Основы профориентологии. Учебно-методический комплекс дисциплины. Специальность: 050711 «Социальная педагогика» (заочная форма обучения)

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. »

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050711 «Социальная педагогика»

(заочная форма обучения)

Красноярск 2012

Пояснительная записка

Данный учебно-методический комплекс подготовлен в соответствии с обновленным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В его основу положены требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050711 «Социальная педагогика»

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Основы профориентологии» состоит из следующих элементов:

1. Пояснительной записки, которая ориентирует в составе и содержании УМКД «Основы профориентологии»

2. Общей программы дисциплины, включающей в себя:

2.1. примерную программу дисциплины «Основы профориентологии»;

2.2. учебную модульную программу дисциплины «Основы профориентологии»;

2.3. учебно-методическую карту дисциплины «Основы профориентологии»;

2.4. карту самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы профориентологии»;

2.5. протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности;

2.6. лист внесения изменений;

2.7. анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по дисциплине «Основы профориентологии»;

2.8. карту литературного обеспечения дисциплины «Основы профориентологии»;

2.9. карту обеспеченности учебными материалами дисциплины «Основы профориентологии»;

2.10. карту обеспеченности оборудованием дисциплины «Основы профориентологии»;

2.11. технологическую карту дисциплины;

2.12. журнал рейтинга по дисциплине «Основы профориентологии».

3. Методические рекомендации для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Основы профориентологии».

4. Банк контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Основы профориентологии», который представлен упражнениями к каждому учебному элементу.

5. Вопросы к зачету.

6. Рабочую тетрадь.

Примерная программа дисциплины

«Барнаульский государственный педагогический университет»

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:

Цель дисциплины: Содействие целостному системному пониманию студентами психологических оснований профессионального развития лиц прошедших комплекс профориентационных мероприятий и задействованных в системе трудовых отношений.

Задачи дисциплины:

-  ознакомление студентов с основными закономерностями профессионализации, а также негативными явлениями профессиональной жизни человека;

-  развитие способности использовать общепсихологические и специальные методы, позволяющие изучать профессиональную деятельность;

-  дать представление о трудностях становления профессионализма психолога-практика в области профориентологии;

-  способствовать развитию умений применять полученные теоретические знания в квазипрофессиональной и профессиональной деятельности;

-  создавать условия для развития творческого потенциала субъекта учебной деятельности;

-  формирование представления о возможности использования элементов профориентологии в процессе решения широкого спектра социально-психологических проблем, стоящих перед психологом-профессионалом.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

-  развивающую;

-  научно-методическую;

-  учебно-воспитательную.

Её изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности психолога:

в области развивающей деятельности:

-  использования методов профориентологии для диагностики особенностей личностного и профессионального развития человека;

-  разработка и проведения программ профориентационной работы в системе образования;

-  разработка развивающих программ для различных возрастных категорий людей;

в области учебно-воспитательной деятельности:

-  психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

-  организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

-  использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом профессионализации и социализации;

в области научно-методической деятельности:

-  выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

-  анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

-  актуальную проблематику профориентологии;

-  основные особенности и закономерности профессионального и личностного развития в каждом возрастном этапе;

-  основные методы возрастной психологии;

-  знать психологические закономерности становления профессионализма;

уметь:

-  методологически грамотно выделять проблему изучения особенностей профессионального развития;

-  уметь выбирать наиболее адекватные методы в процессе планирования и проведения исследования профессиональной деятельности в различных аспектах;

-  уметь вести исследовательскую работу в области профориентологии;

-  уметь ориентироваться в факторах и условиях, осложняющих деятельность специалиста в области психологии труда;

владеть навыками:

-  проведения комплексной профориентационной работы с учетом требований рынка труда.

-  составления программ развития и рекомендаций по вопросам личностного и профессионального развития человека.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Виды учебной работы	Объем дисциплины в часах для дисциплины 050706	Семестры
Общая трудоемкость	90	6
Аудиторные занятия	46
Лекции	22
Практические занятия (семинары)	22
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	46
Курсовые работы/рефераты	-
Вид итогового контроля: экзамен/зачет	зачет	6

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы
1	2	3	4	5
1	Теоретические основы профориентологии	2	2	–
2	Методы профориентологии	2	4	–
3	Профессиональная деятельность профориентолога	2	2	–
4	Профессия. Классификация профессий	4	2	–
5	Профессиографирование как составляющая профориентологии	2	4	-
6	Сущность профессионального самоопределения	4	2	-
7	Жизненный путь профессионала и нормативные профессиональные кризисы развития.	4	4	-
8	Негативные явления в профессиональной жизни	2	2	-

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Тематический план
1	Теоретические основы профориентологии. Профориентация как научная дисциплина. Цели, задачи профориентологии. Предмет профориентологии. Методологические основания исследований в профориентологии. Психологическое сопровождение профессионального становления. Профориентация. Основные характеристики профориентации.
2	Методы профориентологии. Общепсихологические методы исследования в профориентологии. Объективные тесты, тесты опросники. Методики субъективного шкалировния. Интерактивные методики. Проективные методы исследования. Особенности использования наблюдения и эксперимента. К специфическим методикам относятся профессиональная психобиография, профессионально ориентированная графология, анализ биографических данных, описание критических ситуаций, профессиография.
3	Профессиональная деятельность профориентолога Области деятельности профориентолога: профессиональные учебные заведения, службы занятости населения, государственные и коммерческие предприятия, центры психологического консультирования Функции профориентолога: диагностическая, прогностическая, консультативная, професиографическая. Основные виды деятельности профориентолога: профессиональное консультирование, психологическая профилактика, психологическая помощь безработным, а также ра­ботникам, переживающим кризисы профессиональ­ного развития и конфликты профессионального са­моопределения, диагностика, разработка профессиограмм, моделей специалиста, экспертиза факторов результативности деятельнос­ти, конструирование методик аттестации работников, мониторинг профессионального развития, психологическое сопровождение профессионально­го образования, профессионального роста и карье­ры персонала. Этические принципы. Компетентность. Виды компетентности: специальная, социальная, личностная, индивидуальная.
4	Профессия. Классификация профессий. Различные трактовки понятия «профессия». Подходы к классификации профессий. Основания для анализа профес­сий: содержание и объем конкретной области труда, тех­нико-организационные условия, рабочие функции; общее описание профессии, характеристику профессио­нального труда и его организации (); степень автоматизации и значение волевых процессов в труде (); изучение рабочих профессий и их критический анализ () и др. Классификация профессий. Классификация Ро, , Дж. Голланда. Классификация по основаниям объекта труда, цели труда, средств труда, условиям труда.
5	Профессиографирование как составляющая профориентологии. Понятие «профессиография». Принципы профессиографирования. Результаты профессиографирования. Профессиограмма и ее составляющие. Психограмма. Трудограмма. Типы профессиографирования . Образовательно - ориентированное профессиографирование. Проспектированное профессиографирование. Модель проспектированной профессиограммы (Зеер). Задачно-личностное профессиографирование .
6	Сущность профессионального самоопределения. Самоопределение: основные понятия. Типы и этапы самоопределенияМодели профессионального самоопределения. Конфликты профессионального самоопределения. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Типы профессиональных планов и предпочтений. Условия эффективного профессионального самоопределения.
7	Жизненные путь профессионала и нормативные профессиональные кризисы развития. Основные варианты и фазы развития профессионала (оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник ).Уровни, этапы, ступени профессионализма (): допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм, непрофессионализм, послепрофессионализм. Кризисы профессионального становления личности «Биографические кризисы» (): кризис нереализованности, кризис опустошенности, кризис бесперспективности. Факторы, инициирующие кризисы профессионального развития. Психологические особенности кризисов профессионального становления (Зеер). Варианты разрешения кризисов.
8	Негативные явления в профессиональной жизни. Профессиональная пригодность. Дифференциация понятий профотбор и профподбор. Сложности профессиональной адаптации. Синдром эмоционального выгорания. Профессиональная деформация

1.Министерство образования и науки Российской Федерации

2.ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3. «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. »

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

Основы профориентологии

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки: специалист

Специальность: 050711.65 «Социальная педагогика»

(заочная форма обучения)

Красноярск 2012
Рабочая программа составлена _______________________________________

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ____________________

Заведующий кафедрой______________________________________________

Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)___________________

_____________________________________________________________________________

«__» ________200__г.

Председатель комиссии___________________

(ф. и.о., подпись)

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности: 050711.65 «Социальная педагогика»
(номер, наименование специальности)
на основе (с использованием)	Примерной программы дисциплины
	(программы других вузов, предыдущей прогр. автора и т. п.)

Программу составил	ст. преподаватель кафедры психологии детства КГПУ им. ,
	(должность, степень, звание, фамилия, инициалы, подпись)

Рецензент
	(должность, место работы, степень, звание, фамилия, инициалы, подпись)

Уч. программа обсуждена на заседании кафедры	Психологии детства
«		»		20		г.	Протокол №

Зав. кафедрой		«		»		20		г.
	(фамилия, инициалы, подпись)

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры – разработчика программы.

Основы профориентологии

(наименование дисциплины в соответствии с учебным планом)

Рабочая программа дисциплины

2.1. Область применения

Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.

3.2. ВВЕДЕНИЕ

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: содействие целостному системному пониманию студентами психологических оснований профессионального развития лиц прошедших комплекс профориентационных мероприятий и задействованных в системе трудовых отношений.

Задачи дисциплины:

-  ознакомление студентов с основными закономерностями профессионализации, а также негативными явлениями профессиональной жизни человека;

-  развитие способности использовать общепсихологические и специальные методы, позволяющие изучать профессиональную деятельность;

-  дать представление о трудностях становления профессионализма социального работника в области профориентологии;

-  способствовать развитию умений применять полученные теоретические знания в квазипрофессиональной и профессиональной деятельности;

-  создавать условия для развития творческого потенциала субъекта учебной деятельности;

-  формирование представления о возможности использования элементов профориентологии в процессе решения широкого спектра социально-психологических проблем, стоящих перед социальным работником.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла. В программе дисциплины раскрывается взаимосвязь с такими дисциплинами как: «Возрастная психология», «Детская психология».

3. Требования к уровню освоения содержания:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

-  актуальную проблематику профориентологии;

-  основные особенности и закономерности профессионального и личностного развития в каждом возрастном этапе;

-  основные методы профориентологии;

-  знать психологические закономерности становления профессионализма;

уметь:

-  методологически грамотно выделять проблему изучения особенностей профессионального развития;

-  уметь выбирать наиболее адекватные методы в процессе планирования и проведения исследования профессиональной деятельности в различных аспектах;

-  уметь вести исследовательскую работу в области профориентологии;

-  уметь ориентироваться в факторах и условиях, осложняющих деятельность специалиста в области психологии труда;

владеть навыками:

-  проведения комплексной профориентационной работы с учетом требований рынка труда.

-  составления программ развития и рекомендаций по вопросам личностного и профессионального развития человека.

4. Содержание дисциплины. Основные разделы.

Тематический план дисциплины (заочное)

п/п	Наименование раз­делов и тем	Всего часов в труд.	В том числе ауд.
			всего	лек.	сем.	лаб.	к/р	сам. раб.
Базовый модуль №1. «Профориентология – введение в мир профессий»
1.	Профориентология – введение в мир профессий. Общий обзор системы профориентации.	12	2	2				10
2.	Жизненный путь профессионала и нормальные кризисы развития	12	2	2				10
3.	Обзорная класси­фикация профес­сий для информационного обеспечения профессио­нального самоопределения молодёжи	22	2	2				20
Базовый модуль №2. «Основные направления и методология профориентационной работы»
4.	Основные виды помощи подростку в выборе профессии	42	2	2				40
5.	Профориентологическая работа в практике социального работника, социального педагога	12	2	2				10
6.	Активизирующие методики в профориентологии (Профориентационные игры и професси­ональная диагнос­тика)	22	2	2				20
7.	Профессиональная консультация	22	2	2				20
8.	Личные профессиональные планы. Методы и формы социальной работы с безработными	36	2	2				34
	ВСЕГО	180	16	16	-	-	-	164

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

1.

Базовый модуль №1. «Профориентология – введение в мир профессий»

ТЕМА 1. Профориентология – введение в мир профессий.

Общий обзор системы профориентации

Предпосылки возникновения проблемы профессиональной ориентации. Парсонса. Начало «профориентационного движения». Профориентация в западноевропейских странах.

ТЕМА 2. Жизненный путь профессионала и нормальные кризисы развития

Основное варианты и фаза развития профессионала. Нормальные кризисы развития (). Кризис нереализованности. Кризис опустошенности. Кризис бесперспективности.

ТЕМА 3. Обзорная классификация профессий для информационно обеспечения профессионального самоопределения молодёжи

Понятие о профессии и специальности. Классификация профессий по отраслям хозяйства; по характеру труда; по признаку материального производства; по уровню и характеру требуемой квалификации. Классификация профессий . Формула профессии. Современный мир профессии, тенденции в его развитии.

Базовый модуль №2. «Основные направления и методология профориентационной работы»

ТЕМА 4. Основные виды помощи подросткам в выборе профессии

Профориентация как комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий. Понятие о профессиональной консультации. За­дачи и методы профессиональной консультации. Профессиональный отбор. Констатирующий, организующий профотбор. Профессиональное обучение и просвещение. Направления профобучения. Профессиональная адаптация. Этапы профессиональной адаптации. Индивидуальный стиль деятельности как способ приспособления индивида к требованиям профессии.

ТЕМА 5. Профориентологическая работа в практике социального работника

Понятие о профориентологии. Цели и задачи профориентологической работы. Планирование профориентационной работы. Методы и формы профориентационного самоопределения молодежи. Отношение к будуще­му у современных подростков и юношества (экспериментальные исследо­вания). Специфика профориентологической деятельности социального работника.

ТЕМА 6. Активизирующие и диагностические методики в профориентологии (профессиональной диагностики, профориентационные игры)

Профессионально-личностные типы; изучение интересов и склонностей; определение профессиональной направленности; изучение способностей учащихся; индивидуальная беседа.

Сущность профориентационной игры; общая схема построении типы и организационные особенности проведения профориентационных игр; основные требования к ведущему игры Пряжников Н. В о профориентационных играх.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ТЕМА 1. Профориентация в России. Современные концепции профес­сиональной ориентации

Вопросы для обсуждения

1.  Концепция индивидуального стиля деятельности .

2.  Концепция возрастного развития.

3.  Концепция профпригодности .

4.  Концепция профессиональной адаптации.

5.  Зарубежные теории профориентации.

Основные понятия: индивидуальный стиль деятельности, абсолютная и относительная профпригодность, профессиональная адаптация.

Литература:

1.  Грищенко основы профориентологии в школе и ПТУ. Л., 1988

2.  Гуревич пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970

3.  Зеер профессионального развития. – М., 2006

4.  Климов профессии. М., 1988

5.  Климов профессионального самоопределения. – М., 2004

ТЕМА 2. Профессиональная консультация

Вопросы для обсуждения

1.  Анализ схемы первичной индивидуальной беседы с учащимися.

2.  Составление карты первичной индивидуально-психологической профконсультации.

3.  Углубленная профконсультация.

4.  Правила психолога-профконсультанта.

5.  Активные методы в профконсультации.

Основные понятия: профконсультация, первичная и углубленная профконсультации; правила профконсультанта, профконсультационная карта, активные методы в профконсультации.

Практическое задание:

Составить карту первичной индивидуально-психологической профконсультации.

Литература:

1.  Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся// Вопросы психологии. 1985. - № 5. - с.87

2.  , К вопросу о принципах построения индивидуальной профкрнсультации// Профессиональная организация школьников. Ярославль, 1985

3.  Валитов профессиональной консультации подростков// Вопросы психологии. – 1984. -№6. – с. 60

4.  Самоукина средства в профессиональной консультации// Школа и производство. – 1990. - №3. – с.17

ТЕМА 3. Обзорная классификация профессий. Современный мир про­фессий, информационного обеспечения профессионального самоопределе­ния молодежи. Формула профессии

Вопросы для обсуждения

1.  Четырехярусная классификационная пирамида по

2.  Основные признаки профессии (предмет, цель, орудия и условия труда).

3.  Профессиограмма.

Основные понятия: типы, классы, отделы, группы; формула профес­сии, профессиограмма.

Практическое задание: Проанализируйте таблицу « Классификация профессий» (Прощицкая профессию. М.: Просвещение, 1991. С.18.)

Литература:

1.  , Козача профессиографии. Саратов, 1992

2.  Зеер профессионального образования: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М., 2003

3.  Климов профессионального самоопределения. – М., 2004

4.  Прошицкая профессию. – М., 1991

ТЕМА 4. Жизненный путь профессионала и нормальные кризисы развития

Вопросы для обсуждения

1.  Основные варианты и фазы развития профессионала

2.  Нормальные кризисы развития:

-  кризис нереализованности;

-  кризис опустошенности;

-  кризис бесперспективности.

3. Стратегии выхода из кризиса.

4. Причины профессионального стресса

Практическое задание

Вспомните биографии известных педагогов, психологов. Сопос­тавьте биографические данные с фазами развития профессионала и типа ми пережитых кризисов.

Литература:

1.  Абульханова – Славская жизни. – М., 1991

2.  Деркач : пути достижения вершин профессионализма. – М., 1993

3.  Зеер профессионального образования: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М., 2003

4.  Зеер профессионального развития. – М., 2006

ТЕМА 5. Личные профессиональные планы. Методы и формы социальной работы с безработными

Вопросы для обсуждения

1. Схема решения задачи «выбор профессии»; общая структура личного профессионального плана; типы личных профессиональных планов варианты их реализации.

2. Виды и формы безработицы.

3. Методы и формы социальной работы с безработными.

Основные понятия: личный профессиональный план, рынок труда, занятость, безработица.

Литература:

1.  Зеер профессионального образования: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М., 2003

2.  Зеер профессионального развития. – М., 2006

3.  Климов профессионального самоопределения. – М., 2004

ТЕМА 6. Методы профессиональной диагностики

Вопросы для обсуждения

1.  Оценка профессионального личностного типа (методика Джона Голланда).

2.  Изучение интересов и склонностей (диференцированно-диагностический опросник).

3.  Определение профессиональной направленности учащихся (ме­тодика «Карта интересов»).

4.  Изучение способностей учащихся.

5.  Советы по профессиональному самовоспитанию.

Основные понятия: индивидуальные особенности учащихся, методы профессиональной диагностики.

Практическое задание:

Составьте примерную программу факультативного курса «Выбор профессий» (для учащихся 10-11 классов).

Литература:

1.  , Гуревич диагностика в школьной пофориентации // Вопросы психологии. – 1988. - №1. – С. 77

2.  Овчарова книга школьного психолога. – М., 1996

3.  Профориентация старшеклассников: сб. учеб.-метод. материалов/ сост., ред. и коммент. . – Волгоград, 2006

ТЕМА 7. Профориентационные игры

Вопросы для обсуждения

1.  Сущность профориентационной игры.

2.  Общая схема построения и типы игр.

3.  Диагностические возможности игры.

4.  Основные требования к ведущему профориентационной игры.

Основные понятия: профессиональная игра, типы игр, типичные труд­ности, перспективы развития профориентационных игр, условия прове­дения профориентационных игр.

Практическое задание:

Подготовьте и проведите одну из профориентационных игр.

Литература:

1.  Пряжников метод профориентации. – Пермь, 1989

2.  Пряжников игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1987. - №4

3.  Пряжников профориентационные упражнения. – М., 1997

4.  «Игры, в которые играют…». – Дубна, 1997

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

для студентов образовательной профессиональной программы

050711.65 «Социальная педагогика»

Заочное

Модуль	Трудоемкость	№№ раздела, темы	Лекционный курс	Занятия (номера)	Индивидуальные занятия	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
В кредитах	В часах
Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	семинарские	Лабораторно-практические	Содержание	Часы	Содержание (или номер заданий)	Часы
Базовый модуль №1. «Профориентология – введение в мир профессий»		46	1-3	Тема 1. Профориентология – введение в мир профессий. Общий обзор системы профориентации. Тема 2. Профориентологическая работа в практике социального работника, социального педагога Тема 3. Жизненный путь профессионала и нормальные кризисы развития	6	-	-	-	-	К 1, 3, 4 теме раб. тетради	40	Тестирование рейтинг
Базовый модуль №2. «Основные направления и методология профориентационной работы»		134	4-8	Тема 4. Основные виды помощи подростку в выборе профессии Тема 5. Обзорная класси­фикация профес­сий для информа­ционного обеспечения профессио­нального самоопределения молодёжи Тема 6. Активизирующие методики в профориентологии (Профориентаиионные игры и професси­ональная диагнос­тика) Тема 7. Профессиональная консультация Тема 8. Личные профессиональные планы. Методы и формы социальной работы с безработными	10	-	-	-	-	К 2, 5 - 7теме раб. тетради	124	Тестирование рейтинг
Всего часов		180			16	-					164

КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Основы профориентологии

для студентов образовательной профессиональной программы

050711 «Социальная педагогика»

для заочной формы обучения

Модуль	Номер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоемкость
Базовый № 1	(темы 1,3,4)	Доклад - устное сообщение (по вопросу семинарского занятия)	По окончании изучения модуля Для ОНО - к началу экзаменационной сессии	40ч.	рейтинг
		Практическая работа (аудитория)
		Письменное сообщение (по вопросу семинарского занятия, представленное на семинаре и подготовленное с использованием доп. источников)
		Обзор периодики в рамках темы
		Индивидуальное домашнее задание
Базовый № 2	(темы 2,5-7)	Доклад - устное сообщение (по вопросу семинарского занятия)	По окончании изучения модуля Для ОНО - к началу экзаменационной сессии	124ч.	рейтинг
		Практическая работа (аудитория)
		Письменное сообщение (по вопросу семинарского занятия, представленное на семинаре и подготовленное с использованием доп. Источников)
		Составление дополнительной библиографии по теме занятия
		Обзор периодики в рамках темы
		Индивидуальное домашнее задание
		Проведение профориентационного тестирования
		Реферирование статьи (источника)

Протокол согласования рабочей программы

с другими дисциплинами специальности

на 2012/2013 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Психологическая служба в образовании	психологии детства	Тема «Профориентационная работа с молодежью» дополнена информацией из раздела «Психологическая служба в школе»
Психолого-педагогическая диагностика	психологии детства	Тема «Профориентационная диагностика» опирается на изученные в рамках психолого-педагогической диагностики принципы, методы диагностики, поэтому рекомендуется изучать ее после пройденного материала по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения в рабочей программе на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

·  обновлена карта литературного обеспечения программы;

·  разработаны новые виды практических заданий в рамках дисциплины, в частности, итоговое задание – разработка проекта по профориентационной работе со школьниками в рамках презентации специальности «Социальная педагогика».

·  расширено содержание по теме «Профориентационная работа с безработными», в частности, подробное рассмотрение методов и видов профориентационной работы с безработными, в том числе диагностический инструментарий.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 30.08.2012 г.

Внесенные изменения утверждаю

Заведующий кафедрой

Декан

"_____"___________ 200__г.

Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине

Основная часть студентов показывает достаточно высокий уровень теоретической подготовленности по дисциплине «Основы профориентологии». Студенты овладевают основными понятиями и знаниями, представленными в содержании учебной дисциплины. Студенты понимают сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные задачи и направления деятельности в области профориентологии специалиста по социальной работе.

Общий уровень подготовки студентов на текущем зачете ( уч. год) может быть охарактеризован следующим образом:

-  студенты обнаружили вполне удовлетворительное владение содержанием программного материала, отвечающего системе требований к профессиональной подготовке специалиста по социальной работе, работающего с категорией безработных граждан и выбирающих профессию (подростки);

-  ответы большинства студентов четко структурированы, развернуты, нешаблонны, в речевом плане грамотно оформлены;

-  студенты обладают умением интегрировать знания по ряду социальных дисциплин и со своим опытом профессиональной практики;

В дальнейшем необходимо продолжать работу по совершенствованию умений студентов решать ситуационные задачи, предлагаемые в рамках данной дисциплины. Немаловажную роль в этом оказывает совершенствование системы организации самостоятельной работы (изучение дисциплины в пространстве научно-образовательных комплексов кафедры).

