Бумажные фантазии

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на методическом совете Согласовано Утверждаю

Протокол № 1 от 01.01.2001 Заместитель директора по УВР Директор школы

_________ _________

«__»_____2012 г приказ от «__»_______№

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Бумажные фантазии»

Направление: художественно-эстетическое

для учащихся 1-2 класса

Составитель:

учитель изобразительного

искусства и технологии

первой категории

2012-13 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Она предназначена для реализации в 1-2 классе. Программа рассчитана на детей с 7 до 8 лет.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

Программа "Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности.

Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т. д.).

Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Основные идеи программы

Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т. е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т. е. создание оригинальных творческих работ.
Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим

Цель программы – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники работы с бумагой (оригами, квиллинга и др.), как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

формирование эстетических знаний, художественно-пластических умений и навыков работы с бумагой; воспитание эстетического вкуса; выявление и содействие развитию творческих способностей каждого ребенка; совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; приобретение навыков учебно-исследовательской работы создание условий, способствующих успешности каждого ребенка, в соответствии с его возможностями; формирование духовного мира ребенка, его личностных ценностей. воспитание коммуникабельности, чувства коллективизма.

Обучающие:

Закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства, математики, природоведения, литературы и т. д., и способствовать их систематизации; Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; Продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм; Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; Приобретение навыков учебно-исследовательской работы. Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами ( квиллинга, оригами и др.) Обучать различным приемам работы с бумагой. Формировать умения следовать устным инструкциям. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Развивающие:

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения. Развивать мелкую моторику рук и глазомер. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. Развивать пространственное воображение. Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника; Формирование творческих способностей, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях Развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

Воспитательные:

Осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; Воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям; Добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
Воспитывать интерес к искусству квиллинга, оригами и др. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей. Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы, лежащие в основе программы:

·  доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

·  наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” ();

·  демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

·  научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

·  “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ)

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе;

– в школе.

В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 1-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

·  познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;

·  познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;

·  овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

·  научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

·  научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

·  познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, папье-маше, объемное конструирование);

·  научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях;

·  получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с бумагой различных видов, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

Программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Возраст детей, участвующих в реализации программы - 7-8 лет; Срок реализации программы - 1 год; Программа рассчитана на 66 часов Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу

Содержание программы

№ п/п	Название темы	Количество часов	Перечень универсальных действий обучающихся
Теоретических	Практических	всего
1	Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	1	-	1	учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
2	Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников.	1		1	ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
3	Плоскостные композиции из бумаги	3	13	16	донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках; слушать и понимать речь других.
а)	аппликация	1	4	5	проговаривать последовательность действий на уроке; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона
б)	художественное вырезание	1	3	4	добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;
в)	мозаика из бумаги	1	6	7	перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
4	Оригами	5	25	30
а)	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии оригами	1	-	1	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
б)	Знакомство с базовыми формами, терминами и условными обозначениями в технике оригами	1	1	2	учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
в)	Изготовление плоских фигурок в технике оригами	1	6	8	донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках
г)	Изготовление объемных фигурок в технике оригами	1	6	8	проговаривать последовательность действий на уроке; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
д)	Изготовление модульного оригами	1	6	8	перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
е)	Выполнение коллективной композиции в технике модульного и плоского оригами		6	6	преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы
5	Бумагопластика или объемное конструирование	2	4	6	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона
а)	объемные изделия из упаковочных коробок	1	2	3
б)	конструирование игрушек из цветной бумаги	1	2	3
6	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга.	1	8	9	ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
а)	Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.	1	1	2
б )	Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга.	-	3	3
в)	Изготовление цветов в технике квиллинга		4	4
7	Другие виды работ с бумагой		2	3	донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках; слушать и понимать речь других
а)	Изготовление сувениров к празднику.		2	2
б)	Изготовление праздничных открыток		1	1
	Итого:	13	53	66

