Учебный план (стр. 3 )

1.  Общие положения.

Учебный план (далее План) для Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 14 «Дубравушка» комбинированного вида» (далее МДОУ №14), реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, разработан в соответствии с:

-  Законом Российской Федерации «Об образовании»;

-  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

-  СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2010);

-  Изменениями №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000);

-  Письмом Министерства образования Российской Федерации /23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

-  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

-  Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства РФ ;

-  Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

-  Приказом Министерства образования и науки Мурманской области «Об утверждении региональных базисных учебных планов для образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»;

-  Приказом комитета по образованию Администрации города Оленегорска «О введении региональных базисных учебных планов образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования».

План для МДОУ №14 является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение занятий.

2.  Структура и содержание учебного плана МДОУ №14

В Плане определено распределение количества занятий, дающее возможность МДОУ №14 использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

В структуре Плана выделены инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть.

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ №14. Вариативная часть формируется МДОУ №14 с учетом видовой принадлежности учреждения (комбинированный вид). Инвариантная часть реализуется через обязательные занятия, вариативная – через занятия по выбору (кружки).

В Плане установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой МДОУ №14:

- инвариантная (обязательная) часть – не менее 80 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы МДОУ №14. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, реализуемых в МДОУ №14, в инвариантной части Плана определено минимальное количество занятий, отведенное на образовательные области, определенные в приказе Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результат освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в п.3.5 приказа Министерства образования и науки РФ ;

- вариативная (модульная) часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования, сформирована МДОУ №14, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику МДОУ №14, позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (зарегистрировано в Минюсте России 27.08.2010) и изменениями №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000).

В План включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

- социально-личностное направление – «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

- художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»;

- физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

Каждая образовательная область реализуется посредством соответствующих видов занятий (согласно комплексной программы).

Инвариантная (обязательная) часть

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Образовательная область «Познание»

Комплексная программа «Развитие» ()

Раздел программы «Ознакомление с пространственными отношениями» реализуется со средней группы: 1 год обучения – занятия проводятся 1 раз в 2 недели, 2 и 3 год обучения – раздел интегрируется в разделы «Конструирование» и «Развитие элементарных математических представлений».

Содержание раздела направлено на овладение детьми:

-  ориентирование плана по отношению к пространству;

-  нахождение любого реального предмета в группе, изображенного на плане, и определение того, где какой предмет представлен в плане;

-  усвоение условных общепринятых обозначений при составлении планов;

-  освоение принципа масштаба;

-  умение пользоваться системой координат при работе с картой, понимание смысла разномасштабных карт и схем.

Региональная составляющая выражена в проведении всех занятий на наглядных моделях и планах группы, ДОУ, улицы, на которой расположен детский сад, и прилегающего микрорайона (парк Горняков, улица Пионерская, Ленинградский проспект).

Раздел программы «Развитие элементов логического мышления» интегрирован в раздел «Развитие экологических представлений». Реализуется со старшей группы. Содержание раздела направлено на овладение детьми:

-  действиями наглядного моделирования понятийных отношений в форме «древа»;

-  действиями классификации разнородного материала.

Раздел программы «Развитие элементарных математических представлений» реализуется со средней группы. Срок освоения 3 года. 1 год обучения – занятия проводятся 1 раз в 2 недели, 2 и 3 годы обучения – 1 занятие в неделю. На 2 и 3 году обучения – раздел интегрированный. В него добавлено содержание раздела «Ознакомление с пространственными отношениями». Содержание раздела направлено на:

-  достижение детьми умения в построении и использовании графических моделей типа оси для установления различных количественных отношений;

-  овладение представлениями о составе чисел до десяти из двух меньших;

-  овладение представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

-  овладение различными действиями, связанными с решением простых арифметических задач.

Раздел программы «Конструирование». Срок освоения – 4 года (реализуется во всех дошкольных группах). В 1,3,4 годы обучения занятия проводятся 1 раз в неделю, на 2 году освоения раздела программы – 1 рахз в неделю. На 3 и 4 году обучения – раздел интегрированный. В него добавлено содержание раздела «Ознакомление с пространственными отношениями». Содержание раздела направлено на:

-  овладение действиями графического моделирования;

-  развитие способности к осуществлению моделирующих познавательных действий «в уме», плане и воображения; умение гибко переходить от одних модельных образов предмета к другим с опорой на графические изображения;

-  овладение умением самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции.