В целом, после окончания изучения студентами учебной дисциплины «Основы профориентологии», по результатам ее преподавания ежегодно осуществляются следующие мероприятия:

1)  анализ, обработка результатов преподавания дисциплины и результатов контроля;

2)  пересматриваются и вносятся изменения в учебные, методические и организационные формы и методы преподавания дисциплины;

Сведения о результатах и мероприятиях коррекции представляются в журнале по следующей форме:

Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине

Факультет_________________________	Группа_______________________________
Дисциплина (шифр)______________________________	Семестр_____________________________
Преподаватель_______________________	Дата подведения итогов_______
№ п/п	ФИО	Модуль №	Отметка	Корректир. мероприятия	Итоговая отметка	Подпись
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

для студентов образовательной профессиональной программы

050711.65 «Социальная педагогика»

по заочной форме обучения

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература
	Модуль №1,2
1	Основы профориентологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / , , . – М. : Академия, 2009. – 176 с.	10 мк ФППД	30
2	Основы профориентологии: методические рекомендации для студентов / сост. Т.Ю. Сидоркина; Краснояр. гос. пед. ун-т им . - Красноярск, 20с.	50 КГПУ	30
	Дополнительная литература
	Модуль №1
1	5.  , , Садовникова : Теория и практика. Академический Проект, 2004 г	2 КБ; 1ЧЗ	10
2	Толочек психологии труда: Уч. Пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 479 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»)	1 анл 1 мк ФППД	10
3	Брайон, М. Тесты для профессионального отбора: монография/ М. Брайон, С. Модха. - 2-е изд.. - СПб.: Питер, 20с.: ил.	1 ч/з	5
4	«Игры, и которые играют...». Дубна, 1997.
5	Кризисы жизни-шансы жизни: развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.	5 УЧ. А КГПУ	2
6	Климов выбирать профессию. М., 1990.	96 УЧ. А КГПУ; 1 дош. фак	10
7	. Сухарев обоснование зарубежных теорий профессионального развития //Вопросы психологии. 1999. \:5. С. 158.	1 мк ФППД	3
8	Анциферова в трудных жизненных условиях: пере­осмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. №1. С. З	1 мк ФППД	2
9	Пряжников и личностное самоопределение. - Москва - Воронеж, 1996.	5 УЧ. А КГПУ	10
	Модуль №2
10	Пряжников профориентационные упражнения. М., 1997.	5 УЧ. А КГПУ	10
11	Пряжников и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. – Москва – Воронеж, 1997.	5 УЧ. А КГПУ	10
12	Самоукина эффективность применения в профориентации активных методов и консультаций //Новые исследова­ния в психологии и возрастной физиологии. 1990. N1. С.39.	3 УЧ. А КГПУ 1 дош. фак	2
13	Самоукина средства в профессиональной консультации //Школа и производство. 1990. N3. С. 17.	1 дош. фак	2
14	Методы профессиональной диагностики учащихся (пакет психологических методик) /Сост. М., 1995.	5 УЧ. А КГПУ	10

КАРТА ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

для студентов образовательной профессиональной программы

050711 «Социальная педагогика»

по заочной форме обучения

№ п/п	Наименование	Вид	Форма доступа	Рекомендуемое использование	Потребность	Альтер-натив. замены	Отв.	Стоимо-сть
1	Рабочая тетрадь	Печатный Электронный (Word).	Ресурсный центр. Библиотека.	Очная, заочная формы - печатный.			Сидоркина Л. М.
2	Справочные методические материалы	Печатный Электронный (Word).	Ресурсный центр. Библиотека.	Очная форма - электронный. Заочная форма – печатный.			Сидоркина Л. М.
3	Конспект лекций (теоретические справочные материалы)	Печатный. Электронный (Word).	Ресурсный центр. Библиотека.	Очная, заочная формы - электронный.			Сидоркина Л. М.

КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБОРУДОВАНИЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

для студентов образовательной профессиональной программы

050711 «Социальная педагогика»

по заочной форме обучения

№ п/п	Наименование	Кол-во	Форма использования	Ответственный
	Ресурсный методический центр
1	Медиапроектор	1	Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов	Лаборант кафедры
2	Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор)	2	Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеофильмов	Лаборант кафедры
3	Сетевой сервер	1	Организация дистанционной формы обучения, контакт обучающегося с компьютером, доступ к образовательным ресурсам	Лаборант кафедры, инженер
4	Персональные компьютеры	25	Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятиях	Лаборант кафедры, инженер
	Аудитория № 2-03
7	Комплект раздаточных материалов (диагностических и др.)	25	На практических занятиях

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

(наименование)

для студентов образовательной профессиональной программы

050711.65 «Социальная педагогика»

(наименование, шифр)

заочная

(форма обучения)

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц/кредитов
Основы профориентологии	Специалист		кредита (ЗЕТ) 5
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие:
Последующие:

ВХОДНОЙ МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам)
	Форма работы	Количество баллов 5%
min	max
	Тестирование	0	5
Итого:	0	5

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 «Профориентология – введение в мир профессий» (Темы 1, 3, 4)
	Форма работы*	Количество баллов 30%
min	max
Текущая работа	Доклад	1	3
	Практическая работа (аудитория)	1	2
	Реферирование статьи (источника)	1	5
	Обзор периодики	1	2
	Индивидуальное домашнее задание	1	5
	Письменная работа (аудитория)	1	3
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	6	14
Итого:	10	30

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 «Основные направления и методология профориентационной работы» (Темы 2, 5-7)
	Форма работы	Количество баллов 40%
min	max
Текущая работа	Доклад	2	4
	Практическая работа (аудитория)	3	4
	Составление дополнительной библиографии	2	4
	Обзор периодики	2	4
	Проведение профориентационного тестирования	1	3
	Индивидуальное домашнее задание	2	4
	Письменная работа (аудитория)	2	4
Промежуточный рейтинг-контроль	Тестирование	8	13
Итого:	22	40

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы	Количество баллов 25%
min	max
	Тестирование	15	25
Итого:	15	25

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/ Тема	Форма работы	Количество баллов
min	max
БМ № 1 Тема № 3	Составление библиографии по теме	2	5
	Реферат по теме	3	10
БМ № 2 Тема № 7	Активность при изучении дисциплины (разработка практического проекта)	5	20
	Участие в комплексных профориентационных мероприятиях	3	20
Итого:	20	55
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)	min	max
35	100

Общая схема расчета рейтинга

Входной модуль: 0 – 5%

Базовый модуль №1: 10–30%

Базовый модуль №2: 25–40%

Итоговый модуль: 15–25%

Дополнительный модуль: 20-55 %

Соответствие рейтинговых баллов и академической отметки

60– 65 баллов – 3 (удовлетворительно)

66 – 79 баллов – 4 (хорошо)

80 – 100 баллов – 5 (отлично)

ТАБЛИЦА РЕЙТИНГА СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Основы профориентологии»

№ п/п

Ф. И.О. студента

Базовый модуль № 1

Базовый модуль № 2

Дополнительный модуль

Итоговый модуль

Итого, баллов

Зачет

ТЕМА 1

ТЕМА 3

ТЕМА 4

тестирование

ТЕМА 2

ТЕМА 5

ТЕМА 6

ТЕМА 7

тестирование

Задания 1-4

тестирование

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

для студентов образовательной профессиональной программы 050711.65 «Социальная педагогика»

заочная

(форма обучения)

Методические рекомендации для студентов

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, во внеаудиторное время. Самостоятельная работа включает подготовку по теоретическому материалу с использованием различных форм работы:

письменное сообщение; конспект; составление словаря терминов; составление плана ответа по вопросам семинарского занятия; реферат.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Самостоятельная работа студента (СРС) – это вид познавательной деятельности, при котором проявляются активность и независимость личности, инициатива, ответственность, способность действовать без посторонней помощи и руководства, процесс усвоения определенной суммы знаний и способов деятельности. СРС, с одной стороны, способствует эффективной работе студентов по усвоению знаний и овладению способами деятельности, входящими в содержание обучения определенному учебному предмету, с другой стороны, удовлетворяет потребность студентов в самосовершенствовании по предмету за пределами обязательного программного материала. Основой ее является непосредственный личный интерес и познавательная культура, определяющая характер целеполагания и систему деятельности личности.

К самостоятельной работе надо быть готовым, т. е. уметь ставить цели, определять (можно и с помощью преподавателя) объем материала, уметь выбирать рациональные способы учения, четко следовать намеченному графику деятельности, анализировать проделанное и давать себе оценку.

Организация деятельности во время самостоятельной работы может быть различной. При полной («автономной») самостоятельности Вы сами формулируете цель работы (даете себе установку), сами выбираете содержание, создаете условия, сами ограничиваете себя сроками и несете ответственность за качество своей работы. При неполной (частичной) самостоятельности функция определения цели, содержания деятельности, сроков выполнения задания, форм отчетности возлагается на преподавателя. Ваша самостоятельность заключается в индивидуальном стиле осуществления заданного преподавателем объема работы.

По форме самостоятельная работа может быть аудиторной под руководством преподавателя и внеаудиторной с участием преподавателя и без него.

Аудиторная самостоятельная работа, как правило, осуществляется на лекции, практических, лабораторных, семинарских занятиях и представляет собой форму самостоятельной продуктивной в учебном отношении деятельности студентов: совместные рассуждения, расшифровка тезиса, «включение в дискуссию» с обоснованием своей точки зрения, выполнение определенного объема задания, тематические диктанты, контрольные работы и т. п.

Внеаудиторная самостоятельная работа предусматривает изучение научной и специальной литературы, подготовку к занятиям, выполнение контрольных работ, написание рефератов, докладов, выполнение заданий по темам, вынесенным на самостоятельное изучение. Она обычно корректируется, контролируется и оценивается преподавателем или самим студентом через тесты, вопросы для самоконтроля.

По цели это может быть проработка материала, выполнение учебно-исследовательских заданий и исследовательская работа.

Текущая проработка материала включает выполнение задания по предмету, работу с конспектами лекций, конспектирование первоисточников, подготовку к семинарам, лабораторным работам и т. п.

Учебно-исследовательская работа (УИР) предполагает выполнение проблемно-поисковых и творческих заданий, написание докладов, рефератов, выполнение курсовых и дипломных работ, педагогических проектов. Результаты различных типов исследовательской работы могут быть представлены Вами на научно-практических конференциях.

Письменное сообщение (доклад) – вид самостоятельной работы, используется в учебной и внеучебной деятельности, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает к научному мышлению.

Структурными элементами сообщения являются: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, библиографический список. Содержание должно включать перечень основных структурных элементов сообщения. Во Введении четко формулируется цель выполнения сообщения и средства достижения ее, актуальность и социальную значимость темы. Основная часть – главный содержательный раздел, разбитый на подразделы и пункты в соответствии с составленным планом. Заключение содержит обобщающие выводы по теме и личные оценки автора. Библиографический список использованных источников должен содержать перечень источников, использованных при выполнении сообщения. Источники следует располагать по алфавиту.

Порядок представления и защиты письменного сообщения

Завершенное письменное сообщение представляется студентом преподавателю в срок, определенный преподавателем. Преподаватель анализирует текст, формулирует вопросы по содержанию. Рекомендуемый план защиты доклада:

1  Название темы.

2  Краткое изложение наиболее интересной информации по теме.

3  Способы и результаты поиска информации для выполнения сообщения.

4  Анализ трудностей, с которыми встретились при выполнении работы.

5  Ваше личное отношение к выполненной работе.

Главная цель любого доклада – донести до слушателей то, что вы хотите им сказать. (Возможны, конечно, и другие цели, но мы будем исходить только из этой.) Это означает, что вы должны завладеть вниманием аудитории и не отпугнуть слушателей ни избытком скучных подробностей, ни особенностями технического представления доклада.

По возможности, не пишите на доске, так как это затягивает время. Кроме того, ваш красивый почерк обязательно покажется кому-нибудь мелким или неразборчивым. Используйте для иллюстрации сообщения компьютерный проектор.

О чем важно помнить во время доклада:

1.  Старайтесь говорить не монотонно. Подчеркивайте голосом и жестами (умеренными) наиболее важные положения доклада.

2.  Не пытайтесь рассказывать обо всем, но только о теме выступления и в пределах отведенного времени.

3.  Для того чтобы показать что-либо на экране, пользуйтесь указкой. Помните, что не стоит поворачиваться спиной к слушателям. Если нет достаточно большой (или лазерной) указки, используйте маленькую указку, ручку или карандаш, но не ваши пальцы. Старайтесь не загораживать экран от аудитории.

4.  Следите за аудиторией. Желательно не обращаться с докладом только к одному слушателю – это будет выглядеть странно. Лучше заранее выбрать несколько человек в аудитории, за реакцией которых вы будете следить во время выступления.

5.  Начните с короткого вступления и избегайте говорить о не относящихся к делу вещах. Спланируйте выступление так, чтобы его длительность была, по крайней мере, на 10% меньше отведенного вам времени.

6.  Не волнуйтесь, если доклад прерывается вопросами. Как правило, это вызвано интересом слушателей к сообщению.

7.  В конце доклада необходимо сделать основные выводы по излагаемой теме (проблеме).

8.  Если вас спросили о том, что вы не знаете или, о чем вы не думали, признайте это. Иногда бывает полезно сказать, что заданные вопросы или сделанные замечания очень интересны и что вы обязательно учтете их в последующей работе (если, конечно, они заслуживают это).

9.  Если кто-либо из слушателей решительно не согласен с вами и агрессивно атакует детали доклада, постарайтесь объяснить вашу точку зрения. Помните, что вам нужно убедить слушателей, а не оппонента (его, как правило, все равно не убедить), и поэтому обращайтесь к аудитории.

Конспект – это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствие с ее логической структурой. Основную ткань конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Если конспект состоит из одних выписок, он носит название текстуальный конспект. Это самый «неразвивающий» вид конспекта, так как при его составлении ваша мысль практически выключается из работы и все дело сводится к механическому переписыванию текста. Если содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа — это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги — тематический конспект.

Хорошим средством, направляющим ваше самообразование, является выполнение различных заданий по прочитанному тексту. Например: составить его развернутый план или тезисы; составить и заполнить обобщающую таблицу по основным аспектам рассмотренной проблемы; сделать графические схемы; ответить на вопросы проблемного характера, скажем, об основных тенденциях развития той или иной проблемы, наиболее важных аспектах изучаемого явления или феномена; наконец, составить проверочные тесты по проблеме, написать и «защитить» по ней реферат.

Составление словаря терминов

Данная форма работы позволяет овладеть терминологическим аппаратом дисциплины и способствует эффективному запоминанию нужных терминов. При составлении словаря важно опираться на рекомендуемые преподавателем литературные источники. Словарь составляется по каждой теме, прописывается понятие, его сущность и автор, который сформулировал данное определение.

Составление плана ответа по вопросам семинарского занятия

План ответа – форма работы, позволяющая сформулировать краткий ответ по всем вопросам семинарского занятия. В плане отмечается вопрос, на который составляется ответ, далее дается краткое содержание ответа с указанием основных терминов, классификаций и т. д.

Реферат (от латинского refero – «сообщаю») – это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где раскрывается суть исследуемой студентом проблемы.

Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, желательно пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.

При подготовке к написанию реферата прочитать необходимо всю книгу или другой источник, но при этом главы, разделы, параграфы, непосредственно касающиеся темы работы, требуют более тщательной проработки, а второстепенные главы – беглого ознакомления, чтобы не терять логику рассуждений и доказательств автора. Особенно внимательно следует делать выписки. Рекомендуется два практически оправдавших себя способа: в тетрадях или на отдельных листах (карточках).

Записи в тетрадях дают возможность последовательно излагать материал, но при таком способе его труднее систематизировать и распределять по плану работы. Записи на отдельных листах или карточках выгодно отличаются тем, что на каждой из них делается одна выписка по конкретному вопросу, и затем их можно легко разложить по конвертам (в соответствии с планом работы). Тетрадные листы в дальнейшем потребуется разрезать. Учитывая это, записи необходимо делать с одной стороны листа и не переносить часть текста на другую.

Для реферата выписок будет немного, и может быть применен любой из названных способов. Однако с учетом того, что выполненная работа может впоследствии перерасти в выпускную, было бы целесообразнее делать выписки на отдельных карточках, при этом точно указывая фамилию и инициалы автора работы, ее полное название, издательство, год и место издания, страницу выписанного положения или цитаты. Это позволит при написании текста выпускной работы правильно использовать изученный материал и существенно сэкономить время для оформления сносок и библиографии.

Своеобразным фактическим материалом являются цитаты.

Цитата – это дословная выдержка из какого-либо текста. Она приводится в кавычках и обязательно должна иметь точное указание, ссылку, откуда она взята. Ссылка должна содержать фамилию и инициалы автора, название книги (или статьи), место издания, издательство, страницу. Если цитируется статья из сборника или журнала, то сначала указывается автор и название статьи, затем название сборника или журнала, его выходные данные и страница.

Цитаты приводятся в следующих четырех случаях:

·  если необходимо использовать содержащийся в цитате фактический материал и сделать из него свои выводы;

·  если необходимо подтвердить свою мысль ссылкой на общепризнанного политического деятеля, ученого, специалиста, очевидца событий и т. д.;

·  если необходимо опровергнуть или уточнить чье-то мнение; если цитата придает изложению больше выразительности, образности, эмоциональности.

·  цитирование усиливает достоверность и убедительность доводов, фактов, логических рассуждений, ярких образов.

Различают цитаты иллюстрированные, т. е. подтверждающие авторскую мысль или придающие ей яркое, образное выражение, и аналитические, составляющие часть анализируемого материала. Иллюстративные цитаты обычно не требуют особых пояснений, и, приводя их, можно ограничиться лишь ссылкой на источник.

Иногда вместо дословной цитаты лучше привести ее краткое изложение. Это позволяет облегчить восприятие пересказываемого отрывка, более выпукло представить те аспекты, которые нужны автору для дальнейших рассуждений. Однако при пересказе необходимо постараться сохранить все достоинства цитируемого отрывка и ни в коем случае не исказить его содержания, основного смысла. Цитаты должны быть краткими, тогда они легче воспринимаются. Если мнение автора настолько необычно или спорно, что может вызвать сомнение читателя, необходимо привести полную цитату и ссылку на источник. Цитировать следует по первоисточнику, т. е. непосредственно по тексту цитируемого произведения.

После изучения источников следует тезисно представить содержание работы.

Тезисы - это сжатое изложение основных положений прочитанного (или предстоящего выступления), утверждения, выводы. Они особенно нужны, когда приходится кратко и всесторонне характеризовать сложное явление или проблему. В тезисах мало или вовсе нет доказательств, пояснений, иллюстраций.

Когда материал собран, его необходимо систематизировать. Это позволит вести его изучение в определенной последовательности. Систематизация заключается в распределении материала в соответствии с рабочим планом. Обычно римскими цифрами помечаются параграфы (основные вопросы), буквами — пункты и т. д., таким образом, весь материал легко распределится по теме. Затем его целесообразно в порядке уже принятой нумерации разложить по папкам и конвертам. На папке (конверте) ставится в углу номер параграфа (§ 1, § 2...). На выписке, вырезке, карточке, помещаемой в папку, ставится индекс вопроса. Например: 1А или 3В.

При таком подходе автору всегда будет ясно: достаточно ли материалов, не упущены ли основные из них, над, чем еще следует поработать дополнительно. Всегда следует помнить, что выписки и цитаты, статистические данные и тем более статьи нормативных актов, их названия должны быть абсолютно достоверны. Следует иметь в виду и то, что к работе могут потребоваться в качестве приложения схемы, таблицы, рисунки и т. д. Поэтому важно решить, что возможно вынести в приложение.

Следующим важным этапом написания работы является составление рабочего плана. Рабочий план – это короткий перечень основных вопросов содержания работы. Он может быть как простым, так и развернутым, когда каждый вопрос детализируется, расчленяется на составные части, и каждая из них обозначается в соответствии с приведенной выше примерной нумерацией.

Рабочий план раскрывает внутреннюю структуру работы. Важно, чтобы он был логически выдержан, поэтому составление плана – весьма ответственный этап. План – это «лицо» работы. В ее окончательном варианте он будет напечатан на второй странице после титульного листа. Даже при беглом знакомстве с ним можно составить мнение о направленности, сложности, объеме, характере работы.

Обычный развернутый рабочий план представляет собой детальный перечень согласующихся между собой разделов и подразделов, пунктов и подпунктов к ним. Количество их определяется самим содержанием темы. Бояться подобного деления не следует. Оно позволяет добиться того, чтобы каждый из разделов и пунктов отвечал на свой конкретный и неповторяющийся вопрос и таким образом достигал конечной цели. Иными словами, это своеобразный «каркас» вашей работы.

Изложение материала должно носить проблемно-тематический характер, важно показать различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объем реферата, как правило, от 10 до 20 машинописных страниц.

Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что Ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения иным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), нелогично и неграмотно, у культурного читателя будет вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).

Структура реферата:

1.  Титульный лист.

2.  Оглавление (сложный план, т. е. с главами и подглавами).

3.  Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата).

4.  Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или одну из ее сторон и логически является продолжением друг друга). Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте в случаи необходимости, так и в качестве приложений.

5.  Заключение (подводятся итоги и даются обобщенные основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации).

6.  Список литературы.

Требования по оформлению реферата аналогичны требованиям оформления курсовой работы. Критерии оценки реферата: соответствие теме; глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; оформление реферата.

Вы вольны планировать свою самостоятельную работу сами, по форме, наиболее удобной для вас. План – это предварительный отбор одного решения из множества других, которые возможны. Ясно, что при этом предварительном отборе одного решения из многих, выбирается наиболее оптимальное, которое способствует быстрому, с меньшими затратами достижению цели. Если же работать без плана, значит, обрекать себя на «блуждание в лесу».

Планировать лучше всего на каждую неделю, учитывая дополнительные обстоятельства (общественные поручения и мероприятия, спорт, семейные обстоятельства и т. п.). На первых порах разработка такого плана будет казаться дополнительной и нелегкой нагрузкой. Одно дело сознавать важность этой работы, другое дело – день за днем заниматься учетом и распределением времени в условиях перегрузки, которую испытывают почти все студенты. Рекомендуется усилием воли заставить себя это делать, понимая, что чем больше перегрузка, тем с большей тщательностью надо планировать свое время.

В этой связи рекомендуется:

Проанализируйте стиль своей познавательной деятельности (самостоятельной работы): насколько он рационально организован. Главное условие успеха СРС – последовательность и систематичность. Приучайте себя работать ежедневно и строго по плану. Привычка делать что-либо в определенное время вызывает невольное желание в установленные часы сесть за работу, не тратить время на «втягивание». Поэтому планируйте СРС так, чтобы основной учебный материал прорабатывался регулярно, а все задания выполнялись заблаговременно, а не накануне. Не стесняйтесь уточнять цель задания, форму отчетности и сроки. Прежде чем приступить к выполнению задания, внимательно прочитайте рекомендации, сформулируйте основную цель работы, уточните необходимый для ее выполнения порядок действий, соберите нужную информацию. Не переписывайте чужие работы и не скачивайте их из сети ИНТЕРНЕТ. Лучше уточните у преподавателя, что почитать, верно Вы ли поняли суть задания. Подготовку к групповым упражнениям и практическим занятиям планируйте так, чтобы оставался некоторый резерв времени, гарантирующий защиту от случайностей, т. е. не накануне, а за 2-3 дня до занятия. Подготовка к семинарским занятиям, а также к занятиям типа деловых и ролевых игр, как правило, бывает более продолжительной, в один вечер выполнить всю работу не удается. Поэтому планируйте с таким расчетом, чтобы подготовка была завершена за 3-4 дня до занятий, и оставалось время на то, чтобы материал уложился в сознании и, если нужно, можно было провести репетицию выступления. Затраты времени на выполнение различных видов работ отличаются довольно существенно. У каждого студента в этом отношении вырабатываются свои нормы, учитывайте их при планировании. Как не стремятся деканаты при планировании обеспечить равномерную загрузку в течение семестра, все же в нем есть периоды большей и меньшей нагрузки. Так, в начале семестра, пока еще не начитан теоретический материал, домашних заданий бывает мало. Важно учитывать эти особенности планирования учебных занятий и, не теряя времени, вести самостоятельную работу с неизменным напряжением. Хорошо составленный план самостоятельной работы не дает полной гарантии успеха, появляются дополнительные обстоятельства, мешающие его выполнению, к тому же часто на выполнение многих работ требуется больше времени, чем запланировано, вследствие чего некоторое время разрабатываемые планы будут нарушаться. Не отчаивайтесь, со временем, по мере приобретения опыта самостоятельной работы, вы начнете работать более эффективно и научитесь составлять реальные планы.

