Мастер-класс Перфиловой Натальи Юрьевны

Мастер-класс Перфиловой Натальи Юрьевны

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления.

Но прежде всего и дольше всего – родители и педагоги»

(Макаренко)

Воспитание нуждается в трех вещах: в даровании, науке,

упражнении.

Аристотель

Свою цель работы как учителя литературы и русского языка я вижу в формировании грамотного, эстетически развитого читателя, умеющего почувствовать красоту художественного слова и, готовясь к урокам, я тщательно продумываю образовательные и развивающие цели урока. Но никогда не забываю о том, что есть ещё и воспитательные цели урока, которые не менее важны. И тот нравственный потенциал, который заложен в русской литературе, помогает формировать гуманитарно-развитую, духовно богатую личность, способную к самоопределению в ситуации выбора, к конструктивному диалогу и сотрудничеству.

Непременным условием для развития гуманитарно-развитой личности, умеющего логически мыслить, создавать связный текст – это целенаправленная, систематическая работа с рабочей тетрадью. Ни для кого не секрет, что самое трудное для учащихся любого класса – это написать сочинение. И чаще всего наши дети обращаются за помощью либо к Интернет, либо сборникам сочинений. Чтобы ученики не боялись сочинений, знали, как над ним работать, всё сказанное на уроке мы стараемся отобразить в рабочей тетради в виде схем и таблиц, чтобы потом при написании сочинения ученики могли обратиться к своим записям, тк в тетради всё чётко обозначено: план сочинения, логика сочинения, тезисы и выводы. В своей методической папке я привожу итог исследования по киноповести «Калина красная»

Песня	Кто поёт	Где	Как пели	Символ
Вечерний звон	Хор заключённых	В тюрьме	«ударили» с чувством»	Символ воли

Калина красная	Скуластенькая молодая женщина	В «малине»	«Странно-красиво… (хрипловато, но очень душевно)»	Символ тоски
Разбазарил - тары-бары… Счастья - нет	Люсьен	В «малине»	«Смаху положила ладонь на струны»	Символ напрасно прожитой жизни
Вечерний звон	Хор «разврат-ников»	В комнате Михайлыча	«Всё спутали и погубили»	Символ ожидаемого, но не получившегося «праздника жизни». Символ изменения ценностей жизни.
Сижу за решёткой в темнице сырой	Егор и Петро	В бане	«Складно и грустно»	Символ примирения с новой жизнью, той которой живут Люба и её семья.
Калина красная	Егор	В кабине трактора	«Песни не слышно было из-за этого грохота и лязга»	Символ обретения душевного покоя
Калина красная	Егор и Люба	На приступке дома	Егор поёт, успокаивая Любу и заставляя её петь с ним. Песня со слезами на глазах.	Символ стойкой живучей боли, предчувствия беды.

В ходе работы над разработкой модуля для подготовки к ЕГЭ я пришла к выводу, что на уроках литературы нужно вводить элементы технологической карты, которая предназначена для самостоятельной подготовки учащихся, те к самостоятельной работе его нужно подготовить, сформировать умение работать с текстом в соответствии с требованиями ЕГЭ. Но следует отметить, что работа с такой картой позволяет и повысить качество воспитательной работы, тк помогает учителю решить воспитательные цели урока в комплексе: осветить проблему и её актуальность, раскрыть позицию автора, провести параллель с другими литературными произведениями, а также найти положительные примеры из жизни.

Я продемонстрирую фрагмент урока по произведению «ОГОНЬКИ»

"Но все-таки  ...все-таки  впереди  - огни!»

(По рассказу    " Огоньки")

1. Образовательные цели:

- познакомиться с содержанием произведения, определить проблему, поднимаемую автором в тексте и уяснить авторскую позицию;

- повторение литературоведческих понятий.

2. Развивающие цели:

- развивать способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- развивать умения систематизировать знания;

- совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста,

3. Воспитательные цели:

- воспитание у учащихся активной жизненной позиции.

Перед вами произведение «Огоньки», созданное  

1.  в 1900 году. Давайте попробуем разобраться: какую проблему поднимает автор в произведении, определим авторскую позиция и поговорим о вашем отношении к той проблеме, о которой говорит .

1.  Прежде всего, мы должны определить жанр этого произведения, чтобы быть точными в употреблении терминов. Критики разошлись во мнениях: миниатюра, стихотворение в прозе.

- Внимательно прочитайте определение каждого термина и попробуйте

определить жанр произведения. Своё мнение обоснуйте?

МИНИАТЮРА

(франц. miniature - от лат. minium - киноварь, сурик),1)художественное произведение (обычно живописное) малых размеров, отличающееся особо тонкой манерой наложения красок.

