Анализ состояния и эффективности методической работы в школе за 2010/2011 учебный год

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ ЗА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель анализа: определение уровня продуктивности мето­дической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педаго­гической поддержке в соответствии с его профессиональными потреб­ностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая работа в 2010 / 2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образова­тельную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ НАД ЕДИНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ

В 2010/2011 учебном году коллектив школы рабо­тал над методической темой: «Формирование ценности образования в системе личностно – деятельностного обучения посредством реализации культурологического подхода» и основными направлениями в работе считал:

·  Совершенствование профессионального мастерства педагогов

·  Выявление на возможно ранних ступенях обучения способностей учащихся к тем или иным видам деятельности и их развитие;

·  Обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей учащихся, возможностей дальнейшего профессионального образования;

·  Наряду с традиционными формами обучения шире использовать новые интерактивные формы обучения, технологии построенные на интеграции и «коммуникативно-познавательной основе через общение, культуру и любовь»;

Эти темы согласуется с основными направлениями современного образования и являются актуальными на сегодняшний момент.

Для решения главной задачи школы, заложенной в образова­тельной программе «Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой лич­ности, способной к творчеству и самоопределению», в школе были созданы следующие условия:

§  составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент зна­ний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствую­щий российскому стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы: на старшей ступени обучения введено профильное обучение.

§  - создана и утверждена структура методической службы школы;

§  все М/О имели четкие планы работы, вытекающие из общешколь­ного плана;

§  мониторинги - одно из условий эффективности рабо­ты школы;

§  - работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа
жизни;

§  работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

§  - работа по организации учебно-воспитательного процесса по реше­нию главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

В 2010/2011 учебном году перед методической службой школы бы­ла поставлена цель: непрерывное совершенствование профес­сиональной компетентности учителей школы как условие реа­лизации цели обеспечения изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, способствующих переходу к профильному обучению.

Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:

1.  Продолжить работу по повышению качества обучения. Не допус­кать снижение качества обучения.

2.  Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспевае­мости.

3.  Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий

4.  Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одно­го из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки уча­щихся к сдаче ЕГЭ и ГИА

5.  Продолжить работу по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся, в связи с чем, принять активное участие в работе ученической научно - практической конференции.

6.  Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах.

7.  Продолжить работу по созданию и внедрению элективных и предпрофильных курсов для развития склонностей и способностей уча­щихся.

8.  Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет, библиотека, киностудия).

9.  Продолжить работу по развитию материально-технической базы школы.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

работа методического совета - коллективная методическая дея­тельность стабильной творческой группы учителей; подбор и расстановка кадров;

повышение квалификации, педагогического мастерства и катего-рийности кадров;

- работа с М/О и творческими группами педагогов - групповая мето­дическая деятельность;

индивидуально-методическая и инновационная деятельность - обоб­щение опыта работы;

-  обеспечение методической работы;

-  диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика;

обновление методической оснащенности кабинетов школы.

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.  Проведение педсоветов

В

учебном году было проведено четыре тематических педагогиче­ских совета, что соответствовало составленному плану мето­дической работы,, но были внесены корректировки в их тема­тику и время проведения. Следует отметить, что педсовет «Анализ результатов 2009/2010 учебного года» был проведён с участием всех руководителей ШМО, которые представили анализ деятельности за учебный год. В ходе педсовета была представлена презентация по теме педсовета, выявлены проблемы и пути их решения. Педагогический совет определил задачи на учебный год:

·  формировать устойчивые знания основ общеобразовательных дисциплин;

·  повышать мотивационную сферу обучения;

·  формировать навыки культуры учебного труда, систему общих умений и навыков;

·  регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый контроль достижений обучающихся по областям знаний);

·  обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных стандартов и технологий; метод проектов, проблемного и дифференцированного обучения, информационных технологий;

·  повысить качество образовательного процесса и добиться, что 50% учащихся успевают на «4» и «5»

В ноябре 2010 года прошёл педагогический совет «Программа развития школы» В ходе педагогического совета была сформированы три рабочих группы по созданию программы по начальной школе, основной и старшей школе.

Педагогический совет по теме «Реализация воспитательной функции школы в современных условиях образования» рассмотрел основные вопросы организации воспитательной работы школы в современных условиях.

Реализацию воспитательной функции школы через партнёрские отношения с семьями учащихся представили , , .

О роли органов детского самоуправления в воспитании современного подростка рассказали . . Особое внимание было уделено организации самоуправления в классах (каждый ученик класса должен быть членом министерства), предложено отчитываться на заседаниях школьных министерств о проделанной работе в классах.

Театральное движение в школе, как форма работы с детьми была представлена (презентация по теме выступления).

рассказала о работе «Министерства Здоровья и спорта», отметила спортивные достижения учащихся школы

предложила отметить 1 марта, как день радости в школе, рассказала как он будет проходить и какие основные задачи решать.

На педагогическом совете «Новые требования к созданию целостной системы научно- методического обеспечения учебного процесса с целью выполнения стандартов нового поколения» дала общую характеристику основной образовательной программы на ступени начального общего образования. Тезисы проекта программы отдельных учебных предметов, курсов, программы формирования универсальных учебных действий представили , ,

2. Работа методического совета школы;

Цель; выявление результативности деятельности методиче­ского совета в решении поставленных задач.
Состав МС: методический совет школы возглавляет
зам. директора школы по учебно-воспитательной работе. В методиче­
ский совет вошли: завучи, пред­седатели методических объединений.

Было проведено восемь заседаний МС, на которых рассматрива­лись следующие вопросы:

1.

§  Организация работы в новом учебном году по теме «Формирование ценности в системе личностно- деятельностного обучения посредством реализации компетентностного подхода»

§  Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9-х классов.

§  Обсуждение тематического планирования

2.

§  Обсуждение тематического планирования элективных курсов

§  Обсуждение тематического планирования предпрофильных курсов

§  Согласование программ кружковой работы

3.

Организация и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

О ходе подготовки к педсовету «Реализация воспитательной функции школы в современных условиях образования» рассмотрел основные вопросы организации воспитательной работы школы в современных условиях».

4,

§  Анализ результатов школьных олимпиад

5,

§  Анализ проведения школьного семинара «Процессы обновления школьного образования»

§  Организация и проведение промежуточной аттестации в 10-11 классах

8.

§  Утверждение билетов и практической части к ним за курс основной школы

В результате повышения квалификации учителей по темам само­образования, повысился уровень владения педагогов школы иннова­ционными технологиями образования.

В учебном году на высшую квалификационную категорию были аттестованы , и , на первую - , , на вторую -

получила высшее образование.

В планировании методической работы М/О школы старались ото­брать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и зада­чи, стоящие перед ними.

На М/О обсуждались следующие вопросы:

1.  Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования.

2.  Проведение предметных недель.