самостоятельная Работа с литературой

Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию вы черпаете из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.

Чтобы быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, учитесь работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться информационными изданиями типа “Экспресс-информация”, “Реферативные журналы”, “Книжная летопись”, а также автоматизированной поисковой системой и Интернетом, чтобы быстро найти нужную информацию.

Умение работать с информацией складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник), а в нем – нужные материалы; из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.

Чтение научных книг существенно отличается от чтения художественной литературы. При чтении поэзии, прозы работает в основном воображение; при изучении научно-технических книг требуется определенное напряжение внимания, чтобы глубоко понять смысл прочитанного.

Уметь читать книгу и понимать ее – разные вещи. Приступая к изучению содержания книги, необходимо, прежде всего, определить цель работы. Уяснение цели мобилизует мышление на усвоение материала, концентрирует его внимание на главном, определяет способ чтения. В учебной практике цели чтения книг могут быть разными:

общее ознакомление с содержанием книги (учебника, учебного пособия или монографии); поиск дополнительного материала по изучаемому вопросу или углубленное изучение существа вопроса; поиск определений, понятий терминов, уяснение их существа; подбор доказательств и примеров, теоретических установок; изучение источника определенных проблем или практических задач; расширение и углубление знаний по определенной проблеме, вопросу.

Понимание цели изучения избранной книги ведет к тому, что книга изучается под определенным углом зрения, а не как-нибудь вообще. В этом случае прочитанный материал лучше усваивается, крепче запоминается. В зависимости от избранной цели различают определенные приемы, способы и методы чтения.

Критерием правильности выбора метода и темпа чтения является понимание и усвоение прочитанного, т. е. умение себе или товарищу рассказать прочитанное, выделяя при этом главную мысль или главный вывод, сохраняя смысловую связь отдельных частей.

Возникает вопрос: как читать и писать так, чтобы время, потраченное на это, не пропало впустую. Существуют общепринятые правила грамотного чтения учебной и научной литературы. Изучение литературы должно состоять их двух этапов.

1 этап. Предварительное знакомство с книгой. Работа с книгой начинается с общего ознакомления. Для этого рекомендуется прочитать титульный лист, аннотацию и оглавление, затем внимательно ознакомиться с предисловием, введением и заключением. Прежде всего, читается заглавие, название книги. Название книги читают все, но подумать над ним забывают многие. Небезынтересно узнать кое-что об авторе данной книги. Иногда научный авторитет автора не только заставляет прочитать, но и повышает интерес к книге. Общее ознакомление с книгой заканчивается просмотром имеющихся в ней приложений и другого справочного материала, с тем, чтобы можно было легко найти материал, если в нем возникает необходимость. После этого можно приступить к углубленному изучению книги.

2 этап. Чтение текста. Общепринятые правила чтения таковы:

читать внимательно – т. е. возвращаться к непонятным местам. читать тщательно – т. е. ничего не пропускать. читать сосредоточенно – т. е. думать о том, что вы читаете. читать до логического конца – абзаца, параграфа, раздела, главы и т. д.

Разные тексты и цели ознакомления с книгой требуют разных способов чтения, т. е. разных способов извлечения информации. Однако техника чтения – лишь средство для проникновения в содержание. В зависимости от степени глубины проникновения в содержание используют различные способы чтения: углубленный, обычный, скорочтение и избирательный, отличающийся скоростью и степенью усвоения прочитанного.

Анализ прочитанного и конспектирование – важнейшее средство запоминания и усвоения изучаемого произведения. Выбор формы записей зависит от ваших индивидуальных особенностей и от назначения записей: для самообразования, для реферата, выступления и т. п. Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует наряду со зрительной и моторную память.

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а для психологов – это также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

1.  Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать»

2.  Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).

3.  Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).

4.  Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

5.  При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

6.  Безусловно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

7.  Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

8.  Если Вы раньше мало работали с научной психологической литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

9.  «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье.

10.  Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...

Виды и формы контроля

В процессе обучения контроль, как его составная часть, помогает преподавателю и студенту выявить уровень усвоения пройденного материала, определить пробелы в знаниях и мобилизовать свои силы на их ликвидацию. В университете принята рейтинговая система контроля и оценки знаний студентов.

Текущий контроль осуществляется в разных формах в ходе повседневных аудиторных занятий. Он может быть организован преподавателем в виде индивидуального или группового контроля с использованием разных вариантов устных, письменных, практических заданий.

Промежуточный (периодический) контроль проводится, как правило, с целью концентрации внимания студентов на особо сложных вопросах изучаемой темы, раздела дисциплины или для стимуляции дополнительного повторения изучаемого материала. Формы и виды такого контроля также могут быть разнообразными, в зависимости от выбора преподавателя и возможностей студентов: тестирование, контрольные работы, коллоквиум и т. д.

Рейтинговая система оценки качества учебной работы студентов.

Модульно-рейтинговая система – система организации процесса освоения дисциплин, основанная на модульном построении учебного процесса. Цель такой системы является интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации обучения и постоянного контроля его результатов, а так же регулярность и объективность оценки результатов работы студентов. Проще говоря, выражение «от сессии до сессии живут студенты весело» в условиях рейтинговой системы утрачивает свою актуальность. Но положительными моментами такой системы являются:

1)  отсутствие перегрузки в сессионный период, когда вы пытаетесь за три дня выучить все то, что изучалось три месяца;

2)  качество и прочность приобретенных знаний, поскольку у вас появляется достаточное количество времени для перевода информации из кратковременной памяти в долговременную, и для консультаций с преподавателем, чтобы разобраться в трудных и непонятных для вас вопросах.

Содержание каждой дисциплины на структурируется и разделяется на модули. С содержанием изучаемого в каждом модуле учебного материала вы можете познакомиться в рабочей модульной программе дисциплины. В этом документе вы найдете материал, который будет изучаться на лекциях, семинарских и практических занятиях, основную и дополнительную литературу для подготовки.

Для того, чтобы вы могли организовать систематическую самостоятельную работу, к рабочей программе приложены:

1)  карта самостоятельной работы студентов, в которой определены содержание и формы самостоятельной работы по каждому модулю (по темам и разделам), а также сроки их выполнения;

2)  технологическая карта дисциплины – документ, определяющий количество баллов и формы работы в дисциплинарных модулях.

Результаты всех видов учебной деятельности студентов оцениваются рейтинговыми баллами. Количество баллов по дисциплине в целом и по отдельным формам работы и аттестации устанавливается ведущим преподавателем. В каждом модуле определяется минимальное и максимальное количество баллов. Сумма максимальных баллов по всем модулям равняется полному усвоению материала дисциплины. Минимальное количество баллов в каждом модуле является обязательным и не может быть заменено набором баллов в других модулях. Для получения положительной оценки необходимо набрать не менее 60 % баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов). Перевод баллов в академическую оценку осуществляется по следующей схеме: оценка «удовлетворительно» 60 – 72 % баллов, «хорошо» 73 – 86 % баллов, «отлично» 87 – 100 % баллов

Рейтинг-контроль текущей работы осуществляется в форме контрольных работ, индивидуальных, типовых и творческих заданий, отчетов, рефератов, собеседований и др.

Промежуточный рейтинг-контроль представляет собой самостоятельную форму контроля в структуре базового модуля, определяемую кафедрой. Он проводится в конце изучения базового модуля во время текущих занятий без прерывания учебного процесса по другим дисциплинам.

Итоговый рейтинг-контроль включает в себя общие вопросы по дисциплине и направлен на определение общедисциплинарного уровня знаний. Форма проведения итогового рейтинг-контроля может быть традиционной (экзамен или зачет), либо может быть заменена тестированием, проектированием и т. п.

Рейтинг по дисциплине – это интегральная оценка результатов всех видов учебной деятельности студента по дисциплине, включающей:

·  входной контроль;

·  рейтинг-контроль текущей работы;

·  промежуточный рейтинг-контроль;

·  итоговый рейтинг-контроль;

·  добор баллов (дополнительные задания).

Работа в рейтинговой системе предполагает, прежде всего, регулярность и последовательность. Для того, чтобы успешно выполнить программу обучения по отдельному модулю и дисциплине в целом, важно систематически готовиться к аудиторным занятиям и выполнять задания для внеаудиторной самостоятельной работы в соответствии с планом изучения и требованиями преподавателя. Каждый ведущий преподаватель определяет дополнительные бонусы и штрафы за качественную или, напротив, недобросовестную работу при изучении дисциплины (приложение 1). Чтобы успешно овладевать учебным материалом и не испытывать перегрузок планируйте самостоятельную работу, учитывая индивидуальный стиль деятельности и особенности изучения дисциплины.

Экзамен, зачет

Итоговый контроль по дисциплине проводится в форме зачета или экзамена. Это определенный итог работы студента над важнейшими теоретическими и практическими разделами курса.

Преподаватель может выбрать любую форму для более объективного оценивания уровня подготовки студента. Это может быть традиционный опрос по билетам или письменная экзаменационная работа, или творческие задания в виде защиты проектов и др. Во время экзамена преподавателю предоставляется право задавать студентам вопросы по всем темам изученного курса, а также давать дополнительные практические задания в рамках программы. Вопрос об использовании на экзаменах справочной или иной литературы решается индивидуально. Оценивание ответа студента производится в соответствии с установленными критериями, которые преподаватель сообщает в начале изучения дисциплины.

В связи со сложностью сессионного периода рекомендуется:

Помнить, что лучшим методом подготовки к экзамену является планомерная, систематическая, настойчивая работа в течение всего семестра с первого до последнего дня. Начинать подготовку к зачету или экзамену не менее чем за месяц до экзаменационной сессии с придирчивой проверки своих знаний, с выделения основных и наиболее сложных разделов, которые требуют особого внимания при повторении в силу трудностей рассматриваемых вопросов или по причине пропусков занятий. Предварительную проработку материала и выяснение всех вопросов целесообразно завершить за неделю или декаду до окончания семестра. Составьте перечень тем, проблем, вопросов, которые, на ваш взгляд, требуют основательного повторения. Распределите время для подготовки. Последний день оставьте для самопроверки. Сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!). Определить этапы подготовки, например: изучение вопросов по конспектам лекций, затем дополнение из учебников и рекомендуемой литературы. Использовать разнообразные способы подготовки к зачету или экзамену. Иногда целесообразно работать сообща. Некоторые вопросы обсудить с сокурсниками, какие-то уточнить на консультации с преподавателем, отдельные вопросы прорепетировать, вытягивая билет и отвечая перед товарищами. При этом желательно как можно чаще ставить друг другу вопросы – это поможет вам глубже проникать в существо рассматриваемых процессов и явлений. Применять разнообразные приемы, активизирующие виды памяти. Среди них: чтение про себя, чтение вслух, пересказ вслух или про себя, графическое обобщение материала, выписка основных терминов, положений с использованием разной цветовой гаммы и др. Сама подготовка связана не только с «запоминанием» (хотя некоторые преподаватели оценивают больше именно эту способность студента, и с этим приходится считаться...). Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей; это оправдывает себя лишь тогда, когда экзамен принимает преподаватель, способный оценить такой творческий подход студента, но ведь и преподаватели бывают разными... Поэтому студент обязательно должен все это учитывать и иногда все-таки оставлять свое «творчество» за рамками данного экзамена (надо быть реалистом, и не только при сдаче экзаменов). Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем «тупое», «методическое» и «спокойное» поглощение массы (точнее – «кучи») учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале. К сожалению, многие студенты даже в собственных конспектах часто ориентируются очень плохо. Иногда нескольких секунд было достаточно, чтобы оценить, заглядывал ли студент в свои конспекты (и тем более, в книги) при подготовке к данному экзамену. Помнить, что важным элементом подготовки к экзамену является консультация у преподавателя. Однако консультация только тогда достигает цели, когда студент придет к преподавателю с конкретными вопросами, которые почему-либо остались неясными после проработки темы. В период сессии соблюдать режим дня, настраивать себя на успешное завершение экзаменационной сессии, накануне экзамена хорошо отдохнуть. В день экзамена просмотреть записи самых грудных вопросов. За два часа до экзамена отказаться от любого чтения.

Правила подготовки и корректного поведения при сдаче зачетов и экзаменам преподавателям:

Получив билет, внимательно прочитайте вопросы, осмысливая их содержание. Составьте краткий план ответа, включающий следующую примерную последовательность: главное понятие вопроса, его актуальность, кто разрабатывал вопрос, каким образом, с помощью каких средств можно решить поставленную задачу, примеры из опыта. Письменный план ответа следует составлять в любом случае: кажется ли вам вопрос слишком простым, не требующим детальной подготовки, или наоборот, если вы составили большой, почти дословный конспект ответа. В первом случае план придаст вашему ответу стройность, не позволит отклониться в рассуждениях или забыть ведущую мысль. Во втором - освободит от соблазна прочитать готовый ответ по конспекту, подчинит необходимости отвечать самостоятельно и творчески. Если сильное волнение поначалу мешает изложить ответ последовательно, то можно записывать со значительными промежутками все, что вспоминается по данному вопросу. Волнение уляжется, и содержание ответа восстановится. Часто экзамен проходит в форме свободного собеседования экзаменатора со студентом по содержанию поставленных вопросов. Такая форма проведения экзамена создает атмосферу доверия и взаимопонимания, она позволяет глубже и вернее определить уровень подготовки и знаний экзаменующегося. Недостаточно подготовленным студентам в этих случаях приходится особенно трудно. Если экзамен проводится в тестовой форме, то при получении экзаменационного билета (бланка тестовых заданий), следует внимательно просмотреть его, ознакомиться с содержанием вопросов и, самое главное, определить последовательность ответа на вопросы. Самое сложное при сдаче экзаменов в тестовой форме – это время, которое очень ограничено, поэтому начать отвечать лучше с того вопроса (или задачи), который наиболее ясен, а далее перейти к более сложным вопросам (или задачам). Время, которое отводится для ответа на экзаменационный билет, заранее определяется преподавателем (Чаще всего, – например, по гуманитарным дисциплинам, – 1,5 минуты на вопрос). После того, как будут получены ответы на все вопросы, содержащиеся в билете, необходимо опять очень внимательно просмотреть все вопросы и правильность выбранных ответов, заострить внимание на тех из них, которые вызвали наибольшие затруднения. Заполнять бланк ответов нужно очень аккуратно, разборчиво. Желательно сохранить все черновики, в том случае, если возникнет необходимость апелляции (например, несогласие студента с оценкой преподавателя, неточность или неопрятность студента при заполнении бланка ответов). Как подчеркивалось выше, немаловажную роль играет само построение ответа. Нельзя ограничиваться перечислением фактов. Надо уметь их объяснить, сделать выводы о закономерностях развития того или иного явления или процесса, о существующих взглядах на вопрос, попытаться обосновать их правильность либо ошибочность. Если у Вас имеется сильное несогласие с тем, что преподаватель говорил на лекциях или с тем, что написано в учебниках, то существует правило: сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения. Иногда преподаватель, зная, что студент работает систематически, может ограничиться просмотром конспекта ответа и попросит сделать пояснения к некоторым наиболее важным моментам. Иногда он считает необходимым задать дополнительные вопросы. Это бывает в тех случаях, когда ответ оказался недостаточно полным; когда у экзаменатора не создалось твердой уверенности в достаточности знаний студента или появились сомнения в самостоятельности его подготовки; а также в случае неопределенности, возникшей при оценивании ответа. Если преподаватель, с Вашей точки зрения, необъективен, то у Вас есть формальное право потребовать проведение зачета или экзамена с участием другого преподавателя. Но иногда возникают проблемы, связанные с тем, что данный курс является «авторским», и другого квалифицированного преподавателя может просто не оказаться... Поэтому лучше все-таки находить взаимопонимание с преподавателем (обращение к иным экзаменаторам всегда рассматривается в вузе как редкое, очень нежелательное ни для кого «чрезвычайное происшествие» и лучше таких ситуаций самому студенту не организовывать, хотя всякое бывает...). Может быть и так. Вы не ленились в семестре, добросовестно готовились в сессию, но наступил день экзамена и... Всё как будто выучил, а руки трясутся, сердце выпрыгивает, в голове туман и в глазах тоже. Все ясно: у вас повышенный уровень тревожности, и чем скорее вы прибегнете к целенаправленным тренировкам, тем скорее обретете необходимые качества: самообладание и собранность в экстремальных ситуациях. Именно с этой целью в некоторых вузах и учреждениях организуются курсы психорегулирующей тренировки на основе аутотренинга. Аутогенной тренировкой можно заниматься и самостоятельно по широко публикуемым руководствам и пособиям. На зачете или экзамене демонстрируйте умение владеть собой. Помните, что экзамен – это школа самообладания, слезы и истерика не решают поставленной задачи.

Рейтинг-тест по дисциплине «Основы профориентологии»

Базовый модуль №1 «Профориентология – введение в мир профессий»

Цель: выявить общий уровень знаний по базовому модулю № 1 «Профориентология – введение в мир профессий».

Тест состоит из двух разделов:

Вопросы первого раздела направлены на выявление знаний о становлении профориентологии, истории развития науки, жизненном пути профессионала. Вопросы второго раздела направлены на выявление знаний об обзорной классификации профессий.

Каждый раздел содержит вопросы разного уровня сложности:

Серия А – вопросы с выбором одного правильного ответа из числа предложенных.

Серия В – вопросы, предполагающие выбор нескольких правильных ответов.

Серия С – вопросы, содержанием которых является дополнение определения, классификация или систематизация материала, а также свободная формулировка ответа.

Вариант 1

Раздел I

Серия А

1. Цель профориентации — это:

а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведе­ниями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;

б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;

г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.

2. Основателем первого бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути следует считать:

а) Ф. Парсонса; б) Ф. Гальтона; в) Г. Мюнстерберга; г) Э. Дюркгейма

2. Должность – это:

а) профессия; б) специальность; в) призвание; г) служебная обязанность.

3. Учитель начальных классов — это:

а) профессия; б) специальность; в) должность; г) призвание.

4. Без профессионального отбора можно получить профессию:

а) гонщика; б) летчика; в) коммерсанта; г) дегустатора.

5. Человек, стоящий перед проблемой выбора профессии или вынужденной переменой профессии – это:

а) оптант; б) адепт; в) интернал; г) адаптант.

Серия В

6. В профориентации традиционно выделяют следующие направления:

а) профинформирование; б) профпросвещение; в) профдиагностика; г) профконсультация; д) профадаптация; е) профотбор.

б) Согласно классификации , выделяют следующие типы профессиональных кризисов:

а) кризис нереализованности; б) кризис профессиональной дезадаптации; в) предпенсионный кризис; г) кризис опустошенности; д) кризис профессиональных противоречий; е) кризис бесперспективности.

7. Из приведенного ниже списка напишите те профессии, которые появились только в XX веке:

а) редактор; б) аудитор; в) тракторист машинист широкого профиля; г) маркетолог,

д) программист.

Серия С

9. Профотбор – это…

10. Профессиональный рост – это…

Раздел II

Серия А

1. Профессия «бухгалтер» относится к типу:

а) «человек — человек»; б) «человек — художественный образ»; в) «человек — техника»;

г) «человек — знаковая система».

2. К типу «человек - художественный образ» относится профессия:

а) экскурсовода; б) цветовода; в) медсестры; г) дизайнера.

3. Человек, который любит заниматься конкретными вещами, требующими ручных умений, ловкости, настойчивости относится к:

а) интеллектуальному типу; б) практическому типу; в) социальному типу; г) предприимчивому типу.

4. Человеку, относящемуся к социальному типу личности, лучше заниматься:

а) научной деятельностью; б) конкретным практическим трудом; в) воспитательной работой; г) работой, связанной с обработкой знаковой информации.

5. По условиям труда, согласно классификации , выделяют следующие группы профессий:

а) профессии, предполагающие труд на открытом воздухе; б) профессии, предполагающие труд на дому; в) профессии, предполагающие работу в необычных условиях; г) профессии, с высокой моральной ответственностью; д) профессии, предполагающие работу в бытовых условиях труда; е) все ответы верны.

Серия В

6. Согласно теории, разработанной американским профес­сором Дж. Холландом, существуют следующие профессиональные типы людей:

а) реалистический; б) гуманистический; в) социальный; г) интеллектуальный; д) гармоничный; е) артистический.

7. Обзорная классификация профессий предполагает разделение профессий по следующим основаниям:

а) по предмету труда; б) по личностным качествам специалиста; в) по условиям труда; г) по средствам труда; д) по целям труда; е) по результатам труда.

8. Согласно обзорной классификации профессий , выделяют следующие цели труда:

а) гностические; б) интеллектуальные; в) предметные; г) преобразующие; д) изыскательские.

Серия С

9. Предмет труда – это…

10.Расположите последовательно классификационные ярусы профессий, выделенные : классы профессий, типы профессий, группы профессий, отделы профессий

Вариант 2

Серия А

1. Цель профориентации — это:

а) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий;

б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;

г) знакомство школьников с профессиональными учебными заведе­ниями и предприятиями города для последующего выбора карьеры.

2. Основателем первого бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути следует считать:

а) Г. Мюнстерберга; б) Ф. Гальтона; в) Ф. Парсонса; г) Э. Дюркгейма

2. Должность – это:

а) специальность; б) профессия; в) служебная обязанность; г) призвание.

3. Старший лаборант — это:

а) профессия; б) специальность; в) должность; г) призвание.

4. Без профессионального отбора можно получить профессию:

а) коммерсанта; б) летчика; в) гонщика; г) дегустатора.

5. Человек, стоящий перед проблемой выбора профессии или вынужденной переменой профессии – это:

а) оптант; б) адаптант; в) интернал; г) адепт.

Серия В

6. В профориентации традиционно выделяют следующие направления:

а) профконсультация; б) профотбор; в) профдиагностика; г) профинформирование; д) профадаптация; е) профпросвещение.

б) Согласно классификации , выделяют следующие типы профессиональных кризисов:

а) кризис нереализованности; б) кризис профессиональной дезадаптации; в) предпенсионный кризис; г) кризис опустошенности; д) кризис профессиональных противоречий; е) кризис бесперспективности.

7. Согласно теории, разработанной американским профес­сором Дж. Холландом, существуют следующие профессиональные типы людей:

а) гуманистический; б) реалистический; в) социальный; г) гармоничный; д) интеллектуальный; е) артистический.

8. Из перечня нижеприведенных слов выберите те, которые обозначают специальности:

а) шахтер; б) летчик испытатель; в) судья; г) химик теоретик; д) художник конструктор.

Серия С

9. Профадаптация – это…

10. Профессиональное становление – это…

Раздел II

Серия А

1. Профессия «бухгалтер» относится к типу:

а) «человек — техника»; б) «человек — художественный образ»; в) «человек — человек»;

г) «человек — знаковая система».

2. Доля усидчивого, исполнительного, дисциплинированного человека, отдающего предпочтение четко сформулированным действиям, наиболее подходящей будет профессия:

а) художника; б) журналиста; в) парикмахера; г) корректора (специалиста, исправляющего ошибки в текстах).

