Рабочая программа по технологии

Утверждаю Директор ГБОУ СОШ № 000 А /________________/ «_____» _________ 2012 г.

Согласовано Зам. Директора по УВР /________________/ «_____» _________ 2012 г.

Рассмотрено на заседании м/о Протокол №_____ от «____» ________ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 7-А класса УЧЕБНЫЙ ГОД.

Учитель:

МОСКВА 2012 ГОД.

Оглавление

Разделы	Страницы
Пояснительная записка. 1. Цели и задачи.	3 3-4
2.Общая характеристика предмета. а) Тематическое планирование.	4-7 7
3.Специфика преподавание предмета	7
б) Основная часть учебного времени отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками	8
в) Требования к уровню подготовки учащихся	8-10
г) Планируемые универсальные учебные действия УУД.	10-13
Место использования ИКТ на уроке.	13-14
4. Особенности умственного развития 7-А класса.	14
а) Структура класса	15
б) Результаты обучения	15
5. Ожидаемые результаты обучения.	15
6.Календарно-тематическое планирование.	16
- Первая четверть.	16-17
- Вторая Четверть.	118
- Третья четверть.	18-19
- Четвертая четверть.	19-20
7.Дополнительная литература.	20-21
8. Наглядные пособия.	21

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология. Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология. Обслуживающий труд» в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии.

1. Цели и задачи

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения технологии:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Задачи обучения технологии:

ознакомить учащихся с ролью технологии в нашей жизни, приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах, влиянием технологических процессов на окружающую среду, здоровье людей и способы их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов с особенностями рыночной экономики и инновационными нанотехнологиями;

умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, текстами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества;

развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания разных областей и применять их для решения практических задач;

подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.

Приоритетными виды общеучебной деятельности:

1.  определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

2.  комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

3.  творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд» «Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)».

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование информации;

основы черчения, графики, дизайна;

элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

проектная деятельность;

история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Базовыми для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Технологии ведения дома», «Современное производство и профессиональное образование».

Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:

распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;

выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

«Технология» - это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Результатом технологической деятельности являются продукты труда, соответствующие определенным характеристикам, заданным на стадии проектирования.

Под методом проектирования понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценка качества, определение реального спроса на рынке товаров и услуг.

Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до ее реализации в модели, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности. Возможности выполнения проектов с помощью средств телекоммуникаций и ресурсов международной сети Интернет. Проекты содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и интеллектуальные способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.

По окончании курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями
в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного
оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями пишевой и
легкой промышленности. В процессе выполнения программы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.

а) Тематическое планирование.

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Вводный урок	2
2	Элементы швейного материаловедение	2
3	Элементы швейного машиноведения	4
4	Ремонт одежды	4
5	Конструирование моделирование	8
6	Технология изготовления одежды.	14
7	Интерьер дома	2
8	Выполнение проекта	6
9	Рукоделие	8
10	Гигиена и косметика	2
11	Кулинария	14
12	Итого	66

3. Специфика преподавание предмета.

Урок «Технологии – сложный педагогический процесс, так как состоит из значительного числа элементов, составляющих отдельные этапы его проведения. Наиболее общими элементами различных уроков в технологии являются:

1.Организационная часть.

2.Теоретическая часть.

3.Практическая часть

а) Основная часть учебного времени отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Приори­тетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. В программе предусмотрено

выполнение школьниками творческих или проектных работ

Отличительной особенностью программы является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Вы­полнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия.

При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргоно­мическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, ути­лизацией отходов.

Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить по­литехнический кругозор учащихся, но позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обу­чение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

По окончании курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знако­мятся с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.

В процессе выполнения програм­мы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки бесконфликтного делового общения.

