«Литературное чтение »
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 000, на основе концепции и программ для начальных классов «Школа России» под редакцией и на основе авторской программы «Литературное чтение» , , Просвещение, 2009. Концепция охватывает все образовательные области и учебные предметы для 4 класса.
Рабочая программа предназначена для изучения литературного чтения в 4 классе основной общеобразовательной школы по учебнику , , «Литературное чтение» 4 класс, Просвещение, 2011г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и реализует авторскую программу , , входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 000. Учебник «Литературное чтение» 4 класс имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования программа рассчитана на преподавание предмета «Литературное чтение» в 4 классе в объеме 102 часа, 3 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» на 2013 – 2014 учебный год.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Учебный предмет «Литературное чтение», обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
• смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
• самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально - действенной идентификации;
• основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
• нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
• эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
• умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
• умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
• умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
• умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 000). Стандарт начального общего образования по литературному чтению.
2. Концепция и программы для начальных классов «ШКОЛА РОССИИ». – М.: Просвещение, 2009.
3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 000).
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011 г. № 000.
3. Цели и задачи изучения курса
Цели:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений;
· формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствовать все виды речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интерес к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы;
· обогащение нравственного опыта, формирование представления о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
· развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный об раз, развивать образное мышление учащихся;
· формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;
· развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
· формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
· формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
· обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разно образных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
· обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
· работать с различными типами текстов;
· создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
4. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
В результате изучения литературного чтения обучающиеся 4 класса должны
знать/понимать:
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно),
· уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
· знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
· знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
· знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
· знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
· уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
· Чтение. Работа с текстом.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
· определять тему и главную мысль текста;
· делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
· вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
· сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;
· понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
· понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
· использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
· использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
· работать с несколькими источниками информации;
· сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
· соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
· формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
· сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
· составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
· делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
· составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
· оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
· участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
· сопоставлять различные точки зрения;
· соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
5. Количество часов по программе
Раздел | Название разделов | Кол – во часов по программе | Кол – во часов по рабочей программе |
1 | Былины. Летописи. Жития | 6 | 6 |
2 | Из русской классической литературы | 20 | 20 |
3 | Поэтическая тетрадь | 16 | 16 |
4 | Сказки русских писателей | 14 | 14 |
5 | Делу время – потехе час | 7 | 7 |
6 | Страна далёкого детства | 9 | 9 |
7 | Природа и мы | 11 | 11 |
8 | Родина | 4 | 4 |
9 | Страна «Фантазия» | 7 | 7 |
10 | Зарубежная литература | 8 | 8 |
Всего: | 102 | 102 |
6. Методы и формы обучения
Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающихся. Применяются различные средства по оказанию помощи – портреты писателей и поэтов, репродукции картин, иллюстрации к произведениям. Для организации учебно-познавательной деятельности на уроках литературного чтения внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, осуществляется дифференцированный подход.
7. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.
В целом система контроля и оценки уровня знаний и умений обучающихся реализует следующие функции:
· социальную
· воспитательную
· образовательную
· эмоционально-развивающую
· формирующую самоорганизацию и самоуправление деятельности.
Виды проверочных и контрольных работ, которые я применяю в своей практике:
· комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
· тесты по изученному произведению, разделу, теме;
· тесты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
· тексты и задания для проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
· комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
· итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых итоговых работ);
Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений. Каждый тест состоит заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% - повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий - учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация тестов, используемых мной на уроках литературного чтения, позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. По моему мнению, тест как форма проверки и контроля, наиболее эффективна в 3-4 классах.
Следующий вид контроля и оценки уровня обученности обучающихся по литературному чтению – это проверка навыков чтения и понимания прочитанного. Следуя советам авторов УМК, я провожу такой вид контроля в начале учебного года, в конце каждой четверти и в конце учебного года. Результаты заношу в таблицу№1.
Фамилия, имя ученика | Способ чтения | Правильность чтения | Темп чтения | Осознанность | Выразительность | Итоговая отметка |
Критерии и нормы оценки
(на основании Письма Минобразования России от 01.01.01г. № 000/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию; полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое); знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Домашние задания (в зависимости от целесообразности) носят дифференцированный характер, имеют разноуровневую сложность и объёмность, имеют творческую составляющую.