3. Пространственное мышление наиболее необходимо в профессии:

а) экскурсовода; б) музыканта; в) врача; г) конструктора.

4. Человеку, относящемуся к интеллектуальному типу личности, лучше заниматься:

а) научной деятельностью; б) конкретным практическим трудом; в) воспитательной работой; г) работой, связанной с обработкой знаковой информации.

Серия В

5. По средствам труда, согласно классификации , выделяют следующие типы профессий:

а) профессии ручного труда; б) профессии, предполагающие труд на дому; в) профессии, предполагающие физический труд; г) профессии, предполагающие автоматизированный труд; д) профессии, предполагающие машинный труд; е) профессии с функциональными орудиями труда.

6. Согласно теории, разработанной американским профес­сором Дж. Холландом, существуют следующие профессиональные типы людей:

а) реалистический; б) социальный; в) гуманистический; г) артистический; д) гармоничный; е) интеллектуальный.

7. Обзорная классификация профессий предполагает разделение профессий по следующим основаниям:

а) по предмету труда; б) по личностным качествам специалиста; в) по условиям труда; г) по средствам труда; д) по целям труда; е) по результатам труда.

8. Согласно обзорной классификации профессий , выделяют следующие цели труда:

а) гностические; б) интеллектуальные; в) предметные; г) преобразующие; д) изыскательские.

Серия С

9. Цели труда – это…

10.Расположите последовательно классификационные ярусы профессий, выделенные : классы профессий, типы профессий, группы профессий, отделы профессий

Рейтинг-тест по дисциплине «Основы профориентологии»

Базовый модуль №2 «Основные направления и методология

профориентационной работы»

Цель: выявить общий уровень знаний по базовому модулю № 2 «Основные направления и методология профориентационной работы».

Тест состоит из двух разделов:

Вопросы первого раздела направлены на выявление знаний о направлениях профориентационной работы в деятельности социального работника. Вопросы второго раздела направлены на выявление знаний методологии и форм профориентационной работы.

Каждый раздел содержит вопросы разного уровня сложности:

Серия А – вопросы с выбором одного правильного ответа из числа предложенных.

Серия В – вопросы, предполагающие выбор нескольких правильных ответов.

Серия С – вопросы, содержанием которых является дополнение определения, классификация или систематизация материала, а также свободная формулировка ответа.

Вариант 1

Раздел I

Серия А

1. Безработными признаются:

а) инвалиды 1 и 2-й группы; б) лица, не достигшие 16-летнего возраста; в) граждане, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней; г) трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.

2. Психолог-профконсультант:

а) составляет медицинское заключение учащимся в соответствии с выбранной ими профессией; б) обучает осознанному, самостоятельному выбору профессии; в) выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию; г) дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.

Серия В

3. Основными функциями профконсультации являются:

а) информационная; б) прогностическая; в) коррекционная; г) диагностическая.

4. К принципам профессиональной ориентации учащихся относятся:

а) принцип сознательности; б) принцип самостоятельности; в) принцип научности; г) принцип свободы выбора.

5. Профконсультирование как форма профориентационной работы основывается на следующих принципах:

а) принцип активности субъекта профессиональной деятельности; б) принцип комплексного подхода к субъекту профессионального становления; в) принцип добровольности участия в консультировании; г) принцип индивидуального подхода; д) принцип персональной ответственности; е) все ответы верны.

6. Основными направлениями профконсультационной работы являются:

а) справочно-информационное направление; б) организационно-управленческий подход; в) адаптационное профконсультирование; г) стимулирующее профконсультирование; д) коррекционное профконсультирование; е) реабилитационное консультирование; ж) индивидуальное профконсультирование.

7. Профессиограмма включает в себя:

а) нормативно-параметрическое описание труда; б) условия труда; в) профессиональные противопоказания и ограничения; г) учебные заведения, в которых можно получить профессию.

Серия С

8. Распределите последовательно этапы примерной схемы профконсультации:

а) выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений; б) анализ психологических портретов реальных профессий; в) формирование образа «идеальной» профессии; г) анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий; д) сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий; е) изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.

9. Личный профессиональный план – это…

Раздел II

Серия А

1. Профессиональное самоопределение – это:

а) самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности; б) развитие личности в процессе выбора профессии; в) нахождение своего места в профессиональном мире; г) научно обоснованный и организованный процесс и результат профессионального становления и развития личности человека.

2. Профадаптация – это:

а) процесс вхождения и приспособления индивида к условиям профессиональной среды; б) организованная система подготовки людей к профессиональной деятельности; в) система средств, обеспечивающих прогностичную оценку взаимосоответствия человека и профессии.

Серия В

3. В структуру личного профессионального плана входят следующие аспекты:

а) главная цель; б) представление о цепочке ближайших и более отдаленных це­лей; в) выраженные интересы к учебным предметам; г) представления о путях и средствах достижения ближайших целей; д) представления о трудностях достижения целей; е) мотивы ближайшего профессионального выбора; ж) запасные варианты карьеры.

4. Выделяют следующие типы профориентационных игр:

а) игры – «заигрывания»; б) игры, моделирующие профессиональную деятельность; в) моделирование самого процесса выбора; г) игры-забавы; д) моделирование системы управления выбором профессии.

5. Система профессиональной ориентации в государственной службе занятости предоставляет следующие услуги:

а) информирование и консультирование граждан, обращающихся в службу
занятости в целях выбора работы, режима труда, возможности обучения; б) профессиональная ориентация безработных граждан; в) психологическая поддержка граждан, занятых трудовой деятельностью и предполагаемых к высвобождению; г) профессиональная информация населения, в том числе учащейся молодежи.

Серия С

6. Профотбор – это…

Вариант 2

Раздел I

Серия А

1. Безработными признаются:

а) инвалиды 1 и 2-й группы; б) трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу; в) граждане, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней; г) лица, не достигшие 16-летнего возраста.

2. Психолог-профконсультант:

а) обучает осознанному, самостоятельному выбору профессии; б) составляет медицинское заключение учащимся в соответствии с выбранной ими профессией; в) выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию;

г) дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.

Серия В

3. Основными функциями профконсультации являются:

а) прогностическая; б) информационная; в) диагностическая; г) коррекционная.

4. К принципам профессиональной ориентации учащихся относятся:

а) принцип самостоятельности; б) принцип сознательности; в) принцип научности; г) принцип свободы выбора.

5. Профконсультирование как форма профориентационной работы основывается на следующих принципах:

а) принцип персональной ответственности; б) принцип комплексного подхода к субъекту профессионального становления; в) принцип индивидуального подхода; г) принцип добровольности участия в консультировании; д) принцип активности субъекта профессиональной деятельности; е) все ответы верны.

6. Основными направлениями профконсультационной работы являются:

а) реабилитационное консультирование; б) организационно-управленческий подход; в) коррекционное профконсультирование; г) стимулирующее профконсультирование; д) адаптационное профконсультирование; е) справочно-информационное направление; ж) индивидуальное профконсультирование.

7. Профессиограмма включает в себя:

а) учебные заведения, в которых можно получить профессию; б) условия труда; в) профессиональные противопоказания и ограничения; г) нормативно-параметрическое описание труда.

Серия С

8. Распределите последовательно этапы примерной схемы профконсультации:

а) выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений; б) анализ психологических портретов реальных профессий; в) формирование образа «идеальной» профессии; г) анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий; д) сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий; е) изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.

9. Личный профессиональный план – это…

Раздел II

Серия А

1. Профессиональное самоопределение – это:

а) самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности; б) развитие личности в процессе выбора профессии; в) нахождение своего места в профессиональном мире; г) научно обоснованный и организованный процесс и результат профессионального становления и развития личности человека.

2. Профадаптация – это:

а) организованная система подготовки людей к профессиональной деятельности; б) процесс вхождения и приспособления индивида к условиям профессиональной среды; в) система средств, обеспечивающих прогностичную оценку взаимосоответствия человека и профессии.

Серия В

3. В структуру личного профессионального плана входят следующие аспекты:

а) запасные варианты карьеры; б) представления о путях и средствах достижения ближайших целей; в) выраженные интересы к учебным предметам; г) представление о цепочке ближайших и более отдаленных це­лей; д) представления о трудностях достижения целей; е) мотивы ближайшего профессионального выбора; ж) главная цель.

4. Выделяют следующие типы профориентационных игр:

а) игры, моделирующие профессиональную деятельность; б) игры – «заигрывания»; в) моделирование самого процесса выбора; г) моделирование системы управления выбором профессии; д) игры-забавы.

5. Система профессиональной ориентации в государственной службе занятости предоставляет следующие услуги:

а) психологическая поддержка граждан, занятых трудовой деятельностью и предполагаемых к высвобождению; б) профессиональная ориентация безработных граждан; в) информирование и консультирование граждан, обращающихся в службу
занятости в целях выбора работы, режима труда, возможности обучения; г) профессиональная информация населения, в том числе учащейся молодежи.

Серия С

6. Профобучение – это…

Ключ к тесту по базовому модулю № 1

«Профориентология – введение в мир профессий»

Раздел I

Серия А

в а г в а

Серия В

а, в, г, д, е а, г, е б, г, д

Серия С

9.  Профотбор – это выбор лиц, которые с наибольшей степенью вероятности смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с ней обязанности.

10.  Профессиональный рост – это постоянное совершенствование технологической деятельности, обогащение направленности, компетентности и профессионально важных качеств, повышение эффективности трудового функционирования.

Раздел II

Серия А

г г б в а, в, г, д

Серия В

а, в, г, е а, в, г, д а, г, д

Серия С

Предмет труда – это вещи, которые подвергаются воздействию человека в процессе производства. типы профессий, классы профессий, отделы профессий, группы профессий.

Вариант 2

Раздел I

Серия А

в в в а а

Серия В

а, б, в, г, д а, г, е б, в, д, е

Серия С

9.  Профадаптация – это приспособление индивида к условиям профессиональной среды.

10.  Профессиональное становление – это развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования, подготовки и выполнения профессиональной деятельности.

Раздел II

Серия А

г г а а

Серия В

а, г, д, е а, б, г, е а, в, г, е а, г, д

Серия С

Цели труда – это то, что именно делает представитель профессии. типы профессий, классы профессий, отделы профессий, группы профессий.

Ключ к тесту по базовому модулю № 2

«Основные направления и методология

профориентационной работы»

Вариант 1

Раздел I

Серия А

г б

Серия В

а, в, г а, б, г а, б, в, д а, б, в, г, д, е а, б, в

Серия С

а, в, г, б, е, д Личный профессиональный план – это мысленный образ желаемого будущего.

Раздел II

Серия А

а а

Серия В

а, б, г, д, ж а, б, в, д а, б, в, г

Серия С

6. Профотбор – это выбор лиц, которые с наибольшей степенью вероятности смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с ней обязанности.

Вариант 2

Раздел I

Серия А

б а

Серия В

б, в, г а, б, г е а, б, в, г, д, е б, в, г

Серия С

а, в, г, б, е, д Личный профессиональный план – это мысленный образ желаемого будущего.

Раздел II

Серия А

а б

Серия В

а, б, г, д, ж а, б, в, г, д а, б, в, г

Серия С

6. Профобучение – это организованная система подготовки людей к профессиональной деятельности.

Итоговый тест по дисциплине «Основы профориентологии»

Инструкция: выберите один или несколько правильных ответов на предложенные вопросы

Вариант 1

1. Цель профориентации — это:

а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведе­ниями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;

б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;

г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.

2. В профориентации традиционно выделяют следующие направления:

а) профинформирование; б) профпросвещение; в) профдиагностика; г) профконсультация; д) профадаптация; е) профотбор.

3. Основателем первого бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути следует считать:

а) Ф. Парсонса; б) Ф. Гальтона; в) Г. Мюнстерберга; г) Э. Дюркгейма

4. Человек, стоящий перед проблемой выбора профессии или вынужденной переменой профессии – это:

а) оптант; б) адепт; в) интернал; г) адаптант.

5. Согласно классификации , выделяют следующие типы профессиональных кризисов:

а) кризис нереализованности; б) кризис профессиональной дезадаптации; в) предпенсионный кризис; г) кризис опустошенности; д) кризис профессиональных противоречий; е) кризис бесперспективности.

6. Согласно теории, разработанной американским профес­сором Дж. Холландом, существую следующие профессиональные типы людей:

а) реалистический; б) гуманистический; в) социальный; г) интеллектуальный; д) гармоничный; е) артистический.

7. Классификационная пирамида профессий опирается на следующие основания:

а) предмет труда; б) личностные качества, необходимые специалисту; в) условия труда; г) орудия труда; д) результаты труда; е) цели труда.

8. Должность – это:

а) профессия; б) специальность; в) призвание; г) служебная обязанность.

9. Учитель начальных классов — это:

а) профессия; б) специальность; в) должность; г) призвание.

10. Из нижеприведенного перечня выберите названия специальностей:

а) шахтер; б) летчик испытатель; в) судья; г) химик теоретик; д) художник конструктор.

11. Из нижеприведенного перечня выберите названия профессий:

а) парикмахер; б) водитель; в) швея; г) кулинар; д) учитель рисования.

12. К принципам профессиональной ориентации относятся:

а) принцип сознательности; б) принцип содействия; в) принцип самостоятельности; г) принцип свободы выбора; д) принцип «запасного варианта карьеры».

13. Доля усидчивого, исполнительного, дисциплинированного человека, отдающего предпочтение четко сформулированным действиям, наиболее подходящей будет профессия:

а) художника; б) журналиста; в) парикмахера; г) корректора (специалиста, исправляющего ошибки в текстах).

14. Профессия «бухгалтер» относится к типу:

а) «человек — человек»; б) «человек — художественный образ»; в) «человек — техника»; г) «человек — знаковая система».

15. К типу «человек - художественный образ» относится профессия:

а) экскурсовода; б) цветовода; в) медсестры; г) дизайнера.

16. Основными видами профориентационной помощи являются:

а) профинформирование; б) профотбор; в) профдиагностика; г) профконсультация;

д) все ответы верны.

17. Из приведенного ниже списка напишите те профессии, которые появились только в XX веке:

а) редактор; б) аудитор; в) тракторист машинист широкого профиля; г) маркетолог,

д) программист.

18. Безработными признаются:

а) инвалиды 1 и 2-й группы; б) лица, не достигшие 16-летнего возраста; в) граждане, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней; г) трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.

19. Человек, который любит заниматься конкретными вещами, требующими ручных умений, ловкости, настойчивости относится к:

а) интеллектуальному типу; б) практическому типу; в) социальному типу; г) предприимчивому типу.

20. Человеку, относящемуся к социальному типу личности, лучше заниматься:

а) научной деятельностью; б) конкретным практическим трудом; в) воспитательной работой; г) работой, связанной с обработкой знаковой информации.

21. Основными функциями профконсультации являются:

а) информационная; б) прогностическая; в) коррекционная; г) диагностическая.

22. Структура личного профессионального плана содержит следующие компоненты:

а) главная профессиональная цель; б) побуждающие мотивы; в) ближайшие цели; г) пути и средства достижения цели; д) осознание препятствий достижения цели; е) запасной вариант карьеры; ж) все ответы верны.

23. Психолог-профконсультант:

а) составляет медицинское заключение учащимся в соответствии с
выбранной ими профессией; б) обучает осознанному, самостоятельному выбору профессии; в) выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию;

г) дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.

24. Для успеха в трудовой деятельности наиболее существенной причиной выбора профессии должна быть:

а) романтичность; б) высокая зарплата; в) хорошие условия труда; г) заинтересованность в деле.

25. Профессия – это:

а) род трудовой деятельности; б) вид занятий в рамках трудовой деятельности; в) служебная обязанность; г) наивысшая степень соответствия конкретного человека и его деятельности.

Вариант 2

1. Цель профориентации — это:

а) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

б) знакомство школьников с профессиональными учебными заведе­ниями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;

в) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий;

г) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры.

2. В профориентации традиционно выделяют следующие направления:

а) профадаптация; б) профпросвещение; в) профконсультация; г) профдиагностика; д) профинформирование; е) профотбор.

3. Кто из нижеперечисленных представителей пришел к выводу о том, что для диагностической оценки личности необходимо применять тестовые испытания.

а) Ф. Парсонс; б) Ф. Гальтон; в) Г. Мюнстерберг; г) Э. Дюркгейм

4. Человек, уже ставший на путь приверженности профессии и осваивающий ее – это:

а) оптант; б) адепт; в) интернал; г) адаптант.

5. выделил следующие фазы кризисов профессионального развития:

а) надкритическая фаза; б) посткритическая фаза; в) предкритическая фаза; г) динамическая фаза; д) критическая фаза.

6. Согласно теории, разработанной американским профес­сором Дж. Холландом, существую следующие профессиональные типы людей:

а) реалистический; б) артистический; в) социальный; г) гармоничный; д) интеллектуальный; е) гуманистический;

7. Классификационная пирамида профессий опирается на следующие основания:

а) цели труда; б) условия труда; в) личностные качества, необходимые специалисту; г) орудия труда; д) результаты труда; е) предмет труда.

8. Старший лаборант – это:

а) профессия; б) специальность; в) должность; г) общественная деятельность.

9. Из нижеприведенного перечня выберите то, что слов обозначает специальности:

а) токарь; б) хирург; в) директор школы; г) литературный критик; д) пианист.

10. Из перечня нижеприведенных слов выберите те, которые обозначают профессии:

а) ветеринарный врач; б) резчик по камню; в) инженер; г) продавец книг; д) бульдозерист.

11. Для учащегося с развитым творческим воображением, словесными способностями, чувствительного, наиболее подходящей будет:

а) артистическая деятельность; б) административная деятельность; в) организаторская деятельность; г) коммерческая деятельность.

12. К принципам профессиональной ориентации относятся:

а) принцип «запасного варианта карьеры»; б) принцип самостоятельности; в) принцип содействия; г) принцип свободы выбора; д) принцип сознательности.

13.Для успешной деятельности у инженера более всего должны быть выражены:

а) словесные способности; б) способности к общению; в) счетные способности; г) административные способности.

14. Профессия «парикмахер» относится к типу:

а) «человек — человек»; б) «человек — техника»; в) «человек — художественный образ»; г) «человек — знаковая система».

15.Без профессионального отбора можно получить профессию:

а) гонщика; б) летчика; в) коммерсанта; г) дегустатора.

16. Основными видами профориентационной помощи являются:

а) все ответы верны; б) профотбор; в) профдиагностика; г) профконсультация;

д) профинформирование.

17. Из приведенного ниже списка напишите те профессии, которые почти или совершенно исчезли:

а) трубочист; б) летчик; в) садовник; г) резчик по дереву; д) извозчик.

18. Безработными не признаются:

а) инвалиды 3-й группы; б) лица, не достигшие 18-летнего возраста; в) граждане, отказавшиеся в течение 10 дней со дня обращения в Центр занятости от одного варианта подходящей работы; г) лица, не зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.

19. С работой, требующей тонких ручных умений, высокой точности, легче справиться:

а) холерику; б) флегматику; в) сангвинику; г) меланхолику.

20. Человек, любящий риск, находчивый, инициативный, стремящийся к лидерству относится к:

а) артистичному типу; б) практическому типу; в) социальному типу; г) предприимчивому типу.

21. Основными функциями профконсультации являются:

а) прогностическая; б) информационная; в) коррекционная; г) диагностическая.

22. Структура личного профессионального плана содержит следующие компоненты:

а) побуждающие мотивы; б) главная профессиональная цель; в) ближайшие цели; г) пути и средства достижения цели; д) осознание препятствий достижения цели; е) запасной вариант карьеры; ж) все ответы верны.

23. Психолог-профконсультант:

а) составляет медицинское заключение учащимся в соответствии с
выбранной ими профессией; б) обучает осознанному, самостоятельному выбору профессии; в) выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию;

г) дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.

24. Для успешного выбора профессии необходимо:

а) принять решение по совету родственников; б) получить ту же профессию, что и лучший друг; в) принять решение, зная требования профессии и учитывая свои воз­можности и особенности; г) ориентироваться на популярность профессии в обществе.

25. Профессия – это:

а) наивысшая степень соответствия конкретного человека и его деятельности; б) вид занятий в рамках трудовой деятельности; в) служебная обязанность; г) род трудовой деятельности.

Ключ: 1 вариант

в а, б, в, г а а а, г, е а, в, г, е а, в, г, е г б г, д а, б, в а, в, г г г д г г, д г б в а, г а, в, г, д, е б г а

2 вариант

1. г

2. б, в, г, д

3. б

4. г

5. б, в, д

6. а, б, в, д

7. а, б, г, е

8. б

9. б, д, г

10. в

11. а

12. б, г, д

13. в, г

14. в

15. в

16. а

17. а, д

18. а, б, г

19. а

20. г

21. б, г

22. б, г

23. б, в, г

24. в

25. г

Ситуационные задачи по модулю № 1

«Профориентология – введение в мир профессий»

Ситуационная задача № 1

Назовите выбранную вами профессию.

Что самое важное в этой профессии?

Ситуационная задача № 2

Проанализируйте работу специалиста по социальной работе, опираясь на опыт учебной практики.

С какими трудностями приходится сталкиваться в этой работе?

Ситуационная задача № 3

Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны, т. к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества.

Какими качествами должен обладать человек, чтобы успешно работать по этой профессии?

Ситуационная задача № 4

Психолог изучает различные виды психологической деятельности людей и применяет свои знания на практике – в учебных заведениях, на предприятиях, в специальных психологических службах с целью оказания помощи по адаптации человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем, улучшению психологического климата в коллективах.

Какие есть противопоказания к этой профессии? Какому человеку не следует ее выбирать и осваивать?

Ситуационная задача № 5

Социальный работник оказывает материально-бытовую помощь и морально-правовую поддержку инвалидам, одиноким престарелым людям, многодетным матерям, детям-сиротам, лицам, страдающим тяжкими недугами, алкоголикам и наркоманам, бедствующим гражданам, находящимся в состоянии психической депрессии в связи с экологическими катастрофами, межнациональными конфликтами и войнами, потерей близких, семьи, жилья и т. п. Выявляет граждан, нуждающихся в такой помощи, определяет характер и объем необходимой помощи.

Какое образование нужно для овладения этой профессией и где его можно получить?

Ситуационная задача № 7

Гувернер (гувернантка) - Воспитатель (воспитательница), как правило человек, нанимаемый для домашнего обучения и воспитания детей. Помимо оплаты труда обычно находятся на полном пансионате в семье воспитанника.

Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?

Ситуационная задача № 8

Учащемуся предоставляется свобода выбора, в его решение не вмешиваются. При этом проговаривается: «Пусть будет, кем хочет, лишь бы хорошим человеком»; или «Я сама выбирала в молодости, мне никто не помогал, и ничего страшного не произошло, пусть и дети сами выбирают».

Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых) и сформулируйте пример ответов на предложенную ситуацию

Ситуационная задача № 9

Родители (родственники) «принимают близко к сердцу вопрос о будущем ребенка» и: согласны (не согласны со сделанным им выбором).

Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых)и сформулируйте пример ответов на предложенную ситуацию

Ситуационная задача № 10

Родители (взрослые) по различным причинам дают детям в той или иной степени извращенную ориентацию.

Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых) и сформулируйте пример ответов на предложенную ситуацию

Ситуационная задача № 11

Родители (взрослые) создают условия для самостоятельного и активного поиска детьми обоснованных ответов на вопросы: «Кем быть?», «Каким быть?», «Где дальше учиться?» и т. д.

Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых)и сформулируйте пример ответов на предложенную ситуацию

Ситуационные задачи по модулю № 2

«Основные направления и методология профориентационной работы»

Ситуационная задача № 1

При приеме на работу специалиста по социальной работе, работодатель предъявил ряд требований к индивидуальным особенностям вновь пришедшего специалиста: порядочность, честность, бескорыстие, целеустремленность, сильная воля, трудолюбие, наблюдательность, эмоционально-волевая устойчивость, социальная интуиция, спокойный и приятный тембр голоса.

Что конкретно делает работник в этой профессии? (В чем состоит содержание труда по профессии?)

Ситуационная задача № 2

Напишите выбираемую профессию (или ту, которая Вас хоть как-то интересует) и соответствующее учебное заведение, где возможно приобрести эту профессию. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении.

Ситуационная задача № 3

Какие собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели? (Если можно напишите что-то еще кроме лени, ведь многие недостатки, например, невнимательность, стеснительность иногда зависят от проблем связанных со здоровьем).

Ситуационная задача № 4

Требования к профессиональной подготовке социального работника: сведомленность в социально-гуманитарных и нравственных вопросах, появление интереса к вопросам этики, права, социологии, медицины, экономики, профкунсультации, трудоустройства.

Как Вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?

Учебные материалы

Профессиограммы

ПИАР-МЕНЕДЖЕР (специалист по связям с общественностью).

В России эта профессия появилась несколько лет назад, тогда как в западных странах она существует практически с начала века. Сегодня чаще всего употребляется английский эквивалент ее названия – Public Relation (PR). По определению, принятому Ассоциацией по связям с общественностью, PR – «особая функция управления, которая способствует установлению и поддержанию общения, взаимопонимания и сотрудничества между организацией и общественностью: способствует решению различных проблем и задач: помогает руководству организации быть информированным об общественном мнении и вовремя реагировать на него; определяет и делает упор на главной задаче руководства компании – служить интересам общественности; позволяет руководству быть готовым к любым переменам и использовать их по возможности наиболее эффективно, выполняя роль «системы раннего оповещения» об опасности и помогая справиться с нежелательными тенденциями, и использует исследования и открытое, основанное на этических проблемах нормах общение в качестве основных средств деятельности».

Следовательно, основной задачей специалиста по PR является достижение взаимопонимания между той компанией, на которую он работает, и ее клиентами, партнерами, властями всех уровней, журналистами, населением и т. п. Иногда PR-специалистов называют «архитекторами согласия». Кроме внешних контактов в сферу деятельности PR входит и работа внутри компании: разработка принципов кадровой политики предприятия, взаимоотношений руководителя и подчиненных, внутренние опросы общественного мнения, сбор информации о нуждах, настроении работников, создание благоприятной атмосферы в коллективе, способствующей полной реализации возможностей и инициативе каждого работника, предотвращение и своевременное разрешение деловых конфликтов. Чтобы справляться с таким широким кругом разносторонних обязанностей, специалисту по RP необходимо профессионально владеть ораторским искусством, знать психологические законы поведения человека, методики проведения социологических исследований и т. п. Часто работодатели отдают предпочтение обладающим практическим опытом по этой или по смежной специальности (например, журналистам). Сегодня квалифицированный специалист со стажем получает примерно 400-500 долларов.

ПРОВИЗОР

Провизором называется специалист с высшим фармацевтическим образованием, работающий в сфере производства, хранения, продажи лекарственных препаратов. В советское время провизоры работали в аптеках и лечебных заведениях (больницах, поликлиниках).

Исторически провизором называется аптечный работник. Среди специалистов подобного рода различают провизоров-технологов, занимающихся изготовлением лекарственных форм, провизоров-аналитиков, занимающихся контролем качества. Кроме того, в обязанности провизоров Центральной аптеки района может входить контроль отпуска лекарственных средств, в том числе наркотических, проверка работы аптек, киосков, поликлиник данного района.

В настоящее время провизорами часто называют людей, организующих и координирующих оптовую торговлю фармацевтическими препаратами; часто можно слышать такое словосочетание, как менеджер-провизор. В настоящее время работа на подобных должностях невозможна без наличия медицинского, а точнее, фармацевтического образования. Фармацевтическое образование может быть средним или высшим. Провизор, помимо некоторых общемедицинских знаний, должен владеть вопросами разработки, приготовления, исследования (анализа), хранения, отпуска лекарственных средств, знать дозировки лекарственных средств, препаратов и номенклатуру медицинских субстанций – компонентов из которых приготовляются лекарства (их насчитывается несколько сот наименований).

По опыту нашей работы, в 70% случаев от менеджеров по продаже медицинских препаратов требовалось наличие медицинского (фармацевтического) образования. Человек, продающий лекарственные препараты (даже в ларьке), должен иметь медицинскую книжку и сертификат на право заниматься фармацевтической деятельностью. Люди, имеющие высшее фармацевтическое образование, редко идут работать в аптечные пункты. Чаще всего они устраиваются в организации, занимающиеся оптовой продажей медикаментов. Круг должностей, на которые они могут рассчитывать, достаточно широк: провизор медицинского (аптечного) склада, специалист по маркетингу рынка лекарственных средств, специалист по лицензированию и сертификации, менеджер по продажам.

ТОКАРЬ

1.  Общая характеристика профессии.

Обрабатывает на токарном станке детали, а также делает на них резьбу, сверлит и т. д. Определяет, с помощью какого инструмента, и с какой скоростью, на какую глубину нужно резать. Работает по чертежам. Есть станки, на которых можно выполнять только один вид обработки, либо универсальные станки. Наиболее квалифицированным считается токарь, работающий на универсальном токарном станке и выполняющий все операции.

2.  Требования к индивидуальным особенностям человека.

Токарь должен обладать острым зрением, точным линейным и объемным глазомером, хорошей зрительно-моторной координацией, техническим мышлением, пространственным воображением, устойчивостью внимания.

3.  Медицинские противопоказания.

Профессия противопоказана людям, страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и нервной систем, дыхательных органов, а также сниженным зрением (не компенсируемым очками), повышенной чувствительностью к воздействию химических веществ.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Токарь должен иметь хорошую подготовку по арифметике и геометрии, в области физики (механика, электротехника).

Он должен знать: конструкцию и правила проверки на точность токарных станков различной конструкции; способы установки, крепления, выверки деталей и методы определения технологической последовательности их обработки; устройство и правила теплообработки, заточки и доводки всех видов режущего инструмента; способы достижения установленной точности и чистоты обработки; правила определения режимов резания по справочникам и паспорту. Токарь должен уметь выполнять работу по чертежам, определять режимы резания, выбирать оптимальный порядок обработки деталей, производить расчеты, связанные с выполнением особо сложных токарных работ.

5.  Родственные профессии.

Токарь-универсал, станочник широкого профиля, заточник, слесарь-ремонтник.

ПОВАР-КОНДИТЕР

1. Общая характеристика профессии.

Готовит супы, вторые блюда, кондитерские изделия, другую пищу. Знает, как правильно хранить продукты, помнит рецепты приготовления разных блюд и умеет красиво оформлять приготовление. Организует хранение продуктов в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Несмотря на то, что повар на предприятиях общественного питания пользуется установленными рецептами блюд, он может вносить в них изменения в зависимости от качества сырья и контингента потребителей. Работает в помещении, в условиях повышенной температуры.

2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Для деятельности необходимы тонкое цветоразличие, хорошая зрительно-двигательная координация (на уровне движений рук). Должен быть физически выносливым, иметь хорошую долговременную память, объемный и линейный глазомер, уметь концентрировать внимание. Нужны тонкое чувство времени, высокая чувствительность к оттенкам запаха и вкуса, воспроизводящее воображение (способность, глядя на рецепт, представлять внешний вид и вкус блюда), ответственность, честность.

3. Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим следующими заболеваниями: органов дыхания (бронхиальная астма, туберкулез и др.); сердечно-сосудистой системы (гипертония, порок сердца и т. п.); органов пищеварения (хронический гастрит, язвенная болезнь, сахарный диабет и др.); опорно-двигательного аппарата (хронический ревматизм, деформации позвоночника и грудной клетки и др.); нервной системы (менингит, опухоли нервной системы и др.); болезни кожи с локализацией на кистях рук (экзема и др.); бактерионосительство.

4. Требования к профессиональной подготовке.

Должен знать правила хранения продуктов, режимы их обработки, нормы соотношения и последовательность закладки продуктов, рецепты блюд, правила эксплуатации оборудования, санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, физиологию питания, основы лечебной и диетической кулинарии. Должен уметь обрабатывать различные продукты, приготавливать блюда в соответствии с рецептами, использовать специальное оборудование.

5. Родственные профессии.

Бармен, изготовитель пищевых полуфабрикатов, кулинар блюд из рыбы и морепродуктов, пекарь, кондитер, повар.

БУХГАЛТЕР

Устроиться на работу бухгалтером достаточно сложно: потребность в главных бухгалтерах, как это ни странно, гораздо выше, чем в простых. По опыту кадровых агентств получается, что на 7-8 вакансий главных бухгалтеров приходится 2-3 вакансии заместителя главного бухгалтера и 1 вакансия просто бухгалтера. В бухгалтерии больших предприятий существует специализация труда.

Каждый бухгалтер ведет свои группы счетов (кассу, банк, зарплату, основные средства, расчетный счет и т. д.), предоставляя главному бухгалтеру сводные данные за определенный период. Именно главный бухгалтер на основании этих данных должен составить баланс предприятия. Бухгалтера же занимаются составлением счетов в фонды (пенсионный, занятости, медицинского и социального страхования).

Однако на многих предприятиях бухгалтер числится номинально, и его обязанности выполняет заместитель или даже просто бухгалтер. Дело в том, что главный бухгалтер несет ответственность за достоверность сведений, сообщаемых в Государственную налоговую инспекцию, и именно по этой причине многие люди, имеющие опыт работы главными бухгалтерами, предпочитают устраиваться на должность заместителей или просто бухгалтеров.

Обычно новый человек в крупной бухгалтерии начинает с выполнения обязанностей бухгалтера - операциониста, что подразумевает печать первичной бухгалтерской документации (счетов, счетов-фактур, накладных, платежных поручений и пр.) или курьера-бухгалтера. Бухгалтер-кассир работает с наличными денежными средствами, ведет кассовую документацию, книгу покупок и книгу продаж, ведет расчеты с подотчетными лицами, сдает в банк (инкассация), зачастую (в торговых организациях) от него требуется знание кассового аппарата.

Очень часто помимо собственно бухгалтерской работы, бухгалтер, к примеру, ведет учет поступлений, отгрузки товара, складской учет, осуществляет контроль платежей. Шансы найти работу бухгалтера резко повышаются у людей с высшим экономическим образованием, даже если отсутствует опыт работы по специальности. Практически обязательным требованием в последнее время стало знание ПК и соответствующих бухгалтерских программ. Из отечественных программ наиболее популярна 1С: Бухгалтерия (впрочем, специалисты утверждают, что это обусловлено скорее «агрессивным маркетингом», чем качеством программы), а также «Парус», «Инфин», «Бэст», «Галактика», «Абакус», справочная система «Инфобухгалтер».

Заработная плата наиболее высокооплачиваемых бухгалтеров не превышает $400-500, а в среднем гораздо ниже этих сумм и составляет рублей. В большинстве новых компаний главные бухгалтера получают 3-4 раза больше своих подчиненных. В бюджетных организациях эта разница гораздо меньше.

КОСМЕТОЛОГ

Что во все времена ценилось в женщине? Ну, конечно же красота лица и тела. Помогают женщинам во всем мире заботиться о себе косметологи.

Эта профессия находит все больший спрос и в России.

Высшего косметического образования в России не существует. Профессиональными косметологами становятся, как правило, врачи.

Косметолог должен уметь определить тип кожи человека и назначить процедуры, подходящие именно для этого типа. Врач косметолог должен, кроме этого, знать болезни кожи и методы их лечения, уметь поставить диагноз и предложить метод лечения.

Современный косметолог, помимо выполнения рядовых процедур по уходу за кожей, должен владеть практически всеми методами терапевтической косметологии “по лицу» и «по телу»: массажом, аппаратной косметологией. Также получают распространение процедуры по введению гелей и рестилайна, иглоукалыванию гомеопатическими препаратами аккупунктурных точек и проблемных зон, электрофорез, озоно - и кислородотерапия всех частей тела, лимфодренаж тела и лица. Выполняются процедуры по био - и электроэпиляции.

Очень популярны антицеллюлозные программы на основе горячих и холодных обертываний с водорослями и грязевые ванны. Опытный специалист-косметолог поможет увеличить или изменить форму губ, придать выразительность бровям, очертить нижние и верхние веки с помощью перманентного макияжа. Заработок высококвалифицированного косметолога с опытом работы в салонах люкс составляет около $500

ВЕРСТАЛЬЩИК

Верстка – это составление страниц книги, газеты журнала из набранных текстов, заголовком иллюстраций. Это составление происходит в соответствии с заранее утвержденным макетом (схемой) издания и является составной частью допечатного процесса. В наипростейшем случае верстка – это просто набор текста на компьютере. Специалисты верстальщики нужны в полиграфии (отрасли, которая занимается выпуском печатной продукции).

В книжных изданиях существует несколько десятков общепринятых правил и оформления текста. Так, например, на одной странице должно быть не более трех видов различных шрифтов, отступ первой строки должен быть не длиннее, чем окончание последней, один фрагмент текста может быть выделен не более чем одним способом и т. д. В изданиях газетного формата такие правила, естественно не соблюдаются. Кроме этого, в каждом издании существуют свои обязательные правила.

По существу, верстальщик – одна из начальных должностей, с которой люди начинают свою работу в области полиграфии. Немало специалистов в области полиграфического дизайна начинали свою деятельность именно верстальщиками. В принципе, провести четкую грань между работой художника-дизайнера и верстальщика сложно. Говорят, что художник-дизайнер работает (именно как художник) в любом издании лишь первые месяцы его существования, пока утверждается индивидуальный стиль этого издания, разрабатывается его художественная концепция. Имея полиграфическое образования (а зачастую и без оного) опытный верстальщик может претендовать на должность технического редактора или ответственного за выпуск издания. Строго говоря, в обязанности верстальщика не входит составление оригинал макетов, работа с рисунками и фотографиями, но верстальщик с большим опытом работы, как правило, вполне способен подменить и макетчика, и дизайнера.

Среди верстальщиков много выпускников технических вузов, хорошо разбирающихся в компьютерной техники. В небольших изданиях наряду с версткой такой специалист берет на себя и техническое обслуживание компьютерного парка. Верстальщики работают не в общеизвестном редакторе Word, а в других – например, в PageMaker. Существует некий «джентльменский» набор программ, которым должен владеть специалист по компьютерной верстке: издательские системы Quark Press, Adobe PageMarker и графическая программа Adobe Illustrator.

СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК

1.  Общая характеристика профессии.

Оказывает материально-бытовую помощь и морально-правовую поддержку инвалидам, одиноким престарелым людям, многодетным матерям, детям-сиротам, лицам, страдающим тяжкими недугами, алкоголикам и наркоманам, бедствующим гражданам, находящимся в состоянии психической депрессии в связи с экологическими катастрофами, межнациональными конфликтами и войнами, потерей близких, семьи, жилья и т. п. Выявляет граждан, нуждающихся в такой помощи, определяет характер и объем необходимой помощи.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Порядочность, честность, бескорыстие, целеустремленность, сильная воля, трудолюбие, наблюдательность, эмоционально-волевая устойчивость, социальная интуиция, спокойный и приятный тембр голоса.

3.  Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим сердечно-сосудистыми, нервно-психическими заболеваниями и другими недугами, снижающими общую работоспособность и уравновешенность в общении, поступках и т. п.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Осведомленность в социально-гуманитарных и нравственных вопросах, появление интереса к вопросам этики, права, социологии, медицины, экономики, профкунсультации, трудоустройства.

5.  Родственные профессии.

Воспитатель в школе-интернате, обслуживающий персонал в больницах, преподаватель.

ИМИДЖМЕЙКЕР

Английское слово image означает изображение (внешность предмета). В русском языке слово имидж появилось примерно в середине 1980-х годов. Не так давно возникла относительно новая идея для нашей страны специальность – имиджмейкер.

«Встречают по одежке, а провожают по уму», - гласит небезызвестная русская пословица. Представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манеры говорить, менталитета, поступков, - все это важно для имиджмейкера. В задачи имиджмейкера входит не только создание внешне приятного облика человека (прическа, стиля одежды), но и изменение самого человека. Этот человек должен не только понравиться своему зрителю или избирателю, но и по-новому относиться к себе. Хорошие, приятные манеры, уверенные движения, располагающая улыбка – все это входит в работу имиджмейкера. Также они отвечают за разработку текстов, сценариев, организацию выступлений. Все прорабатывается до деталей. Квалифицированный имиджмейкер одновременно является и хорошим психологом, и специалистом по PR.

Имиджмейкер выстраивает для своего клиента любые комбинации событий, которые бы способствовали возвышению его имиджа.

АУДИТОР

Аудиторская деятельность представляет собой разновидность предпринимательской деятельности. Она состоит в осуществлении независимых и вневедомственных проверок бухгалтерской и финансовой отчетности. Основной целью аудиторской деятельности является установление достоверности финансовой и бухгалтерской отчетности, а также проверка соответствия различных финансовых и хозяйственных операций действующему законодательству. Надо отметить, что аудиторы, и аудиторские фирмы не имеют права заниматься иными видами предпринимательства. Физическое лицо может заняться аудиторской деятельностью только при наличии Квалификационного аттестата Министерства финансов. Для получения аттестата необходим стаж работы в области аудита, наличие юридического или экономического образования.

Людей с подобным кругом обязанностей раньше называли, да и сейчас называют, бухгалтерами-ревизорами. Высококвалифицированный аудитор, рассчитывающий на значительную оплату своего труда, должен владеть как отечественной, так и западной системой бухучета – GAAP.

Требования знания системы IAS встречаются реже. В последнее время практически обязательным дополнительным требованием к подобным специалистам стало знание бухгалтерской программы SUN (автоматизированной системой перевода отечественной системы бухучета на западный стандарт)ю

В отличие, например, от главного бухгалтера работа аудитора сопряжена с командировками на предприятия – бухгалтерская и финансовая отчетность обычно проверяется на месте. Зарплаты колеблются в пределах от 800$ до 1500$.

БРЕНД-МЕНЕДЖЕР

В английском языке слово бренд первоначально означало «печать, фабричная марка, клеймо». В русском языке пока не нашлось адекватного названия для такого специалиста, поэтому говорят без перевода – бренд-менеджер. В российской практике человека со сходными обязанностями часто называют просто начальником отдела продаж.

Бренд-менеджер руководит продажей группы товаров определенной торговой марки (это может быть все, что угодно, - бытовая и компьютерная техника, одежда, продукты питания и пр.). В отличие от менеджера по продажам, бренд-менеджер занимается не столько самими продажами, сколько раскруткой торговой марки, что подразумевает наличие у него серьезных познаний в области рекламы, маркетинга, связей с общественностью. Бренд-менеджер должен разбираться в продаже данной группы товара не только на уровне экономиста, но и на уровне производителя. Зарплата 800$-1200$, для более высококвалифицированных специалистов - $2000.

КОНТРОЛЛЕР-КАССИР

1.  Общая характеристика профессии.

Контролирует пополнение ассортимента товаров в торговом зале и их сохранность, а также неисправность и правильность эксплуатации контрольно-кассовой машины. Проверяет количество и качество товара. Подсчитывает стоимость покупки, получает деньги, пробивает чек, выдает сдачу. Устраняет мелкие неисправности контрольно-кассовой машины. Оформляет витрины.

Консультирует покупателей о назначении, свойствах, качестве товаров и их ценах. Изучает спрос покупателей. Получает товар со склада. Составляет товарные отчеты, акты.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Способность сохранять самообладание в любой ситуации, устойчивое внимание, хорошая долговременная и кратковременная оперативная память, арифметические способности, глазомер, точное пространственное восприятие формы и величины предмета, четкая дикция. Специалист должен быть: внимательным, эмоционально устойчивым, наблюдательным, четким и аккуратным, честным; общительным.

3.  Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями нервной системы и отклонениями в психике (чрезмерная мнительность, тревожность, возбудимость), сосудистой дистонией с выраженными головными болями (гипертония, мигрень), опорно-двигательного аппарата, хроническими инфекционными заболеваниями, кожной аллергией, экземой кистей рук, эпилепсией, резко выраженными неврозами, снижением слуха на оба уха, являющимися бактерионосителями.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Должен знать: классификацию, характеристику и назначение товаров, правила расшифровки артикулов и маркировок, основные виды сырья материалов, идущих на изготовление товаров, прогрессивные методы и формы обслуживания покупателей, устройство и правила пользования контрольно-кассовым аппаратом, основные принципы устройства торгово-технического оборудования. Должен уметь производить расчёты.

5.  Родственные профессии.

Продавец, кассир, бармен, товаровед.

ПАРИКМАХЕР

1.  Общая характеристика профессии.

Занимается стрижкой, укладкой, покраской, химической заливкой волос. Моет волосы клиентам, выполняет бритье кожи лица. Высококвалифицированные мастера разрабатывают модели причесок, принимают участие в конкурсах парикмахеров. Парикмахер может быть специалистом по мужским или женским стрижкам, широкого профиля, детским парикмахером.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Физическая выносливость, гибкость и подвижность кистей и рук, тактичность, эстетический вкус.

3.  Медицинские противопоказания.

Профессиональная деятельность не рекомендуется лицам, имеющие болезни опорно-двигательного аппарата, экзему кистей рук, аллергические реакции на волосы, лаки, красящие вещества, полиартрит, болезни дыхательной системы, нервно-психические заболевания.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Парикмахеру необходимо знание основ химии в пределах школьного образования, медицины (анатомии), а также этики общения с людьми. Он должен знать основы создания современных причесок, иметь сведения о структуре и свойствах кожи и волос, о правилах составления красящих химических растворов и смесей, об их действии на кожу и волосы.

Парикмахер должен уметь пользоваться оборудованием, инструментами, приборами и аппаратурой, а также содержать в чистоте рабочее место.

5.  Родственные профессии.

Парикмахер-модельер, преподаватель ПТУ или курсов по подготовке парикмахеров.

ПРОДАВЕЦ ПРОМЫШЛЕННЫХ, ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ

1.  Общая характеристика профессии.

Продавец выступает как бы посредником между производителем товаров и населением. Знает все о товаре, который он продает. Умеет вежливо общаться с покупателями, рекламировать свой товар, быть внимательным при расчётах и при получении товара от поставщика. Следит за своевременным пополнением запасов товаров, сроками их реализации. Оформляет прилавочные витрины. Подготовка и трудовая деятельность продавца специализируется по предметному признаку: продавец промышленных товаров, продовольственных и смешанных товаров.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Устойчивое внимание, хорошая долговременная и кратковременная оперативная память, арифметические способности, глазомер, точное пространственное восприятие формы и величины предмета, четкая дикция. Специалист должен быть: внимательным, эмоционально устойчивым, наблюдательным, четким и аккуратным, честным; общительным.

3.  Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата, хроническими инфекционными заболеваниями, кожной аллергией, экземой кистей рук, эпилепсией, резко выраженными неврозами, снижением слуха на оба уха, являющимися бактерионосителями; болезнями сердечно-сосудистой системы, если работа требует большого физического напряжения.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Продавцу нужна хорошая подготовка по математике (навыки устного счета), а также (в зависимости от специализации) по физике (радиомагазины), химии (хозяйственные магазины) и т. п. Необходимы знания в области товароведения. Он должен знать правила торговли товарами определенной группы, их ассортимент, назначение, способы использования и ухода за ними, сроки хранения; требования, предъявляемые к качеству товара, быть осведомленным о состоянии потребительского спроса.

5.  Родственные профессии.

Бармен, контроллер-кассир, товаровед.

СЕКРЕТАРЬ-РЕФЕРЕНТ

1.  Общая характеристика профессии.

Выполняет технические функции и поручения руководителя, применяет рациональные методы работы с посетителями и документами, ведет телефонные переговоры, участвует в подготовке заседаний и совещаний. Умеет работать на компьютере и оргтехнике. Работа может быть ненормированный, возможны командировки.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Нормальный слух, хорошая наглядно-образная память, склонность к работе с людьми и документами, умеренная общительность, организованность, доброжелательность, сосредоточенность внимания, эмоционально-волевая устойчивость, приятная внешность.

3.  Медицинские противопоказания.