б) Требования к уровню подготовки учащихся

Должны знать:

-об источниках и путях проникновения болезнетворных микробов в организм человека, способах профилактики инфекций и т. п.;

-о применении системы автоматического проектирования при конструировании и моделировании одежды;

-о методах сохранения продуктов при кулинарной обработке;

-пищевой ценности рыбы, способы термической обработки рыбы, условия и сроки хранения полуфабрикатов, правила разделки рыбы;

-требования к качеству готовых блюд, правила подачи готовых блюд к столу;

-общие сведения о различных видах мяса, пищевая ценность мяса, способы термической обработки мяса, условия и сроки хранения, полуфабрикатов и готовой продукции;

-способы приготовления разных видов теста, значение блюд из теста в питании человека;

-основные свойства искусственных волокон и тканей из них, характеристику переплетений, зависимость свойства тканей от вида переплетения;

-классификацию машинных швов, их назначение, конструкцию и условное графическое изображение;

-принцип образования двуниточного машинного стежка, устройство швейной машины, выполняющей зигзагообразную строчку;

-силуэт и стиль в одежде, виды лёгкого женского платья, эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к нему, правила измерения фигуры человека, условные обозначения мерок для построения чертежа основы ночной сорочки, особенности моделирования плечевых изделий;

-назначение, конструкцию, технологию выполнения и условные графические обозначения швов: стачных (запошивочного, двойного, накладного с закрытыми срезами) и краевых (окантовочного с открытыми и закрытыми срезами, окантовочного тесьмой), технологическую последовательность обработки проймы и горловины подкройной и косой обтачной, притачивание кулиски;

-экономную раскладку выкройки из ткани с направленным рисунком, технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки и проведения первой примерки, выявление и исправление дефектов изделия;

-современные стили в интерьере, основные виды комнатных растений и правила ухода за ними;

-традиционные виды рукоделия – вязание крючком, инструменты и приспособления, узоры;

Должны уметь:

-работать по технологическим картам;

-разделывать рыбу; готовить блюда из рыбы и полуфабрикатов;

-готовить различные виды теста для кондитерских изделий и блюда из него (печенье, торты)

-проводить первичную обработку фруктов и ягод;

-рассчитывать норму продуктов для приготовления блюд;

-соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских;

-закреплять строчку обратным ходом швейной машины, обмётывать срезы деталей и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;

-читать и строить чертёж, снимать и записывать мерки, моделировать фасоны плечевого изделия;

-выполнять машинные швы: стачные (двойной, настрочной с открытым срезом) и краевые (окантовочный с открытым и закрытым срезами, окантовочный тесьмой), обрабатывать притачной пояс;

-выполнять раскрой ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными полосами, заготавливать косые обтачки, обрабатывать срезы;

-работать с электроприборами;

-подбирать крючок и нитки в зависимости от изделия.

Должны владеть:

-ценностно-смысловой, коммуникативной, культурно-эстетической, личностно саморазвивающей, рефлексивной компетенциями

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-вести экологически здоровый образ жизни;

-использовать компьютер для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

-планировать и оформлять интерьер комнаты;

-проводить уборку квартиры;

-ухаживать за одеждой и обувью;

-соблюдать гигиену;

-выражать уважение и заботу к членам семьи;

-принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

-проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

в) Планируемые универсальные учебные действия УУД.

В рамках системы оценки достижения планируемых результатов УУД представлены как на базовом уровне (задания для проверки должны быть ориентированы не только на предметные компетенции, но и на метапредметные), так и на повышенном уровне.

В Стандарте представлены четыре вида УУД:

1.  -личностные;

2.  -познавательные;

3.  - регулятивные;

4.  -коммуникативные.

Личностные УУД:

  -жизненное, личностное, профессиональное самоопределение

  -действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению;

  -знание моральных норм;

  -умение выделить нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами);

  - ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях».

Личностные универсальные учебные действия раскрывают личностные результаты, в связи с этим оценка достижения личностных результатов проводится в ходе неперсонифицированных процедур (индивидуальный прогресс ребенка рассматривается только по просьбе или с разрешения родителей).

Познавательные УУД:

  -общеучебные УУД;

  -логические УУД и постановка и решение проблем, при этом в разделе общеучебные УУД выделяется особая группа знаково-символические УУД.

Этот блок коррелирует не только с другими блоками (регулятивные), но и с другими программами (Чтение: работа с информацией).

Общеучебные универсальные действия включают:

  -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  -структурирование знаний;

  -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  -смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

В познавательных УУД выделяются наряду с общеучебные, выделяются еще два раздела – логические УУД и постановка и решение проблем.

