Программа психологической работы по коррекции гиперактивности и нарушения внимания у детей 4-7 лет (индивидуальные занятия)

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»

«Утверждено» «Согласовано»

Методическим Советом Директор ГБОУ ЦПМСС

ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» «Ново-Переделкино»

_________________ ___________________

Протокол № _________ «__»__________20__г.

от «__»__________20___г.

Программа

психологической работы

по коррекции гиперактивности и нарушения внимания у детей 4-7 лет

(индивидуальные занятия)

В основе лежит программа:

«Давай познакомимся.

Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников»

и методические разработки:

«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»

Разработчик программы:

педагог-психолог

Москва

2013г.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

по коррекции гиперактивности и дефицита внимания у детей 4-7 лет

Цель: Способствовать развитию произвольной регуляции психофизического состояния и двигательной активности, а также произвольности в целом у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.  Выявить сильные стороны личности ребенка для опоры на них в преодолении имеющихся трудностей;

2.  Развить навыки самоорганизации, самоконтроля и произвольности;

3.  Научить ребенка уважению прав окружающих людей, развить чувство ответственности за собственные поступки;

4.  Развивать уверенность в собственных силах за счет усвоения ребенком новых навыков, достижений успехов в повседневной жизни;

5.  Развивать позитивную мотивацию к познанию, общению, обучению.

Общее описание:

Каждое занятие необходимо начинать с растяжек и дыхательных упражнений для нормализации мышечного тонуса и настроя на занятие; заканчивать занятие нужно упражнением, направленным на релаксацию. Работа по развитию позитивной мотивации и повышению самооценки происходит на каждом занятии, психолог задает модель оценки себя, поддерживает ребенка. По итогам занятий родителям даются рекомендации, которые связаны с положительной оценкой даже минимальных успехов ребенка, с изменением поведения самого взрослого и его отношения к своему ребенку.

Первичная диагностика:

1.  Методика оценки произвольной регуляции дошкольника «Да и Нет», «Вежливость», «Обведение контура»

2.  Тест на определение нарушений внимания и выявления минимальных мозговых дисфункций Тулуз-Пьеррона (с 6 лет)

3.  Анкетирование родителей

Итоговая диагностика: Наблюдение, опрос родителей.

Тематическое планирование занятий (1 раз в неделю)

№ п/п	Блок	Тема	На полгода	На год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
1	Знакомство. Установление контакта.	Вводное занятие	1	1	2	2
2	Коррекционный блок	1.Развитие концентрации и переключения внимания.	2	2	4	4
2.Развитие концентрации внимания в процессе осязания через тактильные ощущения.	2	2	4	4
3.Развитие произвольной регуляции мышечного напряжения/расслабления.	2	2	4	4
4.Обучение различным типам дыхания и произвольной регуляции дыхания.	2	2	4	4
5.Закрепление освоенных приёмов релаксации.	1	1	2	2
3	Преодоление деструктивных эмоций.	1.Осознание негативных эмоций.	2	2	4	4
2.Освоение различных способов отреагирования негативных эмоций.	2	2	2	2
4	Обучение навыкам общения.	Развитие умений действовать по правилам. Игры с правилами.	2	2	4	4
5	Развитие навыков программирования и контроля.	Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями. (На примере сказочных героев или числового ряда)	2	2	4	4
		Итого:	18	18	36	36

Тематическое планирование занятий (2 раза в неделю)

№ п/п	Блок	Тема	На полгода	На год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
1	Знакомство. Установление контакта.	Вводное занятие	2	2	4	4
2	Коррекционный блок	1.Развитие концентрации и переключения внимания.	4	4	8	8
2.Развитие концентрации внимания в процессе осязания через тактильные ощущения.	4	4	8	8
3.Развитие произвольной регуляции мышечного напряжения/расслабления.	4	4	8	8
4.Обучение различным типам дыхания и произвольной регуляции дыхания.	4	4	8	8
5.Закрепление освоенных приёмов релаксации.	2	2	8	8
3	Преодоление деструктивных эмоций.	1.Осознание негативных эмоций.	4	4	8	8
2.Освоение различных способов отреагирования негативных эмоций.	2	4	4	4
4	Обучение навыкам общения.	Развитие умений действовать по правилам. Игры с правилами.	4	4	8	8
5	Развитие навыков программирования и контроля.	Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями. (На примере сказочных героев или числового ряда)	4	4	8	8
		Итого:	36	36	72	72

