Рабочая программа по литературе в 7 классе на уч год

Рабочая программа по литературе в 7 классе на уч год

Раздел I. Пояснительная записка.

к рабочей программе по литературе для 7 класса. Настоящая программа разработана на
основе федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным
(нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ
республики, программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы.
(Базовый уровень.) Под редакцией , Издательство «Магариф» 200$г. и
также ориентировано на программы по литературе для школ с русским языком обучения
под редакцией и под редакцией . Данная программа
ориентирована на использование учебника-хрестоматии«Русская литература» в двух
частях под редакцией Издательство «Магариф» 2007 год, включенного
в региональный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РТ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях Программа

детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

?  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

?  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

?  освоение знаний о ■ русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

?  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

№	Дата	Тема урока.	Тип урока, методы обучения	Информ. метод обеспечение.	Словарная работа	Индивид диф-ая работа	Домашнее. задание
1		Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.	Лекция с элементами беседы	Выставка различных изданий авторов, кот. буд. из-ся в 7 кл		Умение строить связный ответ, высказывание впечатлений.	Прочесть вводную статью учебника и составить тезисы
.2.		Устное народное творчество. Народные песни.	ИНМ. Работа с книгой.	Пр. УНТ	Конопель	Выразительное чтение	Научиться выразительно читать, ответы на вопросы.
3.		Исторические и лирические песни.»Пугачев в темнице» и. т.д.	ИНМ		Лирические и истори-ческие песни татарского народа.	Ответы на вопросы.	Стр.6 ответы на вопросы. Пересказ об обрядах.
.4.		Древнерусская литература. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»	ИНМ, Лекция	Фотографии древних книг.	ч чернец. Чепь. Протопоп, крылос.	Комментирован-ное чтение	Работать над словарем. Ответы на вопросы.
		Русская литература 19 века.
5.		. Личность поэта. Баллада «Светлана»	Рассказ учителя. Беседа, обучение к чтению	Портрет. Произв поэта.	Ант Античный, налой, паникадило, вран.	Составление хронологической таблицы	Отрывок из поэмы «Светлана» наизусть
6.		1.Вн. чт Баллады «Рыбак», «Перчатка».	У, В,.Ч			Выразительное чтение
7.		. Биография поэта. Лирика. Выразительное чтение стихотворений и анализ.	ИНМ выр чт стих.	Сборник стих поэта.	Б Баратынский в Казани	СХТ	Стр34 ответы на вопросы, ВЧС сост хрон табл.
		. Биография поэта. Лирика Анализ стихотворений.	ИНМ чт стих	Портрет		Работа по составлению таблицы	Сост хрон табл. биогр
8		Лицейские годы.»Полтавский бой»	ИНМ, Беседа с учащимися о творчес тве поэта.	Иллюстра-ции.	р Работа со словарем.	Проиллюстриро-вать стихотворение	СХТБ. Отрывок из поэмы наизусть.