Логические универсальные действия:

  -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  -синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  -подведение под понятие, выведение следствий;

  -установление причинно-следственных связей;

  -построение логической цепи рассуждений;

  -доказательство;

  -выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

  -формулирование проблемы;

  -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характер.

Регулятивные УУД:

  -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  -планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

  -составление плана и последовательности действий;

  -прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  -коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата;

  -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно, усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

  -саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий»;

В состав регулятивных учебных действий входят:

  -целеполагание;

  -планирование;

  -прогнозирование;

  -контроль (коррекция);

  -саморегуляция;

  -оценка.

Коммуникативные УУД:

К коммуникативным действиям относятся:

  -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  -разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  -управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В состав коммуникативных учебных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

Место использования ИКТ на уроке.

В любое время: в начале, в середине или в конце урока при подведении итогов работы, то есть можно дополнить лекцию, рассказ, показ приемов выполнения практического задания - фрагментарно.

Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим. Ведь средства мультимедиа, предоставляют учителю, возможность, показать необходимое изображение с точностью до мгновения. Это замечательно.

Актуальность компетентностно - ориентированного образования обусловлена устойчивым спросом на активную личность с развитым интеллектом, способную конструктивно общаться в многофакторном мире, эффективно перерабатывать информацию, продуцировать идеи, успешно решать конкретные жизненные и профессиональные проблемы.

Достижению этих целей способствует активное использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. Так как существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Будущее потребует от наших учеников огромного запаса знаний в области современных технологий. В мире, который становится всё более зависимым от современных компьютерных технологий, школьники и учителя должны освоить новые жизненно необходимые навыки.

Поэтому информационно-коммуникативные технологии становятся неотъемлемым компонентом целостного образовательного процесса в каждом образовательном учреждении.

Благодаря применению ИКТ обеспечивается доступность и качественность образования, расширяются возможности индивидуализации учебного процесса, активизация самостоятельности и творческой активности каждого ученика, повышается уровень наглядности учебного материала.

Использование информационных технологий позволяет многие технические процессы показать в динамике, в иллюстративный материал включать не только статичные изображения, но и фрагменты учебных и научно-популярных видеофильмов, мультимедиаобъектов, позволяющих наглядно демонстрировать процессы, скрытые от глаз наблюдателя. Можно создать банк творческих проектов; словари терминов; задания для выполнения самостоятельных работ; тесты с нормами оценок; организовать игровые ситуации. Но ИКТ не призваны заменить классную доску и классические формы обучения, они призваны помочь учителю объяснить тему наиболее эффективным способом только тогда, когда требуется продемонстрировать процесс, создать яркий образ и т. п. Иными словами, когда самой темой востребована мультимедийность представления объясняемого материала.

4. Особенности умственного развития 7-А класса

Дисциплина на уроке удовлетворительная. Уровень способности девочек к предмету технология чуть выше среднего. Хочу отметить факторы, отрицательно влияющие на качество знаний данного класса, это средний уровень сформированности организационных умений учащихся. Плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности. Очень болезненно принимают замечания на уроках.

В новом учебном году будут повторения по машиноведению и технологии обработки ткани.

а) Структура класса.

Класс по предмету технология делится на две группы (мальчики и девочки). В группе 11 девочек. Девочки по успеваемости и по характеру разные лидера в группе девочек нет. Очень болезненно принимают замечания на уроках. Родители считают, что по технологии должны быть только пятерки.

б) Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компо­нента:

1.  знать / понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний,

2.  уметь – владе­ние конкретными навыками практической деятельности,

3.  компонент, включающий знания и уме­ния, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач.

Результаты обучения сформулиро­ваны в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению тех­нологической подготовки учащихся.

5. Ожидаемые результаты обучения

Ожидаемые результаты обучения по данной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания про­дуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

-умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонно­сти к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

-на­выками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование культуры тру­да, уважительного отношения к труду и результатам труда.

6.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков технология учебного года

Класс: 7-А

Учитель:

Количество часов в неделю 2

На год -68

Плановых контрольных уроков – 1

Лабораторная работа - 1

Тесты - 3

Практических работ - 27

Планирование составлено на основе Программы ,

.

