Образовательная программа

Обсуждена на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 30 августа 2012 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

центр образования №1 Санкт-Петербурга

на 2012/2013 учебный год

Содержание

1.  Визитная карточка школы.

2.  Цели и ценности образовательной программы.

3.  Адресность образовательной программы.

4.  Программы внеучебной деятельности.

5.  Организационно-педагогические условия. Технологии образовательного процесса.

6.  Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

7.  Система мониторинга результатов освоения образовательной программы.

8.  Модель выпускника

9.  Приложения: 1. Учебный план с пояснительной запиской

2. Учебные программы, программно-методическое обеспечение.

1. Визитная карточка школы.

Данная образовательная программа соответствует программе развития ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга на учебный год, обеспечивая преемственность образовательных программ предыдущих этапов развития школы.

В основу проектирования Образовательной программы заложена ориентация на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», Стратегии развития образования до 20120 года, принципы гуманизации образования, индивидуально-личностного подхода к проблемам развития учащихся со зрительной депривацией с учётом состояния их соматического, психического здоровья, состояния органа зрения и зрительных функций.

Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:

– Закон РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями;

– Национальная доктрина развития образования РФ до 2025 г.;

– Приоритетный национальный проект "Образование";

– Концепция «Петербургская школа »,

– Программы развития РСОКО СПб.

– «Конвенция о правах ребенка»;

–"Декларация прав ребенка"

– Приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

– Базисным учебным планом для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Российской Федерации (заочная форма обучения), утвержденный приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 г.

– с Приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

– с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

– Методическими рекомендациями по составлению учебного плана для центров образования, внедряющих программы по получению среднего полного (общего) образования за два года №04-1556/08 от16.04.2008 г.

– Распоряжением Комитета по образованию «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2012/13 учебный год» от 01.01.2001 г.;

– Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья;

– Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Cанитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

– Уставом ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга ;

– Лицензией ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение центр образования № 1 Санкт-Петербурга является государственным образовательным учреждением.

Место нахождения учреждения: Санкт-Петербург, Малоохтинский пр., дом 55, ул. Орбели, к.1, 5-й Предпортовый проезд, д.3

Основным предметом деятельности Центра является реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования; общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования коррекционно-развивающей направленности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (III, IV вида). Образовательное учреждение реализует дополнительные общеобразовательные программы дополнительного образования различной направленности.

Образовательное учреждение в своей уставной деятельности реализует следующие образовательные программы:

I.  Основные общеобразовательные программы:

- общеобразовательные программы основного общего (5-9 классы) и среднего (полного) общего образования (10-11(12) классы коррекционно-развивающей направленности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья III и IV вида.

По этой программе обучаются учащиеся, находящиеся в условиях зрительной депривации, с разной степенью повреждения зрительного анализатора, с различным стажем слепоты и сопутствующими заболеваниями (неврологические заболевания, нарушения опорно-двигательного аппарата, соматические заболевания и т. д.). Приоритетным является обучение лиц, ослепших в подростковом и зрелом возрасте.

Помимо обучения, в рамках этого образовательного направления центр ставит перед собой задачи социальной и школьной адаптации, профилактики аддиктивного поведения, социальной реабилитации.

- общеобразовательная программа основного общего (5-9 класс) и среднего (полного) общего (10-11(12) класс) образования.

Данное образовательное направление реализуется в центре с сентября 2012 года.

Контингент учащихся общеобразовательного направления разнороден по многим признакам: возрасту, социальному и семейному положению, уровню девиантного и аддиктивного поведения. Нередко это учащиеся, страдающие различными заболеваниями, но не имеющие инвалидности (неврологические заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата, соматические заболевания), Дивиантное поведение (часто состоящие на учете в органах ОДН), выходцы из неблагополучных семей. Комплекс этих причин затрудняет обучение и требует к этой группе учащихся (как и для учащихся общеобразовательного коррекционного направления) индивидуального подхода и пристального внимания со стороны педагогов школы.

II.  Дополнительные образовательные программы:

– Реабилитация поздноослепших.

Классы реабилитации функционируют для лиц с различной степенью нарушения зрения, ослепших в подростковом и зрелом возрасте, утерявших возможность чтения и письма плоскопечатным шрифтом независимо от уровня общего и специального образования.

