Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Итоговая работа
на тему: «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС»
Курсы повышения квалификации по ИОЧ
ИБ - 1 (с 22 октября 2012 г по 26 октября 2012 г) «Модернизация региональной системы образования»
ИБ – 2 (с 29 октября 2012 г по 2 ноября 2012 г) «Развитие профессиональных компетенций работников образования»
Выполнила:
учитель математики ГБОУ СОШ с Падовка
муниципального района Пестравский
Самарской области
2012 г
Оглавление.
Паспорт проекта 3
Вводная часть 5
Проблема 5
Актуальность проекта 5
Нормативно-правовая база 5
Цель проекта 6
Задачи проекта 6
Основная часть 7
Способы реализации проекта 10
План реализации 10
Заключение 13
Прогнозируемые риски 13
Критерии самооценки 13
Литература 15
Приложение 16
Паспорт проекта
Участники проекта: целевая группа - 1) обучающиеся 5 класса;
Помощники -
1) администрация школы;
2) педагоги школы, реализующие программу;
3) заведующая библиотекой;
4) родители обучающихся.
Сроки осуществления проекта: 1 год, 20уч. год
Проект (среднесрочный,) и будет внедряться в период с апреля 2012 г. по май 2013 г.г. и будет состоять из нескольких этапов:
Первый этап - подготовительный (апрель-август 2012 г) –
1. Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС.
2. Создание рабочей группы из числа педагогов 5 класса.
3. Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения.
4. Изучение материалов апробации ФГОС других регионов.
Второй этап – внедренческий (сентябрь – май 2013 г) –
1.Разработка программы для организации внеурочной деятельности
2. Практическая организация и внедрение проекта.
3.Разработка и реализация методики.
4. Организация внеурочной деятельности для обучающихся 5 класса.
5. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте школы)
Третий этап - итоговый (май-июнь 2013 г) –
1.Уточнение и обобщение результатов внедрения проекта.
2. Подведение итогов апробации.
3. Разработка предложений и рекомендаций.
Место проведения: ГБОУ СОШ с. Падовка муниципального района Пестравский
Виды проекта:
по срокам – среднесрочный
по приоритетному виду деятельности – методический, практико-ориентированный
I. Вводная часть
Проблема:
Несовершенное программно-методическое обеспечение организации внеурочной деятельности обучающихся основной школы.
Актуальность проекта:
Актуальность темы обусловлена следующим:
· Необходимостью совершенствования внеурочной деятельности, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей.
· Отечественными тенденциями изменения условий формирования личности— а именно «…воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава…» [5]
Нормативно-правовая база:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( утверждён приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г, № 000, зарегистрирован в МинюстеРоссии 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями ( утвержены приказом Минобрнауки России от 26г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).
3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утвержены приказом Минобрнауки России от 4.10.2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)
4. СанПиН 2.4.2.2821 – 10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главногогосударственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утвержены приказом Минобрнауки России от28.12.2010 г. № 000 зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19676).
6. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.
Цель представленного проекта:
Создание, апробация рабочей программы по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС, утверждение программы.
Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:
· Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности в 5 классе»
· Изучить необходимую нормативно-правовую документацию по теме «Создание рабочей программы по внеурочной деятельности в 5 классе»
· Подобрать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность обучающихся.
· Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.
II. Основная часть
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы внеурочной работы практически совпадают с дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и др. [12]
Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать. [2]
Внеурочная деятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. [3]
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Содержание деятельности обучающихся во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Исходя из вышесказанного, возникла необходимость в создании рабочей программы по внеурочной деятельности обучающиеся, отвечающей требованиям времени.
«Рабочая программа» - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. [4]
Законом «Об образовании» предусматривается, что образовательное учреждение имеет рабочие программы по учебным предметам
Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и ресурсного обеспечения.
Рабочие программы по внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. ). Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ по внеурочной деятельности. Рабочая программа по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса должна учитывать возрастные особенности, сочетать индивидуальные и коллективные формы работы, связь теории с практикой, доступность и наглядность, включение в активную жизненную позицию. (см. Приложение )
Способы реализации проекта:
Для успешной реализации проекта программы по внеурочной деятельности необходимо выполнение ряда условий:
· четкое, продуманное, конкретное планирование на основе анализа достигнутых результатов и проблем организации внеурочной деятельности в школе;
· достаточное кадровое обеспечение программы;
· методическое сопровождение программы;
· ресурсное обеспечение
План реализации проекта:
Этап проекта | Сроки | Мероприятие, форма | Ответственные |
Подготови - тельный | Апрель 2012г | 1.Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС. 2.Создание рабочей группы их числа педагогов 5класса. 3.Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения. 4.Определение изменений в целях, содержании, технологиях и условиях реализации образовательного процесса. | Руководитель МО, администрация школы. |
Аналитико- концептуальный
| Май 2012г | 1.Проведение установочного семинара-совещания. 2.Формирование технических заданий для членов рабочей группы. 3.Курсовая переподготовка в СИПКРО учителей 5 класса, педагогов-предметников, административного персонала. | Администрация школы, руководитель МО. |
Прогности - ческий | Август 2012 г | 1.Изучение материалов апробации ФГОС других Регионов. 2. Разработка проекта апробации механизма реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. 3.Разработка программ для организации внеурочной деятельности. 4.Разработка инструментария для отслеживания результатов апробации. | Администрация школы, руководитель МО, учителя, участники рабочей группы. |
Эксперимен - тальный | Сентябрь 2012г. – май 2013 г | 1.Проведение на опережение семинаров-консультаций для учителей, участвующих в эксперименте. 2. Организация внеурочной деятельности для обучающихся 5 классов. 3. Проведение районных семинаров по распространению опыта школы по апробации ФГОС нового поколения. 4. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте школы). 5. Мониторинг введения внеурочной деятельности для обучающихся школы. | Администрация школы, руководитель МО, учителя. |
Обобщающий | Май-июнь 2013г. | Подведение итогов апробации, разработка предложений и рекомендаций по материалам ФГОС нового поколения | Администрация школы, руководитель МО, учителя, участники рабочей группы |
III. Итоговая (заключительная) часть
Предполагаемый результат:
Утвержденная рабочая программа по внеурочной деятельности для воспитанников 5 класса в условиях ФГОС.
