«Изучи, пойми и помоги ему научится учиться» - программа - максимум для наших педагогов на ближайшее будущее.
Внедрение ФГОС на ступени основного общего образования открывает перспективы широчайшие и ставит задачи амбициозные.
Изменится: 1) образовательная среда 2) личности учащегося 3) роль учителя
Осуществляется переход от «школы знаний», школы старого образца, для которой характерны:
· академизм - это сложность требований и перегруженность образования лишними знаниями ради широты кругозора.
· унитаризм – это единство содержания образования во всех учебных заведениях на всей территории страны.
· авторитарность - это безусловное подчинение учебного процесса авторитету преподавателя
к новой школе - «школе компетенций».
Или иначе от « школы памяти » к «школе способностей»
Новые ориентации в организации учебного процесса
Ученик - главная фигура учебно - воспитательного процесса. Активная роль ученика в учебном процессе. Ученика не учат, он учится. Он принимает активное участие в выборе тем и вопросов, которые хочет изучать, принимая на себя ответственность за ход и результат учения. Главной задачей учителя является поиск средств, для реализации учеником внутренней свободы учиться и проявлять инициативу в этом процессе.
Ориентация учителя на индивидуальные особенности ученика. Содержательные эталоны и стандарты выступают лишь как конечные ориентиры обучения, путь к которым сугубо индивидуален. В центре внимания учителя - выявление индивидуальных возможностей и интересов каждого ученика. Сравнение учеников друг с другом практически отсутствует. Каждый ученик сравнивается лишь сам с собой (каково продвижение?). Продвижение ученика оценивается по многим личностным и поведенческим параметрам общению, самостоятельность, инициатива, ответственность и др) .Дифференциация обучения предполагает в первую очередь различные выборы и предпочтения самими учащимися (предметов, форм обучения и т. п.) реализацию своих потребностей и своего шанса добиться успеха в избранном направлении. Тестирование предполагает помощь учителю, родителям и самому ученику в выявлении его способностей в различных областях как реальной основы для повышения качества обучения и обучаемости. Роль педагогической оценки существенно меняется: из средства социального доминирования над личностью она превращается в средство стимуляции ее потребностей и интересов, в средство поощрения успехов, в средство снятия напряжённости и т. п. Особое значение приобретает приобщение самого ученика к оцениванию своих результатов.
Основные виды мотивации, на которые ориентируется учитель в процессе обучения- познавательная и « мотивация достижения» . «Мотивация достижения успеха» будучи тесно связанной с самореализацией личности способствует развитию ответственности, инициативы, предприимчивости, способности корректировать себя , опираясь на собственные возможности и т. п. Если обучение опирается на познавательную мотивацию, оно приносит ребёнку радость и вызывает ненасыщаемую потребность учиться.
Основной формой обучения является групповое и индивидуальное. Фронтальные формы обучения используются очень, редко преимущественно в форме лекций. Главная цель группового обучения – приобщение учащихся к совместной работе с небольшой группой сверстников. В такой группе он не теряет свою индивидуальность. Главное в таких формах – доверие к ребёнку, опора на его способность отвечать за себя, стимуляция чувства достоинства и самоуважения.
Первое с чего мы должны начать выполнение программы - это знать меру здоровья каждого ребёнка. А для этого необходимо провести психолого - педагогическую диагностику, определить дифференцированный подход к каждому ребёнку. У многих наших учащихся потенциал развития велик, есть учащиеся, которые не усваивают стандарт, а есть и одарённые дети. Определив собственную неповторимость, психо –физические особенности и возможности каждого ребёнка можно начинать работу.
Каждому образовательному учреждению предстоит разработать свою собственную образовательную программу основного общего образования. Это серьёзный и достаточно объемный документ, который требует привлечения всего педагогического коллектива к его разработке. В ней будет отражено: чему школа будет учить, как учить, какие результаты планирует получить и какими способами оценивать достижение результата. Наша школа начинает эту работу первой в районе.
Учащийся
Результаты обучения и воспитания: личностные, предметные (были всегда) и метапредметные (последние нововведение стандартов нового поколения: «научить ученика учиться»).
Метапредметные результаты: 1) личностные универсальные учебные действия
(УУД),2) коммуникативные УУД, 3) регулятивные УУД, 4) познавательные УУД.
Воспринимает только что хочет и может, т. е. как субъект
Он должен быть действительно свободным, способным реализовать и отстаивать гражданские права, уметь жить в условиях демократического общества. Это должен быть исключительно активный инициативный уверенный в себе деятельный и предприимчивый человек, который может в системе рыночной экономики найти максимально эффективное приложение своим способностям, знаниям, умениям, материально обеспечивая себя и своих близких. Приумножая общественное богатство. Гражданин нового общества немыслим без развитого чувства гражданского долга и ответственности патриотизма, глубокого уважения к законности и праву
Роль (предназначение) педагога
Роль консультанта, а не «транслятора» знаний (педагогика успеха, педагогика сотрудничества, развивающего обучения ит. п.)