Региональная составляющая выражена в умении воспроизводить в постройках наиболее значимые архитектурные объекты города Оленегорска.

Раздел программы «Развитие экологических представлений». Срок освоения – 3 года (со средней группы). На 1 году обучения занятия проводятся 1 раз в месяц, на 2 году обучения – 1 раз в 2 недели, на 3 году обучения – 1 раз в неделю. Со второго года обучения – раздел интегрированный. В его содержание включено содержание раздела «Развитие элементов логического мышления». Содержание раздела направлено на:

-  овладение действием построения моделей, отображающих связь растений и животных с условиями жизни в различных природных зонах и ее использование;

-  овладение действием построения модели эволюции животных на Земле и ее использование;

-  развитие творческого применения усвоенных средств в воображаемых ситуациях.

Региональная составляющая выражена в:

-  усвоении детьми системы знаний о природных явлениях и объектах живой и неживой природы Кольского Заполярья, о существующих в природе связях и взаимозависимостях;

-  формировании представлений о роли человека в сохранении и нарушении экосистемы; проявлять гуманное отношение к растениям и животным родного города, заботиться о них;

-  организацию экологически ориентированной деятельности в природе, практическое использование полученных знаний;

-  развитии эмоциональной отзывчивости, желании активно защищать и преобразовывать родную землю.

Раздел программы «Развитие представлений об окружающем мире и о себе». Срок освоения – 2 года (2 младшая и средняя группы). На 1 году обучения занятия проводятся 1 раз в 2 недели, на 2 году обучения – 1 раз в месяц. Содержание раздела направлено на:

-  развитие представлений об окружающем мире и о себе;

-  развитие познавательных и творческих способностей: овладение действием замещения объектов, с которыми знакомятся дети; ориентировка и использование наглядных моделей (круговой диаграммы смены времен года и суток):

-  освоение различных форм приобретения опыта: экспериментирование, сопереживание;

-  развитие познавательной активности.

Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. )

Раздел программы «Ребенок и окружающий мир». Содержание раздела направлено на:

-расширение опыта ориентировки в окружающем, обогащение детей разнообразными сенсорными впечатлениями;

-формирование представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними;

-воспитание интереса к явлениям природы, бережное отношение к растениям;

-расширение словарного запаса, совершенствование грамматической структуры речи;

-формирование речи как полноценного средства общения детей друг с другом.

Комплексная программа «Детский сад 2100» в Образовательной системе «Школа 2100»

Раздел программы «Ознакомление с окружающим миром» обеспечивает знакомство детей с целостной картиной мира в процессе решения ими задач по осмыслению своего опыта. Содержание раздела направлено на:

-  развитие представлений о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности;

-  воспитание бережного отношения к предметам, созданным трудом человека;

-  обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания к простейшему сенсорному анализу;

-  освоение ребенком соответствующего словаря;

-  воспитание интереса к явлениям природы (умение всматриваться, любоваться окружающими растениями, живыми обитателями; проявлять наблюдательность, заботливое отношение к окружающему миру природы);

-  формирование основ нравственной ориентации во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Региональная составляющая выражена в:

-  формировании представления о назначении помещений и деятельности взрослых в детском саду;

-  формировании представлений:

*  о родном городе, его названии, главных улицах;

*  об отдельных исторических (памятный знак «Олень»), культурных (детская библиотека, молодежный досуговый центр «Полярная звезда», Дом культуры горняков) и архитектурных объектах (фонтан «Здравствуй, солнце», стела на главной площади, памятники воинам-интернационалистам и Неизвестному солдату);

*  о гербе города Оленегорска;

*  о необходимости поддержания чистоты и порядка на улицах родного города, в своём дворе;

*  о коренных жителях Кольского Заполярья – саами, их сказками, национальным костюмом, родом занятий;

-  воспитании интереса к истории родного города, интерес к событиям, происходящим в городе, желания узнать:

*  об истории основания (у каждого города, как и у человека, есть имя, день рождения – день основания, все его жители отмечают этот день, украшают улицы, посещают достопримечательности);

-  формировании представлений о предприятиях города (, ОЗСК, механический завод)

-  формировании представления детей о профессиях людей, работающих на предприятиях города (белазист, буровик, крановщик, машинист электровоза, экскаваторщик);

-  воспитании интереса к родному краю, его истории, природе, промышленности (рыболовство, горная промышленность), культурным традициям (традиционные Праздники Севера);