9.		Тема дружбы в творчестве Пушкина. Чтение и анализ стихотворений.	Рассказ учителя с элементами анализа	Стихотворная речь. Двуслож-ные размеры стиха.		Подготовить ответ на вопрос учебника.	Стих. И И Пущину наизусть. Ответы на вопросы стр 55, 58. Конспектировать стр 58-61.
10..11		«Дубровский» Гуманизм автора. Художественная глубина романа.	ИНМ, комментированное чтение	Иллюстра-ции		Работа в парах, анализ эпизодов.	Подготовить пересказ от лица А Г Дубровского » В уездном суде»
12.		Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа.	Аналити-ческая работа.		Трапеза, разночинец	Чтение по ролям.	Составить план Ответы на вопросы. Написать изложение на тему «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником.»
13.		. Жизнь и творчество.	ИНМ. Смешанный с использованием сообщ-ений уч-ся	Портрет	Работа со словарем.	СХТ, Чтение статьи учебника о Лермонтове.	СХТБ, выразительно читать стихотворения.
14.		Выразительное чтение и анализ стихотворений Лермонтова.	Чтение и обсужде-ние	Трехсложные размеры стиха.		Отзыв о прочитанном стихотворении	«Парус» наизусть. Конспектировать Стихотворная речь.
15.		2.Вн. чт «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	УВЧ.	ПР.		Читатели Лермонтова в своих впечатлениях.
16.		«Тарас Бульба» История создания повести.	ИНМ. Работа со статьей учебника.	Жанр повести	ОхулОхульник		Прочитать СХТБ.
17-18		Изображение быта и характера запорожских казаков. Романтическая приподнятость повествования.	Коммен-тирован-ное чтение с элементами анализа.	Иллюстра-ции	Рожа. Люлька. Оторопел бандурист волошки. кулиш.	Работа над понятиями : общественные нравы, батальные сцены, художественное своеобразие.	Составить устный рассказ « Образ времени и человека в повести « Тарас Бульба»
19		Сопоставление Остапа и Андрея	Урок совершенствования знаний и умений. Беседа. Анализ эпизодов		Дрок, курень, част	Самостоятельные выводы по уроку. Коллективная, групповая.	Подготовить устный рассказ « Тарас Бульба и его сыновья». « Остап и Андрей братья и враги»
20		Отношение автора к героям повести	Урок беседа с элементами коммен-тирован-ного чтения эпизодов.		Мазница, пророчит, пищаль, остолбенел. Впросонках.	Сообщения учащихся по теме.	Подготовиться к сочинению, подбор материала и эпиграфа. Написать черновик сочинения.
21.		Р. р Сочинение «Тарас Бульба-народный герой»	Урок обобще-ния и контроля. Творчес-кая сомосто-ятельная работа.	Образцы сочинений. Метод пособие «Как писать сочинение»		Составление плана сочинения. Сбор материала, подборка цитат.	Подготовиться к внеклассному чтению.
22		3 Вн. Чт «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»	Комментированное чтение повести.	Произведе-ние.		Составить план характеристику литературного героя.
23		Биография поэта Чт. стих-ий Человек и природа в тв-ве поэтов.	Рассказ учителя Вырази-тельное чтение, анализ стихотво-рений	Портреты		Ответы на вопросы.
24		, Яркость и выразительность стих	Вырази-тельное чтение	Портреты. Буклет.		Устный(вопросно-ответная форма). Сопоставление стихотворений.