8. Учебно-методическое обеспечение для учителя и обучающихся
Для реализации содержания учебного предмета «Литературное чтение»используется следующий учебно-методический комплекс:
Для учителя:
1. , «Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2 частях.- М.: «Просвещение», 2009.
2. Ожегов русского языка/ под ред. , - М.:Рус. Язык, 2000;
3. Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова М. В., , М.: Просвещение. 2011
4. Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ , - М.: Аванта, 2001.
Для учеников:
1. Ожегов русского языка/ под ред. , - М., Рус. Язык, 2000;
2. Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова М. В., - М.: Просвещение. 2010;
9. Цифровые образовательные ресурсы
1. Сайт «Учмаг».
2. «Первое сентября».
3. «Сеть творческих учителей».
4. Информационный сайт «Начальная школа».
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
10. Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Былины. Летописи. Жития | 6 час |
2. | Из русской классической литературы | 20 час |
3. | Поэтическая тетрадь | 16 час |
4. | Сказки русских писателей | 14 час |
5. | Делу время – потехе час | 7 час |
6. | Страна далёкого детства | 9 час |
7. | Природа и мы | 11 час |
8. | Родина | 4 час |
9. | Страна «Фантазия» | 7 час |
10. | Зарубежная литература | 8 час |
Всего: | 102 | |
|
11. Основное содержание программы
"Летописи. Былины. Жития" (6ч)
О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".
"Чудесный мир классики" (20 ч)
"Конек-горбунок" (отрывок); "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; тов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; "Мальчики".
"Поэтическая тетрадь 1"(16 ч)
"Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; "Весенний дождь", "Бабочка"; "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; "Дети и птичка"; "В синем небе плывут над полями..."; НА Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; "Листопад".
"Сказки русских писателе" (14 ч)
"Городок в табакерке"; "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; "Сказка о жабе и розе".
"Делу время - потехе час" (7 ч)
"Сказка о потерянном времени"; "Главные реки", "Что любит Мишка"; "Никакой горчицы я не ел".
"Страна далекого детства" (9 ч)
"Как я ловил человечков"; "Корзина с еловыми шишками"; "Елка".
"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)
"Опять сон", "Детская"; "Бабушкины сказки"; "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".
"Природа и мы" (11 ч)
-Сибиряк "Приемыш"; "Барбос и Жулька"; "Выскочка"; "Скрипучие половицы"; "Кабан"; "Стрижонок Скрип".
"Поэтическая тетрадь 3" (7 ч)
"Золотая осень"; "Весна в лесу"; "Бабье лето"; "Сентябрь"; "Лебедушка".
"Родина" (4 ч)
"Русь"; "Родине"; А. В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; "Лошади в океане".
«Страна "Фантазия"» (7 ч)
"Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".
"Зарубежная литература" (8 ч)
Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".
. 12. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
Дата | Месяц | № урока | Наименование раздела и темы урока | Количество часов |
Былины. Летописи. Жития | 6 | |||
1 | «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | ||
2 | Былина «Ильины три поездочки» | 1 | ||
3 | Былина «Ильины три поездочки» | 1 | ||
4 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | ||
5 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | ||
6 | Проверочная работа по разделу «Былины. Летописи. Жития». | 1 | ||
Чудесный мир классик | 20 | |||
7 | Жизнь и творчество . | 1 | ||
8 | «Конек-горбунок» | 1 | ||
9 | «Конек-горбунок» | 1 | ||
10 | «Конек-горбунок | 1 | ||
11 | . Жизнь и творчество. «Няне» | 1 | ||
12 | «Тучи» | 1 | ||
13 | «Унылая пора» | 1 | ||
14 | «Сказка о мертвой царевне» | 1 | ||
15 | «Сказка о мертвой царевне» | 1 | ||
16 | «Сказка о мертвой царевне» | 1 | ||
17 | Анализ «Сказки о мертвой царевне» | 1 | ||
18 | «Дары Терека» Внеклассное чтение. Книги о книгах | 1 | ||