Деятельность противопоказана людям, страдающим сердечно-сосудистыми заболеваниями, заболеваниями внутренних органов (печени, щитовидной железы и т. п.), расстройствами нервной системы, проявляющимися в раздражительности, психическими недугами, имеющим дефекты речи и явные физические недостатки.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Секретарю-референту необходимы хорошие знания в области русского языка, литературы, осведомленность в вопросах информатики, психологии общения, эстетики, желательно знание иностранного языка. Секретарь-референт должен уметь: пользоваться ПК, оргтехникой и другой аппаратурой; самостоятельно (по поручению руководителя) готовить проекты приказов, ответы на письма и запросы; вести картотеку адресов организаций и лиц, с которыми ведется переписка или переговоры; подготавливать референты по порученным вопросам: вести протоколы заседаний.

5.  Родственные профессии.

Администратор гостиницы, делопроизводитель, регистратор-приемщик заказов.

ГУВЕРНЕР (ГУВЕРНАНТКА)

Воспитатель (воспитательница), нанимаемый для домашнего обучения и воспитания детей. Помимо оплаты труда обычно находятся на полном пансионате в семье воспитанника.

ЮРИСКОНСУЛЬТ

Постоянный консультант при учреждении по практическим вопросам права, защитник интересов этого учреждения в судебных и других инстанциях.

ЭКСПЕДИТОР

Принимает и обрабатывает входящую и исходящую корреспонденцию, и проверяет наличие вложений. Адресует и маркирует, отправляемую корреспонденцию, обеспечивает сохранность документов.

ЭКСПЕДИТОР ПО ПЕРЕВОЗКЕ ГРУЗОВ

(АГЕНТ ПО СНАБЖЕНИЮ)

Принимает грузы по документам, проверяет упаковку (тару), приспособления для перевозки грузов и санитарное состояние транспорта, правильность погрузочно-разгрузочных работ, размещения и укладки грузов. Сопровождает грузы, обеспечивает режим хранения и сохранность. Сдает груз, оформляет акты на недостачу, порчу грузов, а также приемо-сдаточную документацию.

ЭКОНОМ (ЭКОНОМКА)

Заведует хозяйством (в учреждении), ведёт хозяйство (у частного лица).

ЭКОНОМИСТ

Готовит данные для планирования производственной и финансовой деятельности, проводит экономический анализ и определяет экономическую эффективность работ, исследований и разработок. Обобщает статистические материалы, составляет экономические обоснования, разрабатывает бизнес-планы и периодическую отчетность.

ДЕВЕЛОПЕР

Девелопер-это одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риелтора). Деятельность девелопера заключается в следующем: он заказывает проект, покупает, или берет в аренду участок земли, «привязывает» проект к участнику, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект – например, большое офисное здание. Затем он может сдать в аренду или отдельные офисы, или задние целиком. А может продать принадлежащую ему недвижимость. Главное – окупить все затраты и получить прибыль.

Иностранный девелопер имеет возможность приобрести площадку, уже готовую для возведения недвижимости. Как финансировать строительство – использовать свои средства, привлекать инвесторов, брать кредиты в банках – тоже решать девелоперу. Необходимо прежде всего финансовое образование: важно верно оценить дисконтные потоки, просчитать будущий проект по затратам и многое другое. Не обойтись и без знания рынка недвижимости, цен, спроса и предложений, умение грамотно провести рекламную кампанию. В случае необходимости девелопер должен быть готов своевременно и оперативно принять решение о профилировании своего объекта для получения большей доходности. Кроме экономических вопросов девелопер должен разбираться и в юридических. Иначе невозможно, например, просчитать возврат инвестиций. А чтобы выбрать метод возведения объекта, нужно знать строительные технологии. Так можно ли сказать, что девелопер – это вакансия? Видимо, некоторые податели объявлений называют девелопером управляющего проектом. Управляющий – это действительно наемный работник. А девелопер – работодатель, он сам нанимает персонал для работы над своей идеей.

ЛОГИСТИК

Сегодня многие работодатели и соискатели вакансий воспринимают логистика только как специалиста, отвечающего за транспортировку грузов, их хранение на складе. И это неудивительно: в обязанности логистика чаще всего входит организация, контроль и оптимизация перевозок железнодорожным или морским путем.

На самом же деле, это лишь ступень профессионального мастерства. Высококлассный логистик разрабатывает схемы товародвижения, в которые входит поставка сырья, производство, транспортировка и продажа продукции. Он анализирует все возможные способы взаимодействия структур, задействованных в продвижении товара, и выбирает самые дешевые и самые удобные варианты. Например, логистик выбирает самый удобный и экономичный способ доставки груза по железной дороге, далее он просчитывает, что выгоднее: самому предприятию заниматься транспортировкой или привлечь к этой работе специализированную фирму. Руководствуясь этими же принципами, логистик решает, где хранить, как расфасовывать товар, чтобы потом легче было его реализовывать.

Таким образом, логистик экономит на затратах, оптимизирует их. Это и является основной задачей специалиста.

Логистик также отвечает за скоординированность, слаженность работы всех задействованных подразделений. При этом он должен учитывать интересы и потребности каждого из них. Например, логистик:

·  согласует сроки поставки сырья одним подразделением;

·  уточняет время, которое потребуется другому подразделению на изготовление товара;

·  выявляет готовность сети по распространению принять в это время товар.

Иногда специалисту приходиться целые дни проводить за компьютером, анализируя различные документы. Но логистика нельзя причислить к кабинетным работниками: ему приходиться выезжать к таможенникам или транспортникам, налаживать связи. Логистик должен быть коммуникабельным, мобильным человеком, иметь аналитические способности, уметь работать самостоятельно, творчески подходить к решению задач. Высококлассными логистиками становятся те, кто имеет хорошую подготовку в области математики, экономики, юриспруденции. Начинающий специалист – это вчерашний сотрудник таможни, транспортного предприятия.

МЕРЧЕНДАЙЗЕР

Мерчендайзер работает с потребителями (заказчиками) на определенной территории с целью достижения положительных результатов в рекламе продаваемого товара и решении проблем, связанных с качеством товара. В обязанности мерчендайзера входит оформление торгового зала, организация рекламных акций, презентация продукта, дегустация и др. – одним словом, непосредственная реклама товара, исходя из его потребительских свойств. В этом смысле можно провести параллель между функциями мерчендайзера и товароведа – и тот, и другой должны прекрасно разбираться в потребительских свойствах товара.

В функции мерчендайзера входит налаживание отношений с уже существующими потенциальными клиентами, отслеживание их заказов, поддержании согласованного запаса на складе клиента. Мерчендайзер осуществляет поиск новых клиентов и отсылает их к опытным дистрибьюторам, чтобы в конечном счете увеличить объемы продаж. Такие специалисты работают в достаточно долго существующих фирмах с развитой внутренней структурой. Средняя зарплата составляет руб.

ПРОМОУТЕР (КОММИВОЯЖЕР)

Промоутер занимается прямой рекламой некоего товара. В обязанности такого специалиста входит работа с прохожими и посетителями магазинов: он предлагает им определенный товар. Лучший вариант для промоутера – работа на выставке или презентации. Промоутер может работать как от агенства, так и напрямую от фирмы. Труд промоутера, как правило, оплачивается по завершении рекламной компании из расчёта фиксированной суммы каждый день.

Обычно существует система штрафов: за неправильное определение потенциального покупателя, неактивное поведение, нечеткое произношение тукста. Некоторым девушкам именно на этой работе удается с пользой для себя применить умение ездить на роликах. Как правило, никто не печатает объявлений «требуется промоутер», таких людей находят через знакомых.

Работа промоутера, несмотря на кажущуюся простоту, достаточно сложна. Помимо понятной сложности общения с незнакомыми людьми, присутствует постоянный контроль со стороны представителя либо агентства, либо заказчика. Во время проведения рекламной акции, невзирая на перемены погоды, промоутеры должны носить определенную униформу.

Основной контингент промоутеров – девушки и юноши студенческого возраста, имеющие приятную внешность, способные с приветливым видом разговаривать с незнакомыми людьми. Бывает, что таким образом подрабатывают себе на жизнь и люди творческих профессий. Большинство промоутеров рассматривают свою работу как временный приработок.

RECEPTION (СЕКРЕТАРЬ-ДИСПЕЧЕР)

Reception в переводе с английского дословно звучит «прием, получение». Не так давно это слово стало встречаться в русском языке без перевода, например, секретарь-ресепшенист, или просто ресепшенист. То есть это секретарь, основной задачей которого является прием телефонных сообщений и/или посетителей. Излишне говорить, что на 99% такой работой занимаются женщины в возрасте до 30 лет. Существует набор стандартных требований, предъявляемых к секретарям: приятный голос, внешность, навыки делового общения, умение пользоваться оргтехникой (ксероксом, факсом, мини-АТС). Желательно знание этикета. В последнее время практически общим местом стали требования компьютерной грамотности хотя б на уровне знания текстового редактора Word. Джентльменским набором считается знание Word, Excel, умение пользоваться электронной почтой.

Для многих должность секретаря на приеме или на телефоне является первой ступенью для начала карьеры. Следующая ступень – секретарь референт, офис-менеджер, помощник руководителя, помощник менеджера, менеджер. Заработные платы секретарей на приеме и телефоне зависят от множества факторов: в первую очередь от уровня фирмы. Минимальная зарплата секретаря на телефоне – 1000 руб. Средняя зарплата секретарей без знания иностранного языка – чуть ниже 2000 руб.

ДИЛЕР

Дилер – это лицо или фирма, осуществляющие биржевое, или торговое посредничество. Они действуют от своего имени и могут выступать посредниками между брокерами, другими дилерами, клиентами. Дилер может выступать посредником в торговых сделках купли-продажи ценных бумаг, товаров, валюты.

Дилер, как отдельное лицо, работает на бирже. Принять участие в торгах имеет право любое юридическое или физическое лицо, являющееся членом биржи. Лицо, не являющееся членом биржи, может обращаться к посреднику, т. е. брокеру, маклеру, трейдеру или дилеру. Разница между ними состоит в том, что брокеры и трейдеры работают на товарной бирже, а маклеры и дилеры – на фондовой. К тому же, брокеры и маклеры торгуют только для клиентов, а трейдеры и дилеры – как для себя, так и для клиента, но заявка клиента всегда на первом месте.

Дилер занимается покупкой и продажей ценных бумаг, зарабатывая на перепродаже или получая проценты с приобретенных бумаг или с сумы прибыли клиента. Для успешной работы на бирже такой человек должен обладать аналитическим складом ума, уметь просчитывать ситуацию на несколько ходов вперед (как шахматист или игрок в карты).

Как было отмечено ранее, при работе на клиента оплату дилера составляют проценты с величины прибыли клиента. Таким образом, заработок дилера зависит от его квалификации и уровня сделок, которые он в состоянии совершать. В любом случае, дилер «играет» крупными суммами, но и риск потерять все в этом случае очень велик. Доходы дилеров в среднем составляют от $1000 до $2000 в месяц.

СЕКРЕТАРЬ-МАШИНИСТКА

1.  Общая характеристика профессии.

Выполняет поручения руководителя: собирает и обобщает информацию, готовит материалы для доклада руководителю, ведет телефонные переговоры, протокол совещаний, обобщается с посетителями, работает на компьютере.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Хорошая зрительно-моторная координация (на уровне движений кистей рук), умение концентрировать и распределять внимание, хорошая долговременная и оперативная память, эмоциональная устойчивость, высокая помехоустойчивость, навыки делового общения, конструктивное восприятие критики в свой адрес.

3.  Медицинские противопоказания.

Деятельность не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями: органов дыхания (бронхиальная астма, туберкулез и др.); сердечно-сосудистой системы (порок сердца, гипертония и др.); нервной системы (неврозы, менингит, опухоли и др.).

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Секретарь машинистка должна знать правила пунктуации и орфографии, машинопись; правила эксплуатации электронной техники и оргтехники; стандарты оформления деловых писем и документации; структуру предприятия. Желательно знание стенографии и иностранного языка.

Она должна уметь выполнять машинописные работы, оформлять документацию согласно стандартам, пользоваться оргтехникой и компьютером, владеть навыками делового общения, обслуживать деловые встречи.

5.  Родственные профессии.

Делопроизводитель, диспетчер на телефоне, референт, сотрудник справочной службы.

ВОДИТЕЛЬ АВТОМОБИЛЯ

1.  Общая характеристика профессии.

Управляет транспортными средствами различного назначения, перевозит грузы и людей. Перед выездом из гаража проверяет исправность механизмов машины. В случае появления посторонних шумов в моторе вовремя рейсов, должен установить причину появления неисправности и устранить ее. Водитель выполняет работы ежедневного технического обслуживания машины: мойку, заправку топливом и маслом, смазку, осмотр и т. д.

2.  Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Хорошая физическая подготовка и выносливость, хороший глазомер, слух, хорошая реакция на движущиеся объекты, высокая эмоциональная устойчивость, самообладание, дисциплинированность, ответственность. Должен обладать большим объемом внимания, высокой способностью к концентрации и распределению внимания, развитым наглядно-образным мышлением, пространственным воображением.

3.  Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим нервно-психическими заболеваниями, заболеваниями позвоночника, язвенной болезнью, дальтонизмом, эпилепсией, имеющим монокулярное зрение и нарушения вестибулярного аппарата.

4.  Требования к профессиональной подготовке.

Хорошая подготовка по математике, физике, черчению, географии в пределах школьной программы. Должен знать правила дорожного движения, устройство автомобиля, порядок и периодичность выполнения работ по техобслуживанию. Должен обладать достаточно высокой техникой вождения автомобиля.

5.  Родственные профессии.

Слесарь по ремонту автомобилей, бульдозерист, пассажирского транспорта, комбайнер, тракторист.

МЕНЕДЖЕР ПО РАБОТЕ СО СКЛАДАМИ (ТОВАРОВЕД)

Обязанности:

·  координация движения и складирования товара;

·  создание и поддержание должных условий хранения;

·  организация и поддержка эффективного складского учета;

·  ведение необходимой документации и отчетности;

·  планирование товарных запасов;

·  организация отгрузки товаров;

·  контроль сроков реализации товара;

·  руководство работниками склада;

Требования:

·  знание системы складского учета;

·  отличные аналитические навыки;

·  свободное владение компьютером.

БРОКЕР

Профессия брокера для России является относительной новой. Учитывая, что первые биржи появились в нашей стране около восьми лет назад, первым работникам биржи приходилось учиться практически всем; самостоятельно, на своих ошибках. В начале 1990-х годов количество всевозможных бирж стремительно увеличивалось, новые направления в экономике притягивали огромное количество людей, как профессионалов, так и новичков.

В биржевых торгах брокер представляет интересы клиентов, т. е. по их поручениям выставляет заявки на покупку или продажу того или иного финансового инструмента (долговых обязательств, акции, фьючерсных контрактов, валюты) по определенной цене и совершает сделки с другими брокерами или с биржей, в зависимости от типа инструменте торговой системы. В основном сделки совершаются за счет клиента, и брокер может не иметь непосредственной финансовой заинтересованности в цене, по которой совершаются данные сделки.

Многие клиенты сами, как брокеры, участвуют в биржевых торгах совершают сделки непосредственно на свой счет. Обычно таких брокеров (называют трейдерами. Но в российской экономической практики слово трейдер зачастую обозначает то же, что и брокер. Так, на фондовом рынке с людей, заключающих сделки с акциями, принято называть трейдерами.

Направленность российского фондового рынка на иностранных клиентов наложила и определенный отпечаток на требования, предъявляемые к данной профессии. Как правило, помимо хорошей реакции, памяти и умения быстро ориентироваться в ситуации на рынке, одним из основных требований является хорошее знание иностранных языков. Не помешает и хорошее знание математических дисциплин. Брокеру также неплохо обладать крепкими нервами, выдержкой и умением общаться с людьми. Это в особенности ему пригодится в спорных ситуациях которые очень часто возникают на бирже. Так, в своих ошибках многие клиенты готовы в первую очередь винить брокера, и это зачастую приводит к серьезным конфликтам. Поэтому многие фирмы стараются, как можно более четко регламентировать процедуру общения брокеров и клиентов

Брокер может работать как на фиксированном окладе, так и проценте от сделок. До кризиса фиксированная зарплата брокера колебалась, в диапазоне от $500 до $2000.

МАРКЕТОЛОГ

Маркетинг (marketing - англ.) - комплексная система управления предприятием, исходящая из учета ситуации на рынке сбыта, а также организация сбыта товаров. Понятие маркетинг в своем современном смысле возникло в середине XX века.

Рядовой специалист-маркетолог на крупном предприятии выполняет достаточно широкий круг обязанностей. Они могут включать отслежи­вание цен на продаваемую продукцию, анализ ее конкурентоспособнос­ти, сбор информации о текущем состоянии рынка. Сюда же относится поиск и анализ данных о производителях продукции, поставщиках, потенциальных конкурентах. В задачу маркетолога входит исследовании рынка сбыта определенного вида продукции, примерное определение емкости этого рынка, анализ покупательной способности различных ре-ионов и групп населения, определение приоритетных направлений работы на рынке.

Маркетолог-экономист занимается также ценообразованием, определением целевых сегментов и позиционированием продукта. Высококвалифицированный специалист в области маркетинга способен вести анализ инвестиционных проектов, разработку бизнес-планов. Надо отметить,

что должности начальника отдела маркетинга и начальника отдела рекламы часто совмещаются. Реклама дает эффект только тогда, когда она ориентирована именно на ту группу населения, которая является потребителем продаваемого товара. Исходя из этого целесообразно, чтобы руководство рекламной деятельностью и ее планирование (медиапланирование), анализ результатов были сосредоточены в одних руках.

В условиях российского рынка маркетологами очень часто называют себя просто менеджеры, по продажам. Маркетолог не занимается непосредственно общением с клиентами, предложением товаров, услуг и пр.

От маркетолога в подавляющем большинстве случаев требуется экономическое образование, однако в маркетинговые службы часто берут людей и с социологическим образованием, владеющих методиками проведения и анализа опросов населения, прогнозирования общественного мнения и т. д. Другой источник кадров для маркетинговых служб - специалисты по рекламе и РК. Сейчас средняя зарплата начальника отдела и маркетинга колеблется от $500 до $1500.

ДИЗАЙНЕР

Это слово вошло в русский язык несколько десятилетий назад; В английском языке designer — проектировщик, создатель оригинальных эскизов, образов, моделей, узоров и пр.

Дизайнером, как правило, является специалист, имеющий художественное образование. В настоящее время наиболее часто требуются дизайнеры, работающие в области полиграфии, а также дизайнеры по интерьеру. Реже встречаются заказы на подбор специалистов в области дизайна одежды, обуви, ткани.

Полиграфический дизайн включает в себя оформление книг, журналов, брошюр, а также рекламной (визитки, открытки, буклеты) и упаковочной продукции. Можно сказать, что в полиграфический дизайн приходят специалисты двух типов.

Первый тип - специалисты с художественным и полиграфическим образованием, тяготеющие именно к художественным разработкам. Специалисты такого рода обычно занимаются разработкой стиля изделия. Они делают иллюстрации, которые затем сканируются и вводятся в ПК.

Второй тип - выпускники технических вузов, хорошо разбирающиеся в компьютерной технике. Как правило, именно компьютерщики осваивают в первую очередь такую новую сферу деятельности, как web-дизайн (создание и оформление страниц в Интернете).

Надо отметить, что работы для полиграфии делаются на компьютерных системах Macintosh (МАС), а не РС, с которыми привыкли работать большинство пользователей. Существует некий «джентльменский» набор графических программ, которыми должен владеть специалист по дизайну на ПК: Adobe PhotoShop, Illustrator. Если дизайнер, как это часто бывает, занимается еще и версткой, ему необходимо знание QuarkXPress или PageMaker. Для многих изучение компьютерной графики начинается с редактора Coral Draw, но он требуется достаточно редко. Зарплата $800—1000.

МЕНЕДЖЕР ПО ПРОДАЖАМ

Менеджер по продажам — сотрудник специализированного магазина — в первую очередь, конечно же, продавец, посредник между производителем и потребителем товара. Но его задача — не просто сбыть товар, а уметь предвидеть развитие спроса на него и способствовать успешному продви­жению на рынок.

В зависимости от того, в какой компании работает менеджер по продажам, в круг его обязанностей может входить:

- формирование ассортимента;

- переговоры с поставщиками;

- создание сети сбыта;

- оформление контрактов, определение размеров скидок;

- подготовка платежных документов, контроль выполнения условий поставки;

- разбор претензий, предъявляемых покупателями к продукции;

- обеспечение сервисной поддержки.

Менеджеры специализируются на реализации определенного вида товара. Но всем им необходимо знание:

- основ маркетинга и логистики;

- правил организации торгового процесса;

- особенностей продвижения товара на отечественном рынке;

- бухгалтерского учета, форм наличных и безналичных расчетов и рублях и валюте;

- основ хозяйственного, административного и гражданского права;

- форм заполнения документов (таких, как платежные поручения счета и счета-фактуры, товарно-транспортные накладные, банковские векселя);

- иностранного языка (для фирм, сотрудничающих с зарубежными партнерами).

Дополнительные навыки определяются специализацией. Менеджеру

по продаже мебели, например, необходимо знать все ее параметры, обла­дать пространственным мышлением, навыками дизайнера, чтобы поре­комендовать ту или иную комплектацию, размещение, соответствие ин­терьеру. Менеджер из дорогого бутика должен разбираться в современных направлениях моды, чтобы предложить покупательнице подходящую модель. Руководители фирм предпочитают специалистов, которые не только смогли бы дать квалифицированную консультацию о качестве реализуемого у них товара, но и отлично разбирались бы в аналогичной продукции фирм-конкурентов.

Менеджер также должен обладать: положительными личными качествами, приятной внешностью, хорошими манерами, способностью убеждать собеседника, умением общаться с людьми лично и по телефо­ну, умением найти подход к каждому клиенту, стрессоустойчивым характером.

МЕНЕДЖЕР ПО ЗАКУПКАМ

Обязанности:

- постоянное исследование рынка закупаемого продукта;

- проверка качества закупаемого продукта в соответствии с необхо­димым уровнем;

- отслеживание движения цен на рынке;

- выяснение репутации потенциальных поставщиков;

- обсуждение условий контракта, сроков и условий поставки, транспортных и таможенных вопросов.

Требования:

- отличные аналитические навыки;

- знания контрактных условий поставок;

- знание работы транспорта и таможни;

- сильный характер, возможность принимать ответственные решения.

ФОТОГРАФ

1. Общая характеристика профессии.

Выполняет художественную фотосъемку и фотосъемку для документов. Выставляет и отлаживает осветительное оборудование в съемочном павильоне, готовит фотокамеру к работе. Усаживает клиента, поправляет его позу. В небольших фотоателье в обязанности фотографа может также входить оформление квитанций, прием и выдача заказов.

2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста. Нормальная острота зрения, хорошая кинестетическая чувствительность, точный линейный и плоскостной глазомер.

3. Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, имеющим заболевания: опорно-двигательного аппарата (особенно, нарушающими движения рук); органов зрения (некорректируемое понижение остроты зрения, заболевай: при которых противопоказано яркое искусственное освещение).

4. Требования к профессиональной подготовке.

Должен знать: основы фотографии и фотооптики; виды, назначение и устройство фотоаппаратуры и электрической осветительной аппаратуры. Должен уметь: выставлять необходимое для фотосъемки освещение и регулировать фотоаппаратуру; производить фотосъемку; обладать навыками корректного делового общения.

6.  Родственные профессии. Фотолаборант, фоторепортер.

КОММЕРЧЕСКИЙ АГЕНТ

1. Общая характеристика профессии.

Устанавливает контакты между производителями и потребителями, занимаясь продажей и рекламой товаров или услуг. В работе использует телефон, факс, компьютер и другие технические средства.

2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Развитое мышление и воображение, физическая выносливость, наблюдательность, целеустремленность, находчивость, общительное высокая работоспособность, приятные манеры и внешность.

