Содержательная оценка ведения классных журналов
в 1 четверти учебного года
В ходе анализа записей в классных журналах учителями Комплекса возникли вопросы и общие рекомендации по совершенствованию работы педагогов.
1. Вопрос: Почему, не все уроки смогли провести учителя? ( Например, в 3 «Раз» - русский язык – 8 часов меньше, окружающий мир на 3 урока больше, математика – на 3 урока меньше, по литературе – все уроки проведены). Остальные предметы: физ. культура, изобразительное искусство, обслуживающий труд, музыка, английский язык не подвели итоги. Отсюда, остается не ясно, почему русский язык имеет такое не выполнение??
Необходимо всем педагогам подвести итоги выполнения программы:
«По плану 36 часов, фактически проведено 32 часа». составить общую таблицу выполнения программ за первую четверть и попробовать ликвидировать задолженность за ворую четверть»
2. Не соответствие рабочих учебных программ, требований к организации и проведению фазы «запуска»:
· Не отмечена самостоятельная домашняя работа в классном журнале. Для этого необходимо сделать другим наполнением третью графу правой страницы классного журнала («Домашнее задание»)
Таблица 1
Число, месяц | Что пройдено на уроке (основная цель урока и есть тема урока) | Домашнее задание (место для фиксации самостоятельной работы уч-ся, формы проведения уроков) |
Тема № 2 «Основной закон русского письма» | ||
2.10 | Восстановление способа выделения частей в слове | Постановка учебной задачи |
3.10 | Открытие рядов позиционно чередующихся звуков…. | Решение учебной задачи |
4.10. | Обозначение фонемы…. | Самостоятельная работа №1 по учебнику и отдельным карточкам (см. на сайте) |
· Формы уроков и занятий не соответствуют перечню основных форм организации образовательного процесса, заявленные в рабочих программах:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
- урок-проектирование – место для решения проектных задач;
- учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими математическими проблемами;
- групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
- самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
- задания по освоению ведущих тем курса (система мерок, позиционные системы счисления, сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел) на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);
- задания на отработку вычислительного навыка, геометрического материала и решение текстовых задач (из учебника-тетради).
В журнале имеются практикумы, рефлексивные занятия и др. формы, которые не обозначены в рабочей программе.
Заполняться журнал должен таким образом (продолжение таблицы 1)
Таблица 1а
Число, месяц | Что пройдено на уроке (основная цель урока и есть тема урока) | Домашнее задание (место для фиксации самостоятельной работы уч-ся, формы проведения уроков) |
Тема № 2 «Основной закон русского письма» | ||
2.10 | Восстановление способа выделения частей в слове | Постановка учебной задачи |
3.10 | Открытие рядов позиционно чередующихся звуков…. | Решение учебной задачи |
4.10. | Обозначение фонемы…. | Самостоятельная работа №1 по учебнику и отдельным карточкам (см. на сайте) |
7.10 | Определение операционального состава способа определения буквы в слова | Диагностическая работа № 1 («на входе») |
8.10 | Решение частных конкретных задач (конкретизация общего способа) | |
12.10 | Отработка способа определения буквы в слове | Учебное занятие (практикум) |
12.10 | Отработка способа определения буквы в слове | Учебное занятие (практикум) |
14.10. | Работа с вопросами детей по выполнению домашней самостоятельной работы | Урок-консультация |
16.10 | Проектная задача на применение способа определения буквы в слове в конкретно-практической ситуации | Урок - проектирования |
17.10 | Предъявление результатов выполнения самостоятельной работы учащихся по теме | Урок-презентация |
18.10 | Предъявление результатов освоения темы | Проверочная работа № 2 |
· По - разному ведется система оценки учащихся (по окружающему миру в стартовой работе не разведены умения актуальные и умения на разрыв, не проставлены в % качество выполнения работы). Так и остается не понятным система оценивания по физической культуре, эстетическим предметам, не ведется учет самостоятельной работы.
В связи с этим необходимо еще раз сделать акцент на способах составления и оформления результатов разных видов работ:
1) Стартовая и итоговая работа
Цель: оценить актуальный (стартовый) уровень детей и их возможности выходить за пределы известных им знаний
В связи с этим в журнале необходимо фиксировать результаты двух видов заданий:
· Задания актуального уровня с указанием основных умений (критериев);
· Задания на «разрыв» (отдельно) с указанием основных умений (критериев).
На основе такого разведения можно зафиксировать отдельно результат по двум видам заданий и установить, каков общий уровень актуальных знаний у учащихся (относительно предыдущего года обучения) и какой % заданий ребенок может на начало года выполнить из группы заданий «на разрыв». Общий вид классного журнала тогда будет иметь следующий вид:
1 | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | 3 | 9 | 75 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 25 | |||
Общий результат % | 56 | 65 | 75 | 46 | 86 | 80 | 54 | 72 | 40 | 20 | 10 | 32 | 30 | ||||
Критерии | чертеж | схема | Итоги | ||||||||||||||
Виды заданий | Задания актуального уровня | Задания на «разрыв» |
По таким данным сразу видны все данные и легко сделать их интерпретацию.