Классы реабилитации поздноослепших дают возможность лицам, оказавшимся в результате утраты зрения в положении неграмотных, приобрести навыки чтения и письма рельефно-точечным шрифтом, социально-бытового и пространственного ориентирования в условиях зрительной депривации, овладеть специальными звуковыми программами для ПК, восстановить полученные знания и при отсутствии противопоказаний продолжить работу или учебу в соответствии с имеющимся образованием и квалификацией.

Со времени основания школы накоплен серьезный педагогический, методический и профессиональный опыт. Сложился работоспособный коллектив с достаточным творческим потенциалом, для которого характерно оптимальное сочетание здравого консерватизма и чувство нового.

В настоящее время обучение проводится на трех учебных площадках:

– Центральный УКП – Малоохтинский проспект, 55

– УКП № 1 – улица Орбели, 27к1

– УКП № 3 – 5й Предпортовый пр. д, 3

В Центре обучаются 125 человек в возрасте от 14 лет.

Государственная итоговая аттестация для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится в форме ЕГЭ с соблюдением дополнительных условий (+1,5 часа) или государственного выпускного экзамена (по выбору учащегося)

Для учащихся общеобразовательных классов – в форме ЕГЭ.

Учебный план центра основан на ФБУП для центров образования и типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении.

Специфика учебного плана – наличие коррекционно-развивающей области, включающей в себя:

– коррекцию познавательной деятельности

– коррекцию зрительного восприятия;

– социально-бытовую ориентировку в пространстве.

Основными формами учебной работы Центра, при заочной форме обучения, являются консультации и зачеты.

Комплектование центра образования осуществляется:

В коррекционные классы – на основании заключения Центральной диагностической консультации и направления Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

В общеобразовательные классы – по личному заявлению и документам об образовании.

Качественный состав педагогических кадров

Образовательного учреждения

4.1. Состав кадров ОУ (реально занятых ставок, без вакансий)
4.1.1.Всего специалистов (в том числе совместителей):	25
4.1.2.Постоянные (основные) сотрудники	25
4.1.3.Совместители	0

4.2. Наличие в штате (реально занятых ставок):	25
·  Административных работников	1
·  Учителей (начальной школы, предметников)	21
·  Педагогов-психологов	0
·  Социальных педагогов	1
·  Другие должности	3

4.3. В том числе:
имеют образование
·  высшее профессиональное	25
имеют квалификационные категории
·  Высшую	5
·  Первую	12
·  Вторую	3

4.4. Процент педагогических работников, имеющих высшую, первую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)	68%
4.5. Процент педагогических работников, имеющих вторую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)	13%

Система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной итоговой аттестации обучающихся

При выборе форм и порядка аттестации школа руководствуется законом Российской Федерации «Об образовании», а также нормативными документами вышестоящих органов управления образования.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с нормами оценок, предусмотренными программными требованиями.

В основе освоения учебных предметов лежит зачетная система. По мере завершения изучения блоков учебного материала учащиеся сдают зачеты. Общее количество зачетов по всем предметам за год – 32.

В учебном году все учащиеся занимаются по заочной форме обучения. При заочном обучении годовые оценки выводятся на основании зачетов. К сдаче зачетов допускаются учащиеся, выполнившие предусмотренные программой практические, лабораторные, а также контрольные работы по данному предмету. Результаты этих работ учитываются при выведении общей оценки за зачет.

Учебный год для 10, 11, 12 классов, согласно Уставу, заканчивается годовыми контрольными работами. Освоение программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается в соответствии с нормативными документами.

Анализ достижений образовательного учреждения в 2012/2013 учебном году.

В школе созданы необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса. В реализации образовательных программ учреждение обеспечивает стабильную динамику результатов обучения:

в 2012/2013 учебном году все обучающиеся сдали ЕГЭ по русскому языку и математике, а также экзамены по выбору,

средний тестовый балл

по русскому языку - 54,97(выше 2011 года на :6,3 балла) ,

по математике-41,35 балла( выше 2011 года на14, 45 балла).

Возросло количество учащихся, сдавших ЕГЭ на «4»

русский язык-14 чел-(37,8%.,)

математика-11 чел(.28,94%).

Наметилась положительная динамика в выборе выпускниками форм дальнейшего трудоустройства:

высшее-4 чел.(21%),

среднее профессиональное-2чел.10,5%,

работа-14 чел.(36,8%) ,

армия-1 чел.(10,5%).

В результате реализации системы работы с трудными несовершеннолетними не зарегистрировано правонарушений и преступлений.

