****

2.  , Новочадов методы в медико-биологическом эксперименте. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2005. – 84 с. Электронный ресурс http://window. *****/window/library? p_rid=47751

15.3 Список методических указаний к лабораторным занятиям, практическим и семинарским занятиям, самостоятельной работе по дисциплине (с указанием автора, наименования, года издания, издательство (за последние 5 лет)).

Глава 7 «Учебно-методические материалы» в учебнике «Исследовательская деятельность студентов в инновационном вузе», СГАСУ, Самара, 20с.

15.4 Интернет-ресурсы используемые при изучении дисциплины (сайты).

www. *****

www. *****

www. *****

16. Методы преподавания. ИННОВАЦИОННЫЕ.

Перечень используемых инновационных методов и разработок

Электронная рабочая программа и журнал преподавателя в Интернет

Электронная библиотека учебных пособий ФИСТ

Рейтинговая система учета академической активности студентов при изучении дисциплины

Индивидуальное взаимодействие со студентами по электронной почте для предварительного ознакомления с их разработками при подготовке к аудиторным занятиям

Использование в аудиторных занятиях мультимедийного оборудования для демонстрации электронных документов, презентаций и пр.

Проведение консультаций в форме дискуссии

17. Дополнения и изменения в рабочей программе за 20___/20___ учебный год

В рабочую программу дисциплины _______________________________________

(наименование дисциплины)

для специальности (направления, профиля подготовки) вносятся следующие дополнения и изменения: __________________________________________________

Дополнения и изменения внес ___________________________________________

(должность, Ф. И.О., подпись)

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

________________________________________________«____»____________20 __ г.

(наименование кафедры)

протокол №___от «__»_________20 __ г. ___________________________________

(Ф. И.О. и подпись зав. кафедрой)