3.  Система работы с одаренными учащимися: подготовка и прове­дение школьного тура олимпиад, участие в окружных и город­ских олимпиадах и интеллектуальных марафонах.

4.  Обсуждение и утверждение тем рефератов и проектных работ учащихся.

5.  Подготовка экзаменационного материала.

6.  Проведение и анализ результатов предэкзаменационных работ учащихся.

7.  Подготовка к предстоящему ЕГЭ и ГИА

8.  Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.

9.  Организация срезов и мониторингов

10.  Использование технологий открытого образования на уроках.

11.  Здоровьесберегающий аспект уроков.

12.  Применение новых технологий обучения на уроках.

13.  Изучение педагогического опыта коллег-педагогов.

14.  Анализ взаимопосещения уроков.

15.  Заслушивание и обсуждение выступлений педагогов-коллег, при­нимавших участие в конкурсе «Учитель года» (обмен опытом).

16.  Отчет педагогов по работе в рамках тем самообразования.

17.  Обсуждение требований к учебным кабинетам.

18.  Анализ работы М/О за год.

19.  Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях М/О служат обмену опытом и повышению профессиональной ком­петентности педагогов. Следует отметить следующие выступления:

■  Применение новых технологий, в том числе информационно-коммуникативных, на уроках русского языка.

■  Взаимообучение на уроках русского языка и литературы.

- Межпредметные связи на уроках истории и литературы.

Разви­тие речи на уроках истории.

■  Работа над тестовыми технологиями.

■  Развивающие игры на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся.

• Использование технологий открытого образования на уроках английского языка.

■  Применение новых образовательных и информационных тех­нологий на уроках физики.

■  Освоение программ элективных курсов по предмету.

■  Мастер-класс «Литературная игра»

- Основы проектной деятельности учащихся начальной школы.
Традиционными видами работы М/О школы являются предметные недели, интеллектуальные марафоны и научно-практическая ученическая конференция «Тропа открытий» .

Цель конференции: выявление и поддержка одарённых учащихся, развитие их интеллектуальных способностей, поддержка научно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи конференции:

·  Способствовать формированию у учащихся заинтересованного отношения к интеллектуальной деятельности.

·  Стимулировать познавательную и творческую активность учащихся в урочное и внеурочное время.

К работам были предъявлены требования:

·  Содержание должно быть представлено логично и удобно для восприятия, демонстрировать умение учащегося оценивать и систематизировать информацию.

·  Корректность подразумевает отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, использование научной терминологии, излагаемая информация должна быть точной, полной, полезной и актуальной.

·  Оригинальность определяется исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра первоисточников.

·  Дизайн не должен противоречить содержанию презентации, изображения привлекательны, интересны, не накладываются на текст, текст легко читается, все ссылки работают.

Работы представили:

№	Тема	Класс	Ф. И. участника	Руководитель
1	Светлый город «Путешествие во времени»	8 «А»
2	«Расход воды в МОУ СОШ №1 г. Светлого»	9 «Б»	Петрова А
3	«Экология водоемов города Светлого»	6«В»
4	«Моя семья»	6«В»
5	«Моя мечта»	9 «Б»
6	«Демографические проблемы и пути их решения в Российской федерации»	10 «А»
7	«Виды треугольников»	7 «Б»
8	«Пришла весна»	7 «А»
9	«Моя мечта»	8 «В»
10	Буква «Ё» все «За» и «Против»	10 «А»
11	«Развитие растения из семени»	2 «А»
12	«Паспорт дерева»	2 «А»

Дипломами за участие в конференции «Тропа Открытий» награждены:

в номинации «Природа и человек»

- 9 «Б» класс;

-9 «Б» класс;

– 6 «В» класс;

– 2 «А» класс;

– 2 «А» класс;

В номинации «Поиск и творчество»

– 10 «А» класс;

– 10 «А» класс;

В номинации «Творим прекрасное…»

Бойцева Елена. – 9 «Б» класс;

В номинации «Летопись родного края»,

Домрачева Анастасия, - 8 «А»;

Сертификаты за участие в конференции «Тропа Открытий» вручены:

– 6 «В» класс;

-7 «Б» класс; – 7 «А» класс; -7 «А» класс; 7 «А» класс; 8 «В» класс.

Лучшие проекты занесены в школьную базу данных и рекомендованы для использования на классных часах.

В городской конференции приняли участие ученики Тивяковой, Л. А.,,

В прошедшем учебном году были проведены предметные недели всеми М/О, кроме М/О учителей предметов естественного цик­ла. Возобновилась традиция и по проведению интеллектуальных марафонов

В рамках решения задачи «Культурно– развивающее пространство в системе личностно - деятельностного обучения» был проведён пятый детский театральный фестиваль «НЕГАСИМЫЕ ОГНИ:

СКАЗКИ О САМОМ ГЛАВНОМ, ИЛИ О ТОМ, ЧТО ТРУДНЕЕ ВСЕГО»

Каждый театральный фестиваль, который проходит в нашей школе, – это не только творческий проект, но и своеобразный экзамен, на котором проверяется способность понимать, чувствовать немного глубже, чем мы привыкли к этому в обыденной жизни.

Цель фестиваля:

– развитие детского театрального творчества,

– популяризация творчества Зинаиды Александровны Миркиной,

– формирование личности, способной к самопознанию и самоопределению.

Задачи фестиваля:

– формирование индивидуально-личностных качеств школьника: ответственности, умения личные интересы подчинить общему делу, терпимости, вниманию к слову, взаимопониманию, уважению к мнению одноклассников, способности к импровизации;

– воспитание этики межличностных отношений между участниками образовательного процесса на основе доверия, взаимоподдержки, сотворчества, согласия;

– оказание общего терапевтического воздействия на участников (ученик – учитель – родитель) театрального действия.

– проявление и развитие творческих способностей ребёнка:

• овладения художественным словом (написание сценариев);

• режиссёрских (только последовательное, продуманное, организованное волей руководителя действие может стать цельным);

• актёрских (способность перевоплощаться обогащает внутренний мир исполнителя опытом жизни персонажа);

• художественных (умение в афише образно отразить основную мысль и тему сцены, спектакля),

• музыкальных (сочинение или подбор музыки);

• развития актёрской пластики (жест, поза, мимика исполнителя).