Учреждение имеет стабильный кадровый состав, обеспечивающий выполнение поставленных задач. Анализ посещенных уроков, контрольных работ показал стабильность роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-владение содержанием учебных курсов,

-стремление освоить новые подходы в изучении предметов.

-повышение квалификации учителей

-поиск эффективных форм групповой и индивидуальной работы с об-ся в подготовке к ЕГЭ.

В качестве недостатков по - прежнему остается

1)низкий уровень знаний учащихся, несмотря на наметившуюся положительную динамику сдачи ЕГЭ.

2)Необходимо совершенствовать качество повышения квалификации педагогов.

Определение приоритетных направлений образования.

Реализация задач развития школы потребовала осмысления существующей образовательной политики нашего учебного заведения и определения на этой основе стратегических и практических направлений дальнейшего совершенствования.

Определяя основные требования которым должны соответствовать результаты работы школы, учитывая особенности и специфику ее развития, желаемый результат работы школы можно сформулировать следующим образом:

у выпускника нашей школы как целостной, всесторонне развитой личности, должны быть сформированы следующие качества:

·  он должен иметь удовлетворительные знания, желание постоянно совершенствовать их и стремиться к активному самовыражению;

·  иметь общечеловеческие качества, принятые в обществе;

·  иметь активную жизненную позицию;

·  стремиться поддерживать и сохранять свое здоровье.

Аналитическое обоснование программы.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению стратегической задачи школы: психолого-педагогической реабилитации и социальной поддержки учащихся носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностика особенностей учительского коллектива была продолжена по четырем основным направлениям:

- диагностика условий профессиональной компетентности педагогов;

- диагностика познавательной активности учащихся;

- мониторинг качества знаний учащихся по предмету и по классам;

- диагностика психологического климата в классных коллективах учащихся.

Анализ посещенных уроков и запланированных контрольных работ показал стабильность роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

- владение содержанием учебных курсов, стремление освоить новые подходы в изучении предметов, повышение квалификации учителей;

- введение факультативов с целью улучшения качества образования.

Отмечена положительная динамика по совершенствованию педагогического мастерства.

Не выявлено отрицательной динамики по позициям:

- прогнозирование развития учащихся;

- объективность оценивания учащихся по предметам (текущая и итоговая аттестация);

- подготовка учащихся педагогами к итоговой аттестации и дальнейшему самоопределению в жизни;

- подготовка и проведение педсоветов, предметных МО, административных совещаний при директоре.

Основными достижениями, которые выявил анализ творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива, можно считать следующие:

Все педагоги включены в освоение новых методов обучения;

Проблемой низкой успеваемости учащихся является:

- слабый базовый уровень знаний учащихся;

- тяжелое материальное положение семей, вынужденная работа подростков;

- отсутствие у ряда учащихся способностей к обучению и освоению нормативных знаний по предметам школьного цикла;

- нерегулярное посещение учащимися занятий в связи с занятостью на работе;

- поступление в школу подростков «группы риска».

Поэтому основными направлениями работы школы стали следующие:

1.Повышение мотивации учителей школы на участие в освоении передового педагогического опыта, создание благоприятных условий для повышения квалификации;

2.Повышение учебной мотивации слабоуспевающих учащихся;

3.Применение разноуровневого подхода к обучению и аттестации учащихся.

На решение поставленных задач была нацелена работа методической службы школы по совершенствованию профессионального уровня педагогов через систему повышения квалификации, индивидуальные методические консультации с педагогами, испытывающими затруднения в освоении новых приемов работы.

По итогам учебного года успеваемость учащихся школы II - III ступени – 87%

Из отзывов учеников и их родителей вырабатываются представления об отношении ученика к учебе, комфортности на уроке, мотивационной деятельности ученика, уровне психологического общения учитель-ученик.

Приоритетные направления

в учебном году.

Образовательная программа школа направлена на:

-выявление и развитие способностей каждого ученика,

-формирование духовно-богатой, свободной личности, обладающей базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

1.Создание условий обучения, обеспечивающих развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, возможностями, интересами и формирование его ключевых компетенций:

-оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно - гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся,

-формирование творчески работающего коллектива учителей:

- обеспечение оптимальной нагрузки учителей;

- совершенствование работы методических объединений, организация - изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;

- проведение семинаров по обмену опытом. –

-повышение мотивации учителей на участие в освоении передового педагогического опыта,

-повышение учебной мотивации слабоуспевающих обучающихся.

2. Организация учебно-воспитательного процесса:

- совершенствование учебного плана и учебных программ;

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

- совершенствование системы внутренней дифференциации;

- совершенствование модульной системы обучения.

Характеристика специфики содержания образования.

Педагогический коллектив работает в условиях реализации программы развития.

О развитии школы можно говорить лишь в том случае, если есть развитие внутри её, и, прежде всего, развитие участников образовательного процесса. Непосредственными участниками образовательного процесса являются личность ученика и личность учителя. Задач развития личности учащихся несколько. Это и развитие познавательных интересов, и развитие творческих способностей, и развитие потребностей физического совершенствования, и многое другое.

Приоритетной задачей мы считаем превращение ученика в субъект обучения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Обеспечение условий для такого развития – основная задача, которая стоит перед педагогическим коллективом на современной этапе.

Своеобразие этой цели выдвинуло перед администрацией школы, учителями проблему методов построения учебного процесса в условиях школы со сложным контингентом учащихся.

Совместное решение учебно-воспитательных задач – важная характеристика метода развивающего обучения. Создание отношений партнерства и делового сотрудничества между учениками и учителями – цель развивающего обучения. Такие отношения создают возможность реализовать свой творческий потенциал всем участникам образовательного процесса: и ученику, и учителю.

Образовательная программа школы ориентирована на личность, её постоянное развитие.

Организационно-педагогические условия учебного процесса

ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга осуществляет обучение и воспитание работающей и неработающей молодежи города в интересах государства, общества и личности, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Школа обеспечивает прием всех граждан, имеющих право на получение образования, соответствующего уровня в пределах, установленных Уставом школы и правилами приема учащихся.

Школа обеспечивает обучение и воспитание детей в возрасте с 14 лет.

Прием обучающихся в Школу осуществляется установленным Учредителем порядком при наличии свободных мест.

Нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных обязательных программ общего образования, максимальный объем нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников школы, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса определены Государственным стандартом общего образования.

Учебный год начинается 1 сентября. 1 сентября проводится праздник «День знаний». Заканчивается учебный год в 9 и 12 классах 25 мая, в 7-9 и 10,11 классах - 31 мая 2013 года. Зимние каникулы проводятся с 28 декабря по 8 января.

Начало занятий I смены в 9-10 часов. II смены – 15-00. продолжительность урока в 7-12 классах – 45 минут. Продолжительность учебного дня соответствует санитарно-гигиеническим нормам:, в группах II - III ступени –3-6 уроков.

Промежуточная аттестация учащихся переводных классов проводится в срок с 17 по 31 мая 2013 года в форме итоговых административных работ.

Особенностями учебно-воспитательного процесса являются:

2.  Построение учебно-воспитательного процесса с учетом реальных учебных возможностей.

3.  Социальное и психолого-педагогическое сопровождение проблемных учащихся до получения ими основного общего или среднего (полного) общего образования.

Мониторинг качества школьного образования (система отслеживания результатов выполнения образовательной программы)

Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления результатов, определение динамики среднего уровня обученности учащихся по предметам и по группам.

Работа по совершенствованию мониторинга ведется по следующим направлениям:

Собеседование с учителями по составлению тематического планирования. Анализ контрольных работ (стартовый, полугодовой, итоговый). Посещение уроков учителей, проверка индивидуальной работы с учащимися. Классно-обобщающий контроль. Индивидуальный контроль за работой учителей. Проверка рабочих тетрадей. Проверка журналов.

Посещение уроков носит систематический характер. Их цель:

- анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;

- контроль за индивидуальной работой

- методическая помощь малоопытным учителям;

- контроль за подготовкой к ЕГЭ

Анализ уровня обученности учащихся по группам, предметам, учителям (итоговый) в сравнении за несколько лет на основе административных контрольных работ, переводных и выпускных экзаменов позволяет выявить общие тенденции в преемственности наиболее слабых и сильных звеньев – учителей, групп, учебных дисциплин.

Управление реализацией программы.

Реализация образовательной программы школы предполагает решение поставленных задач на период учебного года.

Административное управление осуществляют директор, старший методист, методист. Ведущей функцией директора является координация образовательного процесса. Старший методист обеспечивает оперативное управление образовательным процессом и реализует основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля, регулирование деятельности педагогического коллектива. Общественное управление осуществляют – педсовет; методические объединения.
2. Цели и ценности образовательной программы.

ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга является образовательным учреждением, которое реализует социальный заказ Санкт-Петербурга, предоставляя его жителям старше 14 лет (работающим и неработающим) реальную возможность получить основное общее или среднее(полное) общее образование (без отрыва от производства или при оптимальных индивидуальных условиях), создает основу для последующего образования и самообразования, особенно выбора и освоения профессии, формирования общей культуры личности обучающегося, что определяется потребностями школьников, родителей и социума.

Целями реализации образовательной программы являются:

1.  Создание условий для формирования образованной личности на основе усвоения содержания образования в пределах образовательного стандарта.

2.  Создание условий для организации индивидуальных и групповых коррекционно-адаптационных занятий, обеспечивающих положительную динамику продвижения по образовательному маршруту каждого учащегося со зрительной
патологией в процессе получения основного и среднего (полного) общего образования.

3.  Создание условия для адаптации в условиях современной жизни, воспитание
правовой культуры и правового сознания, формирование гражданственности.

4.  Воспитание в духе уважения традиций и истории Санкт-Петербурга - крупнейшего научного и культурного центра.

5.  Создание условий для развития и саморазвития личности, раскрытие и совершенствование познавательных и творческих способностей.

Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребности: учащихся - в программе обучения, обеспечивающей личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации;

родителей учащихся – получение детьми качественного образования, создание условий, позволяющих сохранить здоровье.

общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизведение достижений культуры и цивилизации;

Санкт-Петербурга - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России;

вузов, предприятий города - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития.

Образовательная программа направлена на:

– Выполнение требований Федерального образовательного стандарта.

– Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школы, составленного на основе Базисного учебного плана, Положения о вечерней (сменной) школе и не противоречащим Закону РФ об образовании.

– Обеспечение условий для достижения учащимися:

– Уровня общекультурной компетентности, достаточной для самообразования,
самостоятельных и обоснованных суждений о явлениях в различных областях
культуры;

– Уровня допрофессиональной компетентности, достаточной для получения
последующего профессионального образования;

– Формирование социально зрелой личности выпускника - готовности выпускника к жизненному самоопределению, личностному и профессиональному; готовности к сотрудничеству, терпимое отношение к другим;

– Формирования у выпускников универсальных способов деятельности;

– Формирования у выпускников интеллектуальной зрелости;

– Совершенствование общеучебных умений и навыков;

– Формирование мировоззренческой позиции выпускников, их политических взглядов,
эстетических вкусов.

3. Адресность образовательной программы.

-  ОП адресована учащимися 14 лет и старше и предназначена для учащихся коррекционных классов III-IV вида и общеобразовательных 7-12 классов.

-  ОП предназначена для учащихся с уровнем готовности к освоению
программы.

В классы принимаются все желающие на основании личного заявления (или заявления родителей, если учащийся моложе 18 лет), документов об образовании (личного дела) или аттестата об основном общем образовании (в 10 класс) или сведений о промежуточной аттестации из общеобразовательных учреждений (в класс).

Контингент групп с заочной формой обучения составляют учащиеся с большими перерывами в обучении, работающие и не имеющие возможности посещать школу в режиме очного обучения, работающие по скользящему графику.

В результате освоения образовательных программ выпускник будет обладать следующими качествами:

-  открытость к новому опыту, конкурентоспособность;

-  способность к профессиональной самореализации;

-  готовность к социальным переменам;

-  уважение к достоинству других людей;

-  способность к состраданию;

-  активное отношение к жизни;

-  ответственность и гражданственность.

4. Программы внеучебной деятельности

Целью этой программы является:

-  создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в получении дополнительного образования, воспитание гражданственности и любви к Родине, формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора профессии и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Эта цель реализуется введением факультативов:

1.  Основы массажа

2.  Информатика

.В школе сложилась традиционная система школьных праздников и мероприятий:

-  День знаний.

-  День Учителя.

-  Новогодний праздник.

-  Вечер встречи выпускников.

-  День Победы.

-  Последний звонок.

-  Выпускной вечер.

5. Организационно-педагогические условия. Технологии образовательного процесса.

1. Основной формой организации учебного процесса в группах 10-12 классов по заочной форме обучения являются групповые и индивидуальные консультации, зачеты. Наполняемость группы от 9 до 17 человек (при численности в классе менее 9 обучающихся освоение общеобразовательных программ осуществляется по индивидуальному плану, количество учебных часов в неделю устанавливается из расчета – 1 академический час на каждого обучающегося).

2. Режим работы:

-  учебный год начинается с 1 сентября;

-  продолжительность учебного года - 36 недель;

-  продолжительность учебной недели – 2-4 дня;

-  продолжительность каникул в течение учебного года - 11 дней, летом – 12 недель;

-  продолжительность урока — 45 минут;

-  занятия проводятся в I и II смену: с 9.00 и 15:00 часов.

-  аттестация учащихся в группах 10-х, 11-х классов по заочной форме обучения – по итогам учебного года, на основании зачетов и переводных экзаменов. Для учащихся в группах 12-х классов по заочной форме обучения - по итогам учебного года, на основании зачетов и выпускных экзаменов в формате ЕГЭ и традиционной форме.

3. Соблюдаются санитарно-гигиенические требования к составлению режима школы и расписанию уроков в соответствии с требованиями.

4. Формы организации воспитательной работы и работы с родителями:

§  Внеклассные и внешкольные мероприятия.;

§  Социально-психологическое сопровождение;

§  Классные часы.;

§  Школьное самоуправление (ученический совет);

§  Совместная работа с городским Центром Занятости Населения и Центром
медико-психологической помощи детям и подросткам..

Оценка результатов воспитательной работы

 

Основные показатели результативности воспитательной работы:

снижение тревожности, агрессии; проявление толерантности, способности к диалогу в межличностных взаимоотношениях; снижение числа случаев конфликтного поведения; повышение мотивации образовательной деятельности; включенность во внеклассную работу, в начинания и дела; укрепление традиций в школе; рост потребности родителей в образовательных услугах развивающего и творческого характера; социализация учащихся, сочетание индивидуальных и коллективных форм самореализации школьников; формирование активной жизненной позиции.

Критерии ежегодной оценки деятельности школы участниками образовательного процесса по окончании учебного года

Создание условий для развития личности ученика, его самореализации и социализации. Разнообразие образовательных программ за основную и среднюю школу. Гибкие организационные формы обучения и их роль в воспитании интереса к образованию. Создание социально-психологической службы для учащихся и родителей. Уровень коммуникативной культуры. Создание условий для комфортного обучения. Система работы по организации досуга учащихся. Социальная защита учащихся (устройство на работу, психологическая помощь). Работа по профилактике правонарушений. Развитие творческого потенциала в сфере предмета (олимпиады, конкурсы, дополнительной обучение). Степень готовности к сотрудничеству всех участников учебно-воспитательного процесса (школа – семья - общественные воспитательные институты). Информационная компетентность учителей и учащихся. Рейтинг образовательного учреждения.

7. Задачами социально-психологического сопровождения учащихся являются:

ü  выявление исходного состояния и актуальности проблем адаптации учащихся;

ü  разработка технологий развития процесса адаптации и коррекции различных форм дезадаптации;

ü  определение форм активной воспитательной работы, направленных на формирование адаптивных навыков поведения и обучения;

ü  апробация предлагаемых активных форм адаптации учащихся в работе воспитательной системы школы.

Обеспечение условий для социально-психологического сопровождения:

ü  выявление индивидуальных особенностей учащихся;

ü  выявление проблем в учебе, поведении, социальной сфере;

ü  соблюдение правил сберегающей и личностно-ориентированной

педагогики.

Реализация системы поддержки осуществляется через:

ü  Изучение степени и особенности приспособления школьников к новым социально-педагогическим условиям.

ü  Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его учебной адаптации, психического и социального развития, которые включают:

•  особенности познавательной сферы;

•  особенности поведения и общения;

•  особенности личностно-мотивационной сферы.

Создание системы ценностных ориентиров.

Разработку и внедрение индивидуальных и групповых учебных, воспитательных и психологических адаптивных программ. При этом учитываются:

•  возрастные особенности;

•  преемственность методик и технологий;

•  постепенное убывание помощи учащимся в овладении
способами самостоятельной работы;

•  учебно-методическая база.

8. Педагогические технологии в образовательном процессе:

§  традиционные обучающие технологии;

§  технология, основанная на индивидуальном подходе к учащимся и дифференцированном обучении;

§  технологии развивающего обучения;

§  создание проблемных ситуаций, элементы проблемного обучения;

§  технологии сотрудничества и модульного обучения.

Ориентация на данные технологии позволяет организованно, содержательно реализовать образовательный стандарт и обеспечить достижение учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности.

6. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

Достижение уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности:

1.  Готовность ученика к творческой деятельной самореализации на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства.

2.  Владение методами образовательной деятельности.

3.  Готовность к осознанному выбору профессии и получения соответствующего профессионального образования, что подразумевает:

-  ориентацию в выбранной профессиональной области,

-  оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей,

-  подготовленность в предметной области, необходимую для получения дальнейшего профессионального образования.

4. Сформированность интеллектуальных умений и навыков:

§  систематизировать (систематизация и расширение представлений о предметах и явлениях природы - биология, физика, география);

§  анализировать.

5. Овладение общими учебными умениями и навыками:
* организация учебного труда;

* работа с книгой и другими источниками информации:
- владеть всеми видами учебного чтения,

-  совершенствовать выразительность чтения художественных произведений,

-  самостоятельно изучать несложные учебные темы,

-  пользоваться сформированным приемом выделения главного,

-  уметь обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

6.  Культура устной и письменной речи учащихся - показатель обучения.

7.  Приобщение к отечественной и мировой культуре, формирование коммуникативной и эстетической культуры.

7. Система мониторинга результатов освоения образовательной программы.

Цели аттестации в рамках ОП:

-  фиксация достигнутых учащимися результатов образования;

-  соотнесение реально достигнутых результатов с ожидаемыми;

-  анализ полученных результатов, в том числе и достижений учащихся с целью продолжения обучения в профессиональной школе.

При выборе форм порядка аттестации школа руководствуется законом РФ «Об образовании», который предусматривает самостоятельность учебного заведения в выборе форм и порядка аттестации, а также нормативными документами вышестоящих органов управления образования.

Знания, умения и навыки оцениваются по пятибальной системе в соответствии с нормами оценок, предусмотренными программами требованиями.

Выполнение образовательного стандарта, достижение уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности.

В группах 10,11 классов учебный год, согласно Уставу школы заканчивается годовыми контрольными работами. В группах 12 классов освоение программ полного среднего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников в соответствии с нормативными документами.

.

Психолого-педагогическое сопровождение

Осуществление психолого-педагогического сопровождения происходит с учетом основных педагогических идей школы, заявленных в плане развития ОУ. Объектом изучения и оценки становятся реальные изменения школьной практики как на уровне ОУ в целом, так и на уровне личности конкретного ученика или учителя.

С целью эффективной реализации и объективной оценки успешности Программы развития школы необходим инструмент для оценки личного отношения учеников к различным сторонам школьной жизни. Таким инструментом является планируемая диагностика.

Диагностика

(школа) -  Изучение удовлетворенностью учащихся школьной жизнью -  Взаимоотношения семья-школа (род собрания) -  Анализ участия в школьной жизни -  Результат творческой деятельности количественный и качественный (продукт: альманахи, олимпиады)	(класс) -  Социометрия -  Изучение уровня сформированности классного коллектива -  Карты индивидуального сопровождения учащихся группы риска -  Изучение системы ценностей

 

Основные идеи педагогической концепции ГБОУ центр образования №1 Санкт-Петербурга :

интеграция учебной и внеучебной деятельности; создание эмоционально-привлекательной, комфортной, развивающей образовательной среды для каждого ученика.

Основные принципы педагогической концепции:

снятие тревожности и агрессии; социализация подростков; развитие мотивации образовательной деятельности подростков; учет достижений учащихся.

Личностная модель выпускника второй ступени обучения

 

Личностная модель выпускника третьей ступени обучения

 

Исходя из концепции развития школы и с учетом запросов и проблем современного общества, представляется такой образ выпускника школы: это человек, овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей Родины; воспитанный на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;

любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;

обогащенный знаниями в области истории народов мира и художественных мировых традиций;

наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам;

получивший начальные профессиональные навыки по выбранному им направлению;

способный к продолжению образования и самообразованию;

готовый к самостоятельной трудовой деятельности; эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;

толерантный, уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;

обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом;

трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.

Таким образом, реализуя основные цели образовательной программы, способствуя поэтапному постепенному достижению уровней образованности, школа создает условия и предоставляет возможность получения основного и среднего (полного) общего образования с последующей интеграцией в соци­ум зрячих людей учащихся со зрительной депривацией.