3. Медицинские противопоказания.

Работа противопоказана людям с заболеваниями: сердечно-сосудистой системы; опорно-двигательного аппарата; а также лицам, имеющим нервно-психические заболевания, выраженные дефекты зрения и слуха, выраженные физические недостатки.

4. Родственные профессии.

Маркетолог, продавец-консультант, специалист в коммерческих (торговых) отделах государственных органов управления, страховой агент.

ЭКОЛОГ

Контролирует выполнение законов, инструкций, правил и, норм по охране окружающей среды. Проводит исследовательские работы по очистке промышленных сточных вод, предотвращению загрязнения окружающей среды и выбросов вредных веществ в атмосферу, ликвидации технологических отходов. Анализирует работу природоохранных объектов состояние окружающей среды.

ЛАБОРАНТ-ЭКОЛОГ

/. Общая характеристика профессии.

Изучает состояние воды, земли, воздуха, растений, животных, а также влияние продуктов питания на здоровье людей. Проводит анализ веществ: устанавливает химический состав вещества, определяет свойства веще­ства. По итогам исследований проводит расчеты. Результаты заносит в журнал.

2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста. Тонкое цветоразличение, обонятельная и осязательная чувствительность, точная координация кистей рук, хорошая зрительная память, ак­куратность, педантичность.

3. Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям с заболеваниями: органов дыхания; сердечно сосудистой системы; органов пищеварения; почек и мочевыводящих путей; нервной системы; кожи с локализацией на кистях рук.

4. Требования к профессиональной подготовке.

Должен знать: основы общей, аналитической и физической химии; правила техники безопасности при проведении лабораторных исследований; методы анализа и методики проведения расчетов по их результатам; государственные стандарты на анализируемые вещества; правила наладки лабораторного оборудования.

Должен уметь: налаживать и подготавливать к работе лабораторное оборудование, проводить исследование химических и физико-химических свойств вещества; оформлять лабораторную документацию.

5. Родственные профессии.

Лаборант медицинского анализа, лаборант химико-бактериологического анализа, лаборант химического анализа.

КОММЕРСАНТ

1. Общая характеристика профессии.

Самостоятельно решает, как (с помощью чего) зарабатывать деньги, доставляет план действий и выполняет задуманное. Широко использует технические средства и каналы связи (телефон, факс, компьютер и др.) Работа в закрытом помещении. Возможны частые поездки. Многочис­ленные контакты с разными людьми.

2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста.

Умение управлять собой, самообладание, коммуникабельность, организаторские качества, хорошая память, умение анализировать информацию, развитая интуиция, социальная пластичность, высокий уровень ло­гического мышления.

3. Медицинские противопоказания.

Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями сердеч­но-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, нервно-психи­ческими заболеваниями, имеющих выраженные дефекты-зрения и слуха, физические недостатки.

4. Требования к профессиональной подготовке.

Должен знать: основы рыночной экономики, организацию коммерческой работы, на предприятиях, основы рыночного ценообразования, маркетинга и менеджмента, основы прогрессивной технологии товародвижения организацию товароснабжения и рекламной работы, современные методы финансово-хозяйственной деятельности предприятия, основы законодательства, иностранный язык, основы делового общения, компьютерную обработку учетной документации, делопроизводство, машинопись.

5. Родственные профессии.

Менеджер, специалист по маркетингу, товаровед коммерческих служб.

Профориентационнная методика

Модифицированный тест Холланда

Инструкция к заполнению бланка ответов

Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу предложенных ниже пар профессий надо выбрать ту, которая вам больше подходит (исходя из ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов против кода выбранной профессии поставьте знак «+».

1.  Инженер (1)___________________ Социолог (2)________________________

2.  Кондитер (1)__________________ Священнослужи______________

3.  Повар (1)_____________________ Статистик (4)_______________________

4.  Фотограф (1)__________________ Администратор торгового зала(5)______

5.  Механик (1)___________________ Дизайнер (6)________________________

6.  Философ (2)_______________ __ Врач (3)____________________________

7.  Эколог (2)____________________ Бухгалтер (4)________________________

8.  Программист (2)_______________ Адвокат (5)_________________________

9.  Кинолог (2)___________________ Переводчик художественной литературы (6)__

10. Страховой агент (3)___________ Архивист (4)________________________

11. Тренер (3)____________________ Телерепортёр (5)_____________________

12. Следова_______________ Искусствовед (6)____________________

13. Нотариус (4)__________________ Брокер (5)__________________________

14. Оператор ЭВМ (4)_____________ Манекенщица (б)____________________

15. Фотокорреспондент (5)________ Реставратор (6)______________________

16. Озелени_______________ Биолог-исследова_____________

17. Водитель автотранспорта (1)____ Бортпроводник (3)___________________

18. Метеоролог (1)________________ Картограф (4)_______________________

19.  Радиомонтажник (1) Художник росписи по дереву (6)

20. Геолог (2)__________________________ Переводчик-гид (3)________________________

21. Журналист (5)________________ Режиссёр (6)________________________

22. Библиограф (2)_______________ Аудитор (4)_________________________

23. Фармацевт (2)________________ Юрисконсульт (3)___________________

24. Генетик (2)___________________ Архитектор (6)______________________

25. Продавец (3)_________________ Оператор почтовой связи (4)__________

26. Социальный работник (3)______ Предпринима________________

27. Преподаватель вуза (3)_________ Музыкант-исполни____________

28. Экономист (4)________________ Менеджер (5)_______________________

29. Корректор (4)___________________ Дирижёр (6)________________________

30. Инспектор таможни (5)__________ Модельер (6)________________________

31. Телефонист (1)__________________ Орнитолог (2)______________________

32. Агроном (1)____________________ Топограф (4)________________________

33. Лесник (1 )___________________ Директор (5)________________________

34.Мастер по ремонту одежды (1)____ Хореограф (6)_______________________

35.Историк (2)__________________ Инспектор ГАИ (4)__________________

36. Антрополог (2)_________________ Экскурсовод (3)_____________________

37.Вирусолог (2)__________________ Актёр (6)___________________________

38. Официант (3)___________________ Товаровед (5)_______________________

39. Главный бухгалтер (4)_________ Инспектор уголовного розыска (5)___________

40. Парикмахер-модельер (6)_______ Психолог (3)____________________________

41.Пчеловод (1)___________________ Коммерсант (5)___________________________

42.Судья (3)____________________ Стенографист (4)_________________________

Профессиональные типы

1. Реалистический или

практический

Профессионалы данно­го типа склонны заниматься кон­кретными вещами и их исполь­зованием, отдают предпочтение занятиям, требующим примене­ния физической силы, ловкости. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый ре­зультат деятельности.

В интеллектуальной сфере в большой степени преоблада­ют математические способнос­ти. Способности к общению с людьми, формулировке и изло­жению мыслей развиты слабее.

Чаще всего люди этого ти­па выбирают профессию меха­ника, электрика, инженера, аг­ронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, ко­торые предполагают решение конкретных задач, наличие по­движности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано, скорее, с приёмом и переработкой информации.

2. Интеллектуальный

Профессионалы данного типа отличаются аналитичнос­тью, рационализмом, незави­симостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы.

Обладают достаточно раз­витыми математическими спо­собностями, хорошей форму­лировкой и изложением мыс­лей, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

Люди этого типа предпо­читают профессии научно-ис­следовательского направле­ния: ботаник, физик, философ, программист и другие, в дея­тельности которых необходимы творческие способности и не­стандартное мышление. Меж­личностные отношения в струк­туре деятельности играют не­значительную роль.

3. Социальный

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на со­циальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состо­яние другого человека.

Обладают хорошими вер­бальными способностями, го­товы входить в контакт с людь­ми (нуждаются в большом коли­честве контактов). Математиче­ские способности развиты сла­бее.

В основном люди этого ти­па ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагаю­щие анализ поведения и обуче­ния людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лече­ние, обслуживание и другие, требующие постоянного кон­такта и общения с людьми, спо­собностей к убеждению.

4. Конвенциальный или стандартный

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманно­го, обладают хорошей энерги­ей, ориентированы на социаль­ные нормы.

Проявляют склонность к миру обозначений, часто пере­водя предметные свойства ок­ружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтение чётко определённой деятельно­сти, выбирают из окружающей среды цели и задачи, постав­ленные перед ними обычаями и обществом. В основном выби­рают профессии, связанные с канцелярскими и расчётными работами, созданием и оформлением документов, установле­нием количественных соотно­шений между числами, систе­мами условных знаков; бухгал­тер, агент, нотариус, топограф, корректор и другие, направлен­ные, на обработку информации, представленной в виде услов­ных знаков, цифр, формул, тек­стов.

Сфера общения в таких видах деятельности ограниче­на и не является ведущей, что вполне устраивает данный профессиональный тип. Ком­муникативные и организатор­ские способности развиты сла­бо, но обладают достаточно высокими исполнительскими качествами.

5. Предприимчивый

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, бы­стро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самосто­ятельному принятию решений, социальной активности, лидер­ству, имеют тягу к приключени­ям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развиты­ми коммуникативными способ­ностями.

Не предрасположены к за­нятиям, требующим усидчивос­ти, большой и длительной кон­центрации внимания. Предпо­чтительной является деятель­ность, позволяющая проявлять энергию, организаторские спо­собности. Сюда относятся про­фессии товароведа, директора, журналиста, телерепортёра и другие, связанные с руководст­вом, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей. Тип всегда неудов­летворённого человека.

6. Артистический

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто — слож­ным) взглядом на жизнь, гибко­стью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувст­вительностью.

Отношения с окружающи­ми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В до­статочной степени развиты коммуникативные способности. Профессиональная пред­расположенность в наиболь­шей степени связана с актёрско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельнос­тью.

Бланк ответов и обработка результатов

Код профессии	Выбор (фиксировать плюсом «+»)	Сумма плюсов
1
2
3
4
5
6

Интерес представляют коды профессий, набравшие наиболь­шее количество плюсов. Предпочтительный «профессиональный тип» или «тип профессиональной среды» является совокупностью двух-трёх типов, набравших наибольшее количество плюсов.

СЛОВАРЬ ПРОФЕССИЙ

(необходим для пояснения, что имеется в виду при упоминании той или иной «профессии»)

Инженер — руководит проектированием, строитель­ством, эксплуатацией различ­ных систем (в зависимости от вида работы), обеспечивает ра­бочих производственными за­даниями и контролирует их вы­полнение.

Социолог — составляет программы и проводит социо­логические исследования, ана­лизирует их: обрабатывает первичную информацию, обобщая. полученные данные, разрабатывает рекомендации.

Кондитер — изготавливает торты, пирожные, кексы, руты, печенье из различного сырья, приготавливает, различи виды теста, кремов, начин заготавливает сырьё по заданной рецептуре, проверяет готовых изделий.

Священнослужитель — совершает церковные обряды (венчание, крещен отпевание, исповедь и др.), занимается содержанием и восстановлением прихода.

Повар — занимается приёмом сырья и его переработкой; приготовлением холодных, и горячих блюд, напитков оформлением.

Статистик — обрабатывает и анализирует статистические данные по различным правлениям, составляет справки на основании данных статистического учёта, ведёт статистическую отчётность.

Фотограф — осуществляет «официальную» и художественную фотосъёмку одиночных и групповых портретов, проявляет негативы, выполняет работы по ретуши и фотопечати составляет обрабатывающие растворы.

Администратор торгового зала — поддерживает порядок в торговом зале, контролирует состояние товарных запасов в зале и своевременное их пополнение, наблюдает за покупательским потоком, оперативно его регулирует, предоставляет клиенту интересующую его информацию, помогает ему квалифицированным советом, разрешает кон­фликтные ситуации.

Механик — специалист; работающий на промышленных предприятиях, в проектных, конструкторских организациях. Занимается эксплуатацией ме­ханического оборудования, ма­шин, аппаратуры, автоматичес­ких линий и т. п. Организует и проводит монтаж, наладку, ис­пытание, ремонт и обслужива­ние техники. Разрабатывает, планирует и организует техно­логические процессы.

Дизайнер — художник-конструктор, который в промы­шленных изделиях, мебели, ин­терьерах квартир, офисов и других объектах творчески и гармонически совмещает поль­зу, удобство и красоту.

Философ — работает над осмыслением процессов, про­исходящих в природе и общест­ве, в самосознании людей, за­нимается разработкой вопро­сов мировоззрения.

Врач — занимается диа­гностикой, лечением и профи­лактикой заболеваний. Работа определяется спецификой: пе­диатр, терапевт, невропатолог, психиатр, диетолог, инфекцио­нист, онколог, реаниматолог, хи­рург, стоматолог и др.

Эколог — специалист, изу­чающий структуру и функцио­нирование природных и со­зданных человеком биологиче­ских систем, влияние промыш­ленных отходов на среду обита­ния, занимается экологическим просвещением, разрабатывает мероприятия по охране окружа­ющей среды.

Бухгалтер — выполняет работу по различным участкам бухгалтерского учёта, фиксиру­ет состав и источники хозяйст­венных средств, их движение, осуществляет приём, контроль, обработку первичной докумен­тации.

Программист — разраба­тывает компьютерные програм­мы на основе анализа матема­тических моделей и алгоритмов по реализации решения эконо­мических и др. задач, отлажива­ет разработанные программы, корректирует их.

Адвокат — содействует ох­ране прав и законных интере­сов граждан и организаций, да­ёт юридические консультации, представляет граждан и орга­низации в суде и государствен­ных органах, выступает в каче­стве защитника в суде при раз­бирательстве уголовного дела.

Кинолог — специалист по изучению собак, содержит их в питомнике, ухаживает за ними, дрессирует (обучает выполне­нию определённых команд, действий, навыков).

Переводчик художествен­ной литературы — выполняет письменные переводы, при этом может сам давать смысло­вую нагрузку, редактирует их, готовит аннотации и рефераты публикаций иностранной лите­ратуры.

Страховой агент — произ­водит поиск и обслуживание физических и юридических лиц, проводит беседу с клиентами с целью заинтересовать в заклю­чение договора о страховании, оценивает причинённый ущерб с учетом критериев и степени риска.

Архивист — занимается обработкой хранящихся документальных материалов, созда­нием справочного аппарата, учётом документов, их исполь­зованием, выявлением матери­алов по тем или иным историче­ским событиям.

Тренер — обучает желаю­щих технико-тактическим навы­кам в определённом виде спор­та, выезжает со спортсменами на сборы и соревнования.

Телерепортёр — коррес­пондент, который выезжает на место событий, берёт интервью, беседует с людьми, анализирует обстоятельства, выделяет са­мое существенное и даёт по те­левидению информацию.

Следователь — должност­ное лицо, юридически правиль­но квалифицирующее факты и обстоятельства, раскрывает преступления, собирает и за­крепляет доказательства, пред­ставляет прокурору обвини­тельное заключение.

Искусствовед — занимает­ся исследованием проблем изобразительного искусства, архитектуры (закономерности развития, художественная фор­ма, специфика видов и жанров искусства, их взаимодействие).

Нотариус — должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследст­венные права граждан, догово­ры, свидетельствует копии до­кументов, юридических фактов.

Брокер — посредник, со­действующий совершению сде­лок купли-продажи между заин­тересованными сторонами, действующий по поручению от­дельных лиц или фирм, получа­ющий вознаграждение в форме определённого процента с сум­мы сделки.

Оператор ЭВМ — прове­ряет состояние и готовность машины к работе, чёткость пе­чати знаков, наличие шифров на материалах, подлежащих об­работке, осуществляет обра­ботку информации (выполняет арифметические расчёты, со­ставляет ведомости, таблицы).

Манекенщица — демонст­рирует модели одежды на пока­зах, стремясь подчеркнуть их преимущества, участвует в рек­ламных съёмках, в процессе из­готовления вещей, в рабочих примерках.

Фотокорреспондент — мо­жет работать самостоятельно или по заданию редакции, в па­ре с корреспондентом готовить репортажи, очерки, статьи, до­полняя их фотографиями, рас­крывающими тему, выезжает на место, беседует с участниками событий, выбирает подходя­щее для съёмки место.

Реставратор — восстанав­ливает изделие или его детали в местах склейки или заделки части видовых и портретных ри­сунков, выполняет роспись на изделиях, ажурную гравировку и чеканку, подготавливает по­верхность, специальный клей, мастику, краски.

Озеленитель—специалист, который занимается подготов­кой почвы, посадочного матери­ала, удобрений, устройством клумб, бордюров, посадкой грунтовых трав, выращиванием саженцев, уходом за посадками.

Биолог-исследователь — планирует, организует и прово­дит научно-исследовательскую работу по изучению живой при­роды, закономерностей разви­тия, систематизации, рациональному использованию при­родных ресурсов.

Водитель автотранспор­та — управляет автотранспор­том, устраняет мелкие неисправ­ности, контролирует соблюдение пассажирами правил проезда, посадки и высадки, правиль­ность крепления груза в кузове.

Бортпроводник — сотруд­ник, проверяющий санитарное состояние кабин, салонов, ра­боту электрооборудования са­молёта, размещающий пасса­жиров в салоне, организующий питание, информирующий о достопримечательностях.

Метролог — осуществляет надзор за качеством продук­ции, проводит испытания и про­верку впервые запускаемой из­мерительной техники, даёт раз­решение на её серийный вы­пуск.

Картограф — составитель карт, который делает чёрно-бе­лый чертёж карты местности для изготовления печатных форм с этого чертежа в типографии.

Радиомонтажник — монти­рует прибор по схеме, уклады­вает монтажные провода, вы­полняет пайку, сварку их с эле­ментами схемы, проверяет ка­чество монтажа, проводит кон­трольные испытания и настрой­ку прибора.

Художник росписи по дере­ву — специалист, который гото­вит изделие под роспись, осу­ществляет роспись изделия раз­личными красками: наносит ор­наментные и растительные узо­ры, сюжетные рисунки, украша­ет изделия, покрывает их лаком.

Геолог — выявляет и оце­нивает месторождения полез­ных ископаемых в процессе съёмки, поиска и разведки, составляет геологические карты, эталонные коллекции образы горных пород по их технологическим свойствам, геологическим профилям.

Переводчик-гид — лиц которое помогает знакомству национальными культурам туристам, торговым и коммерческим представителям, занимается организацией отдыха туристов, оформлением различных необходимых документов

Журналист — создаёт публицистические произведет стараясь в небольшой по объём статье вскрыть суть темы, выезжает на место событий, берёт интервью, беседует с людьми анализирует обстоятельства выделяет самое существенно)

Режиссёр — творческий работник, который выбирает материал для постановки спектакля, фильма, радио - и те; передач, эстрадных и друг программ, набирает творческую группу, проводит подготовку, направляет творческий процесс актёров.

Библиограф — готовит справочно-библиографическую информацию (составляет краткую аннотацию к каждому произведению, находящемуся библиотеке), принимает участие в выставках, тематических выступлениях и т. д.

Аудитор — ревизор, который проводит внутренний внешний контроль и анализ финансовой деятельности пре приятии различных форм собственности, оценивает достоверность отчётности, законно' совершаемых операций, принимает участие в рассмотрении исков о неплатёжеспособности предприятий, организаций.

Фармацевт — готовит ле­карства по рецептам врачей, обеспечивает хранение меди­каментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, ком­плектует заказы на медикамен­ты, оказывает первую довра­чебную помощь.

Юрисконсульт — специа­лист, работающий в различных организациях. Занимается со­ставлением договоров, различ­ных протоколов, намерений, разногласий; организует и ве­дёт претенциозную работу, ар­битражные дела. Задача юрис­консульта — свести к минимуму возможности возникновения конфликтных дел, предупре­дить возможное правонаруше­ние в организации.

Генетик — занимается во­просами наследственности и изменчивости организма, в экс­периментальной работе ис­пользует специально создавае­мые линии животных и расте­ний, штаммы микроорганизмов и вирусов.

Архитектор — осуществляет проектирование зданий, соору­жений, садово-парковых объек­тов, разработку проектов рестав­рации архитектурных памятни­ков, интерьеров зданий, прове­дение исследований, связанных с проектным решением, автор­ский надзор за строительством.

Продавец — обслуживает покупателей в магазинах, па­латках, других торговых точках, производит отбор, взвешива­ние, демонстрацию, оценку, упаковку товара.

Оператор почтовой свя­зи — принимает, обрабатывает и выдаёт письма, бандероли, посылки, телеграммы, деньги по переводам, выплачивает пенсии и пособия, отпускает знаки почтовой оплаты, органи­зует работу почтальонов.

Социальный работник — организует и оказывает матери­ально-бытовую и морально-пра­вовую поддержку инвалидам, одиноким и престарелым людям, детям-сиротам, а также другим бедствующим гражданам, разра­батывает программу реабилита­ционных мероприятий.

Предприниматель — орга­низует совместное дело (биз­нес), управление бизнесом, проведение маркетологических исследований по изучению ситуации на рынке товаров и услуг, спроса и конкуренции, ориенти­руется на достижение коммер­ческого успеха путём принятия самостоятельных решений и от­ветственности за их последст­вия и связанный с этим риск.

Преподаватель вуза — проводит обучение студентов на высоком научном и методи­ческом уровне, используя эф­фектные формы, методы, сред­ства и технологии обучения, формирует у них профессио­нальные умения и навыки.

Музыкант-исполнитель — исполняет музыкальные произ­ведения, стремясь донести до слушателей замысел компози­тора, испытываемые исполни­телем чувства, восприятие им произведения, его понимание.

Экономист — занимается экономическим анализом и планированием путей достиже­ния определённых экономичес­ких результатов предприятия по обновлению продукции, осуществляет учёт поступающих де­нежных средств, товарно-мате­риальных ценностей.

Менеджер — организует и координирует, оценивает и сти­мулирует деятельность персо­нала, изучает спрос и предло­жения на рынке, даёт предло­жения по обновлению продук­ции, разрабатывает бизнес-план и руководит его реализа­цией, регулирует процессы приёма, подбора и профессио­нального роста работников.

Корректор — сверяет текст с оригиналом и исправля­ет орфографические и пунктуа­ционные ошибки, допущенные наборщиками, устраняет нарушения технических правил набора, проверяет подписи под рисунками, схемами, диаграм­мами, расстояние между буква­ми в строке.

Дирижёр — руководит иг­рой музыкантов с помощью движений рук, пальцев, головы, подбирает репертуар, знако­мится с партитурой, разучивает с коллективом музыкальные произведения.

Инспектор таможни — осу­ществляет таможенный осмотр груза, вещей пассажиров, пе­ресекающих государственную границу на транспортных сред­ствах, ведёт поиск контрабан­ды, организует взаимодействие с представителями других спе­циальных служб, отвечающих за безопасность в приграничье.

Художник-модельер—спе­циалист, работающий над со­зданием моделей одежды, её композиции, подбирает необхо­димые иллюстрированные ма­териалы, участвует в смотрах и выставках моделей одежды.

Профориетационные игры

КТО ЕСТЬ КТО?

Смысл игрового упражнения — дать возможность участ­никам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге.

Игра проводится в круге, но возможен вариант проведе­ния ее в классе. В игре могут участвовать от 6—8 до 12—15 человек. Время на первое проигрывание — 5—7 минут.

Процедура игрового упражнения следующая:

1. Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каж­дый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подой­дет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой (или руч­кой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)».

Ещё перед началом самой игры ведущий может спросить у участников группы, какие профессии для них наиболее интересны и выписать эти профессии (примерно 10—15 штук) на доске, называя впоследствии профессии из этого перечня. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а может даже и неприятна.

Если игроков немного (6—8 человек), то показывать можно не одной рукой, а двумя (одной рукой — на одного человека, другой — на другого). Для большего количества участников лучше всё это проделывать одной рукой, иначе будет путаница.

2. Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т. е. чей об­раз, по мнению большинства игроков, в наибольшей степе­ни соответствует данной профессии9. Конечно, и сами игроки могут сосчитать, сколько рук на них указывают, но

по опыту проведения игры, часто оказывается, что без по­мощи ведущего многие сбиваются.