Игры и упражнения к занятиям

№ п/п	Тема	Упражнения/игры	Источник
1	Вводное занятие	«Прогулка в лес», «Это про меня», «Мой дом»	«Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
2	Растяжки, дыхательные упражнения	«Лучики», «Половинки», «Медуза», «Дерево», «Подвески», «Травинка на ветру», «Йоговская гимнастика для малышей»	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»
3	Релаксация	«Олени», «Кораблик», «Ковер-самолет» и т. д.	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»
4	Концентрация и переключение внимания	«Повтори ритм», «Колокольчик звенит», «Путешествие божьей коровки», «Запретное движение», «Раз, два, три – говори!», «Бывает-не бывает», «Да» и «нет не говорите, черное и белое не берите».	А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
5	Концентрация на процессе осязания и тактильных ощущениях	Упражнения для развития мелкой моторики рук, «Необычные мешочки», «Волшебный мешочек», «Найди такие же», «Исследователь», «Опиши игрушку», а также работа с пластилином, цветной бумагой.	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
6	Произвольная регуляция мышечного напряжения/расслабления, развитие самоконтроля.	«Руки-ноги», «Огонь и лед», «Парад», «Шалун», «Рубка леса», «Бабушкин помощник», «Похлопаем, потопаем».	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
7	Типы дыхания и произвольная регуляция дыхания.	Дыхательные упражнения, «Кто как дышит», «Воздушный футбол», «Пушинка»,	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
8	Закрепление освоенных приёмов релаксации и контроль	См. предыдущие упражнения, а также сказки «Заяц - Коська и Родничок», «Снегурочка»	Д. Зинкевич –Евстигнеева «Тренинг по сказкотерапии»
9	Осознание негативных эмоций.	Беседа, проективные методики «Когда мне грустно», «Нарисуй свое настроение», упражнения «Найди сердитое лицо, изобрази злость», «Корабль и буря», «Как Ваня и Катя башню строили», «Найди виноватых зверей»	А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
10	Отреагирование негативных эмоций	«Каратист», «Рубка дров», «Танцы - противоположности», «Тух-тиби-дух», «Пуантизм», «Крик в пустыне»	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»,
11	Игры с правилами.	«Чайничек с крышечкой», «Съедобное – несъедобное», «Слушай и отвечай», «Сидели два медведя»,совместное рисование, настольные игры	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
12	Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями. (На примере сказочных героев или числового ряда)	«Репка», «Теремок», «Лестница», «Лисенок и краски», «Солдаты на посту», «Буратино».	, «Школа внимания»

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино»

«Утверждено» «Согласовано»

Методическим Советом Директор ГБОУ ЦПМСС

ГБОУ ЦПМСС «Ново-Переделкино» «Ново-Переделкино»

_________________ ___________________

Протокол № _________ «__»__________20__г.

от «__»__________20___г.

Программа

психологической работы

по коррекции гиперактивности и нарушения внимания у детей 7-10 лет

(индивидуальные занятия)

В основе лежит программа:

«Тропинка я своему Я: уроки психологии в начальной школе»

и методические разработки:

«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

Разработчик программы:

педагог-психолог

Москва

2013г.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

по коррекции гиперактивности и дефицита внимания у детей 7-10 лет

Цель: Способствовать развитию произвольной регуляции деятельности, а также развитие и коррекция произвольности в целом у детей школьного возраста.

Задачи:

·  Выявить сильные стороны личности ребенка, успешные стратегии деятельности для опоры на них в преодолении имеющихся трудностей;

·  Гармонизация психофизического состояния, координация двигательной активности;

·  Развить навыки самоорганизации, самоконтроля и произвольности;

·  Обучение позитивному самоотношению, развитие навыков самоподдержки;

·  Научить ребенка уважению прав окружающих людей, развить чувство ответственности за собственные поступки, формировать дифференцированную оценку собственных действий;

·  Развивать уверенность в собственных силах за счет усвоения ребенком новых навыков, достижений успехов в повседневной жизни;

·  Развивать позитивную мотивацию к познанию, общению, обучению;

·  Формирование адекватной самооценки.

Первичная диагностика:

·  Тест самооценки Дембо-Рубинштейн;

·  Тест на определение нарушений внимания и выявления минимальных мозговых дисфункций Тулуз-Пьерона;

·  Анкетирование родителей.

Итоговая диагностика: Наблюдение, опрос родителей.

Общее описание.

В реализации программы важна четкая повторяющаяся структура занятий. Каждое занятие необходимо начинать с растяжек и дыхательных упражнений для нормализации мышечного тонуса и настроя на занятие; заканчивать занятие нужно упражнением, направленным на релаксацию. На каждом занятии ведется работа по формированию адекватной самооценки. Психолог одновременно поддерживает ребенка и вводит систему поощрений и наказаний, обучая его дифференцированной оценке собственных действий. Во время проведения занятий по развитию программирования и контроля действий специалист выбирает часто повторяющуюся негативную ситуацию из повседневной жизни ребенка, вместе с ним ищет ошибки и разрабатывает новый алгоритм действий, затем его проигрывают. По итогам занятий родителям даются рекомендации, которые связаны с изменением поведения самого взрослого, его отношения к своему ребенку, а также с изменением психологического микроклимата в семье.