К фестивалю «Сказки о самом главном, или о том, что труднее всего» подготовка велась практически с начала учебного года:

– техническая сторона

·  в театральном классе оформлена выставка фотографий, запечатлевших моменты фестивалей разных лет (, );

·  отремонтировано осветительное и исправлено музыкальное оборудование в классе-театре; закуплены элементы декорирования сцены – кубы;

·  оформлен стенд, рассказывающий о биографии ; каждый посетитель класса-театра имеет возможность прочитать письмо-напутствие ребятам нашей школы ();

– духовная составляющая

·  написана Концепция V Фестиваля детского театрального творчества «Негасимые огни: Сказки о самом главном, или О том, что труднее всего» ();

·  составлено и разослано будущим участникам Положение о V Фестивале (, )

·  в первом полугодии на уроках русского языка, литературы, во время внеклассных мероприятий, проводимых классными руководителями, прочитана сказка «Сказка о царевиче Сутасоме», проведена работа по осмыслению лексического и философского смысла понятия доблесть, т. к. одним из эпиграфов фестиваля являлись слова из сказки: «Побеждать других – это доблесть звериная. Побежать самого себя – вот доблесть человека»; были написаны размышления о сказке;

·  в рамках кинолектория (, ) учащимися были просмотрены художественные фильмы, отражающие различные грани понимания доблести («Мальчик в полосатой пижаме», «Колыбельная для брата», «Валькины паруса»), состоялось знакомство с творчеством писателя , которому в 2011 году на конференции «Приоритет культуры в жизни общества» вручён Золотой знак «Сердце и Лебедь»;

·  во втором полугодии началась активная работа по отбору и постановке спектаклей, соответствующих идее V Фестиваля, в том числе и ещё одному эпиграфу: словам поэта – «Он ждёт, чтоб высшее начало его всё чаще побеждало, чтобы расти ему в ответ»;

·  репетиции сопровождались поисками информации по различным видам искусств: живописи, танца, музыки – эту работу выполняли учащиеся как самостоятельно, так и под руководством учителей;

·  в три фестивальных дня (25-27 февраля) были представлены следующие работы учащихся МОУ СОШ №1:

- «Сказка о царевиче Сутасоме» (6 «Б» – 12 учащихся, )

- «Чуткая душа» (6 «Г» – 8 учащихся, )

- «Белый заяц» (5 «Б» – 14 учащихся, )

- «Красная шапочка» (6 «В» – 17 учащихся, )

- «Глупый Ганс» (8 «А» – 4 учащихся, )

- «Тень» (10 «А» – 15 учащихся, )

- «Цыпленок с беспокойным сердцем»(6 «А» – 6 учащихся, , )

- «Как в себе найти ответы на все вопросы» (7 «А» – 12 учащихся, )

- «Чуята» (8 «В» – 8 учащихся, )

- «Поллианна» (7 «Б», 6 «Г» – 3 учащихся, )

·  на входе в фестивальный зал рекламировали спектакли «живые афиши» ( и старшеклассники), перед спектаклями театральные коллективы представляли свои программки и раздавали письма-анкеты зрителям;

·  член жюри (руководитель детской творческой студии «Парусник Света», завуч спецшколы «Светлячок» (г. Клайпеда, Литва), Рыцарь Гуманной Педагогики) вручила дипломы и подарки от ребят из «Парусника Света»; от организаторов Фестиваля для каждого коллектива были подготовлены дипломы в различных номинациях (, Совет старшеклассников);

·  после выступлений учащимися были написаны отзывы о спектаклях, многие спектакли показаны в День Радости в тех классах, которые не посмотрели их во время Театрального фестиваля, а также на творческих вечерах для родителей (, ); спектакли по книге Э. Портер «Поллианна» были показаны учащимся МОУ СОШ №2 (); кроме того, спектакль «Поллианна» (6 «Б» – 8 учащихся, ) был показан на областном детском фестивале «Рождественская звезда» в Храброво и на презентации книги Э. Портер в библиотеке г. Светлого.

Продолжена работа М/О по наставничеству. Так, в М/О иностранного языка, где есть молодые специалисты: и , наставником были посещены уроки этих учителей, в результате чего был проведен подробный анализ каждого урока, даны рекомендации по методике их проведения. Кроме того, было спланировано взаимопосещение уроков всех учителей школы для обмена опытом, что, безусловно, послужило повышению квалификации и молодых спе­циалистов,

23.  Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых школой совместно с КОИРО

24.Повышение квалификации в рамках посещения открытых уроков в школах города в рамках городских семинаров

5.  Проведение семинаров

Для решения задачи:

обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных стандартов и технологий; метод проектов, проблемного и дифференцированного обучения, информационных технологий в школе прошли психолого- дидактические семинары

Областной семинар:

«Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования»

Выступление: « Критерии готовности ОУ к введению ФГОС» -

В семинаре приняла участие

Городской семинар – практикум по теме «Разработка духовно-образовательной программы»

Форма проведения: круглый стол

План проведения:

	Приказ Министерства и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009	Директор школы
	Модификация духовно-образовательной программы «Школа 2100»	Зам. директора по УВР
	Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания при ведущей роли образовательного учреждения на основе цели, задач и ценностей программы	Зам. директора по УВР
	Преемственность задач начальной и основной школы	Зам. директора по УВР
1.  Практическая работа. Секция №1	ДОБРЫЕ ЧУВСТВА, МЫСЛИ И ПОСТУПКИ (ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ГОТОВНОСТИ СОВЕРШАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ)
Секция №2	СТРАНА ГРАЖДАН (ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ)
Секция №3	ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ (ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ К ПОЗНАНИЮ)
	ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА И ДУХА (ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)
	ПРИРОДА – НАШ ДОМ (ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ)
	КРАСОТА СПАСЁТ МИР (ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ)
Круглый стол	Итоги работы	Выступления учителей начальных классов

Школьные семинары:

Семинар-практикум по теме «Реализация программы духовно-нравственного развития и

воспитания путём внедрения технологии создания

учебного сообщества на уроке литературы»

Цель семинара: изучение опыта работы учителей русского языка и литературы по внедрению в учебный процесс технологии учебного сообщества, способствующей развитию интереса учащихся, воспитанию духовно-нравственных ценностей.

В ходе семинара-практикума учителями русского языка и литературы была дана серия уроков по творчеству и проведён круглый стол.

и провели разновозрастные уроки с учащимися 11 «Б» и 6 «Б» классов:

1.  «Духовная биография » (2 урока).

Цели уроков:

·  познакомить с драматической судьбой писателя;

·  организовать исследовательскую деятельность учеников;

·  продолжить усвоение навыков создания учебного сообщества на уроке учеников старшего и среднего звена;

·  развить интерес к истории русской литературы;

·  воспитывать духовно-нравственные ценности

В ходе урока учащиеся были разбиты на малые разновозрастные группы, учителя настроили ребят на ценность совместной работы, вспомнив правила этикета. На уроке были использованы следующие методы и формы преподавания: беседа, анализ текста, моделирование, тестирование, предложены задания с выбором ответа, задания на соответствие, открытые вопросы. Взаимодействие преподавателя, учебного материала и учащихся выстраивалось с использованием интерактивной стратегии. Отношения на уроке: преподаватель - учащиеся и учащиеся - учащиеся - установлены партнёрские.

2. «… Любовь не подарок, а строительство». (Урок по рассказу «Юшка».

