Групповая деятельность: организация и методика

, учитель истории и обществознания МОУ «Кисловская СОШ». Выступление на научно-практической конференции ВЭГУ и публикация в сборнике.

Групповая деятельность: организация и методика.

Коллективная, групповая деятельность учащихся ( иначе - групповая работа)- одно из проявлений инновационных технологий, которое нашло место и укоренилось достаточно прочно на уроках истории и обществознания. Несмотря на то, что при организации работы в группах велика потребность во времени, существуют сложности технического плана, я люблю групповую работу и охотно ее практикую.

Мотивы, по которым я обращаюсь к групповой деятельности следующие:

Во-первых, групповая работа позволяет разнообразить формы деятельности на уроке,

Во-вторых, она дает возможность проявить активность всем членам группы на уроке,

В-третьих, вызывает интерес учащихся к результатам работы своего коллектива и других групп: чего достигли мы и чего достигли они.

Определяя возможность применения способа организации групповой деятельности, учителю необходимо продумать следующие моменты:

-каковы цели использования конкретной работы с конкретным классом,

-какие задачи должны решить ученики в процессе их совместной деятельности в группах,

-какова будет процедура работы,

-каким будет завершение групповой деятельности - этот вопрос непосредственно связан с особенностями процедуры (презентация проекта или итоговое коллективное обсуждение поставленной проблемы и т. д.)

Обучение в группе означает, что дети учатся:

1.обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

2.говорить и слушать;

3.принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы;

Для воплощения в жизнь группового обучения следует:

1.объединить учеников в небольшие группы (способов деления на группы множество).

2.приписать каждому ученику определенную роль.

3.дать общее задание.

4.предложить каждому поделиться своей информацией с остальными членами группы.

5.предоставить ученикам в группе возможность разъяснять друг другу непонятные слова, текст, разрабатывать проблему, подводить итоги обсуждения.

До начала групповой коллективной деятельности учитель исполняет привычную для него роль организатора процесса. Он продумывает организационную форму, процедуру будущей работы, в соответствии с той или иной проблемой определяет лимит времени, ставит перед группами четкие и ясные задачи, предъявляет инструкцию, устанавливает подходящие для работы группы правила.

Затем наступает стадия ученической работы, в которой, казалось бы нет места учителю. Какова же его роль в это время?

Он координирует, направляет работу, следит за выполнением процедурных правил, апеллирует к правилам- соглашениям, принятыми детьми перед групповой работой, помогает ученикам говорить в соответствии с темой, не повторяться, не нарушать логики рассуждения.

Методы обучения в группе, это, как минимум:

1.упражнения для разминки. Они позволяют учителю максимально использовать разнообразные способы ввода учеников в коллективную работу, мобилизовать те способности и качества, которые понадобятся для работы в группе.

2. «мозговой штурм». Цель данного приема - стимулировать группу к быстрому генерированию большого количества новых и оригинальных идей для решения сформулированных проблем. «Мозговой штурм» дает простор для фантазии и применения имеющихся знаний в нестандартной ситуации. Этот вид коллективной деятельности крайне полезен для школьников: он тренирует умение слушать и взаимодействовать, учит кратко и четко выражать свои мысли, бороться с косностью мышления, а также показывает технологию обдумывания. Подбор задания для него - дело нелегкое, поскольку проблема должна быть жизненна, актуальна для учеников. Вот примеры тем для обсуждения с помощью « мозгового штурма»:

-Как искоренить взяточничество чиновников государственного аппарата?

-Известно, что каждый второй подросток, осужденный за уголовное преступление и проведший в исправительно - трудовых учреждениях более трех лет, совершает повторное преступление. Как предотвратить подобные рецидивы?

3.групповая дискуссия. Этот способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников процесса общения. Данный метод может быть использован в начале урока, а также для подведения итогов урока.

4.проектная деятельность. Она предоставляет исполнителю широкие возможности разнообразной деятельности - создание учебных фильмов, плакатов, журналов и т. д.

5.ролевое моделирование, которое может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и др. Иногда учитель раздает роли заранее, а иногда только подает идею и просит их импровизировать. Этот способ групповой деятельности обеспечивает активную работу всех учеников.

Конечно же, это далеко не все методы групповой деятельности. Каждая из возможных форм и процедур хороша для своего случая: на уроках права для того, например, чтобы обсудить существующий законопроект, более подходит одна групповая работа, для того, чтобы создать новый законопроект – другая, а для оттачивания аргументов - третья. Но окончательное решение остается, как всегда, за учителем, который знает возможности своего класса и собственные предпочтения.

Литература.

1.Лийметс работа на уроке. Москва,2003.

1.Первые шаги. Начальный курс обучения правам человека: Учебное пособие. Лондон, 2000.