КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
результатов выполнения заданий квалификационного испытания
1. Три вопроса в тестовой форме
. Три вопроса в тестовой форме | Количество баллов | Примечание | ||
3 | 2 | 1 | 0 | |
Даны верные ответы на три вопроса. | Даны верные ответы на два из трёх вопросов. | Дан верный ответ на один из трёх вопросов. | Даны неверные ответы на три вопроса. | Проверяется одним экспертом, оценивается тремя баллами. |
2. Решение ситуационной педагогической задачи
3 балла | 2 балла | 1 балл | 0 баллов | ||
Ситуационная задача | - предложено несколько вариантов решения ситуации в зависимости от возможных причин; - при обосновании решения педагог ссылается на результаты педагогической науки и образовательной практики; - демонстрирует понимание необходимости получения дополнительной информации для выбора наиболее эффективного решения; - предлагает варианты решений, выводы и суждения, которые можно назвать гуманными, справедливыми и обоснованными. | - предложен свой вариант решения ситуации, мнение, суждение по сути задания, дано его обоснование; - проведён анализ ситуации, продемонстрировано умение понять суть проблемы, предположить возможные причины и оптимальные способы ее реше- ния. | - приведён вариант без обоснования причин его выбора; - предлагаемый вариант решения не позволяет конструктивно решить ситуацию | - ответ отсутствует или приведён ответ, не относящийся к сути представленной ситуации. | Проверяется двумя экспертами, Максимальная оценка – 6 баллов (сумма оценок двух экспертов). |
3. Разработка конспекта урока (занятия)
Количество баллов | Комментарии | ||||
3 балла | 2 балла | 1 балл | 0 баллов | ||
испытуемый демонстрирует умение: | |||||
Задание по моделированию педагогического мероприятия | - формулировать цели и задачи деятельности, определять содержание, формы и методы работы, оценку результата; -указывать возможные риски; - подбирать формы и методы работы в зависимости от содержания предмета (деятельности); - ориентироваться на других участников образовательного процесса. | - формулировать цели и задачи деятельности, определять содержание, формы и методы работы, оценку результата; - проектировать вариант развития событий, наиболее типичный для образовательной практики; - не ориентируется на других участников образовательного процесса. | - выполнять задание по алгоритму, схеме, структурировать ответ самостоятельно; - спланировать собственную деятельность. | - вариант ответа отсутствует или не продемонстрированы основные проектировочные умения: умение ставить цели и задачи, подбирать содержание, формы и методы работы. | Проверяется двумя экспертами, Максимальная оценка – 6 баллов (сумма оценок двух экспертов). |