Задачи урока:

—  продолжение знакомства с духовной биографией ;

—  открытие философской глубины проблем поднятых в рассказе «Юшка»;

—  развитие навыков «медленного» чтения, анализа текста, устного пересказа, сопоставительного и сравнительного анализа;

—  совершенствование культуры ведения диалога в группах;

—  способствовать формированию положительных нравственных качеств личности: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему

 При выстраивании взаимодействия преподавателя, учащихся и учебного материала использовалась интерактивная стратегия (метод кругового взаимодействия). При организации передачи учебной информации применялись стратегии:

—  производящая (системные подходы (производящая стратегия) - основная информация должна учащимися воспроизводиться, но они находят собственные примеры и иллюстрации, то есть сохраняется установленная система)

—  творческая (творческие или креативные подходы - и базовая, и поддерживающая информация являются лишь началом для обсуждения, преобладает проблемное изложение).

Основные пути получения информации учащимися на уроке:

аудиальный (слух), визуальный (наблюдение), кинестетический (действие).

Уроки посетили следующие учителя МОУ СОШ №1: , , Н.

За круглым столом выступали:

1.  Н., заместитель директора по УВР, по теме «Новый образовательный стандарт: концепция духовно-нравственного развития и воспитания»;

2.  с самоанализом урока «Духовная биография »;

3.  с самоанализом урока «… Любовь не подарок, а строительство».

Участники круглого стола, учителя МОУ СОШ №1, обменялись мнениями, поддержали педагогов, ищущих новые подходы в обучении, использующих новые образовательные технологии для реализации новых стандартов.

«Современный урок в реализации стандартов нового поколения»

Основная задача:

Показать в ходе проведения уроков реализацию стандартов нового поколения через применение технологии, основанной на системно - деятельностном подходе.

Цели: (Цели, заявленные в стандарте 2004 года, оказались невыполненными и составляют актуальные проблемы сегодняшнего дня)

o  нормализация учебной нагрузки учащихся, устранение перегрузок.

o  учёт возрастных закономерностей развития учащихся

o  обеспечение деятельностного характера образования

o  формирование ключевых компетенций

Открытые уроки провели: в 8 «А» классе «Применение подобия в практических задачах», в 6 «Г» классе по теме «Годовой ход температуры воздуха» и в 4 «В» урок литературного чтения»

провела в форме практикума, что способствовало вовлечению всего класса в процесс обучения. Использовались такие методы обучения, как объяснительно-иллюстративный в течение всего урока. Презентация, подготовленная учителем, и умело использованная на уроке, позволила учителю логически завершить каждую структурную единицу урока.

Частично-поисковый метод применялся при решении задач с недостающими данными, что позволило учащимся развивать нешаблонный анализ ситуации.

На этапе блиц опроса, при решении задачи на нахождение диаметра штурвала по фотографии и измерении высоты пирамиды учительница использовала индуктивный дедуктивный методы обучения.

Решая практические задачи, учащиеся сравнивали объекты, находили связи между ними, формулировали гипотезы и делали выводы.

Одним из этапов урока была исследовательская работа. Используя модели треугольников, учащиеся без измерительных приборов должны были найти среднею линию треугольника доказать теорему. При подготовке ку року учитель учёл объём и сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности детей.

на своём уроке поставила следующие задачи:

Образовательные: сформировать представление о причинах закономерности изменения температуры в течение года. Развить умение построения графиков годового хода температуры.

Воспитательные: продолжить формирование положительного отношения к предмету, активизировать познавательную деятельность учащихся.

Развивающие: развивать умение воспринимать словесную и наглядную информацию, речь учащихся, формировать умение концентрировать внимание, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, работать с графиками, т. е. работать над формированием общеучебных и географических компетенций.

Для решения поставленных задач была организована такая работа на уроке:

на интерактивной доске сформулированы:

цель урока, что

необходимо для достижения цели вспомнить, знать, уметь;

- работа с учебником - учащиеся ищут ответы на вопросы учителя;

- презентация – построение графика годового хода температуры для

п-ва Таймыр и определение годовой амплитуды температуры;

- ученик строит график годового хода температуры воздуха для

города Барда (Урал) на интерактивной доске, учащиеся в

тетрадях по данным таблиц определяют годовую амплитуду и

среднегодовую температуру воздуха для Барда;

- класс делает анализ графика и результатов вычислений;

- самостоятельная работа учащихся в рабочих тетрадях – строят

график годового хода температуры для Адена, находят амплитуду

и среднегодовую температуру – проверка результатов работы;

-обобщение работы по трем графикам: презентация, где на карте

были отмечены три пункта, с которыми работал класс, угол

падения солн. лучей и температура воздуха. Учащиеся должны

назвать зависимость температуры воздуха от географ. широты;

- учитель показал схему причинно-следственных связей на доске;

- практическая работа (региональный компонент) по рядам, на 3

варианта – учащиеся строят графики хода температуры воздуха по

данным своих календарей погоды и делают все расчеты.

Таким образом, построенный урок, помог учителю достичь поставленных целей

провела комбинированный урок литературного чтения раздела «Природа и мы». Структура проведения полностью соответствовала логике проведения заявленного урока, были созданы все условия для изучения темы урока. Оборудование урока, организация мыслительной деятельности учащихся, различные формы урока, использование компьютерных технологий позволило учителю без психической и физической перегрузок, достичь главной дидактической цели:

o  совершенствовать навыки выразительного чтения

o  учиться чувствовать и понимать образный язык художественного произведения

Итоги семинара были подведены на пленарном заседании, где выступили по теме «Технология критического мышления», по теме «Проблемно-диалогическое мышление», по теме «Проектные технологии». В выступлениях были раскрыты основные подходы технологий деятельностного метода.

Анализ урока сделала , проанализировала урок . сделала самоанализ своего урока. Участники высказали своё мнение по урокам и благодарили учителей.

Практикум по использованию интерактивной доски и мультимедийного оборудования

Цель проведения:

o  показать использование инструментов интерактивной доски на различных этапах урока и применение пультов при проверке знаний учащихся

o  использование презентаций на различных этапах урока

С 31.03.2011учителя школы провели открытые уроки:

Учитель	Тема урока
	Сочинение- рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового центра. 6 класс
	Духовная биография . 10+6 классы
	Духовная биография . 10+6 классы
	Представление о базе данных. Системы управления базами данных. 8 класс
	Коэффициент
	Электрические явления
	Решение уравнений. 6 класс
	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.
	Будьте людьми, люди! (по книге А. Лиханова «Мой генерал»
	Годовой ход температуры
	«Мир живой природы в рассказе Чарушина «Кабан»

поставила следующие задачи урока:

o  углубление знаний об особенностях типа текста повествования, понятия композиции

o  развитие умения составлять рассказ на заданную тему, писать сочинение по сюжетным картинкам

o  развитие логического мышления

o  формирование отрицательного отношения к хвастовству

Успешному решению поставленных задач способствовала презентация, которую подготовил учитель, методически грамотное использование инструментов интерактивной доски. Учащиеся уверенно работали на доске, исправляли ошибки ( такой объём работы без ИД выполнить было бы невозможно), учились находить необходимые сведения в сети Интернета.