-  формировании представления детей о столице Заполярья – городе Мурманске, его достопримечательностями; о крупных городах Кольского полуострова – Кола, Мончегорск, Североморск, Кировск, Полярный, Апатиты, Полярные Зори, Кандалакша; об истории их основания и символикой; о наиболее известных географических объектах (Умб-озеро, озеро Имандра, Хибинские горы, Баренцево море);

-  формировании представлений о роли человека в сохранении и нарушении экосистемы; проявлять гуманное отношение к растениям и животным родного города, заботиться о них. Оказывать посильную помощь взрослым по сохранению рукотворного мира родного города;

-  усвоении детьми системы знаний о природных явлениях и объектах живой и неживой природы Кольского Заполярья, о существующих в природе связях и взаимозависимостях;

-  формировании представлений о роли человека в сохранении и нарушении экосистемы; проявлять гуманное отношение к растениям и животным родного города, заботиться о них;

-  организации экологически ориентированной деятельности в природе, практическое использование полученных знаний;

-  развитии эмоциональной отзывчивости, желании активно защищать и преобразовывать родную землю.

Раздел программы «Математика» направлен на:

-  развитие мотивации учения у дошкольников, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

-  формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

-  развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

Раздел программы «Конструирование» направлен на:

-  развитие творческого воображения, волевых процессов (умение довести начатое дело до конца);

-  развитие мотивационных потребностей.

Региональная составляющая выражена в умении воспроизводить в постройках наиболее значимые архитектурные объекты города Оленегорска.

Образовательная область «Коммуникация»

Комплексная программа «Развитие» ()

Раздел программы «Овладение первоначальными основами грамоты». Срок освоения - 2 года (старшая и подготовительная группы). Содержание раздела направлено на:

-  овладение умением анализировать предложение и графически записывать его;

-  овладение составлением предложений из букв;

-  овладение составлением предложений из букв;

-  овладение умением сравнивать слово по звуковым конструкциям и подобрать слова к заданной модели;

-  овладение чтением.

Раздел программы «Развитие речи». Срок освоения 4 года (во всех дошкольных группах). Содержание раздела направлено на овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической) в различных формах и видах детской деятельности;

-  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Региональная составляющая выражена в:

-  развитии умения составлять описательные рассказы о достопримечательностях города, исторических фактах, гербах городов Мурманской области, животном и растительном мире Кольского Заполярья, профессиях людей, работающих на предприятиях Оленегорска (белазист, буровик, крановщик, шахтер, экскаваторщик и др.)

Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. )

Раздел программы «Развитие речи». Содержание раздела направлено на:

-  расширение словарного запаса, совершенствование грамматической структуры речи;

-  формирование речи как полноценного средства общения детей друг с другом.

Комплексная программа «Детский сад 2100» в Образовательной системе «Школа 2100»

Раздел программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» нацелена на развитие умений говорения, слушания, чтения (слияние звуков в слоги), интереса к собственной речи и речи окружающих, обогащение словаря и грамматического стоя речи.

Региональная составляющая выражена в:

-  развитии умения составлять описательные рассказы о достопримечательностях города, исторических фактах, гербах городов Мурманской области, животном и растительном мире Кольского Заполярья.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Комплексная программа «Развитие» ()

Раздел программы «Ознакомление с художественной литературой и развитие речи». Срок освоения – 4 года (во всех дошкольных группах). На 1,2,3 годах обучения занятия проводятся 1 раз в 2 недели, на 4 году – 1 раз в неделю. Содержание раздела направлено на:

-овладение умением составлять пространственно-временную модель сказки и ее использование при пересказе;

-овладение умением пересказывать сказки без опоры на наглядную модель;

-овладение умением сочинять сказку на заданную тему без опоры на внешние средства;

-овладение умением использовать символические средства для обозначения внутренних характеристик персонажей сказок и историй.

Региональная составляющая выражена в:

- воспитании интереса и чувства любви к родному краю посредством литературных произведений северных авторов.

Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. )

Раздел программы «Ознакомление с художественной литературой» . Содержание раздела направлено на развитие художественного восприятия детей, воспитание отзывчивости на доступные их пониманию произведения художественной литературы.

Комплексная программа «Детский сад 2100» в Образовательной системе «Школа 2100»

Целью раздела программы «Введение в художественную литературу» является приучение к чтению; привитие детям интереса к художественной литературе; знакомство с ее различными жанрами и формами; развитие эмоционального отклика на произведение, поступки персонажей; передача своего отношения к ним.