19 | «Ашик – Кериб» Внеклассное чтение. Стихи | 1 | ||
20 | «Ашик – Кериб» | 1 | ||
21 | «Детство» | 1 | ||
22 | «Детство» | 1 | ||
23 | «Как мужик убрал камень» | 1 | ||
24 | «Мальчики» | 1 | ||
25 | «Мальчики» | 1 | ||
26 | Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь№1. «Светлый край берез, моя Россия» | 7 | |||
27 | «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» | 1 | ||
28 | «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | ||
29 | «Весна, Весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шепот» | 1 | ||
30 | «Дети и птичка» | 1 | ||
31 | «В синем небе плывут над полями» | 1 | ||
32 | «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки» | 1 | ||
33 | «Листопад» | 1 | ||
Литературные сказки | 14 | |||
34 | «Городок в табакерке» | 1 | ||
35 | «Городок в табакерке» | 1 | ||
36 | Анализ произведения «Городок в табакерке» | 1 | ||
37 | «Сказка о жабе и розе» | 1 | ||
38 | Анализ произведения «Сказка о жабе и розе» | 1 | ||
39 | «Серебряное копытце» | 1 | ||
40 | «Серебряное копытце» | 1 | ||
41 | Анализ произведения «Серебряное копытце» | 1 | ||
42 | «Аленький цветочек» | 1 | ||
43 | «Аленький цветочек» | 1 | ||
44 | «Аленький цветочек» | 1 | ||
45 | «Аленький цветочек» | 1 | ||
46 | Анализ произведения «Аленький цветочек» | 1 | ||
47 | Контрольно-обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» Диагностика навыков чтения. | 1 | ||
7 | ||||
48 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | ||
49 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | ||
50 | Анализ «Сказки о потерянном времени» . | 1 | ||
51 | «Главные реки» | 1 | ||
52 | «Что любит Мишка» | 1 | ||
53 | «Никакой горчицы я не ел» | 1 | ||
54 | Проверочная работа по разделу «Делу - время, потехе - час». | 1 | ||
Страна детства | 9 | |||
55 | «Как я ловил человечков» | 1 | ||
56 | «Как я ловил человечков» | 1 | ||
57 | «Корзина с еловыми шишками» | 1 | ||
58 | «Корзина с еловыми шишками» | 1 | ||
59 | Анализ произведения «Корзина с еловыми шишками» | 1 | ||
60 | «Елка» | 1 | ||
61 | «Елка» | 1 | ||
62 | «Елка» | 1 | ||
63 | Проверочная работа по разделу «Страна детства» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь | 3 | |||
64 | «Опять сон», «Детская» | 1 | ||
65 | «Бабушкины сказки» | 1 | ||
66 | «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | ||
Природа и мы | 11 | |||
67 | -Сибиряк «Приемыш» | 1 | ||
68 | -Сибиряк «Приемыш» | 1 | ||
69 | Анализ рассказа «Приемыш» | 1 | ||
70 | «Барбос и Жулька» | 1 | ||
71 | «Барбос и Жулька» | 1 | ||
72 | «Выскочка» | 1 | ||
73 | «Кабан» | 1 | ||
74 | «Стрижонок Скрип» | 1 | ||
75 | «Стрижонок Скрип» | 1 | ||
76 | «Стрижонок Скрип» | 1 | ||
77 | Проверочная работа по разделу «Природа и мы» | 1 | ||
Поэтическая тетрадь | 6 | |||
78 | «Золотая осень» | 1 | ||
79 | «Весна в лесу»» | 1 | ||
80 | «Бабье лето» | 1 | ||
81 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы. | 1 | ||
82 | «Сентябрь» | 1 | ||
83 | «Лебёдушка» | 1 | ||
Родина | 4 | |||
84 | «Русь» | 1 | ||
85 | «Родине» | 1 | ||
86 | «О, Родина!» | 1 | ||
87 | «Лошади в океане» | 1 | ||
Страна Фантазия | 7 | |||
88 | «Приключения Электроника» | 1 | ||
89 | «Приключения Электроника» | 1 | ||
90 | «Приключения Электроника» | 1 | ||
91 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | ||
92 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | ||
93 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | ||
94 | Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия» | 1 | ||
Зарубежная литература | 8 | |||
95 | Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | ||
96 | Диагностика навыков чтения | 1 | ||
97 | «Русалочка» | 1 | ||
98 | «Русалочка» | 1 | ||
99 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Внеклассное чтение. Сказки | 1 | ||
100 | Сельма Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | ||
101 | Сельма Лагерлеф «В Назарете» | 1 | ||
102 | Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература» | 1 |
