Урок «открытия» нового знания.

Тема урока: «Состав слова. Сложные слова».

Цели урока: 1. Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня (сложных словах), умение

правильно писать в таких словах соединительные гласные о или е; знакомить со способами образования

сложных слов, расширять знания о составе слова.

2. Способствовать развитию внимания, наблюдательности, мышлению.

3. Воспитывать аккуратность, прилежание, стремление хорошо учиться.

Ход урока:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Психологическая поддержка

Разминка для пальчиков.

Чистописание.

2.  Создание ситуации успеха.

3.  Создание ситуации интеллектуального конфликта.

4.  Постановка частной задачи.

5.  Анализ условий частной задачи и её решение.

Физкультминутка.

6.  Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

7.  Включение в систему знаний и повторение.

Домашнее задание.

8.  Итоговая рефлексия.

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Какие пожелания вы хотели бы высказать мне, которые помогли бы для дальнейшего проведения урока?

- У кого из вас есть желание научиться чему-то новому на уроке?

- Настроились на рабочий лад, сегодня вас ожидают новые интересные знания.

- Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой. Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

Запись на доске:

Раз (в)г. рах я (по)бывал,

Видел там к. мней обвал.

Перевал весь (за)в. лило.

Отгадай: что это было?

- Спишите загадку каллиграфическим подчерком, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

- Замените выражения одним словом:

·  Состояние, когда человеку не спится –

·  Слабый, не имеющий сил –

·  Солёная вода для засолки овощей –

- Запишите эти слова, разберите их по составу.

- С какой целью выполнили это упражнение?

-Для чего разобрали по составу?

- Поднимите руки те, кому это задание было легко выполнять?

- Вернёмся к нашей загадке. Что это?

- Запишите слово, разберите его по составу.

- Как же правильно разобрать? Почему возникли затруднения?

- От каких слов образовано это слово?

- Сколько корней здесь будет?

- Давайте выделим эти корни. Какая буква между корнями осталась?

- Это соединительная гласная, эта буква соединяет два корня (две основы).

- Как одним словом назвать животное, у которого на носу рог?

- Запишите. Разберём по составу. Соединительную гласную подчеркнём.

- Как одним словом назвать ферму, на которой разводят птиц?

- Запишите, разберите по составу, подчеркните соединительную гласную.

- Как назвать одним словом корабль, который колет лёд?

- Запишите, разберите по составу, подчеркните соединительную гласную.

- Посмотрите на записанные слова и сделайте вывод, какие бывают соединительные гласные?

- Кто знает, как называются слова, состоящие из двух корней?

- Давайте прочитаем правило в учебнике на стр.39.

- Это и есть наша тема урока. Какие цели поставим на уроке? Какую цель уже выполнили?

- Посмотрите упр. 88. Спишите слова, разберите по составу, подчеркните соединительную гласную.

Жил один садовод, он развёл огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принёс чемодан

Полный разных семян.

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал,

На ночь их укрывал

И берёг от холодной погоды.

Но когда садовод нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали:

- Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овощей не встречали!

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

ОГУРБУЗЫ росли,

ПОМИДЫНИ росли,

РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА!

- Ребята, от слов бумага, снимок, кружок образуйте сложные слова со словом фото.

- Что здесь заметили?

- Какой вывод можно сделать?

- Посмотрите упр. 90. Какие вопросы по заданию?

- Выполните самостоятельно это упражнение.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

Выполнение упражнения 89.

- Зачем мы выполнили это упражнение?

Упр.93

- Посмотрите упр.93. Какие возникли вопросы по заданию?

- Откройте дневники, запишите.

- Какую тему мы начали изучать?

- Что мы называем сложными словами?

- А что мы называем основой слова?

- При помощи каких гласных букв соединяются на письме основы слов?

- Кто не смог разобраться, каким образом определяем, сколько корней в слове?

- Что осталось неясным и непонятным?

- Выберите верное для вас утверждение:

·  На уроке я работал –активно/пассивно

·  Своей работой на уроке –я доволен/не доволен.

·  Урок мне показался-коротким/длинным.

·  За урок я - устал/не устал.

·  Моё настроение - улучшилось/стало хуже.

·  Материал урока мне был-понятен/непонятен, полезен/бесполезен, интересен/скучным, легким/трудным.

·  Д/з мне кажется интересно/неинтересно.




Посмотрели друг на друга, улыбнулись.

Пожелания детей.

По очереди разминают каждый пальчик.

- Бессонница.

- Бессильный.

- Рассол.

Записывают слова, разбирают по составу.

- Вспомнили правописание слов с двойными согласными.

- Вспомнили, что двойная согласная пишется, когда приставка заканчивается, а корень начинается на одну и туже букву; когда корень заканчивается, а суффикс начинается на одну и туже букву.

- Камнепад.

Записывают. Пытаются разобрать по составу, возникают затруднения.

- Падают камни.

- Два.

- е.

- Носорог.

- Птицеферма.

- Ледокол.

- Соединительные гласные бывают о и е.

Ответы детей.

Читают правило.

Ставят цели.

-Познакомились со сложными словами.

- Выполняют упражнение.

- Фотобумага, фотоснимок, фотокружок.

- Здесь не понадобились соединительные гласные.

- Есть такие сложные слова, у которых нет соединительной гласной.

- Списывают сложные слова, разбирают их по составу.

- Проверяют друг у друга.

Выполняют упражнение, один ученик работает у доски.

- Расширяем знания о составе слова, учимся правильно писать и разбирать по составу сложные слова.

Записывают д. з.

Ответы детей.

Ответы детей.