Учебник: «Технология» 7 класс , М. «Вента-Графт», учебник», 2008 г.

Первая четверть

№ урока	Тема урока	Дата проведения
1-2	Вводный инструктаж по технике безопасности, правилам поведения в кабинете «Обслуживающего труда», санитарно-гигиеническим требованиям. Ознакомление с планом работы на учебный год. Необходимые инструменты, материалы, принадлежности. Показ Презентации на уроке.	05.09
3-4	Творческий проект (общие сведения). Тематика творческих проектов. Этапы творческих проектов. Выбор темы проекта. Показ Презентации на уроке.	12.09
5-6	Материаловедение. Технология производства химических волокон. Свойства химических волокон. Лабораторная работа «Определение сырьевого состава материалов и изучение их свойств». Повторение: Натуральные волокна растительного и животного происхождения. Профориентация: профессия ткачиха. Показ Презентации на уроке.	19.09
7-8	Машиноведение. Правила техники безопасности при работе на швейной машине. Назначение и устройство регулятора натяжения верхней и нижней нитей. Срез знаний. Профориентация: профессия иастер по ремонту швейных машин. Показ Презентации на уроке.	26.09
9-10	Классификация машинных швов. Изготовление образцов машинных швов. Соединительных (расстрочного, накладного) краевого (обтачного), окантовочного. Повторение Организация рабочего места для выполнения машинных работ.	03.10
11-12	Ремонт одежды. Стирка и ВТО изделий.	10.10
13-14	Штопка одежды. Ремонт одежды с использованием аппликации.	17.10
15-16	Конструирование и моделирование. Силуэт и стиль в одежде. Виды плечевых изделий. Требования, предъявляемые к одежде. Мерки для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроёным рукавом. Профориентация: профессия конструктор. Показ Презентации на уроке.	24.10
17-18	Расчёт величин для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Построение чертежа плечевого изделия. В масштабе 1:4 и в масштабе 1:1. Профориентация: профессия чертежник. Показ Презентации на уроке.	31.10

Вторая четверть

№ урока	Тема урока	Дата проведения
19-20	Моделирование изделия с цельнокроеным рукавом на чертеже в М 1:1. Профориентация: профессия художник – модельер. Показ Презентации на уроке.	14.11
21-22	Изготовление выкроек-лекал. Определение расхода ткани на халат.	21.11
23-24	Технология изготовления плечевого изделия. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка деталей выкройки на ткань. Раскрой изделия. Профориентация: профессия закройщик.	28.11
25-26	Подготовка деталей кроя к обработке, дублирование копировальных линий. Подготовка изделие к примерке. Сметывание плечевых и боковых срезов. Повторение: Назначение копировальных строчек при обработке изделия.	05.12
27-28	Примерка изделия и устранение дефектов. Обработка плечевых и боковых срезов после примерки. Профориентация: профессия портной.	12.12
29-30	Обработка застежки цельнокроеными подбортами.	19.12

Третья четверть

№ урока	Тема урока	Дата проведения
31-32	Обработка горловины изделия подкройной обтачкой, окантовочным швом.	16.01
33-34	Обработка рукавов швом в подгибку с закрытым срезом. Повторение: Способы обработки краевых срезов изделия.	23.01
35-36	Обработка нижнего среза изделия швом в подгибку с закрытым срезом. Влажно-тепловая обработка изделия. Срез знаний.	30.01
37-38	Физиология питания. Микроорганизмы. Инфекции. Пищевые отравления. Инструктаж по правилам техники безопасности при кулинарных работах. Профориентация: профессия врач диетолог. Показ Презентации на уроке.	06.02
39-40	Разновидность рыбы и рыбные продукты. Технология приготовления блюд из рыбы. «Рыба под маринадом».	13.02
41-42	Мясо и мясные продукты. Механическая и тепловая обработка мяса. Зразы.	20.02
43-44	Мясной салат. Профориентация: профессия повар	27.02
45-46	Блюда из овощей (овощной салат). Сервировка стола к ужину. Повторение: Сервировка стола к завтраку. Показ Презентации на уроке.	06.03
47-48	Технология приготовления изделия из теста (Кекс «Зебра»).	13.03
49-50	Подведение итогов по кулинарии. Срез знаний. Санитарно - гигиенические требования к кухни. Генеральная уборка кухни. Профориентация: профессия санитарный врач.	20.03