Если упражнение проводится в классе и учащиеся сидят на своих местах за партами, то все основные правила сохра­няются, а ведущий должен быть готов к несколько большим эмоциям игроков. Однако, при таком варианте игры, школьникам намного проще сосчитать самим, сколько то­варищей на них показывают, ведь в отличие от игры в круге, где все сидят плотно друг с другом, в классе больше простора и меньше ошибок с показыванием и обращением друг к другу.

В целом, данное игровое упражнение достаточно простое и с интересом воспринимается участниками.

ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ... (СОН ИЗ ЖИЗНИ...)

Смысл игрового упражнения — повысить уровень осоз­нания участниками типического и специфического в про­фессиональной деятельности того или иного специалиста.

Упражнение проводится в кругу. Количество играющих — от 6—8 до 15—20. Время — от 15 до 25 минут. Основные этапы методики следующие:

1. Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Напри­мер, группа захотела рассмотреть профессию «фотомо­дель».

2. Общая инструкция: «Сейчас мы совместными усилия­ми постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника — фотомодели. Это будет рассказ только из существительных. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок — отличники — звонок — дом — постель. В этой игре мы посмотрим, на­сколько хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному творче­ству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хох­мы", дурацким существительным) испортить весь рассказ. Важное условие: прежде, чем назвать новое существи­тельное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет воспри­ниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внима­тельно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком».

3. Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обяза­тельно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немного (6—8 человек), то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два существительных.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участ­ников, получился целостный рассказ или нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существитель­ным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рас­сказать, о чем же был составленный рассказ, что там про­исходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередко находятся в творческом на­пряжении и могут даже немного уставать, поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует.

Не менее интересно может быть проведено аналогичное упражнение, но уже на тему «СОН ИЗ ЖИЗНИ...» такого-то специалиста. В этом случае возможно более творческое и бурное фантазирование участников, поскольку речь идет о необычной, почти «мистической» ситуации, связанной с загадочным миром снов...

Данные упражнения оказываются интересными и полез­ными даже при работе со специалистами. Например, в про­грамму подготовки профконсультантов можно включить сначала упражнение «Один рабочий день из жизни профконсультанта», а затем — «Сон из жизни профконсультанта».

Особенно полезными как для школьного профконсультанта, так и для профконсультанта службы занятости были бы игровые упражнения на темы «День из жизни безработ­ного» и «Сон из жизни безработного» (выпускника школы эпохи «демократических преобразований» и безработного взрослого из той же эпохи...).

Игра: «Профессиональное и личностное самоопределение»

Цель: Повышение уровня осознания возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным целям и представления о путях преодоления этих препятствий.

Проводиться в круге, количество участников —от 6— до 12—
человек. Время проведения 20— минут.

Основные этапы:

1) Совместно с группой определяется конкретная процедура, профессиональная цель (поступление в конкретное учебное заведение: окончание данного заведения; оформление на конкретное место работы или конкретное профессиональное достижение, включая постороение карьеры и получение наград, премий и т. д.).

2) В группе выбирается доброволец, который будет, «представлять»какого-то вымышленного человека (если доброволец пожелает, то он может представить и самого себя). При этом для вымышленного человека необходимо сразу же определить его основные характеристики: пол, возраст (желательно, чтобы возраст соответствовал возрасту большинства присутствующих, что сделает упражнение более актуальным для играющих), образование, семейное положение. Но таких характеристик недолжно быть слишком много!

3) Общая инструкция: «Сейчас, каждый, уже зная, к каким целям стремиться наш главный (вымышленный или реальный) герой, должен будет определить (или придумать) для него некоторые трудности на пути к профессиональной цели. Особое внимание обращаем на то, что трудности могут быть как внешними, исходящими от других людей или каких-то обстоятельств, так и внутренними, заключенными в самом человеке и именно об этих, внутренних труд ностях многие часто забывают. Желательно определить доже 2— трудностей-ловушек на случай, если похожие трудности придумывают другие участники. Выделяя такие трудности, каждый обязательно должен подумать и о том, как преодолеть их. Главному игроку также дается время, чтобы он выделил несколько наиболее вероятных трудностей на пути к своей цели и также подготовился ответить, как он собирается их преодолеть. После этого каждый по очереди будет называть по одной трудноси, а главный игрок сразу же должен будет сказать как можно было бы эту трудность преодолеть. Победителю (главному игрокуили прдставителю группы) будет проставлен признак «+». Если к концу у главного игрока окажиться больше «+», то значит он сумел преодолеть основные трудности на пути к своей цели. 4) Далее игроки, включая главного героя, выделяют на своих листочках основные трудности на пути к намеченной цели.

5) Каждый по очереди называет свою трудность.

6) Сразу же главный игрок говорит, как он собирается её преодолеть.

7) После него в своем варианте преодоления трудности говорит игрок, назвавший эту трудность.

8) Ведущий с помощью остальных игроков определяет, чей вариант преодоления трудности оказался более оптимальным, интересным и реалистическим.

9) Наконец, подводиться общих итог (сумел главный герой преодолеть названные трудности или нет). При общем подведении итогов можно также посмотреть, сумел ли ещё на подготовительном этапе главный игрок выделить те трудности (на своем листочке), которые уже в игре предлагали ему остальные участники.

Ведущий должен поощрять такой обмен опытом, но одновременно
следить и за тем, чтобы игра проходило динамично и не увязала в
несуществующих деталях.

Игра «ОСТРОВ» ()
Проблема непристижных профессий в игре «Остров».

Данная игра не ставит целью «ориентацию» школьников на явно
непривлекательные профессии. Явилась по содержанию целостно-нравственной, она призвана формировать у учащихся уважительное к непристижному, но общественно необходимому труду.

Проводить данную игру можно с учащимися 6 -11 классов. По времи она рассчитана на урок.

По сюжету игры предполагается, сто класс «чудом»попал на необитаемый осторов, где в течение как минимум двух-четырех месяцев он должен показать не только свою спсобность к выживанию, но и способность остаться цивилизованной общностью. Ведущий быстро рисует на доске несложную схему острова, сразу сообщая, что питьевая вода, полусъедобная растительность и рыба у берегаимеются, а вот пещеры и лодки на острове нет.

Сразу организуется общее собрание, в ходе которого демократическим путем определяется, какие основные действия (виды работ) необходимы для выживания и сохранения человеческого облика. Обычно это бывают: посторойка жилья, охота, приготовление пищи, ремонт орудий труда и т. д.

Все предложения выписываются на доске, чего кратко обсуждаются и не стоит важные из них (или нереальные) отбрасываются. При этом ведущий не должен навязывать свои предположения, стремись к тому, чтобы класс определял стратегию выживания.

После определения перечня основных дел, исходя из общего количества участников игры (включая ведущего) определяется, сколько человек необходимо для каждого вида работ и название классом числа соответственно выписываются на доске. Далее по каждому виду работ определяется число желающих в них учавствовать, которое независимо от потребностей также фиксируется.

Упражнение

по составлению плана получения конкретной специальности.

Для выполнения этого упражнения участники делятся на микрогруппы по 4-5 чел. Каждая группа выбирает какую-либо профессию, пользующуюся спросом на рынке труда, и в течение10-15 мин. составляет план получения этой специальности и построения профессиональной карьеры по ней. По результатам работы группы представляют соответствующие доклады по теме. Перед началом работы в микрогруппах преподаватель должен специально подчеркнуть, что разрабатываются и затем обсуждаются все возможные пути получения специальности (прямые и многоступенчатые), а в качестве учебных заведений должны быть рассмотрены не только местные, но и находящиеся других регионах России.

После каждого доклада преподаватель организует общегрупповое обсуждение недостаточности или избыточности предложенных вариантов и совместно с группой проводит отбор наиболее удачных способов достижения желаемой цели. Таким образом, выполнение упражнения, служит закреплению прослушанного лекционного материала на конкретном фактическом материале.

Для разработки конкретного плана получения желаемого образования участникам должны быть предоставлены для изучения и анализа материалы по учебным заведениям. Также рекомендовано использование компьютерной системы, позволяющей определить учебные заведения, в которых можно получить желаемую специальность.

Описание профессии

(составляется после рассказа приглашенных гостей о профессии и дополняется по результатам обсуждения)

Письменно ответьте на следующие вопросы

1. Что конкретно делает работник в этой профессии? (В чем состоит содержание труда по профессии?)

1.1. Что самое важное в этой профессии?_____________________________________________

________________________________________________________________________________

1.2. С какими трудностями приходится сталкиваться в этой работе?______________________

________________________________________________________________________________

2. Какими качествами должен обладать человек, чтобы успешно работать по этой профессии?

________________________________________________________________________________

3.Какие есть противопоказания к этой профессии? Какому человеку не следует ее выбирать и осваивать?

_____________________________________________________________________________

4. Какое образование нужно для овладения этой профессией и где его можно получить?

_____________________________________________________________________________

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ

«ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ»

1.  История развития профориентации.

2.  Понятие, цель, задачи профориентологии.

3.  Методологическая основа профориентологии.

4.  Этические нормы профориентологии.

5.  Профориентация как составляющая профориентологии.

6.  Концепция Френка Парсонса. Начало «профориентационного движения».

7.  Профориентация в России. Современные концепции.

8.  Профориентационная работа социального работника.

9.  Основные виды помощи подростку в выборе профессии.

10.  Профконсультация. Понятие, виды. Формы профконсультационной работы.

11.  Профотбор. Понятие, виды, сущность.

12.  Профобучение. Понятие, сущность.

Профадаптация. Понятие, виды. Сущность психологического сопровождения профессионального становления личности. Понятие «профессия». Отличительные черты профессии и специальности. Обзорная классификация профессий для информационного обес­печения профессионального самоопределения молодежи. Схема первичной индивидуальной беседы с учащимися. Формула профессии. Описать 2 профессии (по выбору), составить формулу. Понятие о профессиографии и профессиограммах. Сущность профессионального самоопределения. Профессиональный личный план. Общая структура, типы. Варианты реализации личного профессионального плана. Этапы профессионального становления личности. Основные варианты и фазы развития профессионала. Нормальные кризисы развития (по ); кризис нереализованности; кризис опустошенности; кризис бесперспективности, стра­тегии выхода из кризиса. Методы и формы социальной работы с безработными. Виды и направления профориентационной деятельности в социальной работе. Методы профессиональной диагностики. Сущность профориентационной игры. Общая схема построения и типы игр. Организационные особенности проведения профориентационных игр. Основные требования к ведущему игры.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

В ситуации дистанционного обучения или для организации самостоятельной работы студентами очного и заочного отделений может быть использована рабочая тетрадь

Результаты работы по каждой теме необходимо представлять на электронный адрес преподавателя с указанием названия дисциплины, специальности, курса, группы, Ф. И.О. студента, темы, вопросов – заданий.

Для зачета по каждой теме необходимо выполнить каждое из приведенных заданий.

Тема 1. Профориентология – введение в мир профессий.

Общий обзор системы профориентации

Практическое задание1: Из приведенного ниже списка напишите те профессии, которые

почти или совершенно исчезли: ____________________________________________

____________________________________________________________________________

появились только в XX веке: ____________________________________________

____________________________________________________________________________

появились в последние десятилетия:_______________________________________

____________________________________________________________________________

Художник, менеджер, тракторист машинист широкого профиля, маркетолог, трубочист, имиджмейкер, редактор, столяр, извозчик, программист маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с числовым программным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, аудитор, педагог.

Практическое задание2:Составьте список специалистов, которые участвуют в создании

художественного кинофильма:_________________________________________

____________________________________________________________________________

батона хлеба:_________________________________________________________

____________________________________________________________________________

газеты:______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ученической тетради: ____________________________________________________

____________________________________________________________________________

магнитофона:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

обеспечивают

возможность поездки в любой населенный пункт:_________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

возможность телефонного разговора:_______________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

безопасность Государственной границы:____________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Практическое задание3: Из перечисленных ниже названий профессий или специальностей выберите и напишите те, которые необходимы

в сельском хозяйстве:_________________________________________________

____________________________________________________________________________

в химической промышленности:_____________________________________________

____________________________________________________________________________

в строительстве:___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

в машиностроении:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Чертежник конструктор, овощевод, лаборант химико-бактериологического анализа, слесарь, столяр, агроном, инженер механик, маляр, химик - технолог, юрист, станочник широкого профиля, штамповщик, каменщик, экскаваторщик.

Тема 2. Профориентологическая работа в практике социального работника, социального педагога

Практическое задание: Составьте общую схему профконсультации с учетом этапов профконсультации. Раскройте содержание и условия данной схемы профконсультации.

Тема 3. Основные виды помощи подростку в выборе профессии

Практическое задание: Составте примерную программу факультативного курса «Выбор профессий» (для учащихся 10—11 классов).

Тема 4. Обзорная классификация профессий. Современный мир про­фессий, информационного обеспечения профессионального самоопределе­ния молодежи. Формула профессии

Практическое задание 1: Из перечня нижеприведенных слов выберите и напишите те, которые обозначают специальности:

токарь, хирург, директор школы, литературный критик, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, шахтер, летчик испытатель, судья, химик теоретик, маляр, художник конструктор, закройщик, ткачиха.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Практическое задание 2: Из перечня нижеприведенных слов выберите и напишите те, которые обозначают профессии:

ветеринарный врач, учитель, резчик по камню, токарь, продавец книг, бульдозерист, директор совхоза, инженер, художник конструктор, парикмахер, водитель, швея, кулинар, учитель рисования.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Практическое задание 3: Построй формулы профессий, кроткое описание которых дано ниже:

Художник по моделированию одежды.

Человек может и Должен быть красивым. Одежда сопутствует чело­веку всюду и постоянно, оказывая определенное влияние на его настрое­ние, работоспособность, она придает ему чувство уверенности, оптимиз­ма или, наоборот, создает угнетенное, подавленное состояние. Искусству красиво одеваться нужно учиться, и не эпизодически, а каждодневно. Обу­чать этому должны опытные специалисты своего дела, художники-моде­льеры, первые пропагандисты красивой одежды. Моделирование - один из видов прикладного искусства. Отечественное моделирование отлича­ется тем, что модели разрабатываются с учетом запросов и особенностей различных групп населения, исходя из ассортимента существующих ма­териалов, гигиенических и утилитарных требований, а также экономичес­ких возможностей промышленности и торговли. Сегодня задача моделье­ров заключается в том, чтобы отыскать пути, которые помогли бы людям подчеркнуть свою индивидуальность, найти эстетическое самовыражение, соответствующее нравственным критериям нашего общества и времени.

Для успешной профессиональной деятельности художник должен быть образованным специалистом, обладающим глубокими знаниями в области художественной культуры, в том числе русского и советского ис­кусства, совмещать в своём творчестве постоянный поиск новых компо­зиционных приемов на основе использования и развития прогрессивных традиций национального искусства, создавать новые художественные об­разы, созвучные времени. Наряду с этим ему необходимо обладать разви­тым пространственным мышлением, свободным профессиональным ри­сунком и пониманием колорических законов, навыками эскизирования, графического и макетного выражения замыслов и идей, высокоразвитым художественным вкусом, чувством гармонии. Очень важное значение имеет развитие фантазии.

1. Работа по созданию новой модели начинается с подготовительно­го этапа, в котором художник решает следующие вопросы для кого созда­ется модель, каково её значение, какая форма наиболее точно отвечает назначению одежды, какое цветовое и фактурное решение следует при­нять для осуществления художественного образа, какие материалы следу­ет использоваться выполнения проект-композиции, на каком производстве будет изготавливаться модель.

В решении всех этих вопросов художник может исходи из различ­ных источников, таких, как традиционное народное творчество и нацио­нальный колорит, образы окружающей среды, образы классического и современного искусства Из всего многообразия он отбирает то. Что близко его творческое индивидуальности, то, что по его мнению, способствует решению поставленных перед ним задач. При этом необходимо учитывать господствующие направления международной моды, выражаемой в фор­мах, пропорциях, линиях, преобладающей цветовой гамме, характере и виде отделки.

2. Период творчества - выполнение своего эскиза. Учитываются ос­новные требования: четкость, выразительность, законченность, современ­ная манера исполнения. Вариант эскиза обсуждает «малый» совет, в кото­рый входят высококвалифицированные, опытные специалисты Дома мо­делей. Далее процесс создания модели включается конструктор. Он чи­тает замысел, выраженный в эскизе, ищет нужные средства и методы вы­полнения модели в материале.

Художник-модельер принимает участие в работе, связанной с выпол­нением модели в материале. На этом этапе уточняются силуэт и пропор­ции, линии покроя, направление вытачек и складок, расположение мел­ких деталей: клапанов, хлястиков, карманов.

При поступлении готовых изделий в продажу, художник выясняет, какие модели пользуются наибольшим способом, какие высказываются замечания и предложения.

Профессиональная подготовка художников-модельеров осуществля­ется в высших художественно-промышленных училищах и колледжах. Выпускаемые специалисты могут работать в моделирующих и производ­ственных организациях, в конструкторских бюро, исследовательских и проектных институтах, производственных швейных объединениях и фаб­риках, ателье, Домах мод, Домах быта, комбинатах бытовых обслужива­нии, в театрах, в вузах, техникумах, училищах и т. д. Рождение новых мате­риалов, совершенствование технологии швейных изделий открывает пе­ред художниками дополнительные возможности в создании современных ансамблей одежды.

Нотариус - первоначально стенограф, впоследствии термином нота­риус стали обозначать доверенных писцов и канцелярских служащих, делопроизводителей, служащих судебного ведомства. По законодательству РФ нотариус - это должностное лицо, совершающее юридически нотариальные действия. На должность нотариуса может назначаться гражданин РФ, имеющий высшее юридическое образование, прошедший стажировку не менее одного года в государственной нотариальной конторе или у нотариу­са, занимающегося частной практикой, сдавший квалификационный эк­замен, имеющий лицензию на право нотариальной деятельности.

При совершении нотариальных действий нотариусы обладают рав­ными правами и несут одинаковые обязанности независимо от того, рабо­тают ли они и государственной конторе или занимаются частной практи­кой.

Нотариусы, занимающиеся частной практикой, совершают следую­щие нотариальные действия: удостоверяют сделки; выдают свидетельства о праве собственности на долю в общем имуществе супругов; налагают и снимают запреты отчуждения имущества; свидетельствуют верность ко­пий документа и выписок из него; свидетельствуют верность подписи на документах; свидетельствуют, верность перевода документов с одного язы­ка на другой; удостоверяют факт нахождения в живых; удостоверяют факт нахождения гражданина в определенном месте; удостоверяют тождествен­ность гражданина с лицом, изображенным на фотографии; передают за­явления физических и юридических лиц другим юридическим лицам; при­нимают в депозит денежные суммы и ценные бумаги и пр.

Нотариусы, работающие в государственных нотариальных конторах, совершают нотариальные действия, а также выдают свидетельства о праве на наследство и принимают меры к охране наследственного имущества. Оформление нотариусом документов имеет одинаковую юридическую силу.

Нотариус имеет право:

совершать предусмотренные законодательством РФ нотариальные действия в интересах физических и юридических лиц, обратившихся к нему; составлять проекты сделок, заявлений и др. документов, изготов­лять копии документов и выписки из них, а также давать разъяснения по вопросам совершения нотариальных действий; истребовать от физичес­ких и юридических лиц сведения и документы, необходимые для совер­шения нотариальных действий.

Нотариус обязан оказывать клиентам содействие в осуществлении их прав, защите законных интересов, разъяснять их права и обязанности, предупреждать о последствиях совершаемых нотариальных действий. Он обязан хранить в тайне сведения, которые стали ему известны в связи с его профессиональной деятельностью. Нотариус обязан отказать в совер­шении нотариального действия в случае его несоответствия законодатель­ству РФ.

Нотариальной деятельностью вправе заниматься гражданин РФ, получивший лицензию на право этой деятельности, выдаваемую органом юстиции субъектов РФ в течение месяца после сдачи экзамена на основа­нии решения квалификационной комиссии.

Данной профессии обучают в КГУ на юридическом факультете. Срок обучения - 5 лет, форма - очная и заочная. Наряду с основной профессией студенты проходят специализацию по описанной выше профессии.

Тема 5. Жизненный путь профессионала и нормальные кризисы развития

Практическое задание1: составьте конспект работы (см. Кризисы жизни-шансы жизни: развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994. или . Личность в трудных жизненных условиях: пере­осмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. №1. С. З).

Практическое задание2: провести опросник (ЛПП). Представьте выводы.

Опросник по построению личной профессиональной перспективы (ЛПП)

Процедура проведения опросника

1. Ведущий предлагает слушателям вооружиться листом бумаги и ручкой (могут быть заготовлены и специальные вопросные бланки (см. ниже).

2. Ведущий предлагает слушателям следующую инструкцию: «Сейчас я буду зачитывать вопросы. Всего их будет 14. Вы должны кратко, одним, двумя предложениями отвечать на них и, по возможности, обосновывать свои ответы. Попробуйте отвечать откровенно, иначе работа будет неинтересной.

3. Ведущий по порядку зачитывает вопросы, а слушатели письменно отвечают на них в соответствии с инструкцией.

4. Слушателям предлагается самостоятельно оценить качество каждого ответа по следующей инструкции: «Оцените качество каждого из ваших ответов по 5-ти балльной шкале следующим образом:

1 балл – отказ отвечать на данный вопрос.

2. балла – явно ошибочный ответ или честное признание отсутствия ответа.

3 балла — минимально конкретизированный ответ (напр. обираюсь поступать в институт, но не ясно в какой…)

4. балла – конкретный ответ с попыткой обоснования.

5. баллов – конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам».

5. Листы (бланки) собираются ведущим и служат материалом для анализа и/или дальнейшего обсуждения. В частности, ведущий может сам проставить соответствующие оценки по ответному листу для каждого слушателя и использовать их для сравнения с самооценками, анализа и контроля.

Вопросы

(Ответный бланк ЛПП)

1. Стоит ли в наше время трудиться? Почему?___________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?________________________________________________________

3. Когда в России станет жить лучше?____________________________________________________________

4. Хорошо ли Вы знаете мир профессий? Напишите как можно больше профессий на следующие буквы (время на каждую букву – 1 мин.)

Б: ________________________________________________________________

М:________________________________________________________________

О: ________________________________________________________________

Подсчитайте общее количество профессий и запишите:__________________________________________________________

(Если у вас получилось больше 17-ти профессий это отлично!)

5. Ради чего Вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем вы видите ее смысл)?___________________________________________________________

6. Кем Вы мечтаете стать по профессии через 20-30 лет? Как согласуется Ваша профессиональная мечта с другими, непрофессиональными, но важными для Вас пожеланиями (личными, семейными, досуговыми)? Нет ли противоречия мечты с этими желаниями?___________________________________________________

7. Выделите основные 5-7 этапов на пути к Вашей профессиональной мечте. __________________________________________________________________

8. Напишите выбираемую профессию (или ту, которая Вас хоть как-то интересует) и соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь приобрести эту профессию. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении.

Профессия: Учебное заведение:

___________________________________________________________

1._______________________________1._____________________________

2._______________________________2._____________________________

3._______________________________3._____________________________

9. Какие собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели? (Если можно напишите что-то еще кроме лени, ведь многие недостатки, например, невнимательность, стеснительность иногда зависят от проблем связанных со здоровьем).

__________________________________________________________________

10. Как Вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?

__________________________________________________________________

11. Кто и что могут помешать Вам осуществить Ваши профессиональные планы (какие люди и обстоятельства)?____________________________________________________

12. Как вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?

__________________________________________________________________

13. Есть ли у Вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?__________________________________________________________

14. Что Вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение? __________________________________________________________________

Тема 6. Активизирующие методики в профориентологии (Профориентационные игры и професси­ональная диагнос­тика)

Практическое задание:

а) Найти 2,3 методики, применяемые в профориентационной работе (название, цель методики, автор, процедура проведения, обработка данных, источник).

б) Провести профориентационное обследование с клиентом, выбрав одну из найденных методик. Представить описание процедуры проведения обследования и обработку полученных результатов с выводами.