и провели три разновозрастных урока, в ходе которых учителя показали приёмы организации групповой работы в разновозрастных группах. Презентация, подготовленная учителями, помогла ученикам систематизировать изучаемый материал и выстроить духовную биографию писателя.

На уроке изучалась новая тема. Предварительное повторение прошло с использованием мультимедийного оборудования (тестирование), а проверка знаний с использованием пультов, что позволило учителю сразу установить уровень усвоения нового материала. Презентация к уроку, умело и красочно составленная учителем, воспитывала познавательный интерес к предмету и познакомила с основными понятиями: база данных, система управления базой данных, классификация баз данных.

в ходе урока закрепляла правила действий с положительными и отрицательными числами и дала определение понятий «буквенно - числовое выражение», «коэффициент». В ходе урока использовалась в полном объёме инструменты интерактивной доски и система голосования, что позволило каждому ученику выполнить большой объём работы и оценить её результат ( «5» - 17, «4» - 9, 100% качество)

провела урок внеклассного чтения, объединив 7 «Б» и 7 «В» классы, в ходе которого были использована презентации, составленные учениками и учителем

посвятила урок «Решение уравнений» 50 – летию запуска ракеты с человеком на борту»

Учащиеся в ходе урока «строили» ракету и решали линейные уравнения, выслушали рассказ учителя о ( презентация). Работая в парах осуществили взаимопроверку (использовали мак-бук). Учащимся был предложен интерактивный тест (с пультами) и они ознакомились с результатами своей работы.

на уроке использовала мультимедийный диск «Российская и всеобщая история». Проверку знаний осуществила с помощью злектронного пособия и интерактивного теста (пульты). В ходе урока ученики определили факторы, способствовавшие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель, рассмотреть ход и значение Куликовской битвы.

Учителя, присутствующие на уроках сделали их анализ, что способствовало осмыслению проделанной учителями работы по подготовке к таким урокам и распространению передового опыта.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Совершенствование проведения предметных недель.	Проведение предметных недель было рационально спланировано с учетом распределения ключевых общешкольных мероприятий по четвертям и месяцам.
2. Более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы и реализации ее программы развития школы.	Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность.
3. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы.	Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса.
4. Выстраивание системы повышения квалификации педагогов на базе КОИРО	Хороший результат обучения педагогов школы. Составление реальной и актуальной программы развития школы.
6.Повышение категорийности педагогов школы.	Заинтересованность в личном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Пассивное отношение ряда педагогов школы, как имеющих большой педагогический опыт, так и молодых специалистов, к обмену опытом и совершенствованию качества преподавания.	Снижение мотивации к педагогической деятельности. Равнодушие. Безразличное отношение к перспективам, как личностного развития, так и к перспективам развития школы.	Осуществлять более жесткий контроль деятельности специалистов. Обсуждение и совместный выбор ими тем самообразования. Более четкое перспективное планирование отчетов работы над темами самообразования педагогов, выступления их на педсоветах и МО. Личностно-ориентированный поход к каждому педагогу в процессе его работы над темой самообразования.
2. Снижение качества проведения предметных недель.	Недостаточно четкое и продуманное планирование работы МО. Ослабление контроля со стороны МС.	При составлении плана работы МО и МС четко спланировать поэтапную подготовку к этим мероприятиям. Возложить ответственность на МО по подбору заданий и корректировке форм проведения этих мероприятий. Усилить контроль со стороны МС за реализацией этих планов.
3. Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности.	Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями. Надежда на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инновационной деятельности.	Создание такой системы деятельности учебного заведения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы.

4.Проведение открытых уроков

Открытые уроки проводились учителями школы в рамках психолого дидактических семинаров. Около 40% учителей школы дали открытые уроки. Открытые уроки и мероприятия были подготовлены и проведены на высоком методическом уровне. Данные уроки получили высокую оценку у учителей школы.

В прошедшем учебном году продолжена работа по формированию портфолио учителя. В настоящее время наиболее грамотно и полно составлены портфолио у учителей, повысивших свою категорию в учебном году.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы.	Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса.
2. Выстраивание системы повышения квалификации педагогов на базе КОИРО	Хороший результат обучения педагогов школы. Составление реальной и актуальной программы развития школы.
3.Повышение категорийности педагогов школы.	Заинтересованность в личном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности.	Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями. Надежда на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инновационной деятельности.	Создание такой системы деятельности учебного заведения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы.

5.Олимпиады

В октябре 2010 в МОУ СОШ №1 состоялся I этап Всероссийской олимпиады школьников.

Основными целями и задачами школьного этапа олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; создание необходимых условий для поддержки одаренных детей; пропаганда научных знаний; повышение эффективности участия обучающихся в последующих этапах Всероссийской олимпиады школьников.

Основными принципами, лежащими в основе порядка проведения школьной олимпиады, стали:

– равенство предоставляемых возможностей для учащихся;

- добровольная основа участия обучающихся;

– прозрачность и объективность процедуры проведения и подведения итогов школьной олимпиады;

– информационная безопасность.

Олимпиада проводилась по следующим предметам: русский язык, литература, математика, иностранный язык (английский, немецкий), информатика и ИКТ, физика, химия, астрономия, биология, история, география, физическая культура, технология, право, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.

Количественный состав участников школьного этапа Всероссийской олимпиады по МОУ СОШ №1

Предмет/ класс	5	6	7	8	9	10	11	Всего
математика	9	24	7	8	9	6	6	69
литература	3	6	10	4	2	5	3	33
химия	0	0	0	3	7	2	5	15
история	4	6	4	3	7	2	4	30
ОБЖ	0	0	0	5	4	0	1	10
физика	0	0	0	2	2	6	0	10
английский язык	5	10	7	7	8	4	3	44
немецкий язык	0	5	5	1	1	1	0	13
география	0	0	4	4	9	1	1	19
обществознание	0	0	2	5	10	5	11	33
технология (обслуживающий труд)	8	4	0	1	1	0	0	14
технология(технический труд)	10	0	0	3	1	0	0	14
русский язык	3	19	11	9	6	4	5	57
информатика	0	0	6	3	4	0	3	16
биология	0	0	6	6	6	3	4	25
физкультура(девочки)	4	4	5	6	5	5	4	33
физкультура(мальчики)	3	1	6	4	7	3	4	28
право	0	0	0	0	11	2	5	18
Всего	49	79	70	74	106	49	59	481

Таким образом, 62% учащихся приняли участие в олимпиадах по различным предметам, причём были ученики, которые участвовали в трёх олимпиадах. По сравнению с учебным годом количество участников возросло почти вдвое.

По итогам олимпиады165 учеников стали победителями и призёрами школьного этапа олимпиады, что составляет 34% от всех участников.

