Воспитатель 2 средней группы
Консультация для родителей
Воспитатель 2 средней группы.
Консультация для родителей
Как сделать познавательные занятия нескучными?
Конечно, нужно играть!
Знакомим ребенка через игру с развивающим миром.
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
Такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить порядок в ванне, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте его внимание на то, как «ведут себя» в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них.
Как играть с водой?
Сначала согрейте стенки ванны струей горячей воды из душа. На дно ванны можно что-нибудь положить – кусок поролона или пенопласта (вырежете по форме дна ванны из туристического коврика). Посадите ребенка в ванну, не наливая туда воду, а пустив ее из крана. Оставлять ребенка в наполненной ванне нельзя, даже на минуту. А около небольшого тазика – можно. Поэтому лучше всего ставить под кран таз, чтобы вода набиралась в нем. Тогда воду можно будет брать и из таза, и из крана.
Наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем!
Воду можно наливать в различные емкости. Естественно, только пластмассовые (можно использовать баночки и бутылочки разного размера, фасона, вида, фактуры, объема). Сравнивайте количество воды в сосудах похожей формы, но разного размера. И, наоборот, близких по размеру, но разной формы. Разные по прозрачности-непрозрачности. Используйте в качестве мерке третий сосуд (прозрачный), сделав на нем отметки маркером и выливая туда воду из первых двух по очереди.
1. Попробуйте сосчитать, сколько маленьких стаканчиков «поместится» в большую бутылку (для заполнения бутылки используйте воронку). А если вылить потом обратно в стаканчики? Будут ли они все заполнены? Или вода в бутылке останется? Спросите у ребенка, что будет, если опускать пустую бутылку целиком под воду. Она заполнится или останется пустой? Бутылку можно погружать под воду, держа разными способами: горизонтально, под наклоном или вертикально (вверх горлышком или вниз).
Игры на влажном песке
Игры с использованием песка представляют собой отличный вариант дачных развлечений с обучающим эффектом. Лучше всего играть в эти игры небольшими командами – по 3-5 человек.
В некоторые игры можно играть не только летом, но и зимой. Тогда песок заменяется снегом. А рисовать можно не только на песке, но и на ровной земляной поверхности. Но песок, безусловно, придает игровым занятиям особую прелесть.
Наполни ведерко
Команды выстраиваются на старте рядом с песочницей или песочной горкой. У первого игрока команды совочек. На финише установлено ведерко.
По сигналу судьи игрок набирает в совок песочек, бежит к финишу и высыпает песок из совочка в ведро. Затем возвращается к своей команде и передает совок следующему игроку. Играют до тех пор, пока чья-нибудь команда не наполнит ведро полностью. После этого песок высыпают в песочницу и по желанию повторяют эстафету.
Сложность игры зависит от размеров наполняемой тары, расстояния от старта до ведерка и формы совка.
Песочный телеграф
Это очень ласковая игра. Она доставляет детям тактильное удовольствие.
А кроме этого, обучает еще и очень сложному действию – переводу тактильных ощущений в знаки.
Дети выстраиваются в колонну в затылок друг другу.
Взрослый, ведущий игры «рисует» пальцем на спине последнего ребенка геометрическую фигуру – прямую линию, угол, окружность, прямоугольник, треугольник и др. Тот, кто получил «сообщение», должен передать его следующему игроку точно таким же способом – нарисовать фигуру пальцем на спине соседа. Последний получатель сообщения воспроизводит форму палочкой на песке(или на ровной земле). После этого он становится в конце колонны, и игра повторяется.
Можно разбить детей на две команды. Тогда взрослый посылает «сообщения» то одной, то другой команде и следит, чтобы телеграммы были переданы без ошибок. В этом случае игра приобретает элементы соревновательности.
Когда дети освоят «чтение» и «передачу по телеграфу» информации о фигурах, можно перейти к рисованию цифр и букв. При этом не обязательно, чтобы дети уже знали все буквы. Достаточно чтобы они умели повторить за взрослым движения. Потом, когда знак появится на песке или на земле, ведущий может сообщить название буквы.
Самым сложным вариантом является вариант, когда в результате передачи знаков должно появиться целое слово из трех-четырех букв: мама, папа, лук, кот, сом, рот, корм и т. д.
Вензеля из камушков
По ранее выдавленным в песке бороздкам камушками выкладывается крупная буква. Выкладывание можно превратить в захватывающее командное состязание. Достаточно предложить командам численностью в два – три человека придумать себе название ( «Водяные» и «Русалки», «Караси» и «Щуки» и т. п.). Определить первую букву слова и выложить ее на песке в качестве эмблемы. Возможны два варианта: «Кто быстрее?» и «Кто красивее?».