25.		. «Бирюк» История создания.	УИНМ. Рабо-та с кни-гой	Иллюс-трации	Развитие понятия о пейзаже	Высказать свои суждения
26.		Р. р.Мастерство пейзажной живописи. Чтение эпизодов в лицах уч. Рисование рассказа.	У. Р.Р.	Пейзаж	О композиции произведения.	Самостоятельная работа.
27.		4.Внеклассное чтение «Свидание,» «Лес и др. Беседа и анализ.	УВЧ	Произ. Тургенева.		Высказать свои мнения.
28-29.		«Размышления у народного подъезда» «Железная дорога» Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворений.	ИНМ	Портрет, иллюстрации	Антитеза. Идейное содержание стихотворения.	Выступления учащихся с сообщениями Развитие речи учащихся.
30.		Н. Семенович Лесков «Человек на часах»	.ИНМ	Портрет		Работа с текстом.
31.		5.Внеклассное чтение. Н. С Лесков «Зверь».	КЧ, беседа			Фронтальный, индивидуальный опрос.
32		- Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Сати-ра на паразитизм	Комбинированный	Произведе-ния	Понятие о повести.	Составление аналитической таблицы.
33.		Р. р. Устное сочинение сказки.	У, Р,Р.			Развитие связной речи учащихся.
34.		Щедрин «Дикий помещик» Обсуждение..	Беседа.			Составление конспекта материалов урока по схеме:вопрос-тезис-конспект
353637.		«Детство» Жизнь и творчество. История создания повести. Замысел автобиографичес-кой трилогии. Психологизм, глубизна прозы Толстого.	Частично-поиско-вый	Иллюстра-ции	Поэма. Автобиографичес-кое произведение.	Составить авторскую характеристику героев
38.		«Хамелеон» Смешное и грустное в рассказе.	ОНМ Творчес-кое чтение с элементами беседы.	Портрет, моральный кодекс Чехова.	Рассказ. Юмор Сатира	Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа.
39.		«Тоска» Гуманистический пафос рассказа.	ОНМ	Буклет	Сатира. Комедия.	Характеристика действующих лиц рассказа по плану.
40.		Р. р. Инсценирование, пересказ, близкий к тексту. Воспроизв. в памяти, получен. знания по произвед. Чехова.	УРР		Юмор. Инсценировка.
		Русская литература 20века.
4142		Слово поэте. Чтение стихотворений. На Родине поэта. Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы.	УВЧ, анализ, беседа.	Буклет		Ответы на вопросы.	Сделать иллюстрации к стихотворению
43		. Биография поэта. Анализ стихотворения.	УИНТ, Вырази-тельное чтение	Доп лит. Буклет.	Псевдоним.	Диспут по вопросам	Прочитать выразительно стихотворения
44-45 46		Слово о писателе. «В прекрасном и яростном мире» Сказка «Неизвестный цветок»	УИНМ	Рисунки	Рифма.
47-48.		Слово о писателе Знакомство с рассказом «Стекольный мастер»	Смешан-ный	Журнал «Лит. в школе»	Психологизм рассказа	Пересказ, понравившегося отрывка.
49.		Внеклассное чтение по произведениям Паустовского	УВЧ		Олицетворение.
50-51.		. Биография писателя. Знакомство с повестью «Алые паруса».	ИНМ, беседа.	Портрет	Развитие понятия о герое литературного произведения.
52.		. Любовь поэта к Родине в своих стихотворениях	Конкурс вырази-тельного чтения	Сборник стих.	Неологизм. Роль поэзии в жизни человека.		Стих. наизусть
53		«Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом» «Я воспитан природой суровой…» «Журавли».	УВЧ				Выразительное чтение стих, ответы на вопросы.
54.		«Тихое утро».	УИНМ. Эвристи-ческая беседа.		Художествен. средства.	Близкий пересказ одного из описаний природы.	Устное сочинение. «Как раскрываются характеры Яшки и Володи в сборах на рыбалку»
55		«Мой первый друг, мой друг бесценный»
56		«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно - экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.	УИНТ	Картины	Автобиография.	Составление словесных портретов.	Пересказать произведение.. Подготовить сообщение о памятниках собакам за их героические поступки.
57.		Автобиография писателя. «Кукла»..	УИНТ	Тестовые вопросы	Внапашку, выгон глумиться избыть.	Тестирование по рассказу
58		Психологическая глубина рассказа «Живое пламя»
59		Урок внеклассного чтения «Шопен», «Соната №2»
60		«В минуты музыки», «Звезды полей» , «Тихая моя родина». Белов Нагибин	Чтение, анализ.			Примеры цветового изображения природы	Выразительное чтение, проба пера.
61		«Конь с розовой гривой». Детство писателя. Жизнь Сибирской деревни в предвоенные годы и нравственные проблемы рассказа.	УИНМ	Портрет
62		«Мальчики». Война и дети					Готовиться к уроку развития речи
63		Развитие речи. «Отговорила роща золотая…»; «В этой роще березовой»;					Выучить одно из стихотворений наизусть
	Зарубежная литература.
64-65		Д. Лондон «Любовь к жизни». Певец борьбы и мужества. Тема товарищества, человеческой солидарности.	УИНМУ		Идея произведения.
66 67		Д. Олдридж «Отец и сын» (из повети «Последний дюйм». А. Дюма «Три мушкетера»	УИНМ, обобщ.		Трагедия.
68-70		Урок контроля. Задачи на лето