Анализ олимпиады по географии

I (школьный) этап олимпиады по географии проходил 15 октября 2010г. В ней приняли участие 19 учащихся 7 -11 классов

В каждой параллели, кроме 10 и 11 классов, были определены победитель и два призера. Самый лучший результат показал из 9 «В» класса, который стал победителем в своей параллели. Он набрал 25 баллов из 31 балла возможных, что составляет 81%. (10 кл.) и (11 кл.) писали одну работу, но никто из них не набрал больше 50 % максимального количества баллов.

Олимпиадные задания для 7-го класса включали вопросы по курсу 6 и 7 классов. Из 6 заданий самыми сложными оказались 4 и 5. В 4 задании никто не смог назвать литературное произведение Н. Гумилева «Озеро Чад», хотя сам объект по координатам определили. Очень интересным было 5 задание, но учащиеся не смогли определить название материков, океанов и проливов на предложенной схеме.

Олимпиада для 10 класса состояла из 8 заданий. Ученицы не смогли определить два государства по предложенному описанию. Проблемным оказалось интересное задание «Властелин колец», где они не назвали страну Б из двух множеств и страну А из трех множеств.

Олимпиадные задания для 8-го класса включали вопросы географии 6, 7 и 8 классов. Никто не смог выполнить 3 задание – расчет азимута, «хитрое» задание, требующее логических рассуждений. Сложным оказалось 7 задание, где в предложенном тексте надо было найти 7 ошибок.

Больше всего учащихся было на олимпиаде 9-х классов. Неплохо справились с 1 заданием, требующим знаний градусной сетки карты (сложное задание). В 3 задании – задаче на определение поясного времени двое учеников получили максимальное количество баллов - 6, но 5 уч. не смогли ее решить. Проблемным оказалось 4 задание – 7 уч. из 9 не смогли по описанию узнать природный объект России. Огорчает выполнение 7 задания по курсу 9-го класса - определение центров черной металлургии и металлургических баз по предложенным схемам. Данный материал был изучен недавно, необходимо его закрепить.

Олимпиадные задания текущего учебного года были интересными, разнообразными, с использованием схем, описательных текстов, задач. Результаты олимпиады показали, что на уроках необходимо уделять больше внимания решению логических задач, больше работать с картами и схемами, формировать географическую компетентность учащихся.

14 октября была проведена школьная олимпиада по математике.

Основными целями школьной олимпиады являлись:

·  расширение кругозора учащихся;

·  развитие интереса учащихся к изучению математики;

·  выявление учащихся, проявивших себя по математике, для участия в городской олимпиаде.

Учителями математики были подготовлены материалы для проведения школьной олимпиады с 5 по 11 класс, в соответствии с методическими рекомендациями комиссии по математике Всероссийской олимпиады школьников. Тексты олимпиад и варианты оценки были утверждены на заседании МО учителей математики, физики и информатики.

Тексты олимпиадных работ содержали 4-5 заданий разного уровня сложности, которые располагались в порядке возрастания трудности.

В 5 – 6 классах 4 задания, максимальное количество баллов – 14.

В 7 – 11 классах 5 заданий, каждое задание оценивалось 7 баллами.

1 и 2 задачи олимпиадной работы – это задачи продвинутого уровня из школьной программы, их трудность составляет 10-30% . 3задание - это задачи «олимпиадного» уровня, его трудность составляет 40-60%. 4 задание – это задание уровня городских олимпиад, его трудность составляет 80-95%, 5 задание – логическая задача или задача на теорию вероятности.

Анализ результатов олимпиады по математике.

5 класс.

В олимпиаде приняли участие 9 человек, что составило 16% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победителей нет. Призеры: ( 5 баллов), ( 4 балла).

6 класс.

В олимпиаде приняли участие 24 человека, что составило 26% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победитель: ( 8 баллов), призеры: (5 баллов), ( 4 балла).

7 класс.

В олимпиаде приняли участие 7 человек, что составило 8% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победитель: Калинин Абаллов), призеры: (12 баллов),

( 11 баллов).

8 класс.

В олимпиаде приняли участие 8 человек, что составило 11% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победитель: Федянин ( 27 баллов), призеры: (7 баллов),

( 6 баллов).

9 класс.

В олимпиаде приняли участие 9 человек, что составило 13% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победитель: Кочегаров Рбаллов), призеры: (9 баллов), .

( 8 баллов).

10 класс.

В олимпиаде приняли участие 6 человек, что составило 23% всех учащихся.

С заданиями не справились. Победителей и призеров нет.

11 класс.

В олимпиаде приняли участие 6 человек, что составило 14% всех учащихся.

Справились с заданиями:

Победитель: Данильчук Сбаллов), призеры: (14 баллов),

( 2 балла).

Анализ результатов школьной олимпиады по математике показал, что большинство участников не обладают творческим, нестандартным мышлением, высокими математическими способностями. Принцип участия в олимпиаде был добровольным, и некоторые учащиеся переоценили свои возможности, посчитав, то «4» и «5» по математике достаточно для получения высоких баллов на олимпиаде. Безответственно подошли к решению олимпиадных заданий учащиеся 10 класса.

Учителям математики необходимо усилить работу с учениками, обладающими повышенной обучаемостью к математике, имеющими нестандартное мышление, не только во внеурочное время, но и на уроках. Также на уроках надо чаще ставить и решать проблемы, учить различным подходам к неожиданным по формулировке задачам. Больше внимания обращать на развитие отдельных качеств мышления, приемов умственной деятельности, особенно решению задач на логику и анализ.

Анализ

школьной олимпиады по иностранным языкам

15 октября 2010 года проходила школьная олимпиада по иностранному языку.

По английскому языку участвовало 44 учащихся.

В комплект олимпиадных заданий для 9-11 классов входило: конкурс понимания письменного текста (Reading), лексико-грамматический тест (Use of English), конкурс письменной речи (Writing). Задания составляла учитель

В комплект олимпиадных заданий для 7-8 классов входило: конкурс понимания устного текста (Listening), конкурс понимания письменного текста (Reading), лексико-грамматический тест (Use of English), конкурс письменной речи (Writing). Конкурсные задания составляли учителя и

В 5-х классах были задания по грамматике, фонетике и чтению, в 6-х классах – чтение, грамматика, письмо и знание страны изучаемого языка. Конкурсные задания составлялись учителями и

В 5 кл максимальное количество баллов – 37

Наибольшее – 34 (5 б)

23  (5 б)

11 (5 а)

Типичные ошибки: не знают правила чтения окончания –ed после шипящих, глухих и звонких согласных. Делают ошибки в спряжении глагола ‘have’ ‘to be’.

Рекомендации: на уроках особое внимание уделять тренировке чтения и грамматическим упражнениям.

В 6 классах максимальное количество баллов – 35

Наибольшее – 30 (6 б)

29  (6 в)

28 (6 г)

Типичные ошибки:

Рекомендации:

В 7 кл максимальное количество баллов – 53

Наибольшее – 34 (7 в)

26  (7 а)

25 Калинин А (7 а)

Типичные ошибки: неверное употребление грам. времени, при написании письма – ошибки при оформлении, согласование времен.