Региональная составляющая выражена в воспитании интереса и чувства любви к родному краю посредством литературных произведений северных авторов.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОСТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Образовательная область «Социализация»

Комплексная программа «Развитие» ()

Образовательная область относится к региональному компоненту базисного учебного плана. Срок освоения – 2 года. Содержание регионального базисного учебного плана направлено на освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-  развитие игровой деятельности детей;

-  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);

-  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

-  В основу календарно-тематического планирования включены материалы опытно-экспериментальной работы МДОУ №14 «Краеведение как фактор гуманизации дошкольного образования».

Региональная составляющая выражена в:

-  формировании представления о назначении помещений и деятельности взрослых в детском саду;

-  формировании представлений:

*  о родном городе, его названии, главных улицах;

*  об отдельных исторических (памятный знак «Олень»), культурных (детская библиотека, молодежный досуговый центр «Полярная звезда», Дом культуры горняков) и архитектурных объектах (фонтан «Здравствуй, солнце», стела на главной площади, памятники воинам-интернационалистам и Неизвестному солдату);

*  о гербе города Оленегорска;

*  о необходимости поддержания чистоты и порядка на улицах родного города, в своём дворе;

*  о коренных жителях Кольского Заполярья – саами, их сказками, национальным костюмом, родом занятий;

-  воспитании интереса к истории родного города, интерес к событиям, происходящим в городе, желания узнать:

*  об истории основания (у каждого города, как и у человека, есть имя, день рождения – день основания, все его жители отмечают этот день, украшают улицы, посещают достопримечательности);

-  формировании представлений о предприятиях города (, ОЗСК, механический завод)

-  Формировании представлений о роли человека в сохранении и нарушении экосистемы; проявлять гуманное отношение к растениям и животным родного города, заботиться о них. Оказывать посильную помощь взрослым по сохранению рукотворного мира родного города;

-  формировании представления детей о профессиях людей, работающих на предприятиях города (белазист, буровик, крановщик, машинист электровоза, экскаваторщик);

-  воспитании интереса к родному краю, его истории, природе, промышленности (рыболовство, горная промышленность), культурным традициям (традиционные Праздники Севера);

-  формировании представления детей о столице Заполярья – городе Мурманске, его достопримечательностями; о крупных городах Кольского полуострова – Кола, Мончегорск, Североморск, Кировск, Полярный, Апатиты, Полярные Зори, Кандалакша; об истории их основания и символикой; о наиболее известных географических объектах (Умб-озеро, озеро Имандра, Хибинские горы, Баренцево море).

Комплексная программа «Детский сад 2100» в Образовательной системе «Школа 2100»

Раздел программы «Познаю себя» направлен на:

-  развитие природной любознательности дошкольника, в том числе интереса к себе, к восприятию себя сверстниками и взрослыми;

-  поддержку в поиске своего места в системе социальных отношений, окружающем мире.

Занятия рассматриваются как психолого-педагогическое сопровождение процесса вхождения ребенка в мир знаний и социальных отношений.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Образовательная область «Художественное творчество»

Образовательные компоненты относятся к региональному компоненту базисного учебного плана.

Раздел программы «Изобразительное искусство». Срок освоения – 5 лет (с 1 младшей группы). Содержание раздела направлено на:

-  формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности;

-  обогащение сенсорного опыта детей, включение в процесс ознакомления с предметами, способами их обследования;

-  формировании умения по созданию живописной композиции, синтезирующей в себе необходимый арсенал имеющихся в культуре художественных средств;

-  применение действия детализации при проработке композиции;

-  использование символических средств для передачи отношения ребенка к миру.

Региональная составляющая выражена в:

-  создании необходимых условий для накопления знаний об особенностях разных видов искусства, быта, жизни людей Кольского Севера;

-  систематическое накопление эмоционально-жизненного опыта детей в процессе сопрокосновения с миром искусства с учетом исторического прошлого и настоящего;

-  воспитание у детей умения видеть красоту окружающего мира и воплощать ее доступными изобразительными средствами;

-  развитие творческих способностей детей в процессе занятий художественно-изобразительной деятельностью на основе общения с природой родного края.

Образовательная область «Музыка»

Раздел программы «Музыкальное воспитание». Срок освоения – 6 лет. Содержание раздела направлено на:

-  воспитание основ музыкальной культуры в единстве всех ее компонентов, доступных детям дошкольного возраста;

-  развитие стойкого интереса не только к конкретным музыкальным произведениям, но и к музыкальному искусству в целом;

-  обогащение музыкально-слухового опыта детей в процессе усвоения произведений народной, классической и современной музыки, а также вокальной и инструментальной;

-  развитие умения вслушиваться в каждую фразу музыкального произведения, ощущать связь между ними, улавливать смену настроения, чувствовать динамику музыкального образа и осознавать роль комплекса средств музыкальной выразительности в его воплощении;

-  развитие танцевального, музыкально-игрового и импровизационно-мелодического творчества детей.

Региональная составляющая выражена в воспитании интереса и чувства любви к родному краю посредством музыкальных произведений северных авторов.

ФИЗИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Образовательные области «Физическая культура», «Здоровье»

Образовательные компоненты относятся к региональному компоненту базисного учебного плана.

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Региональная составляющая выражена в:

-  создании среды, способствующей укреплению здоровья детей, снижающей отрицательное воздействие Севера на состояние организма;

-  формирование привычки к здоровому образу жизни, полноценное развитие физических качеств личности;

-  выбор оптимального режима дня и деятельности, учитывающего природно-экологические условия Заполярья, проблемы детского организма, связанные с сезонными изменениями;

-  организация оптимальной двигательной активности детей.

Вариативная (модульная) часть

Совместная деятельность педагога с детьми физкультурно-оздоровительной направленности оздоровительная гимнастика «Крепыши» направлена на формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья детей младшего дошкольного возраста; предупреждение простудных заболеваний. Терапевтический эффект оздоровительной гимнастики «Крепыши»: гимнастика даёт ребёнку положительную дневную физическую нагрузку, укрепляет мышцы спины, тела, живота, разрабатывает суставы, костную систему, делает гибким позвоночник, нормализует нервную систему. Психологический эффект: повышение активности, бодрости, устранение меланхолии, повышение жизненного тонуса ребёнка.

Деятельность кружка по силовой гимнастике «Геркулес» направлена на:

-  укрепление физического и психического здоровья детей средствами силовой гимнастики;

-  воспитание интереса к занятиям силовыми упражнениями;

-  развитие двигательных качеств и умений;

-  ловкости, силы, выносливости, координации движений;

-  формирование правильной осанки и профилактика плоскостопия;

-  обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;

-  развитие психических процессов: восприятия, внимания, воли; чувства уверенности в себе;

-  развитие нравственно- волевых и коммуникативных качеств личности.

Деятельность кружка по художественной гимнастике для девочек «Грация» направлена на:

-  поиск, выявление и создание условий для наиболее полного раскрытия и реализации способностей детей в художественной гимнастике;

-  укрепление физического и психического здоровья детей средствами художественной гимнастики.

-  воспитание интереса и любви к занятиям художественной гимнастикой.

-  развитие двигательных качеств и умений: ловкости, точности, координации движений, гибкости, пластичности, выносливости, силы, формирование правильной осанки, красивой походки, умения ориентироваться с пространстве.

-  развитие психических процессов: эмоциональной сферы (умение выражать эмоции в мимике и посредством движений) восприятия, памяти, воли, мышления, уверенности в себе.

-  развитие нравственно-волевых и коммуникативных качеств личности.

Деятельность кружка «Вкусные истории» поможет детям раскрыть на примере деятельности кулинара, повара сущностные характеристики человека труда (умелость, способность творить и использовать знания в творчестве, желание приносить пользу и радость людям), отражающиеся в продуктах своего труда. Дети в процессе проводимых игр-занятий присваивают способы труда взрослых и переносят в свою собственную деятельность. В конкретной практической деятельности дошкольники обретают позицию созидателей. Содержание игр-занятий направлено на решение задач социально-нравственного, трудового и умственного воспитания. Особое внимание уделяется совместной деятельности детей и взрослых, в процессе которой удовлетворяется потребность дошкольников в общении со взрослыми, в познании мира, желании принимать непосредственное участие в деятельности взрослых.

Деятельность кружка «Друзья природы» направлена на развитие поисково-познавательной деятельности, предполагает решение следующих задач:

-  формирование у детей старшего дошкольного возраста диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

-  развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);

-  расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

-  поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Совместная деятельность педагога с детьми по развитию мелкой моторики кистей рук и развитию творческих способностей посредством техники оригами «Волшебный квиллинг» направлена на развитие самостоятельной и творческой конструкторской деятельности; глазомера, мелкой моторики рук, выносливости, ассоциативного мышления, воображения, художественного вкуса, концентрация внимания; формирование культуры труда.

Совместная деятельность педагога с детьми в туристско-краеведческой деятельности направлена на решение в процессе туристских прогулок в природу следующих задач:

-  воспитание любви и бережного отношения к природе родного города;

-  закрепление знаний о полезных свойствах деревьев;

-  формирование представлений о том, как должны вести себя туристы во время движения по городу, в гостях у природы;

-  приобщение детей к совместным спортивным играм-соревнованиям, к активному участию, проявлению знаний умений и достижений в физической подготовке.

При подведении итогов дошкольники рассказывают о своих впечатлениях, отражают их в рисунках, чертят схемы маршрута, символами на карте города отмечают достопримечательности, памятники, архитектурные композиции, парки, скверы. Предлагаемая деятельность - один из путей совершенствования образовательно-воспитательной работы, усиления ее патриотической направленности. Существуя как специфическая, самостоятельная, туристско-краеведческая деятельность тесно переплетается с другими видами деятельности, позволяет сделать рисунки, поделки детей выразительнее, эмоциональнее, а рассказы по итогам прогулок - интереснее, ярко дополненными собственными наблюдениями.

Совместная деятельность педагога с детьми художественно-эстетической направленности по развитию творческих способностей дошкольников в изодеятельности «Волшебная палитра» обеспечивает развитие интеллектуальных способностей ребенка, укрепляет мускулатуру пальцев рук, развивает тонкие движения рук, тренировку координации движений глаз и руки, что обязательно пригодится в дальнейшем при обучении чтению и письму; способствует воспитанию усидчивости, аккуратности, терпения, развитию образного и пространственного мышления, творческому подходу к любой работе.

3.  Организация образовательного процесса.

Продолжительность учебного года без учета каникул составляет 35 недель. Начало учебного года 1 сентября 2011 года, завершение учебных занятий во всех возрастных группах 31 мая 2012 года.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию

Возрастная группа	Количество занятий в неделю	Продолжительность занятий, мин
Ранний возраст (от 1 года до 2 лет)	10	10
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)	10	10
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)	11	15
Средняя группа (от 4 до 5 лет)	12	20
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	15	25
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)	17	30

Допустимое количество учебных занятий в первой половине дня для младшей и средней групп не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трех. Занятия для детей старшего дошкольного возраста проводятся во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю.

Занятия по наиболее трудным разделам (математика, развитие речи, ознакомление с окружающим, логика, конструирование) требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первой половине дня в дни наиболее высокой работоспособности детей – во вторник и среду.

С целью наименьшего утомления у детей в расписании занятий предусмотрено сочетание наиболее трудных разделов с разделами динамического характера (физическая культура, музыкальные занятия).

Физкультурные занятия для детей, начиная с первой младшей группы, планируются 3 раза в неделю. Их продолжительность соответствует общим требованиям согласно возрастным особенностям детей.

Занятия по дополнительному образованию (кружки) организуют:

-  для детей 4-го года жизни – один раз в неделю продолжительностью не более 15 минут;

-  для детей 5-6 года жизни – два раза в неделю продолжительностью не более 25 минут;

-  для детей 7-го года жизни – три раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

В дни каникул (декабрь, февраль, летний период) и в первую декаду сентября учебные занятия не проводятся. В этот период проводятся мероприятия эстетическо-оздоровительного цикла, спортивные, музыкальные праздники, подвижные игры, экскурсии, работа по изобразительному искусству.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МДОУ №14

День делится на четыре блока:

1.  утренний образовательный блок - продолжительность с 07.00 до 09.00 часов и с 11.00 до 13.00 часов - включает в себя:

- совместную деятельность воспитателя с ребенком;

- свободную самостоятельную деятельность детей;

- деятельность на прогулке;

2.  утренний развивающий блок - продолжительность с 09.00 до 11.00 часов - непосредственно образовательная деятельность;

3.  вечерний образовательный блок - продолжительность с 15.00 до 15.30 часов и с 16.30 до 19.00 часов - включает в себя:

- самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность с воспитателем;

4.  вечерний развивающий блок - продолжительность с 15.30 до 16.30 часов - представляет собой:

- непосредственно образовательная деятельность;

- кружки, спортивные секции.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДА В МДОУ №14

Непосредственно образовательная деятельность начинается с 17 сентября:

-  с 3 сентября по 14 сентября – адаптационный,

-  с 17 сентября по 28 сентября – диагностический период;

-  с 01 октября по 21декабря - учебный период;

-  с 31 декабря по 08 января – новогодние каникулы;

-  с 09 января по 15 февраля – учебный период;

-  с 18 февраля по 22 февраля – дополнительные оздоровительные каникулы;

-  с 25 февраля по 17 мая – учебный период;

-  с 20 мая по 31 мая - диагностический период.

4.  ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. )

1.  Комплексная Программа воспитания и обучения в детском саду (под редакцией ):

2.  Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , . - М.: «Мозаика-Синтез», 2006.

3.  Арапова-Пискарева элементарных математических представлений в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

4.  , От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования: Учебно-методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5.  Гербова речи в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

6.  Зацепина -досуговая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

7.  Зацепина воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008

8.  Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

9.  Комарова художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10.  , , Павлова воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

11.  Максаков правильной речи ребенка в семье: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

12.  , , Зацепина раннего возраста в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

13.  Теплюк на прогулке с малышами. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Комплексная программа «Детский сад 2100» в Образовательной системе «Школа 2100»

1. По дороге к азбуке («Лесные истории»). Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей.\ . – Москва: Баласс, 2007

2. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2.\ . – Москва: Баласс, 2007

3. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 3 и 4.\ . – Москва: Баласс, 2007

4. «Ты – словечко, я – словечко…» (Варианты занятий по школьной риторике с теоретическим комментарием). Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей\ . – Москва: Баласс, 2007

5. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников.\ , – Москва: Баласс, 2005

6. Система работы со старшими дошкольниками с зарержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие – Москва: Баласс, 2006

7. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников.\ – Москва: Баласс, 2005

8. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. \ , – Москва: Баласс, 2004

9. Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал). \ , – Москва: Баласс, 2005

10. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сборник материалов в помощь – Москва: Баласс, 2006

11. «Школа 2100». Приоритетные направления развития образовательной программы. Выпуск 4 – Москва: Баласс, 2000

12. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов в помощь – Москва: Баласс, 2003

13. «Школа 2100» как образовательная система. Сборник материалов. Выпуск 8. – Москва: Баласс, 2005

14.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/Под научной редакцией . – М.: Баласс, 2004

Комплексная программа «Развитие» ()

1. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений/ – М.: Аркти,1997

2. День за днем. Хрестоматия для детей 5-7 лет. В 2-х кн. и др. - М.: ТЦ «Сфера»2002.

3. Дети, в школу собирайтесь: Книга для родителей и воспитателей детского сада. , и др. – М.: Издательство «Гном и Д», 2001

4. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста/под ред. , . – М.: Издательство «Гном и Д», 2001.

5. Знакомимся с программой «Развитие». Пособие для воспитателей и родителей. 2-е изд., испр. и доп. Под ред. О.М. Дьяченко, . – М.: Издательство «Гном и Д», 2001.

6. Игра с правилами в дошкольном возрасте. Под ред. , – М.: Онега.1994.

7. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. Под ред. , - М.: Издательство «Гном и Д», 2001.

8. Организация сюжетной игры в детском саду/ под ред. , - М.: Издательство «Гном и Д», 2001.

9. Учимся танцевать. Путь к творчеству: Методическое пособие для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. – М.: МО и ПК – 1996.

10. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. и др. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

11. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы к проведению: Старший дошкольный возраст. – и др. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

12. Программа «Развитие» /Основные положения/ коллектив авторов/ - М.: Новая школа – 1994.

13. Психолог в дошкольном учреждении. Программа «Развитие». Методические рекомендации к практической деятельности М.: Издательство «Гном и Д», 2002.

14. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа/ Под ред. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

15. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа/Под ред. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

16. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа/ Под ред. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

17. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная группа/ Под ред. - М.: Издательство «Гном и Д», 2-е изд., 2000.

18. Развитие воображения дошкольников. . – М.: МО и ПК – 1996.

19. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста\ под ред. , . – М.: МО и ПК – 1996.

20. Угадай, как нас зовут. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детскго сада и родителей.\ , , Цеханская . , \2-е изд. – М.: Просвещение. 1994г.; 3-е изд. Издательство «Гном и Д», 2001.