Четвертая четверть

№ урока	Тема урока	Дата проведения
51-52	Интерьер жилого дома. Роль комнатных растений в жизни человека. Разновидности комнатных растений и уход за ними. Выполнение пересадки растений. Профориентация: профессии дизайнер. Показ Презентации на уроке.	03.04
53-54	Рукоделие. Вязание крючком. Инструменты и материалы для вязания крючком. Основные виды петель. Профориентация: профессия вязальщица. Показ Презентации на уроке.	10.04
55-56	Упражнение и выполнение петель с накидом. Вязание узорного полотна.	17.04
57-58	Вязание по кругу. Способы вязания по кругу.	24.04
59-60	Вязание по кругу салфетку. Окончательная отделка изделия.	08.05
61-62	Работа над творческим проектом. Оформление теоретической части творческого проекта. Рекламный проспект выполненного изделия. Показ Презентации на уроке, работа на компьютере	15.05
63-64	Защита творческих проектов. Показ Презентации учащихся.	22.05
65-66	История косметики. Кожа. Индивидуальный уход за кожей. Повседневная и праздничная косметика. Косметические материалы. Гигиена зрения. Профориентация: профессия косметолог. Показ Презентации на уроке.	29.05

5.  Дополнительная литература.

Учебник: «Технология» (вариант для девочек) ,

Изд. центр «Вентана-Граф», 2005г. 7 класс.

Т. Евсеева, “Мода и стиль” (Современная энциклопедия), М. Аванта+, 2002 Г.

А. Ю Борисова, , “История Костюма”, Санткт-Петербург, “Паритет”, 2001 г.

Е. Аксенова, “Одежда для работы и отдыха” М. “Детская книга” 1994 г.

А. Ю Андреева, “Русский народный костюм”, Санкт-Петербург, “Паритет, 2005 г.

, “Русский народный костюм”, М. Легпромбытиздат, 1994г.

, “ПЭЧВОРК”, М. Мода и рукоделие, 2001г.

, Кружок конструирования и моделирования одежды, М., Просвещение, 1990 г.

Плакаты:

«Вента-Графт», АО «Московский учебник», 2004г.

, , М. Просвещение. 1990 г.

, М., «АЙРИС» 2008г.

Книга для учителя.

, , Технология, 5-11 кл, Предметные недели в школе, Волгоград “Учитель”. 2008г.

, Технология, 5-11 кл. “Проектная деятелдьность учащихся”, Волгоград, “Учитель” 2008 г. , Технология, “Метод проектов в технологическом образовании школьников”, М. “Вента-Графт”, 2003 г.

, Тесты по технологии, “Обслуживающий труд” 5-7 классы, М.”Экзамен”, 2006 г.

, “Технология” (Поурочное планы) по учебнику под редакцией , Волгоград, “Учитель”, 2008 г. 5кл 2005г.

Тетради: , Творческий проект по технологии обработки тканей, тетрадь 5-9 кл, М.«Просвещение»,2004г.

, Технология, Обработка ткани, 5,6.7,8 классы, М. Корона –Принт 2005 г.

, Рабочие тетради, Технология, М. «Лицей», 2000г. 5-8 кл.

, , «О продуктах и культуре потребления», М. «Экономика», г.1999г.

, «Культура питания», Минск «Урожай»,1989г.

Тато Ташев, «Как питаться правильно», Медицина и физкультура, София, 1988г.

Беате Рабе, Искусство сервировки», М. АСТ, 2000г.

, «Пища: Застолье, повара и рецепты», М. «Детская книга»,

1994 г.

Журналы.

Интерьер дома:

Е. Карпова, “Аксессуары домашнего интерьера” М. АСТ, 1999,

6.Наглядные пособия, используемые на уроках: плакаты, раздаточный материал (образцы швов, образцы пооперационной обработки швейных изделий, образцы вышивки, образцы кукол, коллекции по материаловедению, и. т.д.). Инструкционные карты, видеоматериалы с применением компьютера и проектора. Дополнительная литература (книги, журналы). Проекты, презентации.