Выкладывание вензеля на скорость сводится к поиску подходящих камушков. От участников требуется некоторая координация действий, но в общем-то все сводится к удачливости в поиске. Красота – дело другое. Здесь в процесс включается вдохновение. Камушки могут быть разбавлены веточками и цветочками, буквы могут обрамляться песчаными и каменными рамками. От вензелей, состоящих из одной буквы, авторы песочно–каменных миниатюр могут перейти к выкладыванию коротеньких слов.
Следопыты
Эта игра связана с распознаванием отпечатков на влажном песке. Дети воспринимают ее как визуальные загадки. На самом деле в большинстве вариантов заложена необходимость распознавать проекции обьемных предметов на плоскость. Это хорошее упражнение для развития пространственного воображения.
Вариант первый. Угадай руку.
Взрослый (или другой ребенок) закрывает глаза. Кто – то из играющих детей оставляет на песке отпечаток ладошки. Водящий отгадывает, кокой рукой ребенок сделал свой отпечаток. Затем дети закрывают глаза, а отпечаток ладони оставляет взрослый. Когда большинство детей научатся распознавать следы правой и левой руки, отпечатки можно усложнить. След может оставлять кулачок, прижатый к песку в разных положениях: плашмя, тыльной стороной руки, боком, только средними фалангами пальцев.
На следующем этапе можно перейти к отпечаткам только подушечек пальцев. На песке должны отпечататься все пять подушечек, но позы кисти можно варьировать – от расправленной до собранной шалашиком.
Можно играть, разбившись на команды по два – четыре человека. Правильный ответ приносит команде очко. Ошибка лишает очка и увеличивает количество баллов у противника.
Вариант второй. Угадай предмет.
Принцип игры тот же самый. Но для нанесения отпечатков используются предметы. Это могут быть деревянные кубики из конструктора (у пластмассовых как правило, сглажены углы и ребра) и различные емкости (ведро, стакан). Можно использовать для игры и бытовые предметы, которые обычно оказываются под рукой на пикнике: одноразовые стаканчики, спичечный коробок, пробки от пластиковых бутылок, вилка, ложка, самая маленькая из имеющихся одноразовых тарелочек. Если дети научатся играть с этими предметами, они при необходимости во время семейного отдыха смогут включить в игру взрослых.
В самом первом и не сложном варианте от детей требуется угадать, какой предмет оставил след на песке. Например: прямоугольник – это след коробка. А окружность – след стаканчика. Причем коробок в качестве отпечатков может оставлять три различных прямоугольных следа. А стаканчик – окружности двух диаметров.
Можно с помощью следов загадать последовательность, в которой ребенок должен расставить имеющиеся предметы. Сначала нужно поставить стаканчик, за ним выложить пробку, третьим по счету будет коробок, четвертая – шишка и т. п.
Еще одно хорошее упражнение – сравнение ряда предметов и ряда следов. Дети закрывают глаза, ведущий (взрослый) в некоторой последовательности наносит отпечатки предметов на песке, а потом расставляет сами предметы, несколько изменив порядок их расположения по сравнению с отпечатками. Ребенок должен обнаружить несоответствие и исправить ошибку в ряде предметов.
Существует разная степень сложности в опознавании следов от предметов. Донышко стаканчика и бочок коробка угадать достаточно легко. Сложнее догадаться, что прямой штрих на песке оставлен ребром тарелки, а пять маленьких дырочек – следы «работы» вилки. Но в постепенно усложняющихся загадках и содержится прелесть игры.
Обучая детей игре, нужно использовать два, три предмета. По мере совершенствования следопытов в разгадывании следов-проекций, количество предметов можно увеличивать до пяти – семи. Большее количество использовать нецелесообразно. Внимание детей размывается, и интерес к игре падает.
Лучше в ходе игры варьировать наборы предметов. Их можно «обогатить» за счет камушков, шишек, выразительных палочек.
Играя с бытовыми предметами, не уставайте напоминать детям: после игры все использованные предметы (за исключением камушков и шишек) нужно сложить в мешочек и донести до ближайшего мусорного контейнера.
НОД по экспериментированию в средней группе
Тема: «Откуда дождь?»
Задачи: Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о свойствах воды: прозрачность, бесцветность, испаряемость, текучесть.
Дать детям представление о том, откуда берется дождь.
Образовательные области: познание, художественное творчество, чтение художественной литературы, социализация.
Материалы и оборудование:
Чайник с кипятком, плоская тарелка.
Опыт: проводится только воспитателем! Дети должны быть постоянно в поле зрения.