2) В литературе, театре, музыке, цирке, на эстраде - жанр""малых форм"", небольшое по размеру произведение (рассказ, пьеса, водевиль, интермедия, скетч, разговорная, хореографическая, вокальная или музыкальная сценка, эстрадная или клоунская реприза и т. д.). На миниатюрах строится репертуар театров миниатюр.

СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ — термин, которым обозначают небольшие прозаические произведения, напоминающие по своему характеру лирические стихотворения, но лишенные стихотворной организации речи и поэтому точнее характеризуемые термином «лирика в прозе».

Типическими признаками стихотворений в прозе является их краткость, рудиментарный, а иногда и вовсе отсутствующий сюжет, изображение характера в отдельном его проявлении, а не в относительно законченном кругу событий, повышенная выразительность повествовательного строя речи и, наконец, как часто полагают, ритмичность речи.

Таким образом, стихотворение в прозе представляется своеобразным сочетанием признаков стиха и прозы, чем и объясняется его оксюморонное наименование: обычно мы называем прозой как раз такие формы речи, которые по своей организации полярны стиху. Однако нужно отметить, что, несмотря на все попытки определить признаки «ритма прозы», такого определения найти не удалось.

Легко заметить, что в Стихотворении в прозе мы сталкиваемся с характерными чертами лирики. Действительность в нем отражается не столько путем непосредственного изображения объективных явлений, как в эпосе, сколько путем изображения субъективного переживания, вызванного тем или иным явлением жизни.

Речь произведения такого типа характеризуется обилием и эмоциональностью пауз, относительной самостоятельностью слова, зачастую интонационно равного целому предложению, обилием восклицательных и вопросительных построений и т. д.

Мы делаем вывод, что это миниатюра, т. к. есть сюжет, но близкая по жанру к "Стихотворениям в прозе" .

Миниатюра «Огоньки» стала любимым произведением передовых читателей тех лет. Она имела колоссальный успех в студенческой и рабочей среде, ходило по рукам в списках, исполнялось на молодежных вечерах, т. к. вселяло бодрость, уверенность, оптимизм.

Давайте попробуем разобраться, о какой проблеме говорит автор. Для этого поговорим о художественных образах произведения.

Попробуем определить ключевые образы миниатюры и выписать их в том порядке как они появляются в произведении, и словесные ряды, которыми они представлены:

тьма - темным осенним вечером

река - угрюмой сибирской, по темной, как чернила, эта темная река,

затененная скалистыми горами

огонёк - близко ночлег, выступая вперед из неопределенной тьмы, все

стоял впереди, переливаясь и маня, - все так же близко,

и все так же далеко..., приближаться, побеждая тьму, и

сверкать, и обещать, и манить своею близостью

берега - ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали,

оставаясь назади и теряясь, казалось, в бесконечной дали,

огни - и раньше и после манили не одного меня своею близостью. все -

таки впереди все-таки впереди

жизнь - все в тех же угрюмых берегах

Обратите внимание: писатель начинает разговор о вполне конкретном явлении – огне, горящем в одном из окон домов, а к какому понятию переходит?

- Жизнь.

- Следовательно, делаем вывод, что автор размышляет о какой-то жизненно важной проблеме. Выберете из списка проблем нужную:

- рассуждение о несправедливости социального устройства общества

- рассуждение о нравственной прочности человека

- рассуждение о свободе личности и ответственности человека перед

обществом

- рассуждение о смысле и цели человеческой жизни ( проблема записывается в таблицу).

Действительно в своём произведении ВГ Короленко рассуждает о смысле и цели человеческой жизни. т. о. произведение как сочинение можно отнести к такому жанру, как философское эссе.

1.  Эссе - согласно общепринятому определению, Эссе (франц. essai - попытка, проба, очерк, от лат. exagium - взвешивание), прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

Значит в миниатюре, помимо прямого значения в произведении, заложен ещё и переносный смысл. Т. о. каждый ключевой образ имеет еще одну смысловую нагрузку.

Прямое значение	Переносное значение
Огонь – тепло, ночлег Река - тьма, скалистые берега - холод, опасности, усталость, пугающая безысходность	Огонь – это цель в жизни, смысл жизни. Достижение цели и постановка новых целей, радость, надежда Жизнь (река) - тьма, скалистые берега – трудности, возникающие на жизненном пути, пугающая безысходность

Чтобы понять его необходимо определить авторскую позицию.

Сколько в произведении героев: 2 - автор-повествователь и гребец.

работа по группам

1. выпишите словесный ряд, дающий представление об авторе - повествователе: сказал я с радостью

Я не поверил, Мне часто

вспоминается теперь и эта темная река.

