Во что играют современные дети?
Играют в то, что больше всего их эмоционально затрагивает. Играют в погони и преследования, в черепашек - ниндзя, с демонстрацией приемов борьбы или в пожары. Когда был захват заложников в Центре на Дубровке, они играли, распределяя роли так: «Ты террорист, а я буду спецназом».
Что примечательно: особенность современных детей - идентификация с отрицательными героями. С одной стороны, это особенно характерно для слабых детей. Когда они рассказывают сказки, то идентифицируют себя с отрицательными героями. Дети с высоким уровнем тревоги, таким образом, защищаются от страхов. Отрицательные, жестокие герои в их представлении сильнее добрых. Дети убеждаются, что их родители, которых они любят больше всего на свете, беспомощны перед злом. Отсюда и идентификация зла.
С другой стороны, причиной выбора негативных персонажей может быть и повышенный уровень агрессии у ребенка, агрессии, возникающей под влиянием семейного воспитания.
Еще одна примета сегодняшнего дня: многие дети играют в компьютерные стрелялки, ходилки. Так они восполняют нехватку эмоций. Это пассивный способ разрядки. Но когда он становится единственным, это плохо. Такие игры - способ ухода от жизни! И если взрослые позволят ребенку уйти от реальной жизни, он не усвоит ничего и того, что в ней есть. К сожалению, компьютер заменяет настоящее общение, являясь конкурентом реальной жизни. Если ребенок часами сидит перед экраном, это симптом неблагополучия его чувственной и эмоциональной сфер.
Как найти выход?
Если в детстве с ребенком не играли, он вряд ли сам будет играть. И в этом случае важно учить его играть: игра позволяет реализовать эти дискомфортные эмоции. Это своеобразная защита организма. Все мы знаем: если пропустить в жизни ребенка игровой этап, его взрослая жизнь может сложиться совсем по-другому.
Воспитательная задача данного этапа - отвлечь внимание ребенка от фиксированности на собственном «я», от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне контекста взаимоотношений. Для этого предлагаем следующие игровые задания.
«Общий круг»
Ход игры. Взрослый, собрав детей вокруг себя, говорит: «Чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно так же каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей». Желательно, чтобы дети избегали словесных приветствий. Основная игровая задача - сосредоточить внимание на партнере. Однако, если кто-то захочет что-то сказать другому, педагог не препятствует.
«Переходы»
Ход игры. Играющие рассаживаются на стульях, образуя полукруг. Взрослый, обращаясь к играющим, предлагает сначала внимательно посмотреть друг на друга, особое внимание обратив на цвет волос партнеров. Затем поменяться местами так, чтобы крайним справа оказался партнер, у кого самые светлые волосы, рядом с ним - у кого потемнее и т. д. Крайним слева играющие должны посадить того, у кого самые темные волосы. Основное условие игры - никаких шумных обсуждений. По ходу игры взрослый помогает детям - подходит ко всем, объясняет, рассаживает, поглаживает по голове.
«Найди пару»
Игра напоминает предыдущую. Только на этот раз дети подыскивают себе пару по цвету глаз. Если задание вызовет у кого-то затруднения, он может обратиться за помощью к товарищам или взрослому, может подойти с партнером к зеркалу и сравнить цвет глаз. Понятно, полного совпадения здесь быть не может. Задача, поставленная взрослым перед детьми, состоит в том, чтобы подчеркнуть внешнее сходство.
«Зеркало»
Ход игры. Взрослый, собрав детей вокруг себя, говорит: «Наверное, у каждого дома в прихожей, в ванной комнате или в спальне есть зеркало. Предположим, что зеркала под рукой не оказалось. Как же тогда узнать, как выглядишь? Как сидит на тебе новый костюм или платье? Вот и разыграем эту ситуацию. Встанем парами друг против друга. Один будет исполнять роль зеркала, т. е. повторять все действия партнера, причем повторять точно. Ведь неточных зеркал не бывает. Другой - представлять, как он приводит себя в порядок утром, умывается, делает зарядку, собирается в детский сад. Потом играющие меняются ролями. Готовы? Тогда попробуем!»
Взрослый, образуя пару с кем-либо из детей, исполняет какое-то время роль зеркала. Затем дети играют самостоятельно, но взрослый продолжает следить за ходом игры, помогая тем, кто испытывает затруднение. После того как дети поймут основную игровую задачу, каждая пара получает возможность выступить перед остальными. Их задача, прежде всего исполнителя роли зеркала, показать точные, скоординированные движения. Если «зеркало» значительно искажает движения или запаздывает, это означает, что оно испорчено (или кривое). Этой паре взрослый предлагает «починить» испорченное зеркало, т. е. потренироваться. Показав два-три движения, дети садятся на стулья, их место занимают два других ребенка.
«Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»
Ход игры. Из числа играющих составляются небольшие группы (четверо-пятеро детей). Договорившись с помощью взрослого, какое действие они будут показывать (умывание, рисование, сбор ягод), дети самостоятельно продумывают и представляют сюжет. Каждая группа, прежде чем разыграть молчаливое действо, предваряет его фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Зрители должны отгадать, что они делают и где находятся. Если задача решена, на сцену выходит следующая группа.
Более сложный вариант: действо разыгрывается индивидуально.
Ход игры. Все участники, кроме двух первых, закрывают глаза. Один из них что-либо изображает (поливает цветы, рубит дрова, играет в мячик). Второй повторяет сюжет третьему, который к этому моменту открывает глаза;, третий - четвертому и т. д. Задуманное первоначальное действие отгадывает (называет) тот, кто сидит в ряду последним.
«Эхо»
Перед игрой взрослый выясняет, знают ли дети, что означает слово «эхо». Услышав разные объяснения, может подытожить: «Эхо в греческой мифологии - нимфа. По одной из легенд в наказание за болтливость она потеряла способность говорить и могла лишь повторять окончания чужих слов. По другому мифу, из-за безответной любви к Нарциссу так иссохла, что стала невидимкой и сохранила лишь голос. Но это сказочное толкование, а в действительности «эхо» от имени нимфы Эхо, - это звуковая волна, отраженная от какого-нибудь препятствия и принятая наблюдателем.
Звуковое эхо воспринимается ухом раздельно от первичного сигнала лишь в том случае, если оно запаздывает не менее чем на 0,05 - 0,06 секунды».
Ход игры. Играющие разбиваются на две группы: одна изображает путников в горах, другая - эхо. Первая группа гуськом (цепочкой) «путешествуя» по комнате, по-очереди соблюдая паузы, произносит разные звуки, звукосочетания («Ау-у-у-у» или «Тр-р-р»). Задача взрослого - регулировать очередность произносимых звуков, т. е. показывать, кто и когда должен произнести свой звук. Роль ведущего со временем поручается кому-либо из детей. Вторая группа, спрятавшись по углам комнаты, старается как можно точнее воспроизвести услышанное. Неважно, если звуки воспроизводятся несинхронно. Главное - не искажать и в точности воспроизводить звукосочетание. Игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало»: повторяются не только движения, но и звуки.
«Бабушка Маланья»
Ход игры. Один из игроков, водящий, придумывает какое-нибудь оригинальное движение, остальные его повторяют. Задача играющих - не только согласованно выполнять каждое движение, но и создавать веселое настроение. Дети вместе с взрослым образуют круг, в середине которого один из играющих изображает бабушку Маланью (на бабушке платочек и фартучек). Запевается смешная песенка, оживляемая выразительными действиями. Дети двигаются по кругу, держась за руки.
У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке
Семь сыновей и все без бровей.
Вот с такими ушами, вот с такими носами,
Вот с такими усами, вот с такими глазами,
С такой головой, с такой бородой.
Дети останавливаются и жестами, и мимикой изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза», большие нос и уши, показывают длинные усы, огромную голову, длинную бороду.
Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки),
На нее глядели, делал и вот так...
Дети повторяют за ведущим любое смешное движение-дразнилку.
«Волны»
Ход игры. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны - нежные и веселые. Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся.
«Передай движение»
Ход игры. Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Взрослый, ведущий, «будит» своего соседа и показывает ему какое-либо действие: причесывается, моет руки, ловит бабочку. Эти движения игрок показывает следующему, и так - по кругу до последнего. Новое действие загадывает уже кто-либо из детей. Игра продолжается до тех пор, пока у играющих есть желание загадать свое движение.
«Передай настроение»
Ход игры. Игра напоминает предыдущую, только придумывается и передается не движение, а настроение (грустное, веселое, тоскливое). Первым мимикой, жестами настроение показывает взрослый. Дети, передав его настроение по кругу, обсуждают, что он загадал. Затем ведущим становится любой желающий. Если он испытывает затруднения, взрослый ему помогает. Действия детей не оцениваются и не обсуждаются. Важно одно: все играющие должны внимательно наблюдать за партнерами и воспроизводить их настроение.
Учите своих детей играть, играйте вместе с ними. Желаем Вам успехов!
, музыкальный руководитель