Учебно-тематическое планирование

№	Раздел программы	Тема занятия	К-во часов	Дата	Описание примерного содержания занятия
1	Вводное занятие	Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности	1		Инструменты и материалы. Правила техники безопасности Беседа по ознакомлению детей с особенностями кружка, требования к поведению уч-ся во время занятий, соблюдение порядка на рабочем месте, знакомство с правилами безопасности и их выполнение..
2	Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников	Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников.	1		Рассказ-беседа о бумаге. Виды бумаги, родственники бумаги, как работать с бумагой и что можно сделать из бумаги. Какие инструменты нужны при работе с бумагой.
3	Плоскостные композиции из бумаги	Аппликация художественное вырезание мозаика из бумаги	16		Дети узнают много нового об аппликации и научатся ее изготовлять, узнают об художественном вырезывании, и о мозаике из бумаги. Аппликация; художественное вырезание; мозаика из бумаги
4	Оригами	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии оригами Знакомство с базовыми формами, терминами и условными обозначениями в технике оригами Изготовление плоских фигурок в технике оригами Изготовление объемных фигурок в технике оригами Выполнение коллективной композиции в технике модульного и плоского оригами	30		Что такое оригами и откуда пришла к нам эта техника работы с бумагой, с волшебными свойствами бумаги и с историей возникновения технологии оригами; познакомятся с базовыми формами, терминами и условными обозначениями в технике оригами; научатся изготовлению объемных фигурок в технике оригами; изготовлению модульного оригами;выполнению коллективной композиции в технике модульного и плоского оригами.
5	Бумагопластика или объемное конструирование	объемные изделия из упаковочных коробок конструирование игрушек из цветной бумаги	6		В данном разделе дети научатся объемному конструированию объемные изделия из упаковочных коробок; конструирование игрушек из цветной бумаги.
6	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения – квиллинга	Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Изготовление цветов в технике квиллинга Изготовление животных в технике	9		Что такое квиллинг? История его возникновения и о возникновении технологии бумагокручения ребята познакомятся в этом разделе программы. Научатся изготавливать цветы и животных в технике квиллинга. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Изготовление цветов в технике квиллинга Изготовление животных в технике.
7	Другие виды работ с бумагой	Изготовление сувениров к празднику. Изготовление праздничных открыток	3		В данном разделе дети научатся делать сувенирные и праздничные открытки и сувениры к праздникам. Изготовление сувениров к празднику; Изготовление праздничных открыток

Информационно-методическое обеспечение

Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Методические занятия кружка являются комплексными – на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера: устное изложение, рассказ, лекции, аналитические и эвристические беседы, работа с наглядными пособиями т. д., наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т. е. создание оригинальных творческих работ.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

·  словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.)

·  наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

·  практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

·  объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

·  репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Литература

1. С “Сделай сам из бумаги”

2., , . Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985г., N4

3. М “Рукоделие в начальных классах”

4.Гончар планета. М.:1990 г.

5.. Конструирование из бумаги. - Ташкент 1988г.
6.“Аппликация”

7. , Агапова из бумаги: оригами и игрушки из бумаги и картона. М.: ООО “ЛАДА”, 2008 г.

8.. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика, 1984г. N5

9. “Чудесная мастерская”

10. “Наш рукотворный мир”

11. “Умелые руки”

12. “Секреты мастеров”

13. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998 г.

14. 100 праздничных моделей оригами. - М.:Айрис-пресс,2006

15.Сержантова для всей семьи. 4-е издание. - М.: Айрис-пресс, 2005 г.

16.Тарабарина и развитие ребенка. Ярославль.1996 г.

Предполагаемая результативность курса

В результате обучения по данной программе учащиеся:

– научатся различным приемам работы с бумагой;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга, оригами;

– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, оригами пользуясь инструкционными картами и схемами;

– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга, оригами;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

– познакомятся с искусством бумагокручения;

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Личностными результатами изучения курса «Бумажные фантазии» в 1-2 классах является формирование следующих умений:

·  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·  называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

·  совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Метапредметными результатами изучения курса «Бумажные фантазии» в 1-2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  проговаривать последовательность действий на уроке;

·  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

·  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

·  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

·  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

·  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

·  слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Бумажные фантазии» в 1-2 классе является формирование следующих знаний и умений.

знать

·  что такое плоское оригами, объемное оригами, бумагопластика, квиллинг;

·  основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

·  условные обозначения к схемам;

·  названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

·  технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

·  способы разметки: сгибанием;

·  способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

·  виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь

·  под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

·  с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

·  различным приемам работы с бумагой;

·  следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

·  создавать композиции с изделиями, выполненными в различной технике;

·  реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы»

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами, квиллинга и бумагопластики.
1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа).

- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в разных техниках; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Оцениваются такие умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.