Рекомендации: особое внимание уделить правилам оформления письма, на уроках чаще повторять употребление грамматических времен.

В 8 классах максимальное количество баллов – 65

Наибольшее – 30 (8 а)

24  (8 а)

20

Типичные ошибки: употребление грамматических времен в связном тексте. При написании письма были подписаны имена.

Рекомендации: при подготовке к городской олимпиаде обратить внимание на написание письма, повторение всех грамматических времен.

В 9-х классах максимальное количество баллов – 50

Наибольшее – 37 (9 а)

36  (9 б)

35 (9 б)

Типичные ошибки: неправильный выбор грамматического времени, употребление предлогов после глаголов, порядок слов в предложении, употребление артикля.

Рекомендации: при подготовке к городской олимпиаде уделить внимание на тренировку грамматических упражнений с выбором артикля. Тренировать отличие в порядке слов в английском и русском предложениях.

В 10-11 кл максимальное количество баллов – 60

Наибольшее – 55 (10 а)

45 (10 а)

37 Глушков В (11 б)

Типичные ошибки: при написании письма – личная подпись, употребление инфинитива, порядок слов в английском предложении. В грамматическом задании – употребление наречий, степени сравнения прилагательных.

Рекомендации: при подготовке к городской олимпиаде уделить внимание тренировке написания писем, сочинений, эссе.

По немецкому языку в олимпиаде участвовало 15 учащихся 6-10 классов.

В конкурсные задания входили: лексико-грамматический тест, чтение и письмо.

В 6-х кл максимальное количество баллов – 54

Наибольшее – 44 Семенова Ю (6 в)

40  (6 в)

37  (6 в)

Типичные ошибки: употребление прошедшего времени, орфографические ошибки в письме.

Рекомендации: закрепление и практика применения.

В 7-х классах максимальное количество баллов – 33

Наибольшее – 29 (7 а)

25  (7 а)

24  (7 а)

Типичные ошибки: множественное число имен существительных, употребление артиклей и падежей.

Рекомендации: закрепление и практика применения.

В 8-х классах максимальное количество баллов – 50

Наибольшее – 15

Типичные ошибки: порядок слов в предложении, повелительное наклонение.

Рекомендации: практика устной и письменной речи.

В 9-х классах максимальное количество баллов – 60

Наибольшее – 31

Типичные ошибки: порядок слов в предложении, временные формы, притяжательные местоимения.

Рекомендации: практика устной и письменной речи.

В 10 классе максимальное количество баллов – 60

Наибольшее – 31

Типичные ошибки: повелительное наклонение, указательные местоимения.

Рекомендации: практика устной и письменной речи.

14 и 18 октября 2010 года были проведены предметные олимпиады по литературе и русскому языку в рамках Первого тура Всероссийской олимпиады школьников для учащихся 5-11-х классов.

Были поставлены следующие задачи:

·  выявление учащихся, проявляющих особый интерес к предметам

·  развитие интереса учащихся к изучаемым предметам

·  расширение кругозора учащихся

·  выявление участников второго тура Всероссийской олимпиады школьников для учащихся 7-11-х классов.

·   

Анализ олимпиады по русскому языку и литературе

Учителями Г. М. Рудович, Е. Л. Волчковой, Е. Н. Ершовой, Е. К. Пржевальской, А. С. Мезиной, И. Н. Воробьёвой, Е. И. Солтыс были подготовлены материалы для проверки знаний учащихся по литературе и русскому языку в соответствии с рекомендациями для подготовки к Первому туру Всероссийской олимпиады школьников для учащихся 5-11-х классов.

Учитель Е. Л. Волчкова подготовила 4 учащихся 6-х классов и 1 ученицу 8 класса к олимпиаде по литературе; 10 учащихся 6-х классов, 5 учащихся 8-х классов, 3 учащихся 9-х классов к олимпиаде по русскому языку.

Учитель Е. И. Солтыс подготовила 2 учащихся 9-х классов, 3 учащихся 11-х классов к олимпиаде литературе; 2 учащихся 9-х классов, 5 учащихся 11-х классов к олимпиаде по русскому языку. Учитель А. С. Мезина подготовила 5 учащихся 7-х классов и 2 учащихся 6-х классов к олимпиаде по литературе; 8 учащихся 6-х классов, 3 учащихся 7-х классов и 1 учащегося 9-го класса к олимпиаде по русскому языку. Учитель Е. Н. Ершова подготовила 5 учащихся 7-х классов к олимпиаде по литературе; 1 учащегося 6-го класса, 8 учащихся 7-х классов к олимпиаде по русскому языку.

Учитель Е. К. Пржевальская подготовила 3 учащихся 8-х классов к олимпиаде по литературе; 4 учащихся 8-х классов к олимпиаде по русскому языкуУчитель И. Н. Воробьёва подготовила 5 учащихся 10-го класса к олимпиаде по литературе; 4 учащихся 10-го класса к олимпиаде по русскому языку

Самыми сложными для учеников оказались вопросы по синтаксису и морфологии, знание текстов художественных произведений, литературы Серебряного века, литературоведческих вопросов, особенно – касающихся поэтического строя речи. При подготовке ко второму туру олимпиады учителям необходимо особое внимание уделить данным вопросам.

Анализ

олимпиады по истории, обществознанию, праву.

В олимпиаде приняли участие, в зависимости от предметов, ученики с 5-11 класс.

Олимпиадные задания в зависимости от возраста составлялись разной сложности, но все задания в соответствии со школьной программой. Задания составлялись в форме ГИА, т. е тестовые задания, работа с понятиями, документами, творческие задания. Следует отметить, что для 5-6 классах, в заданиях использовался рисунок, что позволяет детям с интересом работать с материалом. Задания составлены в соответствии с ГИА, первая часть - тестовые задания, вторая часть - работа с понятиями, логическими задачами, третья часть работа с документами, написание эссе. Для 10-11 класса использовались задания более сложные, где проверяются умение применить знания на практике, например: написание искового заявления, резюме.

В ходе проверки работ сделан следующий вывод:

С выполнением заданий первой части справились до 70% учащихся,

При выполнении второй части олимпиадных заданий, учащиеся показывали умение работать с понятиями, выполнение заданий на решение логических цепочек. С этими заданиями справились до 40% учащихся 7-8 классов и более 50% учащихся 9-11 классов. не выполняют.

В третьей части были задания, проверяющие умение работать с документами, писать эссе. Все приступали к работе с документом, но допускают ошибки: читают только первую часть задания, ко второй части этого же вопроса, не приступают.

Пример: «Назовите цели «столыпинских» реформ? Какие законы были приняты для их осуществления?» Учащиеся 9- х классов, или перечисляют законы, или называют только одну цель.