2) Проверочная работа по теме.
Цель: определить на каком уровне освоения темы находится ученик: формальном; рефлексивном или функциональном (ресурсном).
Для этого необходимо изменить структуру проверочных и итоговых работ в соответствии с тремя уровнями опосредствования для удобства подсчета баллов и определения «профилей ученика» следующим образом:
Проверочная работа должна состоять из системы задач. Каждая из которых может иметь от одного до трех уровней (лучший вариант если все задачи имеют 2-3 уровня).
Выглядеть работа может следующим образом:
Задача №1 (задачи связаны с предметно-деятельнстными линиями в учебной дисциплине)
1.1. Задание на формальном «правилосообразном» уровне. В этом задании ребенок должен продемонстрировать Госстандарт на уровне воспроизводства материала.
1.2. Задание на «рефлексивном» уровне, где учащийся работает не только с результатом, но прежде всего относится к способу действия, анализируя его и т. д.
1.3. Задание на «ресурсном» (функциональном) уровне, где ребенку необходимо преобразовывать способов, использовать его для решения других задач.
Каждое задание оценивается 1 баллом. Таким образом, за задачу ребенок может получить от 1 до 3 баллов. Для литературы, эстетических предметов учащиеся могут отвечать на разном уровне, поэтому в зависимости от ответа это может быть от 1 до 3 баллов.
Могут быть заданы задачи сразу на 2 или 3 уровне, тогда им сразу присваивается от 2 до 3 баллов.
В журнале результаты проверочной работы могут выглядеть так:
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 3 | 2 | 9 | 75 | ||||
… | |||||||||||||||||
уровни | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | б | % | |||||||||
задачи | Задача 1 | Задача 2 | Задача 3 | Задача 4 | Общий итог |
Задача №1: Владение способом проверки ОСП в корне
Задача №2 Умение составлять чертеж к задаче
Задача № 3 Умение проводить контроль за своими действиями
Задача № 4 Умение выделять части в слове
Внимание! Задачи из проверочной работы учащиеся выполняют на выбор (те, которые сейчас могут решить). Однако другие задачи им должны быть решены позже в обязательном порядке.
3) Диагностическая работа
Цель: определить «точечно» какие операции, входящие в способ действия, западают у учащихся с целью их дальнейшей коррекции как самостоятельной, так и через посещение мастерских (вторая половина дня для подростков).
Результаты таких работ фиксируются с помощью знаков «+» и «-» по операционно в журнале. Как правило, такая диагностическая работа проводится в начальной школе дважды («на входе» и «выходе»). В 6-9-х классах – в последний день проведения учебного модуля (в пятницу).
4) Фиксация результатов самостоятельной работы учащихся
Цель: возможность отслеживать самостоятельную работу учащихся и ее качество.
Учитель обязан проверять тетради для самостоятельной работы учащихся (по указанию учащихся оцениваются только те задания, которые ребенок предъявил на оценку).
В журнале фиксируется этот вид работы в следующем виде:
65 | 87 | ||||||||
Сидоров А | 45 | 76 | |||||||
Количественная оценка в % | Качественная оценка % | ||||||||
Сам. работа № 1 |
5) Фиксация посещений уроков-консультаций и уроков-мастерских
Цель уроков-консультаций - приучить детей работать в режиме «запроса», задавать «умные» вопросы. Подобные уроки проводятся в рамках учебного расписания (учитель определяет для расписания, когда такие уроки нужны). В журнале фиксируется знаком «+» те, кто пришел на такой урок. Задача учителя стимулировать учащихся приходить на такие уроки. Главное условие участия на уроке – вопрос ребенка. По итогам года можно отследить кол-во детей, посещающих такие уроки.
Цель уроков-мастерских – оказать индивидуальную помощь учащимся, которые испытывают определенные затруднения в освоении учебного материала. Подобные уроки проводятся в рамках учебного расписания (учитель определяет, когда необходимы такие уроки и своевременно делает заявку для внесения поправок в расписание). В журнале учитель отмечает учащихся, пришедших на такую мастерскую. Таким образом, может вестись учет посещаемости учащимися таких уроков-мастерских.
Итак, отметка об участии учащихся на уроках-консультациях и уроков-мастерских тоже является своего рода формами контроля за учащимися и фиксируется в журнале
6) Еще раз про зачет.
Необходимо еще раз напомнить, что для 6-11-х классов основной формой, в которой происходит подведение итогов изучения темы, блока является зачет.
Зачет – есть процесс, в ходе которого определяется уровень освоения учащимся той или иной темы.
В наших документах нет такой проверочной работы «Зачет». Зачет включает в себя несколько действий: проверочную работу, выполнение заданий на самоконтроль, творческие задания, работа в классе и др.
Задача во второй четверти - привести в соответствие с материалами семинара ведение классного журнала.