Тематическое планирование занятий (1 раз в неделю)

№ п/п	Блок	Тема	На полгода	На год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
1	Знакомство. Установление контакта.	Вводное занятие	1	1	2	2
2	Гармонизация психофизического состояния	1. Обучение различным типам дыхания и произвольной регуляции дыхания.	1	1	2	2
2. Развитие произвольной регуляции мышечного напряжения.	1	1	2	2
3. Развитие концентрации и переключения внимания.	1	1	2	2
4.Закрепление освоенных приёмов релаксации и контроль за их выполнением.	1	1	2	2
3	Преодоление деструктивных эмоций.	1.Осознание негативных эмоций.	2	2	4	4
2.Отреагирование негативных эмоций.	1	1	2	2
3.Обучение позитивному самоотношению.	1	1	2	2
4.Обучение навыкам самоподдержки.	1	1	2	2
4	Развитие программирования и контроля действий.	1.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с учебным процессом.	2	2	4	4
2.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями и поведением в общественных местах.	2	2	4	4
3.Составление и проигрывание алгоритма действий при различных ситуациях общения.	2	2	4	4
5	Итоговые занятия	Закрепление материала. Игры с правилами.	2	2	4	4
		Итого:	18	18	36	36

Тематическое планирование занятий (2 раза в неделю)

№ п/п	Блок	Тема	На полгода	На год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
1	Знакомство. Установление контакта.	Вводное занятие	1	1	2	2
2	Гармонизация психофизического состояния	1. Обучение различным типам дыхания и произвольной регуляции дыхания.	2	2	4	4
2. Развитие произвольной регуляции мышечного напряжения.	2	2	4	4
3. Развитие концентрации и переключения внимания.	2	2	4	4
4.Закрепление освоенных приёмов релаксации и контроль за их выполнением.	2	2	4	4
3	Преодоление деструктивных эмоций.	1.Осознание негативных эмоций.	3	3	6	6
2.Отреагирование негативных эмоций.	2	2	4	4
3.Обучение позитивному самоотношению.	2	2	4	4
4.Обучение навыкам самоподдержки.	3	3	6	6
4	Развитие программирования и контроля действий.	1.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с учебным процессом.	4	4	8	8
2.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями и поведением в общественных местах.	4	4	8	8
3.Составление и проигрывание алгоритма действий при различных ситуациях общения.	4	4	8	8
5	Итоговые занятия	Закрепление материала. Игры с правилами.	5	5	10	10
		Итого:	36	36	72	72

Игры и упражнения к занятиям.

№ п/п	Тема	Упражнения/игры	Источник
1	Вводное занятие	«Прогулка в лес», «Это про меня», «Мой дом»	«Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
2	Снятие мышечного напряжения: растяжки, дыхательные упражнения (на каждом занятии, в начале занятия)	«Лучики», «Половинки», «Медуза», «Дерево», «Подвески», «Травинка на ветру», «Йоговская гимнастика»	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»
3	Релаксация (на каждом занятии, в конце занятия)	«Олени», «Кораблик», «Ковер-самолет» и т. д.	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»
4	Концентрация и переключение внимания	«Повтори ритм», «Запретное движение», «Раз, два, три – говори!», «Бывает - не бывает», «Да» и «нет не говорите, черное и белое не берите», «Что нового», «Послушай тишину», «Морские волны», «Колпак мой треугольный»	А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка», , «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
5	Концентрация на процессе осязания и тактильных ощущениях	Упражнения для развития мелкой моторики рук, «Необычные мешочки», «Волшебный мешочек», «Исследователь», «Разговор с телом», «Археология», а также работа с пластилином, цветной бумагой, с песком.	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
6	Произвольная регуляция мышечного напряжения.	«Руки-ноги», «Огонь и лед», «Парад», «Рубка леса», «Бабушкин помощник», «Сделай так», «Разговор с руками».	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка», , «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
7	Типы дыхания и произвольная регуляция дыхания.	Дыхательные упражнения, «Кто как дышит», «Воздушный футбол», «Пушинка»,	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
8	Закрепление освоенных приёмов релаксации и контроль выполнения	См. предыдущие упражнения, а также сказки «Заяц - Коська и Родничок», «Снегурочка»	Д. Зинкевич –Евстигнеева «Тренинг по сказкотерапии»
9	Осознание негативных эмоций.	Беседа, проективные методики «Когда мне грустно», «Нарисуй свое настроение», упражнения «Найди сердитое лицо, изобрази злость», «Корабль и буря», «Как Ваня и Катя башню строили», «Найди виноватых зверей»	А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»
10	Отреагирование негативных эмоций	«Каратист», «Рубка дров», «Танцы - противоположности», «Тух-тиби-дух», «Пуантизм», «Крик в пустыне»	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»,
11	Закрепление материала. Игры с правилами.	«Чайничек с крышечкой», «Съедобное – несъедобное», «Слушай и отвечай»,совместное рисование, настольные игры	«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А. Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка»