Основная общеобразовательная программа (стр. 19 )

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора­тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Образовательная область «Музыка»

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз­ным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движе­ний в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитываетсяположение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг дет­ского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественое творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способенномтей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностикепостроениявысказыванияребенкаидиагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

Система мониторинга предполагает использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

VII. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

Методическое обеспечение образовательной программы

Одним из наиболее важных направлением развития дошкольника является физическое и социально-личностное развитие дошкольника. Поэтому часть программы, формируемая учреждением дополнена следующими программами: Н. А Фомина «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» и программой социально-личностного развития «Познаю себя».

Наименование	Автор	Кем утверждена	Цель	Возраст детей	Кол-во групп	Наглядное учебно-методическое обеспечение	Кто реализует
1	2	3	4	5	6	7	8
Комплексная программа
Программа воспитания и обучения в детском саду Программа воспитания и развития дошкольников «Детский сад 2100»		Министерство образования РФ Российская академия образования	Всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Реализация принципов приемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией ОС «Школа 2100»	0-7 5-7	16 3	По рекомендациям программы В соответсвии с программой	Педагоги, узкие специалисты Педагоги, специалисты
Дополнительные программы
«Познаю себя» Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика	Н. А Фомина	Образовательная система «Школа 2100» Образовательная система «Школа 2100»		6-7 5-7	2 4	В соответствии с программой	Педагог-психолог Инструктор ФИЗО

Разделы программы	Методическая литература
Возрастные особенности психического развития детей	§ , «Проектная деятельность дошкольников» § «Диагностика готовности ребёнка к школе» под редакцией
Ребёнок и окружающий мир	§ "Экологическое воспитание в д/с" § "Ребёнок и окружающий мир" § "Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет" § "Знакомим дошкольников с семьёй и родословной" § "Занятия по формированию элементарных экологических представлений во 2 младшей группе детского сада" § «Предметный мир как источник познания социальной действительности» § «Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов» § «Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников» § «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под редакцией § , "Детский сад и семья"
Развитие речи	§ "Развитие речи. 2-4 лет: учеб.-наглядное пособие для дошк. образоват. учреждений". § "Развитие речи. 4-6 лет: учеб.-наглядное пособие для дошк. образоват. учреждений" § "Развитие речи в д/с " § "Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада" § "Занятия по развитию речи во 2 младшей группе детского сада" § "Занятия по развитию речи в средней группе детского сада" § "Развитие правильной речи ребёнка в семье" § «Обучение дошкольников грамоте»
Формирование элементарных математических представлений	- Пискарёва "ФЭМП в д/с"
Нравственное воспитание	§ , "Нравственное воспитание в д/с" § «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника»
Трудовое воспитание	, , "Трудовое воспитание в д/с "
Художественная литература	§ Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 2-4 года» составитель , и др. § Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 4-5 лет» составитель , и др. § Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 5-7 лет» составитель , и др.
Художественно-эстетическое воспитание	§ , "Эстетическая развивающая среда в ДОУ" § "Детское художественное творчество" § "Народное искусство в воспитании дошкольников" § "Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством" § "Изобразительная деятельность в д/с" § "Музыкальное воспитание в д/с" § "Творим и мастерим. Ручной труд в д/с и дома" § "Занятия по изо деятельности в средней группе детского сада" § "Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада" § "Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада" § , "Семейный театр в д/с" § "Конструирование и художественный труд в детском саду" § , "Интеграция в системе воспитательно-образовательного процесса" § "Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада" § , «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников» § , «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования» § «Обучение дошкольников технике рисования»
Культурно-досуговая деятельность	§ "Организация культурно - досуговой деятельности дошкольников" § "Культурно - досуговая деятельность в д/с" § , «Народные праздники в детском саду» § , «Праздники и развлечения в детском саду»
Игровая деятельность	§ "Игровая деятельность в д/с " § "Развитие игровой деятельности. Система работы в 1 младшей группе детского сада " § "Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада"
Физическое воспитание	§ "Методика физического воспитания" § "Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников" § "Методика проведения подвижных игр"
Развитие детей раннего возраста	§ "Занятия на прогулке с малышами" § "Развитие речи ребёнка раннего возраста" § , , "Развитие речи детей раннего возраста" (дем. мат-л) § , , "Дети раннего возраста в д/с "
Рабочие тетради	§ «Прописи для дошкольников» (подготовительная группа) § «Развитие речи у дошкольников» (старшая группа) § «Развитие речи у дошкольников» (подготовительная группа) § «Уроки грамоты для дошкольников» (старшая группа)
Наглядно-дидактические пособия	Серия «Мир в картинках» § Космос § Каргополь - народная игрушка § Насекомые § День Победы § Дымковская игрушка § Хохлома § Гжель Серия «Рассказы по картинкам» § Защитники Отечества § Кем быть? § Профессии § Великая Отечественная война в произведениях художников § Распорядок дня § Времена года Плакаты в коробке  § Времена года

Методы педагогических технологий	Авторы
Методы педагогической технологии Метод проектов	Д. Дьюи, У. Килпатрик
Методы педагогической технологии, основанной на ТРИЗ	, ,
Методы педагогической технологии развивающих игр
Методы педагогической технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста	, ,
Методы педагогической технологии формирования творчества средствами предметного мира
Методы педагогичекой технологии развития театрального творчества	и авторский коллектив МДОУ № 50

Организация развивающего образовательного пространства в ДОУ