Прогнозируемые риски предстоящего внедрения проекта и методы их коррекции :
Фактор риска | Возможные пупи разрешения |
Дефицит учебно-методических пособий | Использование ресурсов Интернет-пространства |
Недостаточная методическая подготовка педагогов | Проведение методических занятий, прохождение курсовой подготовки |
Критерии самооценки
Вывод:
Процесс воспитания детей 10 лет назад и сегодня имеет существенное различие, обусловленное социально-экономическим развитием села, района, страны.
В настоящее время существует ряд социальных и экономических явлений, негативно влияющих на процесс воспитания подрастающего поколения нашей страны:
· расслоение населения (в том числе детей) по уровням обеспеченности и уровням образованности;
· плотно работающие с сознанием ребёнка различные средства массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;
· резкое снижение уровня чтения, особенно классической художественной литературы;
· ограниченность общения со сверстниками;
· неучастие современных детей в деятельности детских общественных организаций;
· разрастание в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;
· экспансия молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;
· разреженность систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни;
· нарастание межнациональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.
Поэтому, воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Мы должны воспитать человека, способного
создавать свою жизнь и быть способным к самоопределению.
Именно сейчас дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового
поколения, в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России.
Информационный ресурс проекта (использованная литература; рекомендованная литература; Интернет-ресурсы)
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 20с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: голоссарий. http://standart. *****/
4.Закон РФ «Об образовании».(В действующей редакции)
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения. [Текст] / сост. .- М.: Просвещение, 20с.
6. Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /, . – М. :Просвещение, 2010.
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ [ , , И. А.
Володарская и др.]: под ред. .- М.: Просвещение, 200с.
9.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся ( начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 20с.
10.Тисленкова воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / . - М.: Просвещение, 20с.
11.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования [Текст] - М.: Просвещение, 20с.
12. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия.,2008.528 с
Приложение .
Проект экспериментальной рабочей программы по теме «Развитие интелектуальных умений»
Ведение.
Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений ,навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.
Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способа деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
Основными задачами курса являются:
-развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;
-формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;
-формирование собственного стиля мышления;
-формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;
-освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;
Программа рассчитывается на учащихся 5-8 классов (136ч), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:
*развитие интеллектуальных умений(5-7 классы)-102 ч;
*учимся работать с информацией (8 класс)-34 ч.
В процессе освоение содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик : психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.
Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
*правила конструирования определений, формулирования выводов;
*правила классификации и сравнения;
*методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного ,мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;
*способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;
*правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;
*способы планирования и проведение наблюдений и исследований;
* правила сохранения информации. приёмы запоминания;
Уметь :
*анализировать ,сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно- следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
*слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником),представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;
*проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;
*владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;
*работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Развитие интеллектуальных умений
5 класс(34ч)
Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта.
Диагностика интеллектуального развития.
Понятие. Отношения между понятиями: род - вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее - менее общее-частное (в прямом и обратном направлении).Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.
Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составлении определений :понятие : обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие).Практические задания и развивающие игры.
Понятия логистики. Часть целое, последовательности, рядоположности , причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.
Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятие одного порядка, противоположные по смыслу(антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.
Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.
Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры.
Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.) Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно - следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.
Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнения известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.
Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические занятия и развивающие игры.
№ п/п | Тема | Содержание | Количество часов |
Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (34 ч)
1 | Человек и его интеллект | Человек и его интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Различные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры. | 1 |
2 | Диагностическое тестирование | 1 | |
3 - 4 | Обобщение и ограничение понятий | Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношения между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры. | 2 |
5-6 | Обобщение и ограничение понятий | Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры. | 2 |
7 -8 | Выделение существенных признаков | Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры. | 1 |
9 | Обобщение понятий при построении определений | Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры | 1 |
10 | Отношение между понятиями: рядоположности, часть - целое | Функциональные отношения между понятиями: часть - целое. Последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры | 1 |
11-12 | Сравнение понятий. Установление сходства и различий | Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть-целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры | 2 |
13 | Сравнение понятий. Отношение противоположности | Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношение противоположности. Практические задания, развивающие игры | 1 |
14-15 | Установление причинно-следственных связей | Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания, развивающие игры | 2 |
16-17 | Логические задачи | Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры | 2 |
18-19 | Классификация понятий | Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры | 2 |
20 | Классификация понятий | Классификация понятий. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Практические задания, развивающие игры | 1 |
21-22 | Сравнение понятий. Аналогия | Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры | 2 |
23-25 | Поиск закономерностей | Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры | 3 |
26-27 | Поиск закономерностей | Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры | 2 |
28 | Выявление существенных признаков предметов | Существенные и несущественные признаки. Практические задания, развивающие игры | 1 |
29 | Поиск закономерностей | Практические задания, развивающие игры | 1 |
30-31 | Объяснение понятий зависимости от контекста | Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры | 2 |
32-33 | Логические задачи | Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры | 2 |
34 | Итоговое тестирование | 1 | |