И опять приходится налегать на весла...

2. гребец - повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять

апатично налег на весла

Посмотрите 2 отношения к огню, т. е. к цели в жизни: одинаковы они или нет?

Как отнёсся к огоньку гребец? - равнодушно

Какие чувства вызывает у повествователя огонёк? - появилась надежда, радость.

Назовите стилистическую фигуру, употреблённую автором. - АНТИТЕЗА

Посмотрите 2 отношения к огню, т. е. к цели в жизни – 2 жизненные позиции: одинаковы они или нет? На чьей стороне вы?

Итак, мы подошли с вами к следующему пункту плана - позиция автора

Задание: вставьте устойчивые выражения

Это философское эссе — мысли вслух умудренного опытом писателя о путеводных огнях, ведущих людей по жизни. Кажется, все не ладится, сплошные срывы и неудачи, а потом появляется слабенькая надежда, поддерживающая силы, ведущая к намеченной цели. И чем увереннее, настойчивее идешь вперед, тем реальнее и быстрее достигаешь желаемого. Конечно, жизнь не стоит на месте, меняемся мы, меняются и ориентиры, к которым мы стремились, пытаясь достичь цели. А потом появляются новые рубежи, такие же далекие и манящие, как огни родной пристани. И снова человек «отправляется в трудное плавание» — большую и сложную жизнь. «Но все-таки... все-таки... впереди — огни!..» Эти слова заключают в себе большой философский смысл и мудрость самой жизни. Мы продолжаем жить и надеяться на лучшее, более светлое будущее, а иначе и не стоит жить.

Поставьте слова для справок в текст и запишите в таблицу.

II работа с таблицей

- примеры (аргументы) из литературы.

- примеры (аргументы) из жизни.

- из жизни родителей 1. Цель в жизни в детстве, сейчас

2. Какие трудности были в жизни,

3. Какие пути решения находили.

Выводы урока. Человек не стремится к тьме и бездне безысходности, а стремится к свету и теплу. И достигая того крошечного огонька, он зажигает факел и согревает его теплом себя и ближних. Но если все же не удается дойти и огонек затухает, то человек ставит новую цель и вновь капля света брезжит  вдали….

Д/З сочинение «За ближайшим достижимым - для меня не стена, а бесконечность»

()

Т. О. посмотрите, подобная работа позволяет напрямую связать воспитательную работу школы и семьи. В школе учитель начинает разговор, а в семье, он продолжается.

Необходимость такой работы доказывает следующий факт. Выполняя исследовательскую работу «Концепт «ЧЕСТЬ»: понимание и актуальность», мы с ученицей провели социологический опрос, и один из вопросов звучал так: - беседовали ли родители с вами о чести семьи.

Из 40 опрошенных только 5 человек ответили положительно. Хочется надеяться, что работа с технологической картой, где предусмотрен вопрос об актуальности проблемы рассматриваемого на уроке произведения, поможет найти общие темы для разговора родителям и детям.

ПЛАН	МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ
Проблема, поставленная в произведении	Короленко представляет собой философское рассуждение о смысле и цели человеческой жизни
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста	Кому адресовано произведение? Современна ли поднимаемая проблема? На каком жизненном материале построен рассказ?
Позиция автора рассказа	Это мысли вслух умудренного опытом писателя о путеводных огнях, ведущих людей по жизни. Кажется, все не ладится, сплошные срывы и неудачи, а потом появляется слабенькая надежда, поддерживающая силы, ведущая к намеченной цели. И чем увереннее, настойчивее идешь вперед, тем реальнее и быстрее достигаешь желаемого. Конечно, жизнь не стоит на месте, меняемся мы, меняются и ориентиры, к которым мы стремились, пытаясь достичь цели. А потом появляются новые рубежи, такие же далекие и манящие, как огни родной пристани. И снова человек «отправляется в трудное плавание» — большую и сложную жизнь. «Но все-таки... все-таки... впереди — огни!..» Эти слова заключают в себе большой философский смысл и мудрость самой жизни. Мы продолжаем жить и надеяться на лучшее, более светлое будущее, а иначе и не стоит жить.
Ваша позиция	Я согласен /не согласен с автором, потому что… и считаю…
Аргументы из других литературных произведений
Аргументы из жизни	1. Цель в жизни в детстве, сейчас. 2. Какие трудности были в жизни. 3. Какие пути решения находили.
Сделай заключение	Опять вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Д/З. Напишите сочинение – рассуждение в объёме 150 слов

«За ближайшим достижимым - для меня не стена, а бесконечность»

()