Кипяток в чайнике, ставим на стол. Над открытым чайником подержать тарелку охлажденную в морозилке (или со снегом, льдом). Наблюдаем. Пар поднимается из чайника, сталкивается с холодным предметом, образуются капли. Они становятся все больше, и, наконец, начинают падать обратно в чайник.
Выводы: от тепла вода испаряется, превращаясь в пар. Пар это мельчайшие капельки воды. Когда они соприкасаются с холодом, капельки становятся больше и стекают в низ. Получается дождь. А если очень холодно, то идет снег.
Ход занятия
Каркуша (К) – Здравствуйте, ребята. Ну, наконец-то я к вам выбралась, а то все дождь, да дождь идет. Надоел уж он очень, не полетать, не погулять. Хоть бы его совсем не было.
Воспитатель (В) – Ну, что ты Каркуша, дождь очень нужен. Ребята кому нужен дождь?
Дети (Д) отвечают. Зачитывают стихотворение, выученное на прошлом занятии.
Дождик песенку поет кап - кап, только кто ее поймет кап – кап.
Не поймут ни я, ни ты, но зато поймут цветы,
И весенняя листва, и зеленая трава.
Хорошо поймет зерно, прорастать начнет оно.
К. – Да, но все равно не хочется, что бы дождик лил. И вообще. Ребята вы не знаете, откуда он берется? Почему он идет? (ответы детей) А, я вообще думаю, что кто – то сидит на тучке и поливает из лейки.
В. – Ребята, подумаем, откуда может взяться дождь, почему он идет?
Дождь – это что? (капельки воды) Интересно, а откуда вода на небе? Я предлагаю вам понаблюдать, откуда появляется дождь. Но прежде вспомните, что происходит с водой, если ее нагреть?
Д. – она испаряется.
К. –Как это, что это такое?
Д. – рассказывают Каркуше, как испаряется вода, и как это можно наблюдать, используя знания, полученные при проведении серии опытов по испарению воды.
В. – Поняла Каркуша. Правильно ребята, вода испаряется, и где же находятся эти маленькие капельки воды?
Д. – Везде, вокруг нас. А как это доказать?
Д.- Рассказывают об опыте «Как поймать пар».
Затем ребята моделируя, (взявшись за руки, стоя на расстоянии друг от друга) изображают воду, затем то как постепенно она испаряется (по одному ребенок отделяется и кружится по всей комнате), далее воспитатель изображает холодный предмет и все ребята сбегаются к ней.
В. – Ну вот мы почти и подошли к отгадке, откуда берется дождь. Вы понаблюдайте, а я вам покажу.
Воспитатель проводит опыт. По ходу опыта задает вопросы. Что я делаю? Потрогайте, какая тарелка. Что происходит с горячей водой? Что происходит дальше? Делаются выводы.
К. – Теперь немного понятно, но это же с тарелки шел дождь.
В. – Ну, хорошо, вот послушайте как итальянский писатель – сказочник ДжанниРодари описывает явление – дождь.
«Дождь идет оттого, что светит солнце! И это чистая правда. Солнце превращает воду морей, рек, и озер в легкий прозрачный пар. Водяной пар преспокойно гуляет по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится холодный ветер. Повстречавшись с ветром, пар собирается в крохотные водяные капельки. Эти капельки становятся все больше и больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра, но холодный ветер гонится за ними, настигает… Испугавшись, капельки сливаются друг с другом, растут, становятся тяжелее… Вот они уже не могут держаться в воздухе и падают вниз, на землю…»
Вот такая история. Ребята, а вы как думаете, почему осенью больше дождей, чем летом? (так как осенью дни еще теплые, а ночи холодные, с каждым днем становится все холоднее, осенью становится меньше зеленых растений, которые поглощают влагу) наводящие вопросы: какая погода летом и осенью? Какая температура нужна, что бы образовался дождь и т. д. А, почему зимой идет снег, а не дождь?
К. – Спасибо, вам, теперь я все поняла. Теперь мне интересно, куда вся дождевая вода девается.
В. – Ну какая же ты Каркуша нетерпеливая и любопытная. Ты прилетай к нам, и в следующий раз мы об этом поговорим.
К. – До свидания ребята.
В. – А мы с вами ребята зарисуем, как путешествует вода над землей. Дети зарисовывают.
Рассматривание выставки детских рисунков можно сопровождать чтением стихотворений.
«Дождик, дождик! То ты льешь так долго! Дождик, дождик! Всюду воды столько! Дождик, дождик! Хватит лить без дела! Дождик , дождик! Ты затопишь землю! (Г. Селезнева) | Подошел к окну, а там… Дождик брызжет свои капли, Будто хочет вымыть он Все, что пылью день запачкал. Капли заблестели вдруг, Как роса на листьях утром. Украшает дождь вокруг Все в природе перламутром. Тихо – тихо дождь идет… Теплый дождь роняет капли На деревья, на цветы. На скамейку в нашем парке… |
В свободное время чтение «Сказка о дожде» В. Пальчинскайте;
Это что за странный звук: То ли - топот, то ли – стук? Это гномы дождевые К нам с небес спустились вдруг. И помчались всей гурьбой Вдоль прополотой гряды, Так похожи меж собой, Как две капельки воды. И, как будто бы с картинки, Были ярки и нежны Их стеклянные ботинки. Куртки, шапочки, штаны… Семенят худые ножки – Обегают гномы сад, Каплей дождика с ладошки Угощают всех подряд: | И тропинку, и кусток, И травинку, и листок, И пчелу с мохнатой спинкой, И раскрывшийся цветок. А чуть позже вот что вышло: В небо снова солнце вышло, И поспешными шагами С чисто вымытой земли Возвратились к туче – маме Гномы так же, как пришли. Где их топот, где их стук: Тишина стоит вокруг, И неясно – был иль не был Быстрых капель влажный звук. |
НОД по экспериментированию в средней группе
Тема: «Радуга»
Цель: Развитиеаналитико – синтетических способностей ребенка.
Задачи:
· Развитие мыслительной активности, умения делать выводы на основе наблюдений.
· Закрепление знаний детей о цветовой гамме радуги.
· Формирование представлений детей о получении нового цвета путем смешивания красок.
· Способствовать воспитанию чувства эмпатии, восхищения природным явлением – радуга.
Образовательные области: познание, художественное творчество, чтение художественной литературы, социализация.
Материалы и оборудование: На каждого палитра, гуашевые краски 4 цвета: красный, желтый, синий, белый. Баночки с водой, кисточки, тряпочки для промакивания кисточек.
Опыты:
Получение путем смешивания синей и желтой красок – зеленого цвета; красной и желтой – оранжевого; красного и синего – фиолетового, синего и белого – голубого.
Выводы: краски могут смешиваться. Если смешать две краски разного цвета можно получить другой цвет. При смешивании синей и желтой красок получается зеленый цвет; красной и желтой – оранжевый; красного и синего – фиолетовый; синего и белого – голубой.
Предварительная работа: П/и «Краски», беседа о дополнительных и основных цветах, свободная деятельность с красками, наблюдение радуги в небе.
Чтение:
Ты можешь краски изменять,
В любые краски добавлять
И белый цвет, и желтый, даже синий!
И твой рисунок каждый раз
Все будет ярче и красивей!
Ход занятия
Каркуша (К) – Здравствуйте, ребята. Вы просто не представляете, какую красоту я вчера в небе видела! Такую красоту, что даже крыльями от удивления забыла махать и чуть не упала.
Воспитатель (В) – Каркуша, да что же ты видела?
К. – А вот, что, мост разноцветный, через небо! Ребята, вы не знаете, что это такое?
Дети (Д) – Радуга.
К. – А! она такая разноцветная, только вот я не запомнила, из каких цветов она состоит?
Д. – Из 7; красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового.
К. – Ой как много, я не запомню.
В. – А мы с ребятами знаем, как тебе легко запомнить. Помогите ребята Каркуше.
Д. – Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Каждая первая буква слова соответствует первой букве цвета.
К. – Все теперь запомнила. Но, вы знаете, радуга была на небе так недолго, а мне хочется ей и сейчас и потом любоваться.
В. – Ребята, как мы можем помочь Каркуше?
Дети предлагают нарисовать радугу.
В. – Хорошо сейчас мы ее нарисуем. Достает 4 краски: красную, желтую, синюю, белую. И предлагает ребятам, используя эти краски, нарисовать радугу.
Дети обнаруживают, что не хватает некоторых красок, высказывают предложения как поступить. Воспитатель предупреждает, что других красок нет. Совместно приходят к выводу, что краски можно смешать. Дети садятся за столы и самостоятельно получают нужные цвета путем смешивания красок.
Вопросы к детям: Чтобы получить оранжевую краску, какие цвета нужно смешать? Расскажи Каркуше, как ты получил голубую краску?
Аналогично с другими цветами.
Выводы схематично заносятся в таблицу.
После получения нужных цветов, ребята рисуют и дарят рисунки Каркуше.
К. – Спасибо вам большое, теперь у меня много рисунков с изображением радуги, я их везде развешу, и буду любоваться. Прощается с ребятами.
Дети помогают воспитателю убрать рабочие места.