В 10-11 классах, были задания, по защите одной из предложенных позиций на одно и то же явление. К данной работе приступило 35 % учащихся, но вопросы не раскрыты.

По обществознанию и праву больше было практических заданий, написание эссе, решение правовых задач. 65% приступили к выполнению правовых задач. В решении задач, опять следует обратить внимание на вопросы, « Какие виды юридической ответственности несет человек, за совершение правонарушения». Учащиеся описывают ситуацию, но сам вид не называют. Напишите исковое заявление, резюме, но документы составляются не правильно, есть недочеты.

Таким образом, на уроках необходимо уделять особое внимание точному ответу на вопрос, практическим заданиям, решению логических задач.

Общее количество участников предметных Олимпиад на муниципальном уровне в разрезе общеобразовательных учреждений:

№ п/п	Наименование ОУ	Количество участников
МОУ СОШ №1	165
МОУ СОШ №2	156
МОУ СОШ №3	99
МОУ СОШ №5	200

Результаты муниципального этапа олимпиады:

математика:

ФИО	класс	место
	7 «А»	I место
	8 «А»	II место
	8 «Б»	III место
	9 «В»	III место
	11 «Б»	III место
литература
	9 «Б»	III место
география
	8 «А»	I место
	9 «В»	I место
	9 «В»	II место
	9 «Б»	III место
	11 « А»	II место

химия

	8 «В»	II место
	8 « А»	III место
	10 «А»	III место

история

ФИО	класс	место
	9 «Б»	III место
	10 «А»	III место
ОБЖ
	8 «А»	II место
	8 «А»	III место
	11 «Б»	II место
	9 «Б»	III место

Биология:

ФИО	класс	место
	7 «А»	I место
	8 «А»	I место
	9 «Б»	I место
	9 «А»	II место
	7 «А»	III место
	10 «А»	III место
	11 «Б»	III место

Обществознание:

ФИО	класс	место
	9 «А»	I место
	9 «В»	II место
	9 «В»	III место

Английский язык:

ФИО	класс	место
	8 «А»	I место
	8 «Б»	II место
	9 «Б»	II место
	10 «А»	II место
	7 «А»	III место
	9 «А»	III место

ФИО	класс	место
	8 «А»	I место
	8 «Б»	II место
	9 «Б»	II место
	10 «А»	II место
	7 «А»	III место
	9 «А»	III место
Немецкий язык:
	7 «А»	III место

Технология:

ФИО	класс	место
	9 «Б»	I место
	8 «В»	I место

Физика:

ФИО	класс	место
	9 «Б»	II место
	9 «А»	III место

­  общее число победителей и призёров муниципального этапа Олимпиадыг. составило 209 учащихся (в г. – 170):

Наименование ОУ	I место	II место	III место	Итого
МОУ СОШ №1	16	18	29	63
МОУ СОШ №2	6	6	15	27
МОУ СОШ №3	10	8	10	28
МОУ СОШ №5	25	48	18	91
ВСЕГО:	57	80	72	209

­  педагоги, подготовившие наибольшее количество победителей и призёров (выписка из приказа):

№ п/п	ФИО	Должность	ОУ	Кол-во победителей	Кол-во призёров
1.		учитель русского языка и литературы	МОУ СОШ №5	4	9
2.	Е.	учитель истории и обществознания	МОУ СОШ №1	3	9
3.		учитель истории и обществознания	МОУ СОШ №5	3	7
4.		учитель физической культуры	МОУ СОШ №1	3	4
5.		учитель географии	МОУ СОШ №1	3	3

Исходя из сформулированной в программе развития школы модели выпускника, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей. В частности, такие компетентности, как информационная, коммуникативная и социально-трудовая успешно формируются в результате научно-исследовательской деятельности учащихся.

. Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не только количество участников научно-исследовательской деятельности, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствует увеличение призовых мест на предметной олимпиаде, участие школьников в городской научно-практических конференции, участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок» по языкознанию и международной математической игре-конкурсе «Кенгуру».

Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода - научить будущего выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования, что отражено в модели выпускника школы.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Возросло число учащихся школы, занятых научно-исследовательской деятельностью.	Повышение интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности за счет подбора и предложения интересных тем для исследования. Увеличение числа учащихся, принимающих участие в работе НОУ.
2. Увеличилось число педагогов, занятых в научно-исследовательской деятельности.	Заинтересованность в личном профессиональном росте.
3. Увеличилось число учащихся, которые принимали участие в городских мероприятиях	Увеличилось число педагогов, участвующих в различного рода обучающих семинарах и научных конференциях.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
Сократилось число победителей на муниципальном и региональном. уровне	Практически полностью отсутствует специальная подготовка детей для участия в такого рода соревнованиях по данным предметам. Отсутствие опыта работа педагогов по подготовке к данным конкурсам.	Необходимо планировать внеурочную деятельность учителей и учащихся для качественной подготовки участников олимпиад. Корректировка планов работы МО по названному направлению.

Выводы и рекомендации:

Из проведенного выше анализа состояния и эффективности методической работы в школе в учебном году можно сделать следующие выводы:

1.  Методическая работа школы проводилась по плану и соответствовала основным требованиям, предъявляемым к такого рода деятельности.

2.  Охват методической работой педколлектива 100%, о чем говорит возросший методический уровень проведенных открытых уроков и практических семинаров.

3.  Благодаря применению новых технологий проведения педсоветов, осуществляется совершенствование системы профессионального сотрудничества.

4.  Благодаря рационально спланированным ключевым общешкольным мероприятиям улучшилось качество проводимых предметных недель.

5.  Возрос уровень мотивации у педагогов к овладению новыми технологиями и внедрении их в урочную деятельность.

6.  Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса способствовала продолжению роста профессионального мастерства учителей.

7.  Увеличилось число педагогов, участвующих в различных семинарах, научно-практических конференциях.

Наряду с положительными аспектами методической работы следует отметить и недостатки:

1.  Недостаточная активность и инициативность ряда педагогов школы.

2.  Равнодушное отношение учителей к росту своей профессиональной компетентности.

3.  Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации.

4.  Профессиональная усталость.

Задачи на учебный год

Исходя из выше сказанного на учебный год, основными задачами методической работы школы следует определить следующее:

1.  Создание такой системы деятельности школы, при которой станет невозможным учителю продолжать профессиональную деятельность без профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы.

2.  Более четкое планирование и распределение нагрузки между членами МС. Вовлечение в работу МС новых членов.

3.  Продолжить работу с портфолио учащегося, педагога.

4.  При составлении плана работы МО и МС четко спланировать поэтапную подготовку к открытым мероприятиям. Возложить ответственность на МО по подбору заданий и корректировке форм проведения мероприятий. Усилить контроль со стороны МС за реализацией этих планов.

5.  Необходимость планирования внеурочной деятельности учителей и учащихся для качественной подготовки участников олимпиад.

6.  Продолжить работу НОУ, совершенствуя ее, привлекая новых членов.